八年级地理第1课时_冬季南北温差大,夏季普遍高温_教案
人教地理八年级上册第一课时 冬季南北温差大,夏季普遍高温教案与反思
第2节气候人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！第一课时冬季南北温差大，夏季普遍高温【知识与技能】1．依据等温线分布图了解我国冬夏季气温的分布规律，初步了解影响气温分布的基本因素。
2．知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
3．明确我国主要的温度带及其划分标准。
了解不同温度带农业类型的差异。
【过程与方法】通过对我国气温的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。
【情感、态度与价值观】初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
【重点】冬、夏季气温的分布特点；0℃等温线的分布位置与地理意义。
【难点】冬、夏季气温分布特点的形成原因。
【新课导入】教师(运用多媒体课件播放北极村——漠河的冰天雪地和海南岛春意盎然的景观)：同学们观看视频，讨论同样在冬季，我国南北为什么出现差异如此巨大的景观？学生：相互讨论，各抒己见。
教师：有的同学说的比较正确，有的则有所偏颇，今天我们就来全面学习我国气温的分布规律和影响。
知识点冬季南北温差大，夏季普遍高温【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P30～P32的内容，自主完成)1．读图2.12和图2.13，看图例和气温数值，分析气温递变的规律，判断秦岭—淮河所在的等温线度数；找出漠河、海口的气温，计算其差值。
据此，总结我国冬季气温分布规律。
答案：冬季我国南北温差大，大部分地区1月平均气温由南向北降低，1月份0_℃等温线大致与秦岭—淮河一线重合。
__2．读图2.14，找出漠河和海口的气温，并计算其气温差异，说出青藏高原的气温，判断我国夏季气温分布规律。
__答案：夏季我国普遍高温，只有青藏高原等少部分地区气温相对较低。
__ 3．读图2.17，说出我国的温度带及其划分依据。
观察图，说出暖温带和亚热带的分界线。
__答案：我国的温度带从北到南依次是寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带。
划分依据是我国气温的南北差异及农业生产实际，其中亚热带与暖温带的分界线是秦岭—淮河一线。
《气候：冬季南北温差大,夏季南北普遍高温》教案
《气候：冬季南北温差大，夏季南北普遍高温》教案随着教师考试临近,想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼，常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。
本文以地理学科《冬季南北温差大，夏季南北普遍高温》为例，为您呈现10-20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。
一、教学目标
知识与技能：
1.掌握我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国气温时空差异
的原因。
2.了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产
生活的影响。
过程与方法：
1.通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，培
养学生判读等温线的技能，并说出我国冬夏气温的分布特征。
2.运用我国气温南北差异的特征，掌握温度带的划分依据，了解
其对生产和生活的影响。
情感、态度和价值观：
通过温度带的学习，培养学生因地制宜、合理利用资源、人和环境相互协调发展的观念。
二、教学重点、难点
1.教学重点：通过动态图和图例进行分析总结冬、夏气温的分布
特点;联系实际说明0℃等温线分布以及温度带划分的意义。
2.教学难点：冬夏气温分布特点和形成原因。
三、教学策略
依据课标，充分利用地图等资料，引导和帮助学生阅读并分析地图，总结我国气温的分布规律，探究形成原因。
同时，联系生活实际让学生从感性到理性，从理性回归到感性。
四、教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件和学案。
2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图
备用。
五、教学过程
六、板书设计。
八年级上册地理《冬季南北温差大夏季普遍高温》教案
我国夏季平均气温最高的地区在————-，试分析原因-----------------------------
活动3：温度带的划分
展示图2.17《我国温度带的划分图》，读图回答：
①在图中找出我国自北向南划分5个温度带，在我国西南部还有地高天寒、面积广大的高原气候区。
这首学生们再熟悉不过的歌曲让我们感受到快乐的同时，也告诉我们一个普遍的自然现象：在同一季节，我国南方和北方的气温存在很大的差异，那么这个差异到底是怎样的呢？本课时我们就一起来学习。
（展示幻灯片）图片中家住海口的小明在暑假、寒假中去哈尔滨的奶奶家去旅游，途中每到达一个地方服饰的变化一样吗？为什么在不同的季节会存在那么大的差异呢？
2.运用读图法、点拨法，由图索文。
情感态度价值观
认识祖国大好河山，热爱祖国
学习重点
冬夏气温分布的特点和温度带的名称
学习难点
初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
学习过程
（一）创设情境，导入新课：
教师播放歌曲《小燕子》，“小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来？燕子说。。。。。。”，
2.石家庄位于什么温度带( )
A.中温带B.暖温带C.亚热带D.热带
3.夏季，我国气温最低的地区是（）。
A漠河B青藏高原C新疆北部D帕米尔高原
4.冬季,一个坐火车外出旅行的人,当到达目的地时,原来一只空旅行袋已装满了他一路上不得不脱下暂时穿不着的衣服.此人旅行的路线可能是( )
A.北京---哈尔滨B.广州-----昆明C.哈尔滨-----南宁D.北京------乌鲁木齐
（1）水果：
地理人教版八年级上册冬季南北气温差异大 夏季普遍高温
《南北气温的差异》教案设计教学目标知识与能力目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。
知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。
过程与方法目标：通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。
情感态度与价值观目标：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
教学重点：1．我国冬、夏气温分布规律。
2．我国1月0°C等温线的分布。
3．绘制、阅读和分析有关地理图表。
教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。
教学过程一、创设情境、导入新课：（“兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。
）冬季，当北端的哈尔滨已是冰天雪地时，海南却是夏季的景象。
同学们知道这是为什吗？幻灯片：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。
学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。
）3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。
秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。
此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。
例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰）4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河：－32℃、海口：16℃，温差近50℃）（小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。
（板书）冬季南北温差大（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?（引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？三、小组互动、探究学习：组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。
人教八年级上册地理教案：第二章 第2节 气候
第二节气候第1课时冬南北温差大，夏普遍高温【学习目标】1．认识我国气温的分布特点。
2．理解我国温度带的划分。
【学习重点】1．我国气温的分布特点。
2．我国温度带的划分与分布。
【学习难点】温度带与生产生活的关系。
情景导入生成问题【新课导入】引导学生观察课本P30页图2.12景观照片，再联系自己所在地方春节期间的活动景观，激发学生思考其中的原因，由此导入新课。
自学互研生成能力学习活动一认识我国冬、夏气温分布特征(一)自主探究：1．引导学生阅读课本P31页图2.13，运用所学等温线的有关知识，独立依次完成以下任务：(1)依次观察并读出下到城市1月平均气温值。
海口——广州——武汉——北京——哈尔滨——乌鲁木齐——漠河(2)估算1月海口平均气温与漠河平均气温的差值。
__约50℃__(3)找到0℃等温线，对照地形图，说出它经过的地方：大致经过秦岭——淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折。
(4)总结出我国冬气温的分布特征：冬，南北气温差别很大，1月0℃等温线大致沿秦岭——淮河一线分布。
2．引导学生阅读课本P31页图2.14，独立完成以下任务：(1)依次读出海口——广州——武汉——北京——乌鲁木齐——哈尔滨——漠河的7月平均气温值。
(2)读出7月份漠河平均气温与海口平均气温差值。
(3)读出拉萨7月平均气温值，描出8℃等温线、16℃等温线。
(16℃等温线经过青藏高原边缘)(4)比较1月等温线图与7月等温线图，哪幅等温线图的等温线稀疏？(7月份等温线图)(5)总结出我国夏气温分布特点：大部分地区普遍高温，只有青藏高原等少数地区，气温相对较低。
(二)合作探究：1．阅读课本P31页图2.13、2.14，合作找出：(1)我国冬最冷的地方：漠河北极村。
(2)我国夏最热的地方：新疆的吐鲁番；夏气温最低的地方：青藏高原。
2．合作讨论：(1)1月份0℃等温线沿秦岭——淮河线突然向青藏高原东南边缘弯曲，为什么？(2)7月份16℃等温线沿青藏高原边缘分布，为什么？教师点拨：主要是地形因素影响，青藏高原平均海拔高。
人教版地理八年级上册《冬季南北温差大,夏季普遍高温》说课稿
人教版地理八年级上册《冬季南北温差大，夏季普遍高温》说课稿一. 教材分析《冬季南北温差大，夏季普遍高温》是人教版地理八年级上册的一节课。
本节课主要让学生了解我国冬季和夏季的气候特点，以及南北温差的原因。
教材通过生动的图表和实例，使学生能够更好地理解和记忆这些知识点。
在教材中，冬季南北温差大，南方温暖，而越往北气温就越低；夏季南北普遍高温。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了我国的地理位置、气候类型等基础知识。
他们对我国的气候特点有一定的了解，但可能对南北温差的原因和夏季普遍高温的现象理解不深。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过生动的实例和图片，帮助学生理解和记忆。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解我国冬季南北温差大的原因，以及夏季普遍高温的现象。
2.过程与方法：学生通过观察图表和实例，培养观察和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对我国气候特点的认识，提高对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解我国冬季南北温差大的原因，以及夏季普遍高温的现象。
2.教学难点：学生对南北温差原因和夏季普遍高温现象的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学资源，帮助学生直观地理解南北温差和夏季高温的现象。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国冬季和夏季的气候分布图，引导学生关注南北温差和夏季高温的现象。
2.讲解：详细讲解我国冬季南北温差大的原因，如纬度位置、地形等因素的影响。
讲解夏季普遍高温的原因，如太阳辐射、季风等影响。
3.分析：让学生分析实例，如冬季的哈尔滨和三亚，夏季的北京和广州，引导学生深入理解南北温差和夏季高温的现象。
4.讨论：小组合作，讨论南北温差和夏季高温对人们生活的影响。
5.总结：总结本节课的主要知识点，强调南北温差和夏季高温的原因。
八上地理教学设计二章二节气候
第二章中国的自然环境第二节气候【教师寄语】地理者，空间之问题也，历史及百科，莫不根此。
——毛泽东第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温【教学目标】根据三维目标的要求，我将本节课的教学目标确定为：1.通过阅读气温的分布图，学会分析说明我国冬夏季气温分布特点。
2.读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。
3.通过阅读气温的分布图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。
4.通过分组讨论、合作交流，增强竞争及合作意识。
【重点难点】重点：读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
难点：读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
高温。
了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好地为我们人类服务。
课堂作业：单项选择读下图，回答问题。
( )1.图中西侧山脉和东侧河流构成了我国重要的地理分界线，东侧河流为A．黄河 B．淮河 C．长江 D．珠江( )2.下列数据，有可能为正常年份甲地1月份平均气温的是( )A．5℃ B．8℃ C．－4℃ D．16℃( )3.我国南北方气温不同的根本原因是( )A．海陆位置不同 B．地势高低不同C．纬度高低不同 D．地表形态不同课后作业：教材第33页活动【板书设计】第二课时东西干湿差异显著【教学目标】根据三维目标的要求，我将本节课的教学目标确定为：1.通过阅读“中国年降水量的分布”图，学会分析说明我国降水分布特点。
培养判读、分析降水量分布图的技能。
2.读“中国干湿地区的划分”图，了解我国干湿区的分布特点，通过阅读“中国年降水量的分布”图、“中国南北四个城市降水的季节差异”图，学会分析我国降水的时空分布特点。
3.通过读图分析，增强读图技能，通过分组讨论、合作交流，加强竞争及合作意识。
【重点难点】重点：读图分析、总结我国降水的时空分布规律。
难点：读图分析、总结我国降水的时空分布规律。
学生：不同的干湿地区对我们的生活和生产有很大的影响，形成了不同的自然和人文景观，由干湿状况联想到与水果的关系，与经济作物的关系，与房屋建筑、交通、体育活动的关系等。
人教版八年级地理上册第二章第二节第一课时 “冬季南北温差大,夏季普遍高温”教案
八年级—地理—第二章第二节气候冬季南北温差大,夏季普遍高温一、课标要求运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
二、教学目标必备知识：1.学会运用等温线图，说出我国气温的时空分布特点。
2.结合温度带分布图，说出我国温度带的划分依据和分布。
3.结合实例，了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。
关键能力：1.通过阅读“中国1 月平均气温的分布”图和“中国7 月平均气温的分布”图，说出我国气温的分布特点，初步分析影响气温时空差异的基本因素。
初步学会等值线图的分析方法。
2.读“中国温度带的划分”图，了解我国主要的温度带，说出不同温度带的农作物熟制。
结合地图和资料，培养学生获取和解读地理信息的能力。
3.结合实例，了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。
培养学生运用地理知识解决实际问题的能力价值观：通过认识气温的时空分布特点、温度带的分布和农业的联系，进一步树立因地制宜、与自然和谐相处的发展理念。
三、教学重难点1.我国气温的时空分布特点；2.我国气温南北差异对生产和生活的影响。
四、课时：1 课时五、教学过程：【引言】：从这节课开始，我们进入气候部分的学习。
从七上气候的知识我们可以知道，气候的两个要素是气温和降水。
那么我国气温具有什么特点呢？【学习目标】这节课我们的学习目标是：1.通过阅读“中国1 月平均气温的分布”图和“中国7 月平均气温的分布”图,说出我国气温的分布特点，初步分析影响气温时空差异的基本因素。
初步学会等值线图的分析方法。
2. 读“中国温度带的划分”图，了解我国主要的温度带，说出不同温度带的农作物熟制。
3.结合实例，了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。
学会运用地理知识解决实际问题【情景导入】——我们学过唐代诗人杜牧的《过华清宫绝句三首 . 其一》长安回望绣成堆，ft顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
请同学们思考：为什么要从其它地方运荔枝到长安？【学习环节一：冬季南北温差大】过渡：首先，我们一起学习，我国气温的分布特点。
冬季南北温差大,夏季普遍高温教学设计
课题冬天南北温差大，夏天广泛高温课型新讲课本章内容主要解说中国的自然环境。
本节课波及天气环境的两大体素之一——气温。
教材经过我国 1 月、7 月均匀气温散布图介绍教材剖析我国冬夏气温散布规律，还联合我国农业生产把我国区分为多个温度带。
教材对学生读图概括能力提出较高要求。
八年级学生对生活有必定的认识，可以帮助他们理解我国气温的散布。
因为本课内容波及好多地理图表，特别是学生判读气温分学情剖析布图较差，不可以对地图进行正确剖析和总结，所以在教课过程中要利用形象生动的多媒体课件和提示把地理规律展现给学生。
（一）知识与技术1.运用地图说出我国气温的散布规律，初步剖析影响气温散布的基本因素。
2.读图认识我国主要的温度带，指出不一样温度带的农作物熟制。
3.认识我国气温南北差别对生产和生活的影响。
教课目的（二）过程与方法1.经过气温散布图的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。
2.经过微课视频，认识我国温度带区分与农作物熟制。
（三）感情、态度与价值观学会剖析气温对人类生活生产的影响，逐渐形成适应自然的环境意识。
1.我国冬天、夏天气温散布的特色。
教课要点2.我国温度带区分与农作物熟制。
教课难点我国冬天、夏天气温特色的形成原由。
多媒体课件、《候鸟老人：特别的迁移者》视频资料、中国温度教具带空白图、水果图片（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨子）。
用解说法、地图法、讲话法、发现法、练习法、程序教课法解教课方法决我国冬夏天节气温特色及形成原由。
经过微课解决我国温度带区分与农作物熟制。
导入新课→合作研究→打破疑难→合作研究→打破疑难→微课教课流程点拨→拓展延长→讲堂小结→达标测试。
学生活动教师活动设计企图（一）导入新课（一）导入新课1. 学生观看视 1. 播放视频：央视《走遍中国》联合社会现象频。
栏目《候鸟老人：特别的迁移者》。
导入，激发学2. 导入：“候鸟老人”是指季节性生学习兴趣。
居住在某个城市，随季节变化而迁移的老人。
何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人每年 1 月“迁移”柳州，次年 7 月再回到北京，成为“候鸟老人”。
八年级地理教案：第二章第二节气候
第二节气候(2课时)第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温东西干湿差异显著教学目标1．理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
2．了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
3．运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重难点读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境激情导入教师：(多媒体展示)下面让我们听听来自全国五个不同地方小朋友的描述，你能猜出他们各自是如何描述的吗？试着帮他们连线。
教师：要想知道自己连得对不对，我们需要掌握哪些方面的知识呢？学生：他们家乡的气候类型、特点……教师：大家回答得很对。
教师：展示《中国气候类型的分布》图，请在图中找出五个小朋友家乡的气候类型。
学生：来自吐鲁番的小朋友，她的家乡的气候类型是温带大陆性气候；漠河的气候类型是温带季风气候；海口的气候类型是热带季风气候；五道梁的气候类型是高原山地气候；而南京的气候类型是亚热带季风气候。
二、自主研读初步感知同学们自主预习教材30～41页内容，完成学生用书有关题目。
三、小组合作深化探究活动一：教师：不同的气候类型有着不同的气候特征，我们如何了解各种气候类型的特点呢？下面请阅读漠河的气温曲线和降水柱状图，结合前面我们所学内容，回答下列问题。
1．从漠河的气温曲线图中，读出当地的最高、最低气温，描述气温的特点。
2．从漠河的降水柱状图中，读出当地最多、最少的降水量月份，描述该地全年降水的特点。
3．综合气温和降水图，说出漠河的气候特点。
4．参考对漠河气候特点的表述，归纳其他三地的气候特点。
5．根据漠河和海口两地气候特点的差异，说一说他们各自发展旅游活动的优势。
学生：1．冬季寒冷且漫长，夏季温暖且短促。
2．降水集中于夏季，夏多冬少。
3．漠河气候特点：冬季漫长，寒冷干燥；夏季短促，温暖湿润。
地理人教版(新课标)八年级上册2.2气候第一课时教案
2.2气候（第一课时）【学习目标】1.阅读图文资料，说出我国气温分布的特点及原因。
2.运用地图找出1月0°C等温线的大致位置。
3.在地图上指出我国主要温度带，并说出其对生产生活的影响。
【教学重难点】重点：我国气温分布的特点和原因。
难点：气温差异对生产生活的影响。
【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。
【教学过程】新课导入：播放图片——追赶花期的养蜂人，我国每年油菜花开放时间的差异较大，图片展示了一年中养蜂人追随花期的移动路线，让同学们结合自己的生活经验，判断花期南北差异的原因，激发学生学习的兴趣。
新课讲授：一、冬季南北温差大，夏季普遍高温1. 气温分布特点活动1：学法指导教会学生读图的步骤与方法活动2：引导学生阅读我国1月平均气温图，判断我国冬季气温分布特点。
通过观察图例、读数值、看延伸、算差值等，总结我国冬季的气温分布特点：冬季南北气温差异大，越往北气温越低。
活动3：读我国1月平均气温分布图，找出0°等温线的位置。
请同学们在课本上找出并加粗0°等温线，教师强调与秦岭淮河一线基本一致，帮助学生记忆。
说一说：你知道哪些冬季南北差异学生结合自己的生活，谈感受，教师展示漠河与海南冬季景观的差异。
合作探究1：我国冬季南北温差大的原因教师给出图文信息提示，我国1月份平均气温的分布图和我们的冬季风示意图，由学生讨论，得出结论：议一议：冬季“避寒”好去处让同学们结合教师给出的图片信息，找出冬季“避冬”好出去，学对生活有用的地理。
活动4：引导学生阅读我国7月平均气温图，判断我国夏季气温分布特点。
通过观察图例、读数值、看延伸、算差值等，总结我国夏季的气温分布特点：全国普遍高温，除青藏高原外。
探究2：青藏高原夏季气温偏低的原因教师给出图文信息提示，我国7月份平均气温的分布图和山地气温垂直变化示意图，由学生讨论，得出结论：青藏高原平均海拔高，平均气温低。
议一议：夏季“避暑”好去处让同学们结合教师给出的图片信息，找出夏季“避暑”好出去，让学习与生活实际紧密结合起来，调动学生学习的积极性。
新人教版八年级上册初中地理 第2节 第1课时 冬季南北温差大,夏季普遍高温 教案(教学设计)
第二章中国的自然环境第二节气候课时1 冬季南北温差大，夏季普遍高温1.知识与技能：南北气温的差异及成因；冬、夏气温分布的特点，冬最冷夏最热的地方；温度带名称及划分依据；2.过程与方法：讨论、归纳我国冬夏气温分布的特点，培养读图识图和协作的能力；总结气温对人们生产生活的影响。
3.情感态度价值观：培养“地理和生活密切相关，学好地理可以增长见识，拓宽知识面，更好地改善我们的生产生活环境”的意识；培养“因地制宜充分利用自然环境”的人地协调发展观。
我国冬夏气温分布特点，主要温度带、干湿地区，主要气候类型。
冬、夏季风气候的成因。
课件展示哈尔滨举办的冰灯游园会系列图组、广州迎春花市图组，进而引入同一季节中国南北气温有差异。
什么原因导致同一季节中国南北气温差异的呢？（1）南北气温差异及原因：“纬度越高，气温越低；纬度越低，气温越高”，进而得出：中国南北气温差异的主要原因是由于南北跨越纬度很广；（2）是不是每个季节南北气温差异程度都一样呢？导致南北气温差异的原因还有哪些呢？一、冬季南北温差大，夏季普遍高温1、引入课件展示哈尔滨举办的冰灯游园会系列图组、广州迎春花市图组，进而引入同一季节中国南北气温有差异。
什么原因导致同一季节中国南北气温差异的呢？（1）南北气温差异及原因：“纬度越高，气温越低；纬度越低，气温越高”，进而得出：中国南北气温差异的主要原因是由于南北跨越纬度很广；（2）是不是每个季节南北气温差异程度都一样呢？导致南北气温差异的原因还有哪些呢？2、冬季南北气温差异大（1）课件展示教材31页图2.13我国1月平均气温分布图，引导学生在图上找出-28℃、-24℃、-16℃、-8℃、0℃、8℃、16℃等温线；（2）据图合作探究：①这几条等温线大致的分布规律（从北到南分布，表示往南气温基本在升高）；②最北气温、最南气温及差异（海口16℃、漠河-28℃，气温相差接近50℃）；③冬季结冰与不结冰地区的分界线（0℃等温线）；④一月0℃等温线经过的地区及0℃等温线弯曲的地方和原因（秦岭——淮河一线；在青藏高原东缘弯曲，青藏高原海拔远远高出同纬度地区，气温因此比同纬度地区低<海拔上升100米，气温下降0.60℃>）；⑤该月气温最低的地方大致在哪？（漠河）（3）结合分析总结冬季气温分布特点（南北温差大）3、夏季除青藏高原外，全国普遍高温（1）幻灯片直接展示7月平均气温分布图，请一学生观察图上的等温线；（2）分析：①夏季我国气温分布特点与冬季有什么不同？（夏季全国普遍高温）；②有没有气温特别异常的地区？（青藏地区气温比同纬度地区低：海拔比同纬度地区高）；③冬季气温最低的地方在中国的最北端，那夏季气温最高的地方在不在中国最南端呢？（不在，在新疆的吐鲁番<可适当引申原因——吐鲁番海拔低、加之地表以沙子为主升温快>）（3）结合分析总结夏季气温分布特点（除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小）（4）阅读材料：我国冬季最冷和夏季最热的地方（漠河北极村和吐鲁番）4、我国温度带的划分（1）课件展示教材33页图2.17我国温度带的划分；（2）引导学生认识“五带一区——寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区”，认识暖温带和亚热带分界线与1月0℃等温线的关系；（3）引导学生结合前面行政区划的知识，以导游的身份向同学介绍不同城市（哈尔滨、乌鲁木齐、北京、兰州、拉萨、武汉、昆明、广州）、家乡所在城市所处的温度带；（承转）不同温度带，不同的气温环境，人们的生产生活方式有什么不同呢？5、气温对生产生活的影响1.以自然小组为单位，然后每组派一代表，看谁列举出的气温对生产生活影响的实例多，列举一个实例10分，组员可补充，累计最高分组当选本节课明星组2.老师这里也整理了一些小资料，咱们一块来看看。
冬南北温差大,夏季普遍高温教案
第 1 课时冬天南北温差大，夏天广泛高温教课目的1、知识目标(1).知道我国冬、夏气温散布特点。
(2).认识我国主要的温度带以及区分的标准。
1、能力目标(1)、初步学会剖析气温形成原由。
(2).培育学生判读剖析等值线散布图的技术3、德育目标使学生懂得就地取材、合理利用资源，令人和环境互相协调发展是至关重要的。
教课要点我国气平和降水的散布特点及差异。
教课难点1.有关天气图的剖析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
教课方法读图剖析、察看对照等为主的教课方法。
教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投电影等。
教课过程［导入新课］展现学生采集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 ( 雪窖冰天 ) 和人文景观 (“冰灯游园会” ) ：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的寒冷，赏析那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那抬头欲鸣的冰公鸡、开朗可爱的冰小猫，晶莹剔透，色彩绚丽，像是步着迷话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芬芳。
衣着花花绿绿的人们，有的抱着五彩缤纷的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，，喜色盈盈，恋恋不舍。
”使学生获取我国冬天南北温差很大的感性认识。
( 教师小结 ) 可见，同是冬天、同是春节时期，我国南北的气平和景观差异很大。
( 板书 ) 第二节天气多样季风明显一、南北气温的差异1.冬天南北温差很大［讲解新课］( 发问 ) 我国冬天南北气温为何会有很大差异呢？看书《我国 1 月均匀气温图》( 读图察看 ) 下边同学们认真阅读一下代表北半球我国冬天的《我国 1 月均匀气温图》，如何读懂这幅图呢？①搞清图例随和温数值，认真察看气温递变有什么规律？( 学生答后，教师小结：我国冬天气温的空间散布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低) ②察看等温线的延长方向及突变部分，认识、剖析气温空间散布的变化趋向及影响其散布的要素。
八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第1课时冬季南北温差大,夏季普遍高温教案(新版)新人教版
- 地理信息系统（GIS）演示法
- 实践活动法
五、教学过程
课前准备：
- 提前准备相关的地图、地球仪和气象数据等教学资源
- 设计好课堂活动和讨论问题
- 安学生预习相关章节内容
导入新课：
- 开始上课时，以一个与气候相关的时事新闻或案例引起学生的兴趣，例如近期我国某地区的极端气候事件。
- 引导学生回顾上一节课所学的内容，例如我国的地理位置和地形地貌，为本节课的学习做好铺垫。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了我国的地理位置、地形地貌等基本地理知识，对本节课的内容有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解我国的气候特点，丰富他们的地理知识体系。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养和人文素养。通过学习冬季南北温差大、夏季普遍高温的气候特点，学生能够运用地图和图表等工具，分析我国不同地区的气候条件，提高他们的地理观察能力和空间思维能力。同时，通过案例分析和讨论，培养学生的地理探究意识和团队合作能力，提升他们的人文素养。此外，通过本节课的学习，学生能够将地理知识与实际生活相结合，提高他们的生活实践能力和综合素养。
四、教学资源
软硬件资源：
- 教室内的多媒体投影仪和显示屏
- 教学用地图和地球仪
- 学生使用的笔记本电脑和投影仪
课程平台：
- 学校提供的在线学习平台
- 地理课程相关的网络教学资源
信息化资源：
- 地理信息系统（GIS）软件
- 卫星遥感图像和气象数据
- 相关的在线视频和教学案例
教学手段：
- 讲授法
- 案例分析法
③ 气候变化对生活和环境的影响
- 农业：气候变化影响农作物的生长季节和产量，需要调整种植结构和适应新的气候条件。
第1课时 冬季南北温差大,夏季普遍高温 教案
第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温●教学目标1、知识目标(1).知道我国冬、夏气温分布特点。
(2).了解我国主要的温度带以及划分的标准。
1、能力目标(1)、初步学会分析气温形成原因。
(2).培养学生判读分析等值线分布图的技能3、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点我国气温和降水的分布特点及差异。
●教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●教学过程［导入新课］展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
(板书)第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大［讲授新课］(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？看书《我国1月平均气温图》(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下或＜0℃)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第1课时冬季南北温差大夏季普遍高温教案新版
第二节气候第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温知识与技能1．通过阅读“中国1月平均气温的分布"图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。
2．读“中国7月平均气温的分布”图,知道我国夏季气温的分布特点.3．读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。
过程与方法通过阅读“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图、“中国温度带的划分"图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。
情感、态度与价值观通过分组讨论、合作交流,增强竞争及合作意识.重点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
难点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
一、导入新课展示教材图2.12“春节期间南北两个城市的节日景观",观察我国哈尔滨冰灯节与广州花市，对比两个城市景观差异。
同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们来解决这个问题。
二、讲授新课读图讨论:阅读图2。
13“中国1月平均气温的分布”,我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
请同学们计算一下，哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？学生：哈尔滨与广州1月气温相差近32˚C，难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解我国南北气温差别的具体情况，我们还要看我国1月、7月平均气温图。
教师:结合已学过的等温线的知识，我们继续观察我国1月平均气温图。
找一找，说一说。
(1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度？(4）观察等温线的疏密程度，这说明我国南北气温差别大还是小?(5)找出0˚C等温线，并在图上用彩笔描绘出来;观察0˚C等温线大致经过的地区.学生读图，讨论交流,同桌互相合作学习，教师适时指导订正,学生展示讨论成果。
学生1：黑龙江最北部1月平均气温在零下28摄氏度以下，海南省1月平均气温在16摄氏度以上，我国南北相差44摄氏度左右。
这说明我国南北气温相差悬殊。
最新人教版八年级地理上册《冬季南北温差大,夏季普遍高温》教案
最新人教版八年级地理上册《冬季南北温差大,夏季普遍高温》教案第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温【学习目标】1、通过阅读等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析气温分布特点的形成原因。
3、了解我国的温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的差异。
【学习重点】掌握我国冬夏气温分布特点。
【学习难点】学会分析气温分布特点的形成原因【学习过程】南北气温的差异【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！学法提示：采用读图与课本内容相结合的方法：阅读课本内容和图完成：1、在图2.13中找出0℃等温线，观察这条线大致沿哪座山脉和哪条河流分布。
2、观察图中等温线的疏密，说明气温的变化情况。
3、查找最南、最北气温极端数值，说明我国冬季气温的空间分布差异读课本图2.14我国7月平均气温分布图完成：4、与1月等温线分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？南北气温极值是多少？5、7月等温线在青藏高原出现明显弯曲，为什么？6、根据以上问题，总结7月气温分布特点。
7、阅读材料指出我国冬季最冷和夏季最热的地方。
阅读课文内容和图2.17完成：7、划分温度带的主要指标是什么？8、我国从北到南划分为哪几个温度带？【交流展示】同桌或小组进行学习结果的交流【合作探究】师生共同研讨解决：讨论完成课本33页活动。
【我的收获】通过本节课的学习，你都有哪些收获【学后质疑】你还有疑问吗【同步演练】你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下双基训练：一、选择题1、以下省区中跨热带和亚热带的有（）①福建②海南③广东④云南A.①②B.②③C.②④D.③④2、青藏高原成为我国夏季平均气温最低地区的主要原因是（）A.海陆影响B.地势影响C.洋流影响D.纬度影响3、关于我国夏季气温的正确叙述是（）A.夏季气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方C.我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大D.我国夏季南北温差很大4、影响我国气温分布的重要因素是（）A.纬度位置因素B.降水因素C.海陆位置因素D.地形因素二、读中国温度带分布图回答1、在图中填出数字代表的温度带的名称：2、②③的分界线大致和冬季℃等温线一致，是（山脉）河一线。
冬季南北温差大,夏季普遍高温 教学设计
性居住在某个城市，随季节变化
而迁移的老人。何阿姨、李阿
姨、孙阿姨三人每年 1 月“迁
徙”柳州，次年 7 月再回到北
京，成为“候鸟老人”。这节课
教学过程 2.学生齐读学
设计 习目标。
让我们从气温角度探究“候鸟老 展示目标，帮
人”现象的形成原因。
助学生明确学
3.课件展示：学习目标。板书。 习重难点。
（二）合作探 （二）合作探究
教学难点
我国冬季、夏季气温特征的形成原因。
多媒体课件、《候鸟老人：特殊的迁徙者》视频资料、中国温 教 具 度带空白图、水果图片（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨
子）。
教学方法
用讲解法、地图法、谈话法、发现法、练习法、程序教学法解
决我国冬夏季节气温特点及形成原因。通过微课解决我国温度带划
分与农作物熟制。
究
1.设置情景，课件展示：课本
P.31 图 2.13。结合地图思考： 给出一些提
何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人为 示，指导学生
什么每年 1 月从北京“迁徙”到 读图。通过不
柳州？
同层次学生合
1.学生分组讨 2.组织讨论：何阿姨、李阿姨、 作探究，掌握
论。
孙阿姨热心帮助解决问题，纷纷 读图方法。
给出自己的通关提示。
3.学生听，在 课本上做笔 记。
（五）突破疑 难 1.学生读材料 思考。
2.一名学生回 答，其余学生 听、补充。
（六）微课点 拨
1.学生观看微 课。
人：7 月 16℃以上范围覆盖我国 规律有一个清
大部分，低温区在哪里？
楚的认识。
5.教师进一步指明：除青藏高原
外，全国普遍高温，南北温差小
是我国夏季气温的分布特点。我
人教版地理八年级上册《冬季南北温差大,夏季普遍高温》教学设计
人教版地理八年级上册《冬季南北温差大，夏季普遍高温》教学设计一. 教材分析《冬季南北温差大，夏季普遍高温》是人教版地理八年级上册的一节内容。
本节课主要让学生了解我国冬季和夏季的气温分布特点，理解造成这种分布的原因，从而提高学生对我国气候特点的认识。
教材通过生动的地图、图表和文字，引导学生探究我国冬季和夏季气温分布的规律，为后续学习我国的气候类型和气候变化打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理位置、地形地貌等基本知识，对气候有一定的了解。
但学生对气温分布规律的理解和应用能力有限，需要通过本节课的学习，进一步深化对气候的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国冬季和夏季气温分布的特点，理解造成这种分布的原因。
2.过程与方法：通过观察地图、图表，分析气温分布规律，提高学生运用地理知识分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国气候特点的认同感，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：我国冬季和夏季气温分布的特点及原因。
2.难点：气温分布规律的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图表等教学资源，创设情境，引导学生观察、分析气温分布规律。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究兴趣。
3.小组合作学习：分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.地图、图表等教学资源。
2.PPT课件。
3.教学视频或图片。
4.学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生关注气温分布的特点。
提问：“请大家观察这两张图片，说说我国冬季和夏季气温分布的特点是什么？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现气温分布规律的相关知识点，包括纬度位置、海陆位置、地形等因素对气温分布的影响。
同时，引导学生思考这些因素是如何影响气温分布的。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析我国冬季和夏季气温分布的原因。
教师巡回指导，解答学生疑问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温●教学目标1、知识目标(1).知道我国冬、夏气温分布特点。
(2).了解我国主要的温度带以及划分的标准。
1、能力目标(1)、初步学会分析气温形成原因。
(2).培养学生判读分析等值线分布图的技能3、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点我国气温和降水的分布特点及差异。
●教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●教学过程［导入新课］展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
(板书)第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大［讲授新课］(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？看书《我国1月平均气温图》(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下或＜0℃)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
想一想，等温线分布密集，说明了什么？(学生：气温的差异较大)⑤在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16℃、最北－32℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(学生：近50℃)(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
(板书)(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？(投影) 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低)(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。
我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。
(板书)教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素2.夏季南北温差不大(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。
下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？《我国7月平均气温分布图》(读图思考)①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？引导学生根据这些问题阅读《我国7月平均气温分布图》，并总结7月气温分布特点。
(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。
③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。
由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。
(课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。
(分组讨论)分A、B两大组(若干四人小组)讨论，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《我国7月平均气温分布图》讨论。
各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。
(教师小结)①从《我国1月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。
特别是1月0℃等温线穿过秦岭—淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。
②从《我国7月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。
但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。
这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
3.温度带的划分与分布(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
《我国温度带的划分图》(图2.15)(读图观察)同学们读图2.15，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区) (提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅图。
教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。
(教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。
(课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。
如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。
如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。
如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。
(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。
暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。
上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。
(分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。
结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？［课堂小结］这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。
板书设计特点成因冬季南北温差很大（约50℃）→①南北纬度位置高低不同（地形地势）→②南北受冬季风的影响大小不同第二节我国气候的主要特征及其主要影夏季南北温差不大（仅12℃）→①太阳直射北半球，响因素北方白昼时间较长→②接受太阳光热不比南方少多少划分依据：气温的南北差异和农业生产实际温度带类型五个（北→南）：寒温带（高原气候区）、中温带、暖温带、亚热带和热带●活动与探究1.我国冬夏气温分布有什么特点？它与纬度位置的影响有什么关系？想一想，我国气温分布还受什么因素的影响？(地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响)2.我国划分为哪几个温度带？东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带？黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢？(寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区；中温带、暖温带、热带；暖温带、亚热带、高原气候区)反思：这节课所学内容，结合当地实际，兴趣较高，同学们争先恐后地发言，分析问题较准确。