浅谈如何树立班主任的威信

Ｎａ ￣Ｍｇ ＝Ａ１当 ｍ＜７ ２ ． ｇ时 ， 生成 的 Ｈ２的量 Ｎａ ＜
Ｍ ｇ Ａ１ ￣ ．
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教育管理
二、 提高思想素 养 ， 以德育人 教育家加里宁说 ：学生们还处处模仿教 师． 以 “ 所 说， 教师的世界观 、 的品行 、 他 他的生 活 、 他对 每一 现 象的态度 都这样或那样地影 响着全体学生 ． 这点往往 是觉 察不 出来 的． ……正 因为 这样 ， 以一个 教师也 所 必须好好检点 自己， 他应该感 觉到 ， 的一举 一动 ， 他 都 处在最严格的监督之下 ， 界上任何人也没有受 到这 世 样严格的监督． 孩子 们几 十双 眼睛 盯着他 ， 知天 地 须 问再没有什么东西 ， 比孩子 的眼 睛更精 神 ， 能 更加 敏 生的尊敬 ， 树立威望 ．
己的学 习 、 生活 当中处处 以班 主任为榜样来 约束 自己
的一 言一 行． 因此 ， 主任要 管理好 班级 必须在 学生 班 中树立起 自己的威信． 么 ， 那 如何 树立起 班 主任 的威
信呢？
一
班 主任具有的那种使 学生感 到尊严 而信 服 的精神感
召力 量 ， 即指班 主任在学 生心 目中 的地位． 威 信” “ 不
—
１ ０－ ｖ￣ ６ １ Ｏ一 １２ ０． ６ ０ ０２ ’
—
—
一
【 ４ 把质量 均为 ｍ 例 】 ｇ的 Ｎａ Ｍｇ Ａ１ 、 、 分别 投 入三 只各 盛 有 ２ ０ｍＬ ３ｍｏ／ 的盐 酸 中， 分 析 ０ ｌＬ 试
Ｍｇ ＝Ａ１当 １． ＞ ｍ≥ ７ ２ ； ３８ ｇ ． ｇ时 ， 成 的 Ｈ２的 量 生
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教 管 ＮＧＵＥ Ｋ 育 理ＺＯ Ｘ熬． 翳 Ｌｌ Ｈ
如 何 树 立 班 圭 任 的 威 信
广西崇左 市江州区新和镇 中学（３ ２２ 覃新生 ５２ ０ ）
威信 即声威 与信誉 ， 众所 共仰 的声 望． 辞海 》 《 有 威信条 目：有威则 可畏 ， “ 有信则乐从 ， 凡欲服人 者 ， 必 兼具威信 ． 由此可见 ， 信是 “ 与 “ ” ” 威 威” 信 的结合 ， 威 的含 义是尊严 ， 指信服． 谓班 主任 的威信 就是 指 信 所 目中树立 起理想形象 ， 被学 生视 为楷模 ， 他们会 在 自
溶液 中， 滴 加入 ０ 逐 ．５
ｍｏ ｌ・Ｌ Ｎａ ＯＨ 溶 液 ， 如果要得到 １１ 沉淀 ， ． ７ｇ 则 需 Ｎａ ０Ｈ 溶 液 多 少 毫
升？
图４
继续和水 反应 ， 若要分 别讨论 金 属和 酸的过 量关 系 ，
运算过程 比较烦琐 ， 本题 可考 虑用 图像 进行分 析 ， 先 根据关 系式求 出完 全反应时需金属的量 ：
ｃ ． ０Ｌ ２ ０ｍｏ／ ×０ １ ． ｌＬＸ０ １ ． ０Ｌ
‘ 。 。
ｃ Ｎａ ） ． ０ｍｏ／ （ Ａ１ 一Ｏ ５ ｌＬ
相 似 题 ： １０ｍＬ 在 ０ ０ ２ｍｏ ． ｌ・Ｌ 的 Ａｌ ｌ Ｃ３
盐 酸 反应 ， 除 了可 以 钠
和 盐 酸 反 应 外 ， 可 以 还 图５
、
树立 良好的“ 一印象” 第
同于“ 威严” 威信能够使学 生信服 、 于亲 近班主任 ， ， 乐 而威 严则会使学生对 班 主任产生惧 怕 心理并 敬而 远
之． 有威信 的班主任会 自然地影响学生． 班主任的威信一旦形成 ， 就会对学生 的心理 和行
学生往往对初次接触 的班 主任特别 敏感 。 满着 充 新奇和期望 ， 班主任的一言一行都会引起他们 的高度 注意． 如果师生初次见 面 ， 班主 任就表 现 出较高 的教
６ Ｈｃｌ ～
６ｍｏ ｌ
３ Ｈ２ ～
３ｍｏ ｌ
６ Ｎａ ～
３ ｇ ～ Ｍ
２ Ａｌ
６ ２ ３×２ ２×２ × ３ｇ ４ｇ ７ｇ ７ ２ｇ ． ５ ４ｇ ．
解析 ： 本题 可借助三角形相似原理来处理
一
０ ６ ｍｏ ０ ３ ｍｏ １ ． ． ｌ ． ｌ ３ ８ｇ
教育教学 内容 丰富多彩 ， 育教 学方 法设计 精心 等 ， 教 就会 给学 生留下 深刻的“ 心理定势” 这是建立班 主任 ，
威 信 的重 要环 节 ．
Ａｌ ０
１
＋
４ 。 Ｈ。
４
Ｎ 、 、 生 成 的 Ｈ２ ａ Ｍｇ Ａ１
的物 质 的 量 的大 小 顺 。
序． 解 析 ： 、 可 与 Ｍｇ Ａ１
ｖ１ １０ ２
一
０ ０ ２，
，
．
ｖ１ ９ — ０ ｍＬ …
将上述结果 用 图像 清晰地 表 达 出来 ， 图 ５ 从 如 ． 图 ５可直观地看到 ： ｍ￣ ３ ８ 当 ＞１． ， ｇ时 生成 的 Ｈ。的量 Ｎａ ＞Ｍｇ ＝Ａｌ当 ｍ一 １． ； ３ ８ｇ时 ， 生成 的 Ｈ２的量 Ｎａ
学艺术和组织教育 、 教学 的能力 ， 并使 学生 感到 和蔼
可亲 ， 平易近人 ， 会很 快获得 学生 的敬 重． 就 因此 ， 班 主任应力求 留给学 生 良好的第一印象． 主任与学生 班 的头一 次见 面、 头一次课 、 头一次班会应准备充分 ， 态
度沉着 自然 而亲切 ， 穿着 朴素 ， 举止 从容 ， 影 响作用是 多方 面 的 ：
在认识上 ， 学生确信班 主任 的指 导和影 响 的正确 性 ， 学生对班主任讲授 的知识 、 导 和要求 ， 容易 转化 教 较 为 自己的需要 ， 而引发 起 积极 的 自觉 行动 ； 情感 从 在 上， 学生乐 于接受班主 任 的影 响 ， 主任 的精神 感召 班 能召唤起学生相应 的情感体 验 ， 班主任 的表扬 能引起 学生愉快 自豪 的情 绪 ， 评能 唤起 学生 悔悟 、 批 自责和 内疚 的心情 ； 在行 为上 ， 威信 高 的班 主任会 在学 生心