怎么设计晨圈

成都5月华德福幼儿教师培训----晨圈的设计笔记

2007-05-28 11:31:43来自: 来福

我完全是从录音中整理的,可能有些口语再加上当时老师有动作在解释的,所以大家可能会有些不太明白.

瑞娜塔老师讲的这一部分基本也比较全面大致讲解了关于晨圈设计的原则性问题,我整理的时候,感觉又一次受益,真是太感谢她了!最后的部分是根据学员当时做的晨圈进行的一些分析.大家可以参考!

格式上我就是听一句分了一句行,大家将就看吧,

怎么样设计晨圈(早晨的运动)让孩子从中获益

在我们人类的运动中,有一些运动称为圆形或雏形运动,这种运动是人类在精神层面有深刻意义的.

因为这些运动是所有人类都会的运动,不管什么人种,举一例:我们每一个人都要学习在空间中的位置,学习保持平衡,不管我们来自于世界哪个地方,我们都要学习上下左右前后,学习在三维空间中找到位置.

史坦纳提到孩子如果对上下前后左右有非常良好感觉的话,对日后学习几何非常有好处,而几何又是一种内在的运动.

所以非常重要的是晨圈中我们要利用三维的六个方向的空间,所以我们不会在晨圈中只站在原地,还会前后,这样前后运动也非常重要,这个前后运动的中,是孩子的意志在工作,运用孩子的意志.

在晨圈不要只是站在这里的运动,还要走啊,跑啊,跳啊,包括停止,

而向后走这样的运动,对小孩子还是有点困难,对他们来说会害怕,所以我们不会在晨圈中做这样的动作.

刚才讲到的是意志,是这个,双肢这个(这里是指图解释的,开始老师讲到人的脑结构有意志,感觉,思考各部等与身体部位的结合)

用我们的手和双臂来表达我们的情感,这里就可以学鸟的翅膀来做这样的运动,翅膀处于不同的位置带出的感觉是不一样的,做音语舞会有所感觉,....

而在晨圈中孩子会告诉我们什么是合适的,如果做某种动作过多时,孩子会变得有点不受控制,

如果动作放不开手脚的话,孩子会对晨圈兴趣就丧失了.

如果我们只是用前臂来做这样的运动的话,我们没有将整个的感觉带进来,这个地方的感觉是僵硬的.

这样的话孩子同样会失去兴趣,会做小丑一样的动作,

所以能学音语舞很好的,音可以告诉我们运动是从这个中心出来的,而不是仅停在这个地方?

然后我们就提到了有心灵层面的运动.

这一点和体操上面大相径庭,因为体操更多的是一种物质身体肢体的专业性,而不是去让情感来融入所以在这样的运动中,我们并不追求高度艺术性化的动作,而是在这样动作中我们来照顾孩子的心灵,保证孩子的心灵这种感受是参与其中,而且我们作为老师,我们的感觉也是在这里的,这样孩子和老师的心灵会融合在一起的.

你们会发现我给你们建议的动作都非常简单.

但是这种动作,更多是从我的心灵出发的,并且在这种动作是为我的心灵而做的,而且这种动作是持续性的,不会是一个动作开始,结束.然后下一个动作开始结束.

我们在泰国的时候,泰国的舞蹈非常漂亮,手非常有技巧,动作技巧性非常强,忍不住都想它们带进幼儿园晨圈,但是我说不行,难度太高了.不适合这个时候的孩子.

因为在舞蹈背后,它去主张承现的是一种美,有精神的含义,而我们的晨圈不做太多精神层面.精神含义的东西.

而在我们的晨圈里面,我们是帮助孩子能够脚踏实地的,在大地上能够非常适当来运动来活动,并且帮助他们成长,思考感受都融合的状态.

运动的领域里呢.

然后我们就进入了左和右,这和我们的感受领域还是不同的,

而当我们做到了左右的时候,我们通常是一只手在作一个动作,一只手在做另一个动作,这个时候我们的思考突然就会进入了,会想哦,这是一朵花,这是一只蜜蜂.

所以这样的差异比较有难度的,要求心智上有一定发展.我们不会和比较小的孩子的做,会五六岁的孩子做.

比较小的孩子会选择两个手一起的活动,同时来做.

左右手分别的活动,从生理学角度是9岁充分建立起来的.

而孩子对与左右的区分,也是经历了很广阔的了解的阶段,有的孩子从五岁开始就能分清左右,但有的孩子上

了学还分不清,字母写的还是左右颠倒.

所以我们不和幼儿园的孩子练习左右手的,不会左手拿的是什么,右手拿的是什么.不会在晨圈中练习这些. 因为这样的区分认识是自然而然产生的,不是通过练习.这种区分来自他们自己.不是教出来的

我们不需要左右的练习,这样的认知大脑发展到一定的程度,自然就知道了..

而如果孩子在9岁之后这方面的发展还出现停滞的话,那就要主班老师研究一下,但幼儿园不要担心这些.

而我们会做很多双手接触的动作,在中心线这个位置,这条线也是很重要的一个部分.我们会做很多这样的练习,

而我们不会做交叉的动作,这样做会不断唤醒孩子的.

所以当音语舞老师和幼儿园孩子做音语舞时他们会避免做交叉的动作,他们会做很细微的手指的接触的动作.

所以不同动作背后有不同的意义.为什么接触是好的,交叉是唤醒,大家要多了解.

而帮助孩子来认识左右空间更健康的方式是,左右的摇摆.感受左右摇摆的感觉.看树叶在摇摆.

所以这讲的是我们怎么样和周围的空间一起工作.

然后我们进入晨圈的内容 .晨圈更象运动中的故事.

比如描述一个风景或者一个图画时,图画中要有一个故事.是一个故事性的描述.

在这样的环境中,要有人,或动物,或植物,在这些环境里,孩子有一种方式进入这样的图景,并且孩子的活动运动方式象这些小动物小植物一样.

当你在思考我的晨圈的主题是什么,我要把什么带进去.那就告诉自己晨圈要有些事情发生,才能把孩子把他们自己带进来晨圈里面.

晨圈里我们不会有这样的描述:这真是美好的一天,温暖明媚.

这样的描述,我们没有办法把动作,把故事带进去,可以做一些这样的动作,但没有意义.

你可以做的是:太阳升起来了,小鸟在巢里抬起小嘴巴,

在这样的描述中,孩子可以是小鸟,也可以是太阳,这样大的运动.

你可以说:雨下下来了.但不可以说:这是一个雨天,一个是动作,一个是描述,我们永远要把描述放进动作.

我们可以运用自然界所有的现象,动物,植物世界的现象,天气.

所以在晨圈中有山有水的话,必须要有些事情发生,要人住在里面,或者在游泳.

这是因为孩子在幼童阶段,他们依然是这种运动体,还没办法去思考,去欣赏那种美.

所以我们需要给一些需要强烈运动的孩子一些剧烈的运动,他们不愿意总是做轻轻的运动.他们需要一些跑啊跳啊,同样也要留给害羞的孩子一些适合他们的运动.

所以我们在持续不断和这种两极在工作,强弱,高低大小,大声轻声,