第二单元位置

第二单元教学计划

一.教学内容

教材第9~13页，上下，前后，左右的认识。

二.教材分析

“位置”的教学内容具有丰富性.开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上.下.前.后.左.右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌.左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作.探索的活动中，观察.感知.猜测.感觉“上.下.前.后.左.右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

三.教学目标

1. 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上.下”.“前.后”.“左.右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2. 使学生学会用“上.下”.“前.后”.“左.右”描述物体的相对位置。

3. 使学生能够在具体的情景中，根据行.列确定物体的位置。

四.教学重点

正确辨别“上.下”.“前.后”.“左.右”。

五.教学难点

正确辨别“左.右”的相对性。

七.教学安排(4课时)

1.上.下和前.后……………………………………………………1课时

2.左.右………………………………………………………………1课时

3.位置…………………………………………………………………1课时

4.练习…………………………………………………………………1课时

第一课时上下前后

教学内容：义务教育教科书一年级上册教材第9页，11页第1.3题。

教学目标：

1.初步了解“上下.前后”的基本含义，会用“上下.前后”描述物体的相对位置。

2.初步培养辨别空间方位的能力，感受数学与现实生活的密切联系。

3.培养观察能力和语言表达能力。

教学重难点：学生能清楚了解到前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。

教学用具：投影。

作业预设及处理方法：孩子们会指出自己前后的同学，并能用语言表达出来，会在老师的指挥下摆书本。

课前三分钟：课堂常规教育

教学过程：

一.激情导入

1.小朋友，今天是我们开学的第一天，我希望大家能以一颗饱满的心情来应对新的开始。上学期我们学到了许多知识，这学期我们又可以学到更多的知识！第一天上课我们先来热热身，玩个游戏开个好头好不好？

2.小朋友先来看老师玩个拍手游戏。“小手儿小手儿，你真巧！上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

（1）大家一起和老师来拍一拍吧！

（2）师生一起动手玩。

（3）小朋友玩得开心不？在这个游戏中，有几组描述物体相对位置的词语，你知道是什么吗？（上.下.左.右.前.后）

3.今天，我们就一起来认识“上下前后”（板书）

二.探求新知

1.认识上.下

（1）上下：小朋友知道南京长江大桥吗？你们知道它长得什么样的吗？让我们一起来看一看。（出示主题图）

（2）大家仔细观察，告诉老师你发现了什么？

（3）大家说的真棒！但是老师知道你们已经学习了上下这两个字，那么谁能用“什么在什么的上面或者什么在什么的下面”来描述这幅图呢？（预设：学生可能会说汽车在轮船的上面.轮船在火车的下面~~~~~~）

（4）那么汽车的下面是什么？（预设：学生可能回答是火车或者是轮船.或者是水~~~~）

师：说的真棒!那么谁能提出类似的问题呢？生提问。

（5）刚刚有小朋友说，火车在汽车的下面，也有小朋友说火车在轮船的上面，为什么火车一会儿在上面一会儿在下面呢？

（6）学生思考总结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。

（7）让我们一起完成书上的练习。

（8）生活中举例。你能举出生活中上.下位置关系的例子吗？

2.认识前.后

（1）展示图片

（2）小朋友都有排队上车的经历是不是，今天我们一起来看看李林.王英.张宁三个小朋友是怎么排队上车的。谁能告诉老师他们是怎么排队的，是怎么样的一个位置关系！（预设：这个时候有学生可能会说上下，这时不能否决，有可能会有小朋友说前后的，这时可以引导学生正确回答——前.后（板书））

（3）谁能说的更准确？（预设：学生可能会说：李林在王英的前面，王英在李林的后面~~~~）

（4）说的真棒！那我们一起来看汽车旁边的站牌，谁能用前后来表述呢？（5）生活中哪些情况也是用“前后”介绍位置的？

三.巩固练习

1.完成书上第11页第1题。

2.完成第11页第3题

四.课后小结：今天你学到了什么？

五.板书设计：上下前后

课后反思：通过教学，发现孩子们利用已有的生活经验能理解上下和前后，只是个别孩子在操作谁在谁的下面时有些糊涂，当老师语速放慢时，认真倾听时就会出现好的结果。

第二课时左右

教学内容：义务教育教科书一年级上册教材第10页。

教学目标：

1.在具体情境中正确区分自身的“左.右”以及自身为中心辨别身边的“左.右”。

2.在游戏活动中感受和体验“左.右”的相对性

3.在具体情境中会用“左.右”描述问题的相对位置。

4.通过实例，体会“左.右”在生活中的应用，并渗透养成遵守交通规则的好习惯。

教学重难点：学生正确区分“左.右”，并能以自身为中心辨别身边的“左.右”。教学用具：课件

作业预设及处理方法：

孩子们会指出自己前后和左右的同学，并能用语言表达出来。

课前三分钟：课堂常规教育

教学过程：

一.初步感知“左.右”

1.同学们，昨天我们玩了一个游戏并且知道了几组描述物体位置的词语，你们还记得吗？（上下前后左右）

2.看来大家记得还是很牢固的哦，昨天我们教了哪几个方位？（上下前后）

3.那么今天我们来学习“左右”。

（1）先请大家空手和老师一起来写课题——“左右”。刚刚大家是用哪一只手来写的啊？（预设：大部分学生会说是右手，也许有个别学生会说是左手）（2）师背对大家举起右手问：老师举得这只手是什么手？（右手）。

（3）在日常生活中我们的右手可以做什么事情？

（4）那么右手那么可爱，那么我们的左手有什么用？

（5）看来左手和右手真是一对好朋友，帮助小朋友做很多事情，那么你们想一想，我们该怎么来区分左手和右手？（预设：学生可能会说左手用来压本子，右手用来写字等）