《比例的基本性质》评 课 稿

《比例的基本性质》评课稿

各位领导、老师：

大家好！

下面我对赵老师的这节课进行简要的分析。赵老师这节直播课讲的是六年级下册第四单元中的第二课时比例的基本性质，这部分内容是学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的知识基础。比例的基本性质，作为一节认识比例后的概念教学课，赵老师能够抓住概念教学的特点，扎实有效地开展教学，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动良好，突出了数学概念的形成过程中。这节课的教学重点是探索并掌握比例的基本性质。在这节课上赵老师老师突破了重点难点，扎实有效的完成了本节课的教学目标。赵老师的这节课上有很多亮点：

一、教师的语言富有感召力。赵教师在课堂上始终面带微笑，饱含着浓郁的感情，抑扬顿挫，富有变化，和学生虽隔着屏幕，但仿佛就在眼前，这样的语言一定能紧紧的把学生吸引在身边，真正做到了循循善诱，润物无声。赵老师的语言又非常严谨、简洁有力，不罗嗦，该强调的强调，重点突出，一语中的。例如在学生总结出比例的基本性质后，赵老师又强调了“在这个性质里有两个关键点，一个是‘等于’，另一个是‘积’，不是和，不是差，也不是商”，强调的简洁有力、恰到好处。赵老师在课堂上特别注重对学生的评价，评价语言非常丰富，又富有激励性，学生每次回答完问题，老师都及时的评价，在整整一堂课中几乎没有一句重复的评价语言。

赵老师的评价是这样的“你的自学能力可真强”、“感谢你的精彩回答”、“你不仅学的快，说的也比较准确，老师为你的精彩表现点个赞”、“同学们不愧是小小数学家呢”…这些精彩的课堂评价语言，比简单的“你真棒”、“好极了”更能够激励学生，会让学生更有成就感。

二、从学生已经有的知识出发，让学生主动建构知识。在教学比例的基本性质之前，赵老师先复习什么叫做比例？利用比例的意义判断3:2和15：10能否组成比例？这既复习巩固了上节课的重点难点，又为本节课的学习打了下良好的知识基础，赵老师准确定位了教学的起点，嫁接了新知探究的支点。在整个的教学过程中赵老师力求让学生自主探索、独立思考。学习组成比例的四个数的名称时，由于这部分知识非常简单，赵老师直接安排学生课前预习，以检查预习的形式学习这一部分，这不仅培养了学生的自学能力，而且提高了线上教学的实效。在探究比例的基本性质时，赵老师也是放手让学生自己去计算、观察、发现，在探索中发现规律，得出结论。在教师的引导下，学生始终处于积极探索的状态，主动获得数学知识。

三、注重学习方法的指导。在教学中，赵老师不仅注重学习知识的获得而且更加注重学习方法的指导。在探究比例的基本性质中，赵老师先是让学生根据写出的比例去计算，看看你有什么发现。学生发现这个比例里“两个内项的积等于两个外项的积”，然后老师追问“是不是所有的比例都有这个规律呢？”让学生自己写比例去

验证发现的规律，在验证的基础上推理归纳出比例的基本性质。这一环节之后，让学生“回想一下我们是怎样探究的？”引导学生参与探讨知识的形成过程，进而归纳总结出“发现规律--举例验证--推理归纳”的学习方法。

四、练习设计有针对性，有梯度。第一关利用比例的基本性质判断两个比能不能组成比例，这是一个基础练习。第二关“12:（）=（）：2”这是一个开放性的题目，括号里可以填整数、分数、小数，只要它们的积是24就可以。通过分层练习，巩固对比例基本性质的掌握，体验比例基本性质的应用价值，使所有学生都能在练习过程中获得发展，使不同学生获得不同程度的发展。同时体验了解决问题方法的多样性，感受到了“变与不变”的数学思想。

五、娴熟的多媒体技术运用。自线上教学以来，赵老师一直在做网络教学直播，对平台不断的进行摸索，能熟练的掌握各种技巧。在本节课中，在探究基本性质过程中，赵老师运用了钉钉平台中的白板功能，让学生自己举例，进行验证，老师在白板上书写学生的验证过程，在提高教学实效的同时注重了学生探究知识的反馈，使整节课更加接近我们的真实课堂，我认为这也是其中的亮点之一。

六、朴实的教学，真实的课堂。赵老师这节课看上去质朴无华，实则独具匠心。大到整节课的设计，小到每个环节的过渡语，都非常用心，是一堂真实而又扎实的好课。这一点我就不再赘述了。

以上是我对这节课的粗浅认识，有不到之处请多多批评指正。也希望在线的各位领导、老师们留下您更深入更专业的点评。谢谢

大家！