高三数学公开课教案,等差数列的证明与判定
高三数学数列教案5篇
高三数学数列教案5篇高三数学数列教案1等差数列(一)教学目标：明确等差数列的定义，掌握等差数列的通项公式，会解决知道an,a1,d,n中的三个，求另外一个的问题;培养学生观察能力，进一步提高学生推理、归纳能力，培养学生的'应用意识.教学重点： 1.等差数列的概念的理解与掌握. 2.等差数列的通项公式的推导及应用. 教学难点：等差数列“等差”特点的理解、把握和应用. 教学过程：Ⅰ.复习回顾上两节课我们共同学习了数列的定义及给出数列的两种方法——通项公式和递推公式.这两个公式从不同的角度反映数列的特点，下面我们看这样一些例子Ⅱ.讲授新课 10，8，6，4，2，; 21，21，22，22，23，23，24，24，25 2，2，2，2，2，首先，请同学们仔细观察这些数列有什么共同的特点?是否可以写出这些数列的通项公式?(引导学生积极思考，努力寻求各数列通项公式，并找出其共同特点) 它们的共同特点是：从第2项起，每一项与它的前一项的“差”都等于同一个常数. 也就是说，这些数列均具有相邻两项之差“相等”的特点.具有这种特点的数列，我们把它叫做等差数列.1.定义等差数列：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d表示.2.等差数列的通项公式等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系而得.若一等差数列{an}的首项是a1，公差是d，则据其定义可得： (n-1)个等式若将这n-1个等式左右两边分别相加，则可得：an-a1=(n-1)d 即：an=a1+(n-1)d 当n=1时，等式两边均为a1，即上述等式均成立，则对于一切n∈N-时上述公式都成立，所以它可作为数列{an}的通项公式. 看来，若已知一数列为等差数列，则只要知其首项a1和公差d,便可求得其通项. 由通项公式可类推得：am=a1+(m-1)d，即：a1=am-(m-1)d，则： an=a1+(n-1)d=am-(m-1)d+(n-1)d=am+(n-m)d. 如：a5=a4+d=a3+2d=a2+3d=a1+4d请同学们来思考这样一个问题. 如果在a与b中间插入一个数A，使a、A、b 成等差数列，那么A应满足什么条件? 由等差数列定义及a、A、b成等差数列可得：A-a=b-A，即：a=. 反之，若A=，则2A=a+b，A-a=b-A，即a、A、b成等差数列. 总之，A= a，A，b成等差数列. 如果a、A、b成等差数列，那么a叫做a与b 的等差中项. 例题讲解 [例1]在等差数列{an}中，已知a5=10，a15=25，求a25.思路一：根据等差数列的已知两项，可求出a1和d，然后可得出该数列的通项公式，便可求出a25.思路二：若注意到已知项为a5与a15，所求项为a25，则可直接利用关系式an=am+(n-m)d.这样可简化运算. 思路三：若注意到在等差数列{an}中，a5，a15，a25也成等差数列，则利用等差中项关系式，便可直接求出a25的值.[例2](1)求等差数列8，5，2的第20项. 分析：由给出的三项先找到首项a1,求出公差d，写出通项公式，然后求出所要项答案：这个数列的第20项为-49. (2)-401是不是等差数列-5，-9，-13的项?如果是，是第几项? 分析：要想判断-401是否为这数列的一项，关键要求出通项公式，看是否存在正整数n，可使得an=-401. ∴-401是这个数列的第100项.Ⅲ.课堂练习1.(1)求等差数列3，7，11，的'第4项与第10项.(2)求等差数列10，8，6，的第20项. (3)100是不是等差数列2，9，16，的项?如果是，是第几项?如果不是，说明理由. 2.在等差数列{an}中，(1)已知a4=10，a7=19，求a1与d;(2)已知a3=9，a9=3，求a12.Ⅳ.课时小结通过本节学习，首先要理解与掌握等差数列的定义及数学表达式：an-an-1=d(n≥2).其次，要会推导等差数列的通项公式：an=a1+(n-1)d(n≥1)，并掌握其基本应用.最后，还要注意一重要关系式：an=am+(n-m)d的理解与应用以及等差中项。
等差数列教案
等差数列教案一、教学目标1.了解等差数列的定义和性质；2.掌握等差数列的通项公式和求和公式；3.能够应用等差数列的知识解决实际问题。
二、教学重点1.等差数列的定义和性质；2.等差数列的通项公式和求和公式。
三、教学难点1.应用等差数列的知识解决实际问题。
四、教学内容及方法1. 等差数列的定义和性质（1）定义等差数列是指一个数列中，从第二项开始，每一项与它的前一项之差相等的数列。
这个公差常用字母d表示。
例如，1,3,5,7,9就是一个公差为2的等差数列。
（2）性质[2a1+(n−1)d]；•等差数列的前n项和为S n=n2•等差数列的第n项为a n=a1+(n−1)d；•等差数列的前n项平均值为a1+a n。
22. 等差数列的通项公式和求和公式（1）通项公式等差数列的通项公式为a n=a1+(n−1)d。
其中，a n表示等差数列的第n项，a1表示等差数列的首项，d表示等差数列的公差。
（2）求和公式等差数列的前n项和为S n=n2[2a1+(n−1)d]。
其中，S n表示等差数列的前n项和，a1表示等差数列的首项，d表示等差数列的公差。
3. 应用等差数列的知识解决实际问题（1）例题某人从第1天开始每天存5元钱，以后每天比前一天多存2元钱，到第n 天时共存了多少钱？解：这是一个公差为2的等差数列，首项为5，第n项为a n=5+(n−1)2=2n+3。
所以，到第n天时共存了S n=n2[2a1+(n−1)d]=n2[2×5+(n−1)×2]=n2(2n+7)元。
（2）练习题1.某等差数列的首项为3，公差为2，第n项为17，求n。
2.某等差数列的前6项和为42，公差为3，求该等差数列的首项。
4. 教学方法本课程采用讲授、练习、讨论等多种教学方法，注重理论与实践相结合，注重培养学生的分析和解决问题的能力。
五、教学评价本课程的教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，能够有效地提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
高三数学必修五教案《等差数列》优秀4篇
高三数学必修五教案《等差数列》优秀4篇1. 引言本教案是针对高三数学必修五教材中的《等差数列》内容进行设计的。
《等差数列》是高中数学中的重要概念，对学生理解数列的规律和应用具有重要意义。
本教案旨在通过多种不同的教学方法和活动，帮助学生深入理解等差数列的定义、性质和应用。
2. 教案一：等差数列的定义和性质2.1 教学目标•了解等差数列的定义；•掌握等差数列的通项公式；•理解等差数列的性质。
2.2 教学内容1.等差数列的定义；2.等差数列的通项公式；3.等差数列的性质。
2.3 教学活动•分组讨论：学生分成小组，讨论等差数列的定义和通项公式，并总结出等差数列的性质；•演示教学：教师通过示例，引导学生理解等差数列的定义和通项公式，并帮助学生掌握等差数列的性质；•练习巩固：学生进行一些练习题，巩固对等差数列的理解。
2.4 教学评价教师通过观察学生在讨论和练习中的表现，评价学生对等差数列的理解程度。
3. 教案二：等差数列的求和公式3.1 教学目标•掌握等差数列的求和公式；•理解求和公式的推导过程；•运用求和公式解决实际问题。
3.2 教学内容1.等差数列的求和公式；2.求和公式的推导过程；3.运用求和公式解决实际问题。
3.3 教学活动•演示推导过程：教师通过详细的步骤，演示等差数列求和公式的推导过程，并帮助学生理解每一步的意义；•练习应用：学生进行一些实例练习，运用求和公式解决实际问题；•小组合作：学生分组讨论，互相解答问题，提高合作能力和解决问题的能力。
3.4 教学评价教师通过观察学生在练习和讨论中的表现，评价学生对求和公式的掌握情况。
4. 教案三：等差数列的应用4.1 教学目标•熟练运用等差数列解决实际问题；•发现等差数列在生活和科学中的应用。
4.2 教学内容1.通过例题引入等差数列的应用；2.探究等差数列在生活和科学中的应用。
4.3 教学活动•案例分析：教师通过具体的案例，引导学生发现等差数列在生活和科学中的应用，并分析其规律；•分组讨论：学生分组讨论，提出更多的应用案例，并探究其规律和特点；•学生报告：每个小组选取一个应用案例进行报告，分享给全班同学。
高中数学数列教案：等差数列优秀3篇
高中数学数列教案：等差数列优秀3篇数学等差数列教案篇一一、预习问题：1、等差数列的定义：一般地，如果一个数列从起，每一项与它的前一项的差等于同一个，那么这个数列就叫等差数列，这个常数叫做等差数列的，通常用字母表示。
2、等差中项：若三个数组成等差数列，那么A叫做与的，即或。
3、等差数列的单调性：等差数列的公差时，数列为递增数列；时，数列为递减数列；时，数列为常数列；等差数列不可能是。
4、等差数列的通项公式：。
5、判断正误：①1，2，3，4，5是等差数列；（）②1，1，2，3，4，5是等差数列；（）③数列6，4，2，0是公差为2的等差数列；（）④数列是公差为的等差数列；（）⑤数列是等差数列；（）⑥若，则成等差数列；（）⑦若，则数列成等差数列；（）⑧等差数列是相邻两项中后项与前项之差等于非零常数的数列；（）⑨等差数列的公差是该数列中任何相邻两项的差。
（）6、思考：如何证明一个数列是等差数列。
二、实战操作：例1、（1）求等差数列8，5，2，的第20项。
（2）是不是等差数列中的项？如果是，是第几项？（3）已知数列的公差则例2、已知数列的通项公式为，其中为常数，那么这个数列一定是等差数列吗？例3、已知5个数成等差数列，它们的和为5，平方和为求这5个数。
数学等差数列教案篇二[教学目标]1、知识与技能目标：掌握等差数列的概念；理解等差数列的通项公式的推导过程；了解等差数列的函数特征；能用等差数列的通项公式解决相应的一些问题。
2、过程与方法目标：让学生亲身经历“从特殊入手，研究对象的性质，再逐步扩大到一般”这一研究过程，培养他们观察、分析、归纳、推理的能力。
通过阶梯性的强化练习，培养学生分析问题解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求索精神；使学生逐步养成细心观察、认真分析、及时总结的好习惯。
[教学重难点]1、教学重点：等差数列的概念的理解，通项公式的推导及应用。
05等差数列的判定与性质教学设计
等差数列的判定与性质教学设计课题名称等差数列的判定与性质课时计划：1课时第1课时授课日期：教学目标1.掌握等差数列的判定与证明的方法.2.掌握等差数列的性质及应用.3.能根据实例抽象出等差数列进行简单的应用．重点难点1.掌握等差数列的判定与证明的方法.2.掌握等差数列的性质及应用.3.能根据实例抽象出等差数列进行简单的应用．教学方法教师讲授，学生主导，师生互动科组模式板书设计作业布置课后反思证明或判定等差数列的方法(1)定义法：二、等差数列的性质问题2如果{a n}是等差数列，a3＝5，d＝2，不求首项，你能求数列的通项公式吗？问题3若数列{a n}是等差数列，公差为d，m＋n＝p＋q(m，n，p，q∈N*)，则a m，a n，a p，a q这四项之间有什么样的关系？知识梳理1．设等差数列{a n}的首项为a1，公差为d，则(1)a n＝dn＋(a1－d)(n∈N*)；(2)a n＝a m＋____________(m，n∈N*)；(3)d＝__________(m，n∈N*，且m≠n)．2．下标性质：在等差数列{a n}中，若m＋n＝p＋q(m，n，p，q∈N*)，则a m＋a n＝________________________________________________________________________.特别地，若m＋n＝2p(m，n，p∈N*)，则有a m＋a n＝____________.例2(1)已知{a n}为等差数列，a15＝8，a60＝20，求a75.(2)已知数列{a n}是等差数列，若a1－a9＋a17＝7，则a3＋a15等于()A．7B．14C．21D．7(n－1)延伸探究在等差数列{a n}中，a3＋a7＋2a15＝40，求a10.反思感悟(1)灵活利用等差数列的性质，可以减少运算．令m＝1，a n＝a m＋(n－m)d即变为a n＝a1＋(n－1)d，可以减少记忆负担．(2)等差数列运算的两种常用思路①基本量法：根据已知条件，列出关于a1，d的方程(组)，确定a1，d，然后求其他量．②巧用性质法：观察等差数列中项的序号，若满足m＋n＝p＋q＝2r(m，n，p，q，r∈N*)，则a m＋a n＝a p＋a q＝2a r.跟踪训练2(1)已知{b n}为等差数列，若b3＝－2，b10＝12，则b8＝________.(2)数列{a n}满足3＋a n＝a n＋1且a2＋a4＋a6＝9，则log6(a5＋a7＋a9)的值是()A．－2B．－12C．2D.12三、由等差数列构造新数列问题4若数列{a n}是等差数列，首项为a1，公差为d，在{a n}中每相邻两项之间都插入4个数，若要使之构成一个新的等差数列，你能求出它的公差吗？知识梳理若{a n}，{b n}分别是公差为d，d′的等差数列，则有数列结论{c＋a n}公差为d的等差数列(c为任一常数){c·a n}公差为cd的等差数列(c为任一常数){a n＋a n＋k}公差为2d的等差数列(k为常数，k∈N*){pa n＋qb n}公差为pd＋qd′的等差数列(p，q为常数)例3在无穷等差数列{a n}中，首项a1＝3，公差d＝－5，依次取出序号能被4除余3的项组成数列{b n}．(1)求b1和b2；(2)求数列{b n}的通项公式．(3)数列{b n}中的第503项是{a n}中的第几项？跟踪训练3已知两个等差数列{a n}：5,8,11，…，与{b n}：3,7,11，…，它们的公共项组成数列{c n}，则数列{c n}的通项公式c n＝________；若数列{a n}和{b n}的项数均为100，则{c n}的项数是________．1．知识清单：(1)证明等差数列的方法．(2)等差数列的项与项之间的性质及应用．(3)由等差数列构造新的数列．2．方法归纳：定义法、公式法、构造法、解方程组法．3．常见误区：(1)不注意运用性质而出错或解法烦琐．(2)实际问题中项数的确定．。
§2.2等差数列公开课教案
公开课课题：§ 2.2等差数列（第一课时）授课时间：2012. 9.18上午第3节授课班级：高二（6）班授课教师：邱丹三维目标知识与技能：1. 通过实例，理解等差数列的概念，能根据定义判断一个数列是等差数列；2. 探索并掌握等差数列的通项公式，及通项公式的简单应用。
3. 了解等差数列的函数特征。
过程与方法：1. 让学生对生活中实际问题分析，引导学生通过观察，推导，归纳抽象出等差数列的概念。
2. 通过探索，推导等差数列的通项公，并解决相应的问题。
3. 通过类比函数概念、性质、表达式得到对等差数列相应问题的研究。
情感态度与价值观：通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识。
教学重点、难点1. 重点：理解等差数列的概念，探索并掌握等差数列的通项公式。
2. 难点：等差数列通项公式推导教学过程一.创设情境，课题导入上两节课我们学习了数列的定义及给出数列和表示的数列的几种方法一一列举法、通项公式、递推公式、图象法.这些方法从不同的角度反映数列的特点。
下面我们看这样一些例子。
课本P41页的4个例子：①0, 5, 10, 15, 20, 25,…②48, 53, 58, 63③18, 15.5 , 13, 10.5 , 8, 5.5④10072, 10144, 10216, 10288, 10366思考1:请同学们仔细观察一下，看看以上四个数列有什么共同特征？共同特征：从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数（即等差）；（误：每相邻两项的差相等--- 应指明作差的顺序是后项减前项），我们给具有这种特征的数列一个名字----- 等差数列二•探究新知1 •等差数列：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差（常用字母“d”表示）。
⑴.公差d 一定是由后项减前项所得，而不能用前项减后项来求；⑵.对于数列{ a n},若a n—a n 1=d （与n无关的数或字母），n>2, n€ N，则此数列是等差数列，d为公差。
高三数学公开课教案,等差数列的证明与判定
让知识带有温度。
高三数学公开课教案,等差数列的证明与判定等差数列及其前n 项和（二）什邡中学数学组廖美重点：等差数列的判定与证实.难点：①如何挑选恰当的办法来证实或者判定等差数列；①证实或者判定过程中如何按照已知条件化简.教学目标：教会同学把握容易的等差数列的证实与判定办法. 相关学问点：1.证实等差数列的办法①定义法：d n d a a n d a a n n n n )(2()1(11≥=-≥=--+或为常数）①等差中项法：)2(2)1(21112≥=+≥=+-+++n a a a n a a a n n n n n n 或2．判定等差数列的办法①定义法：d n d a a n d a a n n n n )(2()1(11≥=-≥=--+或为常数）①等差中项法：)2(2)1(21112≥=+≥=+-+++n a a a n a a a n n n n n n 或①通项公式法：是常数）b a b an a n ,(+=①前n 项和公式法：是常数）b a bn an S n ,(2+=例1.在数列{}n a 中，),2.(12,53*11N n n a a a n n ①≥-==-,数列{}n b 满足11-=n n a b )(*N n ① （1）求证：数列{}n b 是等差数列；第1页/共3页千里之行，始于足下（2）求数列{}n a 中的最大项和最小项，并说明理由.训练1.（01天津，2）设n S 是数列{}n a 的前n 项和，且2n S n =，则{}n a 是（）A.等比数列，但不是等差数列B.等差数列，但不是等比数列C.等差数列，而且也是等比数列D.既非等比数列又非等差数列训练2.数列{}n a 中，),2(112.1,2*1121N n n a a a a a n n n ①≥+===-+，则其通项公式为=n a_________.训练3.数列{}n a 的前n 项和为n S ，若31=a ，点),(1+n n S S 在直线11+++=n x n n y （)*N n ①上. (1)求证：数列??n S n 是等差数列；(2)求n S .训练4.若数列{}n a 满足.27),2,(1223*第2页/共3页让知识带有温度。
高中教案数学等差数列
高中教案数学等差数列
教学目标：学生能够理解等差数列的概念，掌握等差数列的性质、通项公式和求和公式，
能够解决相关问题。
教学重点：等差数列的概念和性质，通项公式和求和公式的运用。
教学难点：对等差数列通项公式和求和公式的理解和应用。
教学准备：教材《高中数学》，黑板、粉笔、教案PPT。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.引入等差数列的概念，简单介绍等差数列的性质。
2.通过一个例子，让学生理解等差数列的特点。
二、讲解等差数列的概念和性质（15分钟）
1.定义等差数列，并介绍等差数列的特点。
2.讲解等差数列的通项公式和求和公式，说明其推导过程和应用方法。
三、练习（20分钟）
1.进行一些简单的例题演练，让学生掌握等差数列的解题方法。
2.提供一些挑战性的题目，培养学生的解决问题的能力。
四、总结和拓展（10分钟）
1.总结等差数列的知识点和解题方法。
2.拓展讨论等比数列与等差数列之间的关系。
五、作业布置（5分钟）
布置相关的练习题，巩固等差数列的知识点。
教学反思：本节课主要讲解等差数列的概念、性质、通项公式和求和公式，让学生掌握解
题方法和应用技巧。
通过丰富的练习题目，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，通过拓展讨论等比数列与等差数列之间的关系，拓宽学生的数学视野，提高他们的学习兴趣。
等差数列的性质教案
等差数列的性质教案一、教学目标1.知识目标：了解等差数列的概念、性质及计算方法，掌握等差数列的通项公式和求和公式。
2.能力目标：能够分析等差数列的规律，利用等差数列的性质解决问题。
3.情感目标：培养学生对数列的兴趣，激发学生对数学的探索与思考能力。
二、教学重难点1.教学重点：等差数列的概念、性质及计算方法的学习和掌握。
2.教学难点：等差数列的分析和应用问题的解决。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）引入数列的概念，回顾等差数列的定义和前两项的求法。
2.基础知识讲解（20分钟）（1）等差数列的概念：讲解等差数列的定义和特点。
（2）等差数列的通项公式：推导并解释通项公式的含义。
（3）等差数列的前n项和公式：推导并解释前n项和公式的含义。
3.例题引入（15分钟）给学生出一道例题：“一个等差数列的首项是10，公差是3，求第10项的值。
”通过让学生利用通项公式求解，引导学生掌握等差数列的通项公式和计算方法。
4.锻炼训练（20分钟）出一些类似的例题让学生在黑板上解答，并进行讲解。
5.巩固练习（20分钟）完成课后练习题，加深学生对等差数列的理解和掌握。
6.拓展延伸（10分钟）引导学生思考如何利用等差数列的性质解决实际问题，如何应用等差数列在生活中。
四、教学手段1.板书：绘制等差数列的概念、通项公式和前n项和公式。
2.多媒体演示：通过多媒体展示等差数列的相关例题和计算过程。
3.互动讨论：引导学生参与课堂讨论，积极提问和回答问题。
五、教学资源1.教材：提供教学内容和例题。
2.多媒体设备：展示教学内容和例题。
3.黑板、彩笔：辅助板书。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对等差数列的概念、性质和计算方法有了一定的认识和掌握。
课堂上的例题练习和讲解，培养了学生的分析和解决问题的能力。
同时，学生的主动参与和互动讨论，提高了教学效果。
在下节课中，将进一步引导学生应用等差数列的性质进行拓展和延伸。
等差数列教案第一课时市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
等差数列教案第一课时一、教学目标：1. 理解等差数列的概念，能够正确地列出等差数列的通项公式；2. 掌握等差数列的求和公式，能够用求和公式计算等差数列的和；3. 能够应用等差数列的概念和公式解决实际问题。
二、教学重点：1. 理解等差数列的概念，能够正确地列出等差数列的通项公式；2. 掌握等差数列的求和公式，能够用求和公式计算等差数列的和。
三、教学难点：能够应用等差数列的概念和公式解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式导入，例如：“小明种植了一排树木，第一棵树距离大门10米，第二棵树距离第一棵树20米，第三棵树距离第二棵树30米，以此类推，你能发现什么规律？这些数之间有什么特点？”2. 概念解释（15分钟）引导学生讨论并总结出等差数列的概念：“等差数列是指数之间的差值相等的数列。
在等差数列中，我们称这个差值为公差，用d表示。
”教师可以给出示例，如1, 3, 5, 7, ...等，并解释数列中的每个数依次加上公差d就可以得到下一个数。
3. 列出通项公式（15分钟）通过示例引导学生找出等差数列的通项公式。
以示例1, 3, 5, 7, ...为例，学生可以发现每个数都可以表示为a + (n-1)d的形式，其中a为第一个数，n为项数，d为公差。
因此，该等差数列的通项公式为an = a + (n-1)d。
4. 使用通项公式求值（15分钟）教师通过例题演示如何使用通项公式求等差数列中的某一项的值。
例如：“求等差数列1, 3, 5, 7, ...中第10项的值。
”学生可以利用通项公式an = a + (n-1)d，将a设为1，d设为2，n设为10，代入公式计算得到an的值为...5. 求等差数列的和（15分钟）引导学生思考如何求等差数列的和，并给出等差数列求和的公式：Sn = n/2 (2a + (n-1)d)，其中Sn表示等差数列的和。
教师通过例题演示如何使用求和公式计算等差数列的和。
高三数学必修五教案等差数列优秀4篇
高三数学必修五教案等差数列优秀4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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等差数列教案(多篇)
一、等差数列的定义1. 导入：引导学生回顾数列的概念，进而引出等差数列的定义。
2. 讲解：等差数列是一种特殊的数列，从第二项起，每一项与它前一项的差都是一个常数，这个常数叫做等差数列的公差。
3. 举例：给出几个等差数列的例子，让学生观察并找出它们的公差。
4. 练习：让学生练习判断一些数列是否为等差数列，并找出它们的首项和公差。
二、等差数列的通项公式1. 导入：引导学生思考如何表示等差数列的任意一项。
2. 讲解：等差数列的通项公式为$a_n = a_1 + (n-1)d$，其中$a_1$ 是首项，$d$ 是公差，$n$ 是项数。
3. 推导：引导学生利用等差数列的定义和通项公式，推导出前$n$ 项和的公式。
4. 练习：让学生运用通项公式计算等差数列的任意一项，以及求前$n$ 项和。
三、等差数列的性质1. 导入：引导学生思考等差数列有哪些性质。
2. 讲解：等差数列的性质有：①首项和末项的平均值等于中项；②相邻两项的差等于公差；③前$n$ 项和的公式为$S_n = \frac{n(a_1 + a_n)}{2}$。
3. 举例：给出一些等差数列，让学生观察并运用性质进行判断。
4. 练习：让学生运用等差数列的性质解决问题，如求等差数列的中项、判断两个数列是否为等差数列等。
四、等差数列的应用1. 导入：引导学生思考等差数列在实际问题中的应用。
2. 讲解：等差数列在实际问题中的应用举例：①计算等差数列的前$n$ 项和；②求等差数列的通项公式；③解决与等差数列相关的实际问题，如工资增长、人口增长等。
3. 举例：给出一些实际问题，让学生运用等差数列的知识进行解决。
4. 练习：让学生运用等差数列的知识解决实际问题，如计算工资总额、预测人口增长等。
五、等差数列的综合练习1. 给出一些关于等差数列的练习题，让学生独立完成。
2. 针对学生的练习情况，进行讲解和解答疑惑。
3. 总结本节课所学内容，强调等差数列的定义、通项公式、性质和应用。
等差数列和等比数列的判定教案
等差数列和等比数列的判定教案教案概述：本教案主要介绍了等差数列和等比数列的概念和判定方法。
通过理论知识的讲解和实际例题的解析，帮助学生准确理解并能够熟练应用判定等差数列和等比数列的方法。
一、教学目标1. 了解等差数列和等比数列的定义；2. 掌握等差数列和等比数列的判定方法；3. 运用判定等差数列和等比数列的方法解决实际问题。
二、教学重点1. 理解等差数列和等比数列的定义；2. 掌握判定等差数列和等比数列的方法。
三、教学难点1. 掌握等差数列和等比数列的判定方法；2. 运用判定等差数列和等比数列的方法解决实际问题。
四、教学准备1. 教材：数学教材（含有等差数列和等比数列的相关知识点）；2. 教具：黑板、彩色粉笔、练习题。
五、教学过程第一节：等差数列的判定方法1. 引入（10分钟）教师通过举例子引出等差数列的定义，让学生从例子中找出其中的规律，从而理解等差数列的特点。
2. 知识讲解（20分钟）教师通过讲解等差数列的定义，阐述其特点和判定方法。
重点讲解等差数列的通项公式和前n项和公式，并在黑板上做相关示例。
3. 案例分析（20分钟）教师给出几个实际问题，让学生通过判定等差数列的方法解决，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
4. 练习（10分钟）教师出几道练习题，让学生巩固所学知识。
第二节：等比数列的判定方法1. 引入（10分钟）教师通过举例子引出等比数列的定义，让学生从例子中找出其中的规律，从而理解等比数列的特点。
2. 知识讲解（20分钟）教师通过讲解等比数列的定义，阐述其特点和判定方法。
重点讲解等比数列的通项公式和前n项和公式，并在黑板上做相关示例。
3. 案例分析（20分钟）教师给出几个实际问题，让学生通过判定等比数列的方法解决，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
4. 练习（10分钟）教师出几道练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学总结通过上述教学过程，学生已经了解了等差数列和等比数列的定义、特点和判定方法，并能够应用所学知识解决实际问题。
高中数学等差数列教案3篇
高中数学等差数列教案3篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是为大家收集等差数列教案，希望你们能喜欢。
等差数列教案一【教学目标】1. 知识与技能(1)理解等差数列的定义，会应用定义判断一个数列是否是等差数列：(2)账务等差数列的通项公式及其推导过程：(3)会应用等差数列通项公式解决简单问题。
2.过程与方法在定义的理解和通项公式的推导、应用过程中，培养学生的观察、分析、归纳能力和严密的逻辑思维的能力，体验从特殊到一般，一般到特殊的认知规律，提高熟悉猜想和归纳的能力，渗透函数与方程的思想。
3.情感、态度与价值观通过教师指导下学生的自主学习、相互交流和探索活动，培养学生主动探索、用于发现的求知精神，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。
在解决问题的过程中，使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好习惯。
【教学重点】①等差数列的概念;②等差数列的通项公式【教学难点】①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义;②等差数列的通项公式的推导过程.【学情分析】我所教学的学生是我校高一(7)班的学生(平行班学生)，经过一年的高中数学学习，大部分学生知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展.【设计思路】1.教法①启发引导法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构;有利于突出重点，突破难点;有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性.②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性.③讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点.2.学法引导学生首先从三个现实问题(数数问题、水库水位问题、储蓄问题)概括出数组特点并抽象出等差数列的概念;接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式;可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法.【教学过程】一：创设情境，引入新课1.从0开始，将5的倍数按从小到大的顺序排列，得到的数列是什么?2.水库管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼.如果一个水库的水位为18m，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m.那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位(单位：m)组成一个什么数列?3.我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单利，即不把利息加入本息计算下一期的利息.按照单利计算本利和的公式是：本利和=本金(1+利率存期).按活期存入10 000元钱，年利率是0.72%，那么按照单利，5年内各年末的本利和(单位：元)组成一个什么数列?教师：以上三个问题中的数蕴涵着三列数.学生：1：0，5，10，15，20，25，….2：18，15.5，13，10.5，8，5.5.3:10072，10144，10216，10288，10360.(设置意图：从实例引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是让学生感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型.通过分析,由特殊到一般，激发学生学习探究知识的自主性，培养学生的归纳能力.二：观察归纳，形成定义①0，5，10，15，20，25，….②18，15.5，13，10.5，8，5.5.③10072，10144，10216，10288，10360.思考1上述数列有什么共同特点?思考2根据上数列的共同特点，你能给出等差数列的一般定义吗?思考3你能将上述的文字语言转换成数学符号语言吗?教师：引导学生思考这三列数具有的共同特征，然后让学生抓住数列的特征，归纳得出等差数列概念.学生：分组讨论，可能会有不同的答案：前数和后数的差符合一定规律;这些数都是按照一定顺序排列的…只要合理教师就要给予肯定.教师引导归纳出：等差数列的定义;另外，教师引导学生从数学符号角度理解等差数列的定义.(设计意图：通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性;使学生体会到等差数列的规律和共同特点;一开始抓住：“从第二项起，每一项与它的前一项的差为同一常数”，落实对等差数列概念的准确表达.)三：举一反三，巩固定义1.判定下列数列是否为等差数列?若是，指出公差d.(1)1,1,1,1,1;(2)1,0,1,0,1;(3)2,1,0,-1,-2;(4)4,7,10,13,16.教师出示题目,学生思考回答.教师订正并强调求公差应注意的问题.注意：公差d是每一项(第2项起)与它的前一项的差，防止把被减数与减数弄颠倒，而且公差可以是正数，负数，也可以为0 .(设计意图：强化学生对等差数列“等差”特征的理解和应用).2思考4:设数列{an}的通项公式为an=3n+1，该数列是等差数列吗?为什么?(设计意图：强化等差数列的证明定义法)四：利用定义，导出通项1.已知等差数列：8，5，2，…，求第200项?2.已知一个等差数列{an｝的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢?教师出示问题，放手让学生探究，然后选择列式具有代表性的上去板演或投影展示.根据学生在课堂上的具体情况进行具体评价、引导，总结推导方法，体会归纳思想以及累加求通项的方法;让学生初步尝试处理数列问题的常用方法.(设计意图：引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力.学生在分组合作探究过程中，可能会找到多种不同的解决办法，教师要逐一点评，并及时肯定、赞扬学生善于动脑、勇于创新的品质，激发学生的创造意识.鼓励学生自主解答，培养学生运算能力)五：应用通项，解决问题1判断100是不是等差数列2，9，16，…的项?如果是，是第几项?2在等差数列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an.3求等差数列3,7,11，…的第4项和第10项教师：给出问题，让学生自己操练，教师巡视学生答题情况.学生：教师叫学生代表总结此类题型的解题思路，教师补充：已知等差数列的首项和公差就可以求出其通项公式(设计意图：主要是熟悉公式,使学生从中体会公式与方程之间的联系.初步认识“基本量法”求解等差数列问题.)六：反馈练习：教材13页练习1七：归纳总结：1.一个定义：等差数列的定义及定义表达式2.一个公式：等差数列的通项公式3.二个应用：定义和通项公式的应用教师：让学生思考整理，找几个代表发言，最后教师给出补充(设计意图：引导学生去联想本节课所涉及到的各个方面，沟通它们之间的联系，使学生能在新的高度上去重新认识和掌握基本概念，并灵活运用基本概念.)【设计反思】本设计从生活中的数列模型导入，有助于发挥学生学习的主动性，增强学生学习数列的兴趣.在探索的过程中，学生通过分析、观察，归纳出等差数列定义，然后由定义导出通项公式，强化了由具体到抽象，由特殊到一般的思维过程，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力.本节课教学采用启发方法，以教师提出问题、学生探讨解决问题为途径，以相互补充展开教学，总结科学合理的知识体系，形成师生之间的良性互动，提高课堂教学效率.等差数列教案二教学准备教学目标掌握等差数列与等比数列的概念，通项公式与前n项和公式，等差中项与等比中项的概念，并能运用这些知识解决一些基本问题.教学重难点掌握等差数列与等比数列的概念，通项公式与前n项和公式，等差中项与等比中项的概念，并能运用这些知识解决一些基本问题.教学过程等比数列性质请同学们类比得出.【方法规律】1、通项公式与前n项和公式联系着五个基本量，“知三求二”是一类最基本的运算题.方程观点是解决这类问题的基本数学思想和方法.2、判断一个数列是等差数列或等比数列，常用的方法使用定义.特别地，在判断三个实数a,b,c成等差(比)数列时，常用(注：若为等比数列，则a,b,c 均不为0)3、在求等差数列前n项和的(小)值时，常用函数的思想和方法加以解决.等差数列教案三【示范举例】例1：(1)设等差数列的前n项和为30，前2n项和为100，则前3n项和为.(2)一个等比数列的前三项之和为26，前六项之和为728，则a1=,q=.例2：四数中前三个数成等比数列，后三个数成等差数列，首末两项之和为21，中间两项之和为18，求此四个数.例3：项数为奇数的等差数列，奇数项之和为44，偶数项之和为33，求该数列的中间项.【篇二】教学准备教学目标知识目标等差数列定义等差数列通项公式能力目标掌握等差数列定义等差数列通项公式情感目标培养学生的观察、推理、归纳能力教学重难点教学重点等差数列的概念的理解与掌握等差数列通项公式推导及应用教学难点等差数列“等差”的理解、把握和应用教学过程由_《红高粱》主题曲“酒神曲”引入等差数列定义问题：多媒体演示，观察----发现?一、等差数列定义：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。
高中等差数列教案
高中等差数列教案教学目标：1. 理解等差数列的概念和基本性质；2. 掌握等差数列的通项公式和求和公式；3. 能够应用等差数列解决实际问题。
教学重点：1. 理解等差数列的概念；2. 掌握等差数列的通项公式；3. 能够应用等差数列解决实际问题。
教学难点：1. 掌握等差数列的求和公式；2. 能够独立解决复杂的等差数列问题。
教学准备：1. 教材：高中数学教材；2. 教具：黑板、粉笔、计算器等。
教学过程：一、导入（5分钟）老师简要介绍等差数列的概念，引发学生对等差数列的兴趣。
二、概念讲解（10分钟）1. 老师通过实际生活中的例子，引导学生理解等差数列的概念；2. 老师提出等差数列的递推关系式，并引导学生进行推理、总结；3. 学生以小组讨论的方式，归纳等差数列的特点和性质。
三、公式推导（15分钟）1. 老师提出等差数列的通项公式，并讲解推导过程；2. 学生在黑板上推导等差数列的通项公式；3. 学生通过例题验证通项公式的正确性。
四、例题练习（15分钟）老师出示一些等差数列的问题，让学生自主解决。
鼓励学生积极思考，勇于表达自己的解题思路。
五、求和公式（15分钟）1. 老师引导学生思考等差数列的前n项和的求和公式；2. 老师讲解求和公式的推导过程，并借助具体例子进行解释；3. 学生通过例题练习，巩固求和公式的运用。
六、综合应用（15分钟）1. 老师出示一些实际问题，让学生运用等差数列解决；2. 学生以小组合作的形式，解决实际问题，并进行展示和讨论；3. 老师对学生的解决思路和方法进行总结和评价。
七、课堂总结（5分钟）老师对本节课的重点内容进行总结，并引导学生思考如何运用等差数列解决更复杂的问题。
拓展延伸：1. 学生可以自行寻找更多的实际问题，并运用等差数列进行求解；2. 学生可以通过观察数列的规律，发现其他与等差数列相关的性质和公式。
高三数学必修五等差数列教案
高三数学必修五等差数列教案教学目标：1. 理解等差数列的定义，并能够辨别等差数列；2. 学会等差数列的通项公式及其应用；3. 掌握等差数列的求和公式及其应用；4. 能够解决实际问题中的等差数列问题。
教学重点：1. 理解等差数列的定义；2. 掌握等差数列的通项公式及其应用；3. 掌握等差数列的求和公式及其应用；4. 能够解决实际问题中的等差数列问题。
教学难点：1. 等差数列的通项公式的推导和应用；2. 等差数列的求和公式的推导和应用；3. 解决实际问题中的等差数列问题。
教学准备：1. 教材《高中数学必修五》；2. 课件及多媒体设备；3. 相关教学资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师先进行一个小测试，让学生回顾一下等差数列的定义：什么是等差数列？有哪些特点？2. 特别提醒学生注意等差数列的公差是多少。
二、概念讲解及例题演练（20分钟）1. 教师讲解等差数列的概念和性质，并引入等差数列的通项公式。
2. 教师通过例题演示如何使用通项公式求解等差数列中的某一项。
三、练习及讲解（20分钟）1. 学生进行书上相关练习，教师讲解并点评。
2. 教师提供一些应用题，让学生动手解决。
四、归纳总结（5分钟）教师归纳总结等差数列的性质、通项公式及应用，并与学生一起总结解题方法。
五、拓展延伸（10分钟）教师引导学生思考和讨论等差数列的推广和应用，如等差数列的几何意义、等差中项、等差数列的变形等。
六、作业布置（5分钟）布置相关习题，要求学生进行巩固和扩展。
七、课堂小结（5分钟）教师对本课内容进行小结，并对下节课的预习内容进行引导和温习。
等差数列教案（5篇）
等差数列教案（5篇）第一篇：等差数列教案等差数列教案教学目的1.理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式，并能运用通项公式解决简单的问题.（1）了解公差的概念，明确一个数列是等差数列的限定条件，能根据定义判断一个数列是等差数列，了解等差中项的概念；（2）正确认识使用等差数列的各种表示法，能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项；（3）能通过通项公式与图像认识等差数列的性质，能用图像与通项公式的关系解决某些问题.2.通过等差数列的图像的应用，进一步渗透数形结合思想、函数思想；通过等差数列通项公式的运用，渗透方程思想.3.通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识；通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点.关于等差数列的教学建议（1）知识结构（2）重点、难点分析①教学重点是等差数列的定义和对通项公式的认识与应用，等差数列是特殊的数列，定义恰恰是其特殊性、也是本质属性的准确反映和高度概括，准确把握定义是正确认识等差数列，解决相关问题的前提条件.通项公式是项与项数的函数关系，是研究一个数列的重要工具，等差数列的通项公式的结构与一次函数的解析式密切相关，通过函数图象研究数列性质成为可能.②通过不完全归纳法得出等差数列的通项公式，所以是教学中的一个难点；另外，出现在一个等式中，运用方程的思想，已知三个量可以求出第四个量.由于一个公式中字母较多，学生应用时会有一定的困难，通项公式的灵活运用是教学的有一难点.（3）教法建议①本节内容分为两课时，一节为等差数列的定义与表示法，一节为等差数列通项公式的应用．②等差数列定义的引出可先给出几组等差数列，让学生观察、比较，概括共同规律，再由学生尝试说出等差数列的定义，对程度差的学生可以提示定义的结构：“……的数列叫做等差数列”，由学生把限定条件一一列举出来，为等比数列的定义作准备．如果学生给出的定义不准确，可让学生研究讨论，用符合学生的定义但不是等差数列的数列作为反例，再由学生修改其定义，逐步完善定义．③等差数列的定义归纳出来后，由学生举一些等差数列的例子，以此让学生思考确定一个等差数列的条件．④由学生根据一般数列的表示法尝试表示等差数列，前提条件是已知数列的首项与公差．明确指出其图像是一条直线上的一些点，根据图像观察项随项数的变化规律；再看通项公式，项其图像的形状相对应．可看作项数的一次型（）函数，这与⑤有穷等差数列的末项与通项是有区别的，数列的通项公式是数列第项与项数之间的函数关系式，有穷等差数列的项数未必是，即其末项未必是该数列的第项，在教学中一定要强调这一点．⑥等差数列前项和的公式推导离不开等差数列的性质，所以在本节课应补充一些重要的性质；另外可让学生研究等差数列的子数列，有规律的子数列会引起学生的兴趣．⑦等差数列是现实生活中广泛存在的数列的数学模型，如教材中的例题、习题等，还可让学生去搜集，然后彼此交流，提出相关问题，自己尝试解决，为学生提供相互学习的机会，创设相互研讨的课堂环境．等差数列通项公式的教学设计示例教学目标1.通过教与学的互动，使学生加深对等差数列通项公式的认识，能参与编拟一些简单的问题，并解决这些问题；2.利用通项公式求等差数列的项、项数、公差、首项，使学生进一步体会方程思想；3.通过参与编题解题，激发学生学习的兴趣.教学重点，难点教学重点是通项公式的认识；教学难点是对公式的灵活运用．教学用具实物投影仪，多媒体软件，电脑.教学方法研探式.教学过程一.复习提问前一节课我们学习了等差数列的概念、表示法，请同学们回忆等差数列的定义，其表示法都有哪些？等差数列的概念是从相邻两项的关系加以定义的，这个关系用递推公式来表示比较简单，但我们要围绕通项公式作进一步的理解与应用.二.主体设计通项公式反映了项与项数之间的函数关系，当等差数列的首项与公差确定后，数列的每一项便确定了，可以求指定的项（即已知求，求）.找学生试举一例如：“已知等差数列中，首项，公差.”这是通项公式的简单应用，由学生解答后，要求每个学生出一些运用等差数列通项公式的题目，包括正用、反用与变用，简单、复杂，定量、定性的均可，教师巡视将好题搜集起来，分类投影在屏幕上.1.方程思想的运用（1）已知等差数列的第______项.中，首项，公差，则－397是该数列（2）已知等差数列中，首项，则公差（3）已知等差数列中，公差，则首项这一类问题先由学生解决，之后教师点评，四个量，在一个等式中，运用方程的思想方法，已知其中三个量的值，可以求得第四个量.2.基本量方法的使用（1）已知等差数列中，求的值.（2）已知等差数列中，求.若学生的题目只有这两种类型，教师可以小结（最好请出题者、解题者概括）：因为已知条件可以化为关于的，由和和的二元方程组，所以这些等差数列是确定写出通项公式，便可归结为前一类问题.解决这类问题只需把两个和的二元方程组，以求得和，和称作基条件（等式）化为关于本量.教师提出新的问题，已知等差数列的一个条件（等式），能否确定一个等差数列？学生回答后，教师再启发，由这一个条件可得到关于这是一个和和的二元方程，的制约关系，从这个关系可以得到什么结论？举例说明（例题可由学生或教师给出，视具体情况而定）.如：已知等差数列中，…由条件可得即，可知，这是比较显然的，与之相关的还能有什么结论？若学生答不出可提示，一定得某一项的值么？能否与两项有关？多项有关？由学生发现规律，完善问题（3）已知等差数列中，求；；；；….类似的还有（4）已知等差数列中，求的值.以上属于对数列的项进行定量的研究，有无定性的判断？引出 3.研究等差数列的单调性，考察随项数的变化规律.着重考虑的符号，由学生叙的情况.此时是的一次函数，其单调性取决于述结果.这个结果与考察相邻两项的差所得结果是一致的.4.研究项的符号这是为研究等差数列前项和的最值所做的准备工作.可配备的题目如（1）已知数列始小于0？的通项公式为，问数列从第几项开（2）等差数列三.小结从第________项起以后每项均为负数.1.用方程思想认识等差数列通项公式；2.用函数思想解决等差数列问题.第二篇：等差数列教案（精选）等差数列教案一、教材分析从教材的编写顺序上来看，等差数列是必修五第二章的第二节的内容，一方面它是数列中最基础的一种类型、与前面学习的函数等知识也有着密切的联系，另一方面它又为进一步学习等比数列及数列的极限等内容作准备.就知识的应用价值上来看，它是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，对其在性质的探究与推导需要学生观察、分析、归纳、猜想，有助于培养学生的创新思维和探索精神,是培养学生应用意识和数学能力的良好载体．依据课标“等差数列”这部分内容授课时间3课时，本节课为第2课时，重在研究等差数列的性质及简单应用，教学中注重性质的形成、推导过程并让学生进一步熟悉等差数列的通项公式。
数学试讲教案《等差数列》
数学试讲教案《等差数列》一、教学目标：1. 让学生理解等差数列的定义及其性质。
2. 培养学生运用等差数列的知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数学知识的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 等差数列的定义2. 等差数列的性质3. 等差数列的通项公式4. 等差数列的前n项和公式5. 等差数列的实际应用问题三、教学重点与难点：1. 重点：等差数列的定义、性质、通项公式和前n项和公式的理解和运用。
2. 难点：等差数列的实际应用问题的解决。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索等差数列的知识。
2. 通过实例分析，让学生理解等差数列的实际应用价值。
3. 利用数形结合的思想，帮助学生直观地理解等差数列的性质。
五、教学过程：1. 导入：通过引入一些实际问题，如计算工资、统计数据等，引导学生发现等差数列的规律。
2. 等差数列的定义：让学生通过观察实例，总结等差数列的定义，并进行总结。
3. 等差数列的性质：引导学生通过数学推理，得出等差数列的性质，并进行验证。
4. 等差数列的通项公式：让学生通过观察、归纳、推理等方法，得出等差数列的通项公式。
5. 等差数列的前n项和公式：让学生通过实际问题，引入等差数列的前n项和公式，并进行运用。
6. 实际应用问题：让学生通过解决实际问题，运用等差数列的知识，提高学生的应用能力。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对等差数列的理解。
8. 作业布置：布置一些有关等差数列的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的等差数列案例，让学生更好地理解等差数列的概念和性质。
2. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享彼此对等差数列的理解和心得。
3. 问题解决：引导学生运用等差数列的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
4. 思维训练：通过设置一些思维题，锻炼学生的逻辑思维和数学推理能力。
七、教学步骤：1. 等差数列的定义：引导学生通过观察和分析，总结等差数列的定义。
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等差数列及其前n 项和（二）
什邡中学数学组 廖美
重点：等差数列的判定与证明.
难点：①如何选择恰当的方法来证明或者判定等差数列；
②证明或者判定过程中如何根据已知条件化简.
教学目标：教会学生掌握简单的等差数列的证明与判定方法. 相关知识点：
1.证明等差数列的方法
①定义法：d n d a a n d a a n n n n )(2()1(11≥=-≥=--+或为常数） ②等差中项法： )2(2)1(21112≥=+≥=+-+++n a a a n a a a n n n n n n 或
2．判定等差数列的方法
①定义法：d n d a a n d a a n n n n )(2()1(11≥=-≥=--+或为常数） ②等差中项法： )2(2)1(21112≥=+≥=+-+++n a a a n a a a n n n n n n 或 ③通项公式法：是常数）b a b an a n ,(+=
④前n 项和公式法：是常数）b a bn an S n ,(2+=
例1.在数列{}n a 中，),2.(12,53*11N n n a a a n n ∈≥-==-,数列{}n b 满足1
1-=n n a b )(*N n ∈ （1） 求证：数列{}n b 是等差数列；
（2） 求数列{}n a 中的最大项和最小项，并说明理由.
训练1.（01天津，2）设n S 是数列{}n a 的前n 项和，且2
n S n =，则{}n a 是（ ） A.等比数列，但不是等差数列
B.等差数列，但不是等比数列
C.等差数列，而且也是等比数列
D.既非等比数列又非等差数列
训练2.数列{}n a 中，),2(112.1,2*1
121N n n a a a a a n n n ∈≥+===-+， 则其通项公式为=n a _________.
训练3.数列{}n a 的前n 项和为n S ，若31=a ，点),(1+n n S S 在直线11+++=
n x n n y （)*N n ∈上. (1)求证：数列⎭
⎬⎫⎩⎨
⎧n S n 是等差数列； (2)求n S .
训练4.若数列{}n a 满足.27),2,(1223*
1=≥∈++=-a n N n a a n n n (1)求21,a a 的值；
(2)记))((2
1*N n t a b n n n ∈+=，是否存在一个实数t ，使数列{}n b 为等差数列？ 若存在，求出t ;若不存在，请说明理由.
小结：。