体育教师的语言艺术

体育教师的语言艺术

随着课程改革的不断推进，对教师的语言的要求越来越高，而语言是教师进行教学的重要手段，小学体育教师因其本身的职业特点，教学语言包括声音语言、肢体语言和口哨语言等形式,并具有规范性、准确性、启发性、鼓励性、赞美性、趣味性等特点。本文论述了小学体育教师如何深入了解教学语言的艺术性，并根据教学的具体需要灵活运用，努力提高自己的语言艺术水平，充分调动小学生的学习积极性，有效提高教学质量。

有些人认为小学体育教师的语言表达并不十分重要，重要的是技术动作标准，美观大方。其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧；有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明：在体育这一以人体运动技能为主要内容的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视。现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。体育教师如何运用教学语言,是教学实践中一个很重要的课题，特别是小学体育教师，课堂语言运用得当，可以更好的启发学生思维，提高学习积极性，维持课堂纪律和秩序，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，小学体育教师的语言艺术修养直接影响到课堂教学效果，体育教学有其本身的专业特点，体育教师的语言艺术更应具备其特有的语言艺术。

一，体育教师的语言形式

体育教师因其职业特点，其语言形式包括声音语言、肢体语言和口哨语言，三种语言形式在教学中应灵活运用，互相渗透。教师严谨、简洁、生动活泼、富有启发性的语言在教学中具有强烈的感召力，是上好一堂体育课的先决条件。

1，声音语言

声音语言包括教师的讲解、口令、提示等，是教学中应用最广泛的一种形式，体育教师的语言因其本身的职业特点要求简洁精练、生动形象。一般而言，体育教学不宜长篇论述，语言拉杂、唠叨。常常是几句要领，一声口令，一字提示，明显带有指令性和启发性，运用简短语句调动学生学习积极性，指挥、组织学生进行练习。在练习过程中，要多使用带有鼓励性的语言，并且更多的采用赏识教育，提高学生学习的信心。如：加油，老师看到你的进步了！不错，你的动作越来越漂亮了！注意在表扬鼓励时是针对学生的动作的，而不是对学生整个人的表扬。

2，肢体语言

肢体语言也是体育教师教学时运用较多的一种传递信息的形式。如教师的示范动作、手势、举止、眼神等，教师应选择好时机合理运用。肢体语言常常能取得意想不到的效果，因为在体育教学过程中,小学生往往不愿听老师过多的讲述，他们更喜欢观看教师的示范动作，而教师一个漂亮潇洒的示范动作，一个优美的姿态，能产生强大的感染力，大大地提高学生的学习兴趣，同时也很好地树立了教师在学生心目中的威望。手势、神态在教学中也常常被体育教师所采用，

有时一个手势、眼神在纠正不遵守纪律的学生，或者在帮助学生克服恐惧、畏难心理上起着良好的效果。同时,人体动作语言还能输出一种试探性信息，有利于教师了解学生对体育知识、技术、技能的理解和掌握的程度。教师示范动作时，一般不宜模仿学生的错误动作，这有可能伤害学生的自尊心，使一些基础较差的学生更不愿意练习。

3 ，口哨语言

口哨语言作为一种特殊语言形式在体育教学中同样起着重要的作用。口哨是体育教师必备的教学用具，在某些情况下，口哨语言是声音语言和动作语言无法取代的。比如，体育教学比赛中，教师通过不同的哨声发出不同的信号，传递不同的信息，既清晰又明亮、干脆。又如在跑步比赛中，一声急促的哨声，可以提高学生的兴奋点与比赛紧迫感，有利于学生更好地完成动作，此时教师如果喊声“跑”，效果明显就不如哨声。

二，小学体育教师语言运用特点

语言是人类用来表达感情,交流思想的工具。在体育教学中,教师若能讲究语言艺术性,不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣,易于接受知识,掌握运动技术。

1，语言的果断、简捷是体育课首要的特点

在指挥学生开始或停止练习、要求学生应该怎么做和不应该怎么做时，语言必须果断，使学生做到有令则行,有禁则止。教师的指导语言要有相当的权威，斩钉截铁，不容置疑,不能模棱两可，犹豫不决，。特别对于低年级的小学生，语言的果断、简洁有利于他们形成良好的体育课习惯，达到令行禁止的目的。要实现体育课的精讲多练，就要注意语言的纯度，做到言简意赅，详略得当，才能充分的吸引学生的有意注意，提高教学效果。切忌絮絮叨叨，拉杂冗长，使学生失去学习兴趣。

2，鼓励性和启发性语言是体育课最好的手段

成功的开始，往往给后续的部分奠定良好的基础。因此，上课伊始，小学生的注意力根本还不在课堂上,还沉浸在下课的玩乐中,这时教师要精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓励性语言，引起学生的有意注意,便于学生在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶,这样有利于调动学生的积极性,促进课时的顺利进行。所以教师的语言应爽朗干脆,亲切感人,充满活力,铿锵有力。尤其是在一些特殊情况下,如遇到做动作困难时语言更应具有感染力和鼓励性。在各类游戏与比赛中，使用如：“老师相信你可以做得更好”、“加油、加油”、“相信自己，你是最棒的”等等一些鼓励的语言，可以更好的调动小学生的积极性，发扬拼搏精神，促进集体的团结。

“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”，是古人对启发式教学的明训。启发的语言应是有所指向,却又含而不露的，让学生能运用自己已有的知识、经验和

想象力,去加以丰富和补充。如在教二年级的学生立定跳远时，可先让学生想象有哪些动物是跳着走的，让学生来模仿动作，然后进一步引导学生动物在跳时有一个共同的特点是什么？从而引出双脚屈膝，用力蹬地，双手快速向前摆的立定跳远动作要领。学生通过自己的思考与模仿中不知不觉掌握了动作。

3，赞美性的语言应成为整个教学过程中的主旋律

美国的教育家曾说过：“人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏”。学生身上的优点是无穷无尽的，他们活泼可爱、有进取心、有强烈的求知欲和参与意识。小学生特别希望得到老师的赞美与关注，教师可以随时随地发现，给予及时的赞赏，这样你的课堂会达到意想不到的效果。对性格外向的学生可以赞赏彵们活泼健谈；对性格内向的可赞赏他们稳重沉着；成绩好的可赞赏他们是有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他们肯努力，不轻言放弃的拼搏精神。在动作技术的练习与比赛中充分运用如：“你真棒！” ；“动作好漂亮啊！” ；“给同学们做个示范怎么样？”等等，这样可以使学生在愉悦的情绪中接受教师的教诲，他们渴望被赞赏的心理也得到了满足。

4，语言的时空性和趣味性是体育课特色

体育课大多都是在室外上,由于空间比较大,要求教师的口令要刚健宏亮,疏密相同,张驰适宜,力度浑然。这样,才能引起学生的有意注意,起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用。因此,预令和动令要开合有度,比例适当,声音要响亮,吐字要清楚,节拍要鲜明,语调要协调。小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要有很强的趣味性。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使小学生留下深刻的印象和记忆。如在做跳山羊练习腾空时用“身轻如燕”,落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求,效果就非常好。同时，幽默风趣的语言对于小学生来说,用于正面教育胜过空洞的说教,用于批评则胜于简单粗暴的训斥,用于指导动作则有利于加快对技术的理解、记忆和掌握。

5，优美的形体语言是体育课的传统特点

这是体育不同于其它课堂教学的鲜明亮点。身教重于言教，体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性格特点，以及热情、饱满的精神状态，这些良好的形体语言，对学生的影响是举足轻重的，而且小学生注重的是模仿，看的就是老师的形体动作，老师的形体语言对他们的影响之大是不言而喻，漂亮的动作可以让学生充满敬佩之情，提高学习的兴趣，激发学习的动力，同时也可以提高学生对老师的喜爱，更加喜欢上体育课。所以体育教师在平时要练好基本功，强化专业训练，不断提高，完善自己的专业水平。

6，客观而又有针对性的语言是体育课的要求

小学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个体差异，因此，指导学生练习时,要循序渐进，因地制宜，区别对待，有针对性地用不同方法，或循循善诱，