基于师生互动研究型教学的创新型人才培养探索与实践

基于师生互动研究型教学的创新型人才培养探索与实践（

【摘要】基于作者的教学改革实践，师生互动研究型教学对创新人才培养的作用主要在于：有利于培养学生的创新精神；有利于培养学生的综合能力；有利于转变师生的教与学的观念。作者开展的师生互动式研究型教学实施形式主要包括课堂教学中的师生

互动、实践教学中的师生互动和社会活动中的师生互动等。

【关键词】师生互动；研究型教学；创新；人才；培养模式

1.引言

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，教育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，重视培养学生的科学精神和创新思维习惯，以及团结协作和社会活动的能力，实现国家创新人才的培养目标。建立全新的教学模式，进行学生知识、能力、素质结构等培养目标与业务规格的设计，仅仅完成了“人才产品”的设计。真正要实现创新型人才的培养目标，必须从课程教学内容和教学方法等方面进行改革创新。创新型人才培养模式的基本要素主要包括：培养学生在学习过程中积极思考、勇于探索的精神；培养学生不断提出针对已有知识的不同见解的创新意识；培养学生的综合能力，包括组织和协调能力、交往和沟通能力等。据研究表明，世界上著名大学在创新人才培养的一些方面存在着共同点，即以学习能力教育为中心的教学改革成为主流。在教学过程中以学习者的学习能力为中心，包括培养学习者的理解能

力、思维能力、善于提出问题、解决各种实际问题的能力。创新人才的关键特征是具有实践能力和创新精神。

2.师生互动研究型教学的作用

为培养适应国家经济和社会发展需要的创新人才，作为人才培养的单位，高校不仅需要研究和更新教育思想和教学理念，也需要改变传统的单向灌输式的教学方式。研究型教学，在尊重教师主导作用的同时，突出学生的主体作用，这种师生互动式教学更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。因此，探索以教师为主导、以学生为主体的师生互动研究型教学将会是当代高校教育教学改革的重要内容。

（1）师生互动研究型教学有利于培养学生的创新精神

21世纪教育人才观和质量观的核心是培养和造就有创新精神的高素质人才。个性发展是全面发展的核心，也是创新精神的重要基础。研究型教学把大学教育视为学生个性形成和发展的一个非常重要的阶段，充分重视大学生个性、特长和兴趣爱好的发展和提高。在教学过程中，教师在尊重学生不同个性差异的基础上，根据学生的个性特点，结合专业知识的学习，进行个性化教学，进一步发展学生的某些特长，塑造其独立人格。通过这种教育，学生培养了独立分析问题和解决问题的能力，进一步提高了自己的科学批判精神和对知识的探索发现能力，并最终形成创新精神。

（2）师生互动研究型教学有利于培养学生的综合能力

研究型教学的整体过程，即从问题的提出、方案的设计和实施、

研究方法的确立及研究过程、得到的结论等各个方面都可以有很大的灵活性，足以发展学生的个性，训练学生的想象力和创造性思维能力。研究型教学的重点在于讨论和相互交流，锻炼学生自学思考、语言组织、口头表达能力，学生在课堂上要想有较好的表现必须在课前认真阅读材料，经过认真思考，才能在课堂的辩论中锻炼自己的语言表达能力。研究型教学在探索新知识的过程中，有助于学生掌握科学研究方法，训练科学研究素质，培养研究能力。师生互动研究型教学在培养学生的主动参与意识的同时，更培养了他们的合作能力。合作能力是现代人素质的重要组成部分，这既是素质教育的要求，也是社会发展的需要。整个过程为学生提供了发现问题、研究问题和解决问题的基本程序，提供了丰富的实践机会，为学生今后的工作提供可以借鉴的宝贵经验。

（3）师生互动研究型教学使师生转变了教与学的观念

研究型教学使学生实现了以下角色的改变：由理解和接受式的被动学习转变为探索和研究型的自主学习；由学习过程中的从属地位转变为积极参与；由自己孤军作战变为共同学习、共同研究；由单纯地接受、记忆和理解知识变为对思维能力、评价决策能力和交流沟通能力的训练。教师的作用也发生了变化：教师不再是讲台上的圣人，而更多的是指导学生学习的教练；不仅传授知识，而且是以学生为中心，设计教学过程，提出学习建议，从满堂灌输式的知识传授转变为引导学生全员参与，师生一起探索知识。这样做也锻炼了学生的信息处理能力和进行科学研究的能力。

3.师生互动研究型教学的具体实施方案设计

从课堂教学中的师生互动、实践教学中的师生互动这两个方面探索师生互动研究型教学在创新型人才培养中的实践途径。作者选取了物流管理专业的基础课程和实践教学环节为具体实施对象。

3.1 课堂教学中的师生互动

传统的讲授式教学不利于学生思维能力的提高，师生互动研究型教学采取讨论辩论法、创设情境法、师生设疑法、问题教学法、案例教学法、互动式教学法等进行教学，由传统的讲授式转向讲授与提问、讨论相结合的教师与学生双向交流的启发式教学。由教师提出问题，学生展开激烈的讨论，按自己的想法回答，这样的结果会是答案五花八门。教师又同学生一起归纳概括，除了归纳出教材中的观点外，还将创造性地归纳出教材中没有的答案。

在课堂教学中，学生与学生之间也要互动，主要形式有：

（1）竞赛法。如针对某一教学内容把学生分成几组，每一组学生开展自主学习，由学生确立这一教学内容的目标、难点，以及提出问题、解答问题、总结学习收获等。每一组同学选出一名代表，向全班同学汇报学习结果，组与组之间进行比赛。对教学内容分析讲解得透彻的优秀者给予一定的表扬，以调动学生的参与性和积极性。

（2）讨论法。这种方法可以是全班性的大讨论，也可以是小组讨论，通过讨论，既可以培养学生的合作意识，也可以发展学生的思维能力、语言表达能力和交际能力等。

（3）辩论法。大多数学生对这种教学方式很感兴趣，参与的积极性很高，而且争着做主辩手。在课堂教学中，可以整堂课进行辩论，也可以在课堂教学中穿插进行，针对不同的教学内容，设计一些15分钟左右的小辩论，以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

（4）点评法。由学生点评位学生的讲解或答案，对的给予肯定；如果是错的，要求提出正确答案，并说明自己的理由。如针对某一问题，先请一位学生回答，然后另一位学生进行点评，其他学生也可以补充点评，最后教师作总结。这种教学方法，学生参与的积极性很高，大家既提高了相互间的合作能力，也增进了同学间的友谊，而且所学知识印象深刻。

（5）测试法。由学生互相设计题目测试对方。这一做法改变了传统的老师出题、学生应试的教法，学生将会有新鲜感、成就感，并对学习产生浓厚的兴趣。

3.2 实践教学中的师生互动

师生互动研究型教学中重要的实践教学环节是毕业论文（设计）、课程设计等。由于设计阶段时间长、指导教师与学生接触频繁，将充分体现师生互动，起到事半功倍的效果。通过交流，教师可以了解学生的学习情况、个人愿望和特点，本着因材施教的原则，为学生制定一份工作量和难度适当的设计任务书；学生也可以了解教师的意图，在设计前做好必要的准备。

在整个设计过程中，教师根据学生的具体情况进行有针对性的