人教版小学语文教材分析与处理策略论文
小学语文文论文浅议语文教学策略_人教版新课标
小学语文文论文-浅议语文教学策略人教版新课标鉴于学习策略在学生发展中的重要地位和学习策略自身的规律,学习策略应该也能够作为一个重要的教育目标列入课程计划。
在组织学习策略教学时,应做到：虽然任何学习策略都可以用一套规则来描述,但学习策略不能作为孤立的课程来教。
美国心理学家加涅认为,学习策略能力不像其他认知能力那样,可以直接训练,必须通过教材内容迂回教学。
语文学习尤其如此,夸美钮斯说:“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。
这是指听、读、重读、抄写、用手用舌去练习,在可能的范围以内,尽量时时这样去做。
”策略的应用离不开具体的学科内容,应该结合阅读、写作,教学生阅读和写作的策略。
1、按学习规律教学当代认知心理学把知识分为三大类:一是陈述性知识,指那些记忆性知识,回答“是什么”“为什么”之类的问题。
二是程序性知识,指那些运用知识来解决问题的能力,解决“怎么样”的问题。
三是策略性知识,是一种对内思维、自我调控的能力。
策略性知识的教学,必须以陈述性知识为基础。
因此,我们在组织语文学习策略的教学时,应先让学生掌握一些最基本的语文学习方法,如知道什么是略读、什么是精读等。
通过教师的讲解、示范,然后再让学生进行应用这些方法的练习。
2、激发学生的成功感要让学生意识到优良的成绩常常是应用正确策略的结果,并使学生体会到,策略确实提高了他们的成绩,则学生就会从成功的感受中受到激励,使他们能继续自觉地运用策略,使学习动机得到维持。
自六十年代提出学习策略至今只有短短的３０多年,但其在教学上的意义已日益引起人们的重视。
学习策略的教学不同于其他学科的教学，是一种特殊的教学。
在学科中进行渗透教学，就应该选择好教学内容和教学任务。
如在语文教学中渗透学习策略的教学时，选择教学内容和完成教学任务的时就要把握以下四点原则：——协调原则。
即在学习策略的选择上要考虑所选学习策略的价值、难度与学生的接受性之间的关系。
学习策略的选择不是越难越好，也不是越简单越好。
小学语文教材的分析与运用
小学语文教材是小学生学习语文知识和技能的重要教学资源，对于教师来说，如何分析和运用好教材是至关重要的。
本文将从分析小学语文教材的内容和特点，以及如何运用教材进行教学展开讨论。
首先，小学语文教材内容丰富多样，包括课文、词语、古诗词、现代诗歌等。
教材内容涵盖了中国传统文化、现代文学作品以及一些实用的语言技能。
在分析教材时，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，结合教学目标和教学要求，对教材内容进行深入分析和挖掘。
其次，小学语文教材的特点是注重启发学生的语文素养和情感体验。
教材中的课文往往具有鲜明的生活气息和丰富的情感内涵，能够引发学生的共鸣和情感反应。
因此，教师在运用教材时需要注重引导学生进行情感体验和情感表达，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
另外，小学语文教材还注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教材中的课文往往具有一定的难度和深度，能够促使学生进行思考和理解。
因此，教师在运用教材时需要注重引导学生进行语言表达和阅读理解训练，提高他们的语文素养和综合能力。
在运用小学语文教材进行教学时，教师需要灵活运用多种教学方法和手段，例如讲解、分析、讨论、朗读、写作等，引导学生进行多方位的语文学习。
同时，教师还需要结合学生的实际情况，进行个性化教学，注重培养学生的创新思维和批判性思维能力。
总之，小学语文教材是小学语文教学的重要资源，教师需要对教材进行深入的分析和挖掘，灵活运用多种教学方法和手段，引导学生进行全面的语文学习。
通过精心设计的教学活动和丰富多彩的教学内容，可以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文素养，为他们的语文学习打下坚实的基础。
小学语文教学论文谈谈语文教学的策略_人教版新课标
小学语文教学论文-谈谈语文教学的策略人教版新课标语文教学应该是一段充满生命的旅程，这样的旅程是不可复制的，充满人文性。
在这样的语文教学中，学生应该张开飞翔的翅膀快乐地学习、或赏析与品位、或思考与研究、或解读与感悟。
为此，语文课堂要注重策略研究，为学生的终身语文学习奠基。
一、阅读的策略我们主张语文课是书声琅琅的课。
每一堂课，我们要求都应听到孩子们的高声朗读，无论是悬梁刺股还是囊萤映雪，无论是凿壁借光还是秉烛夜读，似乎都有他们朗读的抑扬顿挫、豪迈激越。
没有朗读的课堂是枯燥的、孤寂的、淡薄的、无味的课堂。
我们主张阅读是一种艺术而不是单一粗暴的读书。
阅读不是简单的朗读，有时朗声，有时轻吟，有时默念。
从参与朗读的对象来说，可以有齐读、对读、三重读、个别与集体交叉读、小组比读、男女赛读。
从阅读的方式来说可以有演读、析读、品读、寻读、创读、写读等。
从阅读的性质上来说，可以有概括性阅读、搜索性阅读、抒情性阅读、创造性阅读、表演性阅读、品味性阅读等。
我们主张阅读是一种教学方式。
围绕阅读组织教学活动，能引导学生深入文本、细读文本，从而领会文本、吃透文本。
如执教《三峡之秋》，设计了概括性阅读、搜索性阅读、抒情性阅读、创造性阅读，引导学生由浅入深解读文本，把握文本精髓。
二、板块的策略为了展示阅读教学的优化策略，我们展示了四种文体的教学案例。
四种案例有一个共性，就是把课堂划分为若干个板块。
如《乡愁》，整堂课分为：品读、析读、改读、创读、赏读五个板块。
《三峡之秋》分为：美文美说、美文美写、美文美读、美文美改四个板块。
但板块之间不能生硬拼凑，应该是有机组合；板块设置不能生搬硬套，应该是随缘而生；板块之间不能胡乱排列，应该由浅人深；板块名称不能枯燥陈旧，应该具有语文味。
三、目标的策略我们主张语文课堂必须具有明确的教学目标，这也是达到优化效果的重要途径。
没有目标就等于铜匠的担子挑到哪里就响到哪里，很可能落入语文教学目标虚无的圈子，确有“以己昏昏，使人昭昭”的嫌疑。
小学语文教学论文浅议如何把握教材_人教版新课标
小学语文教学论文-浅议如何把握教材人教版新课标《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这种对话是多维的、互动的，包括师本对话，生本对话，师生对话以及生生对话。
其中，我认为首要的是师本对话。
即解读教材，钻研教材，这是解决教什么的问题，只有明确教什么，才能进一步研究怎么教的问题。
如果教师在把握教材上出现了问题，比如曲解、误解教材，片面地理解教材，即使教学方法再好，也无异于缘木求鱼，南辕北辙。
因此，对于教材的解读至关重要，把握好教材，阅读教学就成功了一半。
只有深入地解读教材，才能使阅读教学浅出。
下面我就结合自己的教学实践谈谈如何把握教材。
一、与文本对话，把握文本的真谛。
写人的文章是比较常见的，对于文本中的人物形象和精神内涵把握要准。
一篇教材的信息毕竟是有限的，为了把握人物，我们有时还要精心搜集与教材有关的资料，多角度、立体地去审视人物。
比如第十册《二泉映月》一文记叙了阿炳创作不朽的二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活，热爱音乐追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
文中有这么一段话：“渐渐地、渐渐地、他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”这是阿炳从二泉的流水中听到的，同样是二泉，但是阿炳十多年前为什么没有听出来呢？这与阿炳坎坷的人生经历有关。
课文第三自然段也交代了：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
”这段文字虽然交代了阿炳坎坷的人生经历，但是粗线条的，白描式的。
为了更深刻地体会文字背后的东西，于是我又搜集了一些关于阿炳的资料：一百多年前，雷尊殿在无锡是个大道观，观主会弹琵琶，人称“铁手琵琶”。
道观里有个帮工的女子，常痴痴地听观主弹琴，后来就和观主好上了，还怀了身孕。
1897年，她生下一个孩子，小名阿炳。
同族觉得阿炳的妈出生卑微，孩子刚生还容她活着，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼她自尽了……阿炳回雷尊殿后，因为父亲是个道士，就只能管“铁手琵琶”叫师傅，从来没叫过父亲，他是多么渴望能叫他一声“爸爸”啊！铁手琵琶仔细教养这孩子，把所有的琵琶技艺，和他懂得的民间音律都传给了阿炳。
小学语文有效教学策略探讨——以人教版小学语文教学为例
新经济时代企业人力资源管理的创新及发展随着新经济时代的到来，如何创新和发展企业人力资源管理已经成为企业发展的关键，因为企业的长期竞争力和生存能力将取决于其人力资源管理的力度和创新。
人力资源管理创新和发展是企业不断发展的强大动力，它能够帮助企业创造出最大的利益和价值，同时也能够保持企业的竞争优势。
1. 人力资源管理创新的必要性在新经济时代，企业的竞争环境和经营方式都发生了重大变化。
传统的人力资源管理模式已经不能适应新的竞争环境，在企业的经济发展和社会发展中，具有更大的意义。
新时期下的企业人力资源管理创新不仅可以降低企业成本并提高效率，还可以带来企业发展的新机遇。
它可以为企业创造出更加高效、灵活、完整、多样的人力资源管理体系，提高企业激励员工的能力，提升企业效益与竞争力。
2. 人力资源管理创新的方法2.1 数据驱动型人力资源管理传统人力资源管理往往依赖人工数据处理，这个过程运营成本高、操作效率低、存在人为失误、数据消耗等问题。
数据驱动型人力资源管理常常依赖先进的科技手段，收集和分析大量数据来进行管理和优化。
如今的企业需要从互联网、移动设备、社交网络等多个来源收集数据，实现历史数据分析和预测分析，为人力资源管理决策提供数据支撑。
2.2 云计算技术人力资源管理随着云计算技术的快速发展，人力资源管理也从传统的本地模式转向云端模式，并越来越受到欢迎。
基于云计算的人力资源管理的优势在于可以方便地安全储存和处理员工信息，而且对于企业的数据安全和管理也提供了很多优势。
企业可以通过云计算来管理其人力资源，提高员工信息的安全性和管理效率，同时降低管理成本。
2.3 人工智能应用人力资源管理近年来，人工智能技术在企业人力资源管理中的应用越来越广泛。
人工智能能够自我学习并自我调节，可以人性化地处理HR 新业务系统的操作，包括招聘、离职等等。
当人工智能技术应用于人力资源管理时，可以为企业提供更便捷、高效的服务，提高员工和企业的互动效率，提高关系质量效率。
人教版四年级语文教材分析
人教版四年级语文教材分析当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
下面是店铺整理的人教版四年级语文教学论文以供大家阅读。
人教版四年级语文教材分析(一)《那片绿绿的爬山虎》一篇怀念叶圣陶先生的文章，是我参加研修班文本细读考试的一篇课文，我那时是从“景”的角度去细读的。
当教了这篇课文之后，我不禁想：叶圣陶先生人品高尚是无可置疑的，但如此认真仔细地修改肖复兴的作文，仅仅是关怀下一代的成长吗?也许还有把肖复兴的文章编辑成书的目的吧?从功利的角度去分析，他们应该是互利的。
《乌塔》一文写了一个未成年孩子在独自长途旅行中学习成长的故事，同时似乎向我们传达了一种“打破‘课堂中心’、‘课本中心’‘教师中心’，让学生走向自然社会”的学习理念。
读了这篇课文之后，我不禁想：乌塔作为一名未成年人，独自在外住宿，是否违反了未成年人保护法呢?《为中华之崛起而读书》一文结构严谨，过渡自然。
课文的第2个过渡段，即第9自然段：“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。
“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
这样的解读堂而皇之，似乎是登大雅之堂的解读。
我细读文本之后，突然在脑海里蹦出一个念头：第9自然段完全可以删除。
理由有三：一、本文的第8自然段与下文已存在内在逻辑关系，过渡段显得多余，如果真要什么过渡，“这时周恩来才真正体会到伯父说的‘中华不振’的含义。
”一句完全可作为过渡句;二、众所周知，读书要读出语言背后的东西，而第9自然段的言外之意与本文最后一个自然段的意思是重复的，这是语言艺术的大忌;三、第9自然段和最后一个自然段填补了课文的空白，学生少了一个可贵的想象空间，从而降低了课文的教学价值。
人教版四年级语文教材分析(二)一、教材基本结构和特点：本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
小学教案教材分析模板范文
一、教材分析1. 教材名称及版本教材名称：《小学语文》版本：人教版2. 教材特点《小学语文》教材以培养小学生的语文素养为核心，注重基础知识的积累、基本技能的训练和人文精神的熏陶。
教材内容丰富，形式多样，既有经典的课文，也有现代的诗歌、散文、小说等，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。
3. 教材结构《小学语文》教材共分为六个学段，每个学段又分为若干单元，每个单元包含课文、课后练习、阅读材料等。
教材内容安排合理，由浅入深，循序渐进，使学生能够逐步掌握语文知识。
4. 教材重难点（1）重点：识字、写字、阅读、写作等基本技能的训练。
（2）难点：理解课文内容，提高学生的思维能力和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握生字、词语，能正确书写。
（2）能够理解课文内容，感受文章的意境和情感。
（3）提高阅读能力，学会阅读方法。
2. 过程与方法目标（1）培养学生自主学习的习惯，提高学生的学习能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
（2）传承中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
三、教学策略1. 教学方法（1）讲授法：讲解生字、词语，分析课文内容。
（2）讨论法：引导学生对课文内容进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 教学手段（1）多媒体教学：利用PPT、视频等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）板书教学：通过板书，帮助学生梳理知识，加深印象。
四、教学过程1. 导入（1）复习上节课所学内容。
（2）提出本节课的学习目标。
2. 讲解（1）讲解生字、词语，引导学生正确书写。
（2）分析课文内容，引导学生感受文章的意境和情感。
3. 练习（1）课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）课堂练习：进行课堂练习，检验学生的学习效果。
4. 总结（1）对本节课所学内容进行总结。
小学语文教学中的教材分析与处理
小学语文教学中的教材分析与处理标题：小学语文教学中的教材分析与处理摘要：随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越受到广泛关注。
教材作为教学的重要工具，其分析与处理方法对于提高教学质量具有至关重要的作用。
本文从教材分析与处理的重要性、方法及其在小学语文教学中的应用等方面进行了探讨，旨在为提高教学质量提供参考。
关键词：小学语文教学；教材分析；教材处理；教学质量一、引言教材是教学过程中的重要工具，对于教师和学生都具有重要的指导作用。
教材分析与处理是教学前的一个重要环节，对于提高教学质量具有至关重要的作用。
尤其是在小学语文教学中，教材分析与处理的好坏，直接影响到学生的学习兴趣、学习效果和综合素质的培养。
因此，有必要对小学语文教学中的教材分析与处理进行深入研究，以提高教学质量。
二、教材分析与处理的重要性教材分析与处理是教学前的一个重要环节，对于提高教学质量具有至关重要的作用。
教材分析是对教材内容的全面、深入理解和把握，教材处理是根据教学目标、教学内容和教学方法对教材进行取舍、补充和整合的过程。
教材分析与处理的好坏，直接影响到学生的学习兴趣、学习效果和综合素质的培养。
1. 提高学生的学习兴趣教材分析与处理能够充分挖掘教材的趣味性，激发学生的学习兴趣。
通过对教材的分析，教师可以发现教材中的趣味性和生活化因素，将教学内容与学生的生活实际相结合，增强学生对教材的亲近感，从而提高学生的学习兴趣。
2. 提高学生的学习效果教材分析与处理能够优化教学内容，提高学生的学习效果。
通过对教材的处理，教师可以根据教学目标和学生实际情况对教材内容进行取舍、补充和整合，使教学内容更加符合学生的认知水平和接受能力，从而提高学生的学习效果。
3. 培养学生的综合素质教材分析与处理能够挖掘教材的德育因素，培养学生的综合素质。
通过对教材的分析，教师可以发现教材中的德育因素，将德育教育贯穿于教学过程的始终，从而培养学生的道德品质和社会责任感；通过对教材的处理，教师可以根据教学内容和教学方法对教材进行整合，培养学生的创新精神和实践能力。
小学语文课堂教学策略论文5篇
小学语文课堂教学策略论文第一篇1情感交流，增强自信小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。
因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。
平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。
比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。
同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。
有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。
同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。
这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。
平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。
长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。
这种变化，更有利于教学目标的达成。
根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。
所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。
论文范文：人教版小学语文教科书作业的特点和教学对应的策略
论文范文：人教版小学语文教科书作业的特点和教学对应的策略一、人教版小学语文教科书作业特点分析人教版小学语文教科书作业在设计上具有以下显著特点：1. 科学性：作业内容严格遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》，符合小学生认知发展规律，注重培养学生的语文素养。
2. 层次性：作业设计充分考虑学生的个体差异，分为基础题、提高题和拓展题，以满足不同层次学生的需求。
3. 实践性：作业强调学以致用，注重引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文实践能力。
4. 趣味性：作业形式多样，图文并茂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5. 思考性：作业注重培养学生的思维能力，引导学生主动思考、质疑、探究，提高学生的思维品质。
二、教学对应策略针对人教版小学语文教科书作业的特点，教师可采取以下教学策略：1. 明确教学目标：教师应深入研究教材和课程标准，明确教学目标，确保作业设计与教学目标相一致。
2. 分层布置作业：教师可根据学生的实际水平，分层布置作业，使每个学生都能在适合自己的作业中取得进步。
3. 注重作业指导：教师在布置作业时，要注重作业的指导性，引导学生掌握学习方法，提高作业质量。
4. 及时反馈与评价：教师应及时批改作业，给予学生反馈和评价，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
5. 创设实践机会：教师应充分利用课堂教学和课后时间，为学生创设实践机会，提高学生的语文实践能力。
6. 激发学习兴趣：教师可采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中完成作业。
7. 培养思维能力：教师在教学中，要注重培养学生的思维能力，引导学生主动思考、探究，提高思维品质。
8. 家校合作：教师应加强与家长的沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，提高学生的学习效果。
三、作业设计与教学方法的创新为了更有效地利用人教版小学语文教科书作业，教师应在作业设计与教学方法上进行创新。
1. 作业设计创新- 结合实际生活：设计具有现实意义的作业，让学生在实际生活情境中运用语文知识，提高解决实际问题的能力。
小学语文教学论文语文教学的策略探析人教版新课标
小学语文教学论文-语文教学的策略探析人教版新课标一、熟悉作者，整体把握文本，做学者化教师曾经轰动一时的鲁迅作品在语文课本中的去留问题，引发了教育界的激烈讨论和全社会的深思。
了解作者是必要还是教学的难事，成为每个教育者头脑中都闪现的疑惑。
一篇课文，首先是一篇作品或是一部作品的一部分，尤其是那些非当代的作品，例如，古诗文、近代时期的革命文学作品，这些有着特定写作背景的作品，是学生必须要通过了解才能体会期中深意的。
所以拿到一篇文本，首先要了解熟悉作者，站在作者的角度全面理解全文。
凭空臆断地以当代人的思维去讲授既是对文学的践踏，更是对学生的不负责任。
而且熟悉作者，熟悉文本的本真面目，才能更好地全面把握文本。
文本的选择不是编者的无故断章取义，选编的文本与其原文本身是不可割裂的，理解了原文有助于各个击破选文的边边角角，更全面地掌控文本，在课堂讲授中游刃有余。
同时，了解文章全背景，对文章的相关情况信手捏来，也是新时代教师学者化的要求所在。
再者，整体全面地把握文本，才能更好地满足不同层次的学生需求，增加学生的知识储备。
在素质教育的春风中，学生的求知欲和思维能力越来越强，面对一篇文本他们不再仅仅按部就班地接受教师所讲的一些知识，他们有自己的思考，有更多与文本相关但超越课本的知识需求。
这就要求教师在备课时充分掌握文本，及时解决学生疑惑，将教学目标有效落实。
二、理解编者，明确教学目标，做好学习引导者一部小说可以放在大学研究，截取一部分可以给中学生讲讲，也可以选取一段作为小学课文，所以一篇文本，编者放在哪里都是有他的意图的。
而这个意图就涉及了我们的教学目标。
教学目标是一堂课的灵魂指引。
没有教学目标的课堂是荒乱的，教学目标杂乱的课堂是纠结的。
被选入教材的文本必有其优秀之处，但作为教育者，我们不能每篇课文都洋洋洒洒地放开去讲，结果学生跑遍世界，抓不住半根稻草。
没有明确的目标，学生听课就会茫然，疲劳。
没有明确的教学目标，就没有理由谈落实，更谈不上有效。
小学语文论文浅析小学语文教学中的若干问题及解决策略_人教版新课标-精选文档
小学语文论文-浅析小学语文教学中的若干问题及解决策略人教版新课标小学语文教学是小学教育基础中的基础，小学语文教学是否有效，不但是学好其他科目的基础，也是学生在其他阶段学习的基础，其重要性不言而喻。
然而，在小学语文教学中却存在着若干影响小学语文有效教学的问题，如教育者误解新课标、对文本相关解读缺失、对学生学习了解不够、课堂教学评价失效等，为此，笔者就四个方面的问题进行了分析，并提出相应的对策。
一、小学语文教学中存在的若干问题1.教育者误解新课标（1）新旧课标交替之际。
新课标在旧课标的基础上进一步指出了语文教学是兼具工具性和人文性的，在小学语文教学中让学生顺利的学会人类交际交流的能力，开发他们的智力与思维，然而教育工作者在教学过程无法兼顾语文教学的工具性和人文性，要么注重小学语文教学的工具性，要么注重小学语文教学的人文性，结果达不到新课标要求的目的。
（2）小学语文教学中存在不能正确理解文本特点，阅读课文时往往存在理解深度不够，知识只限于课本上学到的，离开课本就茫然不知所措了，独立写作时无从下笔，更谈不上独立赏析美文了。
（3）课堂互动环节阶段无效，新课标下课堂互动环节教育工作者的提问的问题泛而不实，无法精准把握与文本相切实的问题，缺少创新性和探索性。
（4）多媒体教学手段泛滥，华而不实，不管是否教学实际的需要，多媒体教学都应用于课堂教学中，以至多媒体教学被称为放映课的说法。
2.对文本的相关解读缺失（1）在小学语文教学中很多教育工作者更喜欢对文本逐字逐句的进行解读，将课文从头到尾解读一遍，解读到文尾课堂教学工作也就完成，没有对全文进行一个简单有效的总结观照，见一斑而不见全身，无法真正带领学生理解全文。
（2）言文有意，一篇文章的成功写作，蕴含着作者写作时候的情感和意图，很多教育工作者在解读文本时缺少对文本作者写作意图的解读，只是干巴巴讲解文章表面的字义句意。
（3）心灵畅想的折翅。
学生学习文本就是再造想象的过程，跟着作者文字的表述亲生经历一次心灵的历程，然而这在对很多学生来说他们的无法完成这次心灵的再造想象，他们经历的仅仅是一次心灵畅想的折翅。
小学语文教学论文论小学语文教学的策略_人教版新课标
小学语文教学论文-论小学语文教学的策略人教版新课标一、以多种方式让小学生亲身感受语文语文教学不是以老师教学为重点，而是学生学习情况为标准，必须让学生主动地参加到教学课堂中。
而且教师必须调动小学生手、口和脑各个感官，让学生处于一个积极地思考中，这样对于学生自主学习有很大的帮助。
例如，在《卡罗尔和她的小猫》的教学过程中，语文教师可以提出与课文有关的问题，要求学生进行课前朗读全文然后找出相应的答案，如果有不知道的问题可以标记下来然后再课堂中进行讨论。
通过这种方法让学生能够有一个全方面的学习，调动了学生的各个感官无疑增加了学生思考的活跃性。
只有学生参加的课堂才能体现幸福感。
二、解放学生的想象力，升华幸福感想象力是学生培养创新意识的前提，如果学生缺乏想象力，那么他就只能像机器人一样按部就班地学习，在学习过程难以找到乐趣，也无法感受到学习带来的幸福感觉。
所以，教师应该在教学过程中提供一个空间让小学生自由的奇思妙想，彻底解放小学生的思维，这可以帮助处于想象力最丰富的小学阶段的小学生的创新意识得到提升。
例如，在《称象》一课中，可以提问学生除了曹冲这个方法之外，你还能想到其他方法完成称象吗？这种问题不但可以让学生学会思考，而且思维能力会得到最大限度的提高。
三、改变传统的学习方式，收获新知识语文教师不能一股脑地将知识进行讲解，而要让小学生学会如何去感受知识的魅力所在。
在小学语文课堂教学中，语文教师要给学生时间自由发挥，可以让学生收集各种与本节课相关的资料，加上自己的理解然后在课堂中表达出来。
每一篇语文课文之所以能够被选为教材来教导学生学习，是因为它对学生在各方面有一定程度的影响。
所以，语文教师必须利用好课本资源，利用不同的形式让学生可以真正体会到课文的意义。
例如，可以在课堂中举办朗读比赛、续写课文比赛等多种形式来发挥学生的潜能。
语文老师在教学方式的改变其实也促进了学生学习方法的改变，语文教师可以以分小组的形式让孩子们团结地解决问题，这样学生更愿意与同学分享自己的感受，这也有助于班级能够有一个幸福的学习环境。
人教版小学语文教材分析与处理策略论文
人教版小学语文教材分析与处理策略[摘要]教材编排的突出特点知识结构及重点难点的突破方法阅读教学——就是教会学生读书口语交际——让课堂活起来。
[关键词]教材特点教学方法小学语文教材以《语文课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统一的基本特点，遵循语文教育的规律，引导学生在语文实践过程中，提升语文综合素养，发展个性，形成健全的人格，下面我想以目前我们使用年级较多的人教版教材为例，就备课中对教材的解读和处理来谈一谈个人的一些不成熟的看法，和老师们作一个交流。
一、教材编排的突出特点教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。
如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。
在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。
在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。
二、知识结构及重点难点的突破方法应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的，概括地说都包括：识字与写字；阅读，习作，口语交际，综合性学习五大内容。
只是学段不同，知识点的要求与落实不尽相同。
随着年级的增高知识点的掌握要求是：循序渐进，逐渐提高的。
(一)汉语拼音教学——帮助学说普通话。
“汉语拼音”部分一般安排6周左右的教学时间。
“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测，主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。
尽可能不要硬性拔高要求。
声母、韵母是记录汉语拼音音紊的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。
如bpm一课，播，泼，摸等动作。
dtnl一课，打，踢，拿。
小学语文教学论文谈谈语文教学的策略_人教版新课标-文档资料
小学语文教学论文-谈谈语文教学的策略人教版新课标语文教学应该是一段充满生命的旅程，这样的旅程是不可复制的，充满人文性。
在这样的语文教学中，学生应该张开飞翔的翅膀快乐地学习、或赏析与品位、或思考与研究、或解读与感悟。
为此，语文课堂要注重策略研究，为学生的终身语文学习奠基。
一、阅读的策略我们主张语文课是书声琅琅的课。
每一堂课，我们要求都应听到孩子们的高声朗读，无论是悬梁刺股还是囊萤映雪，无论是凿壁借光还是秉烛夜读，似乎都有他们朗读的抑扬顿挫、豪迈激越。
没有朗读的课堂是枯燥的、孤寂的、淡薄的、无味的课堂。
我们主张阅读是一种艺术而不是单一粗暴的读书。
阅读不是简单的朗读，有时朗声，有时轻吟，有时默念。
从参与朗读的对象来说，可以有齐读、对读、三重读、个别与集体交叉读、小组比读、男女赛读。
从阅读的方式来说可以有演读、析读、品读、寻读、创读、写读等。
从阅读的性质上来说，可以有概括性阅读、搜索性阅读、抒情性阅读、创造性阅读、表演性阅读、品味性阅读等。
我们主张阅读是一种教学方式。
围绕阅读组织教学活动，能引导学生深入文本、细读文本，从而领会文本、吃透文本。
如执教《三峡之秋》，设计了概括性阅读、搜索性阅读、抒情性阅读、创造性阅读，引导学生由浅入深解读文本，把握文本精髓。
二、板块的策略为了展示阅读教学的优化策略，我们展示了四种文体的教学案例。
四种案例有一个共性，就是把课堂划分为若干个板块。
如《乡愁》，整堂课分为：品读、析读、改读、创读、赏读五个板块。
《三峡之秋》分为：美文美说、美文美写、美文美读、美文美改四个板块。
但板块之间不能生硬拼凑，应该是有机组合；板块设置不能生搬硬套，应该是随缘而生；板块之间不能胡乱排列，应该由浅人深；板块名称不能枯燥陈旧，应该具有语文味。
三、目标的策略我们主张语文课堂必须具有明确的教学目标，这也是达到优化效果的重要途径。
没有目标就等于铜匠的担子挑到哪里就响到哪里，很可能落入语文教学目标虚无的圈子，确有“以己昏昏，使人昭昭”的嫌疑。
人教版小学语文教材分析与处理策略
学 习五大内容 。只是学段 不同 ， 知识点 利。如何利用好新 的语 文教科 书和生 活
其实， 在 语文学 习当中识字 、 阅读 、
每 的要求与落实不尽相 同。随着年级 的增 中丰富的语言教学 资源 ， 培养 和发展学 口语交际是融会贯 通 、相辅 相成 的，
高知识 点的掌握要求 是 ：循序 渐进 ， 逐 生 的口语交际能力昵？我在这方 面做 了 个 环节看似独立 ， 又相 互关联 。只有走
好奠基 。教材的各 个部 分都体现 了主动 型 ， 有 了这个 建构 的模 型作 拐杖 ， 学生 地 观 察 每 一 个 小 朋 友 做 游 戏 时 的 动
表情 ， 结 合 自己做 这 些 游 戏 时 的 学、 玩 中学的编排 意图 。如在 儿童喜 闻 就 由模 仿表 达过 渡 到 自主表 达逐 渐 达 作 、
结构 是 相 同的 ， 概括 地说 都包 括 ： 识 字 文第 一册实验教科 书 内容新 ， 题材体裁 训 练 ， 学 生都 能说 出 内容 具体 、 情节 完
与 写字 、 阅读 、 习作 、 口语交 际 ， 综 合性 丰富 多样 ，对儿 童 的语 言发 展 十分有 整 的一 段 文 字 。
对学生的学习状况做一个检测 ， 主要 内容 记得 我带 领学 生参 观 “ 红 珊瑚 生态 基
乐 见 的 环 境 中学 习 拼 音 、 认 识 汉 字 。 在 到 了创 造 性 表 达 的境 界 。 活 泼 生 动 的 情 形 、 感觉， 想 想 他 们 可 能 会 说 些 什
连、 涂、 画、 拼、 摆等游戏 中巩 固知识 ， 启 表演朗读 。在 课堂上 ， 教师应 及时抓住 么 。 可 以把 自 己 当作 其 中 的 一 个 朋 然后 每 个 学 生在 小 组 内相 互 说 其 迪心智 ， 培 养动手能力 。在课后 练习 和 时机 ， 诱导他们进入角色。这样 ， 不仅 可 友 ， 语 文园地 中， 大量采用 “ 我 会读” 、 “ 我会 以使他 们进 入角 色 ，表 演课 文 中的 内 中 的一 个 游戏 ， 小 组 内的 同学互 相 补 写” 、 “ 我会 说 ” 、 “ 我会 画 ” 、 “ 我会 连” 等 容 ， 加深 对课 文的 了解 ， 而且 能启 迪他 充情 节 ， 最 后 再 由小 组 推 选代 表 把 一
论文范文：人教版小学语文教科书作业的特点和教学对应的策略
论文范文：人教版小学语文教科书作业的特点和教学对应的策略第一章绪论一、问题的提出(一)作业系统的地位和作用教科书一般是由范文系统、知识系统、助读系统和作业系统四个系统共同组成。
笔者通过查阅相关的资料以及自身的实习总结，发现除了范文系统之外，作业系统是能体现语文教科书价值和特点的重要部分之一，其作用则主要表现为以下几点:第一，帮助教师更好地确定教学内容，设计教学过程，从而有效地落实教学目标;第二，有利于引起学生的学习兴趣，激发其主动学习的潜能;第三，帮助学生掌握有效的学习方法，提高语文自学能力;第四，帮助学生形成创新思维和提高创新能力。
由此可见，语文教科书作业系统在语文教科书中有着重要的地位和作用，所以我们应该对作业系统的编制和教学实施多研究多思考，使其日渐完善，以便能更好地为语文教学服务。
(二)课程改革的要求2001年新修改的《课程标准》明确提出语文教科书的练习编制应该少而精，可见教科书的作业系统编制应该根据语文教学的需要有针对性地设计编制，从而有效地提高教师和学生的利用效率。
这不仅关系到语文教材的改进和完善，还关系到语文课程的改革。
同时一对于一线语文教师而言，在用教材、研究教材时，对于作业系统如何利用和挖掘更是课程改革背景下一个值得深入研究的课题。
二、研究的意义语文教科书是最重要的语文课程资源，是师生进行教学活动的重要媒介，是培养和提高学生语文素养的重要凭借。
而作业系统是语文教科书的重要组成部分之一，所以本论文以人教版教科书的作业系统为切入点，对其设计特点及教学策略进行研究，可以更有效地指导教学实践，同时还可以为人教版小学语文教科书作业的编制提供一些有益的参考。
三、研究的重点、难点以及创新点(一)研究重点本研究的重点是对人教版小学语文高年级教科书的作业系统进行统计分析，并针对现阶段小学语文教师在运用教科书作业系统中存在的问题及成因作出分析，进而提出相应的教学策略。
(二)研究难点本研究的难点在于对人教版小学语文教科书9-12册的作业系统进行归类统计，并对其教学策略提出建议。
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人教版小学语文教材分析与处理策略
[摘要]教材编排的突出特点知识结构及重点难点的突破方法阅
读教学——就是教会学生读书口语交际——让课堂活起来。
[关键词]教材特点教学方法
小学语文教材以《语文课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统一的基本特点，遵循语文教育的规律，引导学生在语文实践过程中，提升语文综合素养，发展个性，形成健全的人格，下面我想以目前我们使用年级较多的人教版教材为例，就备课中对教材的解读和处理来谈一谈个人的一些不成熟的看法，和老师们作一个交流。
一、教材编排的突出特点
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。
如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。
在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。
在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。
二、知识结构及重点难点的突破方法
应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的，概括地说都包括：识字与写字；阅读，习作，口语交际，综合性学习五大内容。
只是学段不同，知识点的要求与落实不尽相同。
随着年级的增高知识点的掌握要求是：循序渐进，逐渐提高的。
(一)汉语拼音教学——帮助学说普通话。
“汉语拼音”部分一般安排6周左右的教学时间。
“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测，主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。
尽可能不要硬性拔高要求。
声母、韵母是记录汉语拼音音紊的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。
如bpm一课，播，泼，摸等动作。
dtnl一课，打，踢，拿。
在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
(二)识字——最好的老师是兴趣。
识字的安排，教材采取了根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，体现认写分开，多认少写的原则。
1、有梯度的多种形式复现生字。
一年级学生由于年龄特点上课注意不稳定、容易受兴趣和情绪所支配。
因此识记、巩固生字最好的方法就是复现。
调动学生多种感官参与活动，发展学生的有意注
意，提高识字效果。
2、利用社会大课堂，分散识字。
学生生活在这个多彩的世界上汉字随处可见，认记汉字决不要错过社会大课堂的文化资源，定期让学生把搜集的包装上的字展示出来交流，收集在报纸上认识的字，互相学习粘贴在积累本上，利用广告牌、宣传匾等识字；认记家长或同学的名字，把自己在报纸、课外读物上认识的字设计成识字报。
这样有准备地分散识字，即减轻了课堂的识字压力，又巩固课堂识字。
(三)阅读教学一就是教会学生读书。
低年段重朗读，学语感，中年段重感悟，学积累，高年段重理解，学运用。
重是侧重，不是忽略。
低年段重朗读，学语感。
教育心理学告诉我们：初入学的儿童一般只有运用口头言语的经验，还没有掌握书面言语。
而通过朗读，就可以让学生在读中学习、揣摩作者组合语言的方式，表达的方式。
在这个过程中，各种各样的语言组合，表达方式，为学生提供了建构口头表达方式的模型，有了这个建构的模型作拐杖，学生就由模仿表达过渡到自主表达逐渐达到了创造性表达的境界。
活泼生动的表演朗读。
在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进人角色。
这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。
如教学《小蝌蚪找妈妈》时，我布置了相关场景，让学生戴上头饰进行表演，这样，通过学生的主动参与，不但丰富
了想象，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。
学生边读边演，不知不觉进入课文所描写的故事情节。
人人做演员，个个都参与，学生们通过表演朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦。
同时也受到了美的陶冶。
(四)口语交际——让课堂活起来。
语文第一册实验教科书内容新，题材体裁丰富多样，对儿童的语言发展十分有利。
如何利用好新的语文教科书和生活中丰富的语言教学资源，培养和发展学生的口语交际能力昵?我在这方面做了一些探索，收到了明显的效果。
利用丰富的教学形式，激发学生的说话兴趣。
让学生讲述自己感兴趣的见闻，也是激发学生说话兴趣的好方法。
我带领学生参观深圳红珊瑚生态基地时，学生看到上黄下绿的小南瓜，形同蛇状的丝瓜，玲珑可爱的小葫芦……一个个激动不已，此时我随机指导学生进行观察，观察它们的颜色、形状、大小，引导学生边看边说，并让他们回家后把自己最感兴趣、印象最深的植物说给爸爸妈妈听，学生都很乐意。
到校后，我又组织了“说说自己最喜欢的植物”的说话比赛活动，看谁说得最准确、最形象。
学生你一言，我一语，人人都开口说话，并且争先恐后，越说越想说。
利用课文的精美插图。
指导学生把话说具体。
比如，教学《有趣的游戏》时，我先让学生回忆自己做过哪些游戏，接着重点指导学生看插图，认真细致地观察每一个小朋友做游戏时的动作、表情，结合自己做这些游戏时的情形、感觉，想想他们可能会说些什么。
可以把自己当做其中的一个朋友，然后每个学生在小组内相互说其
中的一个游戏，小组内的同学互相补充情节，最后再由小组推选代表把一个最有趣的游戏讲给全班同学听。
老师根据学生说话的情况，指导学生把话说准确、说具体、说完整。
通过这样训练，学生都能说出内容具体、情节完整的一段文字。
其实，在语文学习当中识字、阅读、口语交际是融会贯通、相辅相成的，每个环节看似独立，又相互关联。
只有走好每一步才能真正的让学生感到学习的乐趣。