汉语阅读课程标准
初中阅读课教案中文
初中阅读课教案中文1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行思考和讨论。
（3）学会从多角度审视问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读，自主学习的习惯。
（2）培养学生关爱他人、珍惜友谊的情感。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 课文主题思想的探讨。
三、教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 课文结构的分析。
3. 批判性思维的培养。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文标题，猜测课文内容。
2. 自主学习（10分钟）（1）学生自主朗读课文，圈出生字词。
（2）学生查阅字典，理解生字词含义。
（3）学生分享生字词学习心得。
3. 课堂讲解（20分钟）（1）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（2）教师分析课文结构，引导学生理解课文主题思想。
（3）教师组织学生讨论，培养批判性思维。
4. 小组合作（15分钟）（1）学生分组，讨论课文中的疑难点。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并解答。
（3）学生通过合作学习，提高阅读理解能力。
5. 课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
（3）鼓励学生自主阅读，培养良好习惯。
6. 课后作业（课后自主完成）（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
（3）选择一篇与课文主题相关的文章，进行阅读分析。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力。
同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，促使学生全面发展。
2022语文课程标准解读及思考：“文学阅读与创意表达”深度解读
2022语文课程标准解读及思考：“文学阅读与创意表达”深度解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“课程性质”中指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
”其中，文学活动长期担负着文化传承、语言教育、社会认知等使命，具有强大的育人功能、认识功能和审美功能，在语文课程中占有无可替代的位置。
“2022年版课标”在课程内容中设置“文学阅读与创意表达”任务群，并对该任务群的价值定位、学习内容及教学建议作了专门阐述，这是《义务教育语文课程标准》自诞生以来首次以单列形式明确了文学活动在语文课程中的地位与要求。
一、内涵与价值：为审美学语文2022年版课标从国家通用语言文字特点和学生学习语文的规律出发，以语文课程核心素养为纲，以学生的语文实践活动为主线，设计语文学习任务群。
六个学习任务群与语文课程核心素养的四个方面存在多重对应关系，同时又各自具有特定的育人功能，在发展学生的正确价值观、必备品格和语文关键能力方面各有侧重。
关于文学阅读与创意表达任务群的价值与定位，2022年版课标这样指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品。
”由此可见，本任务群的课程意义和价值集中体现在以下几个方面：（一）“文学阅读与创意表达”的根本意义在于为美好人性奠基关于文学的意义，巴金曾深有感触地指出：“我永远不会忘记高尔基的名言：‘一般人都承认文学的目的是要使人变得更好。
’”对此，他结合自己的创作实践这样认为：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量，让我们看见更多的光明”。
文学作为一种精神形式，之所以被人类选中，就是因为它有利于人性的净化与升华。
汉语课程标准
汉语课程标准(修改二稿)第一部分前言汉语是我国的通用语，是我国各民族都要学习和使用的语言。
汉语在培养少数民族的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野，搜集和处理信息等方面起着重要的作用。
汉语教育是包括少数民族在内的公民素质教育的重要组成部分。
双语教育是我国民族教育的主要形式，在少数民族双语教育体系中，汉语是主要的授课语言之一。
汉语教学是实施双语教学的前提和保障。
随着我国社会发展和经济建设的发展，随着少数民族地区改革开放的深入，对少数民族公民的汉语素养提出了更高的要求，要求他们具备包括表达交流与识字阅读在内的多方面的基本能力。
汉语教学要为培养民汉兼通的少数民族一代新人发挥重要作用。
根据国家基础教育课程改革和新疆维吾尔自治区关于全面实施双语教学的精神和要求，在教育部《全日制义务教育汉语课程标准（实验稿）》的基础上，并参照教育部《普通高中课程方案》、《全日制义务教育语文课程标准》、《全日制义务教育英语课程标准》制定出本标准。
一、课程性质1.汉语教学是国家通用语教学国家通用语的教学和民族语言的教学是两个不同层次的语言教学。
学习、掌握作为国家通用语的汉语，对确立国家认同、中华民族认同，全面提高民族素质，培养学生面向全国、面向世界，适应未来社会的发展等方面起着极为重要的作用。
2．从课程来看，汉语课程具有工具性与人文性相统一的性质工具性是指汉语课作为民族中小学的主课程之一，应该完成对学生基本素质的培养。
所谓基本素质包括热爱祖国、热爱家园，热爱学习，学会学习，打下终身可持续发展的基础。
汉语课是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。
在双语教学中，汉语是少数民族学习其他学科和文化的主要工具，是促进少数民族学生全面发展的工具。
人文性是指语言包含的深刻文化内涵。
汉语是人类文化的重要组成部分，是中华民族在自己形成和发展过程中创造出来的，它记载了我国数千年的历史文明，承载着中华民族的文化和民族精神。
小学二年级阅读教学大纲
小学二年级阅读教学大纲阅读是语文学科中最基础也是最重要的技能之一。
通过阅读，学生能够获取信息，培养想象力和创造力，提高语言表达能力。
为了帮助小学二年级学生建立正确的阅读习惯和提高阅读能力，我们制定了以下小学二年级阅读教学大纲。
一、教学目标1. 培养学生对图书和阅读的兴趣，并建立积极的阅读态度。
2. 通过阅读，提高学生的理解能力和阅读速度。
3. 培养学生的语言表达能力和批判思维。
4. 培养学生对词汇的理解和应用能力。
二、教学内容1. 识字训练- 学生通过课堂和课外阅读，扩展词汇量。
- 引导学生掌握基础的拼音和字母知识，并能正确拼读生词。
- 组织识字比赛或游戏，激发学生学习兴趣。
2. 阅读技巧培养- 学会使用上下文推断词义，提高阅读理解能力。
- 引导学生使用标点符号和段落标记来辅助理解文章结构。
- 组织学生读报、读故事会等活动，培养学生独立阅读的能力。
3. 阅读理解- 帮助学生理解文章的主题、情节和人物，培养学生细节把握的能力。
- 教授学生如何从文章中寻找关键信息，回答问题。
- 引导学生进行文章的归纳总结，提高表达能力。
4. 扩展阅读- 组织学生进行课外阅读，提供各类图书，丰富阅读材料。
- 鼓励学生参与读书分享会，推荐自己喜欢的书籍，培养学生独立思考和评论的能力。
- 引导学生写读后感，培养学生对阅读的思考和理解。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学：利用幻灯片、图片、视频等多媒体工具，生动形象地展示阅读材料和教学内容。
2. 合作学习：组织学生分组合作阅读，讨论交流，提高学生的合作能力和思维能力。
3. 个别指导：针对不同水平的学生，进行个别指导和差异化教学，帮助学生克服阅读困难。
四、教学评价1. 定期阅读测试：通过阅读测试，评估学生的阅读能力和理解程度。
2. 作品展示：要求学生在课堂上展示自己的读书笔记、读后感等作品，评估学生的表达能力和思辨能力。
3. 学生自评：引导学生进行自我评价，帮助他们认识到自己在阅读方面的优势和不足，并制定提高计划。
语文课程标准(2022年版)第一学段(1至2年级)要求
语文课程标准（2022年版）第一学段（1至2年级）要求【识字与写字】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
认识常用汉字1600 个左右，其中 800 个左右会写。
2. 学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
4. 学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
【阅读与鉴赏】1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
借助读物中的图画阅读。
3. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。
养成爱护图书的习惯。
5. 积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文 50 篇〈段) 。
课外阅读总量不少于 5 万字。
【表达与交流】1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2. 能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。
听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4. 根据表达的需要，学习使用逗号、名号、问号、感叹号。
民族中小学汉语课程标准
民族中小学汉语课程标准民族中小学汉语课程标准是教育部颁布的一项重要教育标准，旨在规范和指导我国各民族中小学汉语教学工作。
汉语是中华民族的母语，也是世界上使用人数最多的语言之一，因此，制定民族中小学汉语课程标准对于培养学生良好的语言文字运用能力，增强民族文化自信心，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
首先，民族中小学汉语课程标准要求教师注重学生语言文字的基本功。
语言文字是人类交流思想、传递信息的工具，而学生的语言文字基本功是语文学习的基础。
教师应该注重学生的听、说、读、写能力的培养，通过大量的课堂练习和实践活动，提高学生的语文素养，使他们能够准确、流利地运用汉语进行交流。
其次，民族中小学汉语课程标准强调培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识的重要途径，也是提高语言文字表达能力的有效手段。
教师应该引导学生广泛阅读各种文学作品、科普读物和实用性文章，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读理解能力和文字表达能力。
此外，民族中小学汉语课程标准强调培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语言文字表达能力的重要体现。
教师应该引导学生多写作、多练习，培养他们的观察力、思维能力和表达能力，使他们能够用准确、生动的语言文字表达自己的思想和感情。
最后，民族中小学汉语课程标准强调培养学生的语言文字文化素养。
语言文字是民族文化的载体，教师应该引导学生了解汉字的起源、演变和文化内涵，学习古代文学名著，传承中华民族的优秀文化传统，增强学生的民族文化自信心和认同感。
总之，民族中小学汉语课程标准的实施对于提高学生的语文素养、传承民族文化、促进学生全面发展具有重要的指导意义和推动作用。
教师应该严格按照课程标准要求，认真备课、扎实教学，努力培养学生良好的语言文字运用能力，为学生的成长和发展奠定坚实的语文基础。
小学语文新课程标准(原文)
小学语文新课程标准（原文）第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
义务教育语文课程标准
《义务教育语文课程标准（2011年版）》一、总体目标与内容课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
二、学段目标（1）阅读1要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，养成默读习惯，具有一定的速度，能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用和意义。
3欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能够从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。
用，提高自己的欣赏品味。
5随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点，了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
三、实施建议（1）教学建议①充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
②教学中努力体现语文的实践性和综合性。
③重视情感、态度、价值观的正确导向。
④重视培养学生的创新精神和实践能力。
（2）阅读教学①阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
②教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
③阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
④各个学段阅读教学都要重视朗读和默读，在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度。
⑤应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
教学设计语文教学方法（1）讲授法向学生系统的传授知识，发展学生智能，陶冶学生性情的活动方式。
优点：能充分发挥教师的组织与引导作用，使教师系统地将知识传授给学生，帮助学生在较短时间内获得较多知识，培养学生在听讲过程中的逻辑思维能力。
语文课程标准小学阅读
语文课程标准小学阅读小学语文课程标准是指在小学阶段，学生应该达到的语文学习要求和目标。
其中，阅读是语文课程中非常重要的一部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感态度等方面都有着重要的影响。
本文将围绕小学语文课程标准中的阅读内容展开讨论，探讨如何培养小学生良好的阅读习惯和能力。
首先，小学语文课程标准对阅读的要求是多方面的。
在阅读能力方面，要求学生能够通过阅读理解文本，获取信息并进行分析、推理和判断。
在阅读兴趣方面，要求学生能够通过阅读感受文学作品的魅力，培养对阅读的兴趣和爱好。
在阅读态度方面，要求学生能够尊重作者的观点和情感，培养正确的阅读态度和价值观。
其次，在实际的教学实践中，教师应该根据小学语文课程标准的要求，合理安排阅读教学内容和方法。
在阅读教学内容方面，教师可以选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的文学作品和课外读物，激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学方法方面，教师可以采用多种形式的阅读教学活动，如朗读、讨论、课外阅读等，帮助学生提高阅读能力和水平。
另外，家庭和社会也应该共同努力，为小学生的阅读提供良好的环境和条件。
家长可以给孩子提供丰富多彩的阅读材料，并给予适当的指导和帮助，引导孩子形成良好的阅读习惯。
社会可以举办各种阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，营造浓厚的阅读氛围，推动全社会关注和支持小学生的阅读教育。
总之，小学语文课程标准中的阅读内容是非常重要的，它不仅关乎学生的语文学习成绩，更关乎学生的整体素质和发展。
教师、家长和社会都应该共同努力，为小学生的阅读提供良好的条件和环境，共同培养学生良好的阅读习惯和能力。
只有这样，才能真正实现小学语文课程标准对阅读的要求，为学生的全面发展打下坚实的基础。
语文阅读教学目标设计标准
语文阅读教学目标设计标准《语文阅读教学目标设计标准》一、引言语文阅读是学生学习语文的重要组成部分，它涉及到语言理解、表达能力以及思维能力的培养。
为了提高语文阅读教学效果，需要制定一套符合教学要求的教学目标设计标准。
二、培养语言理解能力语文阅读教学的首要目标是培养学生的语言理解能力，使他们能够准确理解所读文章的内容。
为达到这一目标，教师可以采用以下教学策略：1. 提供多样化的文本材料：教师可以选用不同类型、不同主题、不同难度的文本材料，以满足学生的学习需求，丰富学生的语言输入。
2. 引导学生进行主动思考：教师应引导学生在阅读过程中思考问题、分析问题，培养他们的思维能力，使他们能够通过阅读理解文章的深层含义。
3. 提供词汇学习支持：教师可以根据文章特点选择重要词汇进行解释，并引导学生进行词汇拓展和应用，提升他们的词汇运用能力。
三、提升语言表达能力除了理解外，语文阅读还要求学生有良好的语言表达能力，能够准确表达自己的观点和想法。
为实现这一目标，教师可以采取以下教学策略：1. 开展讨论和阅读交流活动：教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读，鼓励学生表达自己的观点和看法，提高他们的语言表达能力。
2. 引导学生进行写作练习：教师可以提供写作任务，引导学生运用所学语言知识和技巧进行写作练习，培养他们的写作能力。
3. 提供写作反馈和指导：教师应及时为学生提供写作反馈和指导，帮助他们发现问题并做出改进，提升他们的语言表达水平。
四、促进思维能力的培养语文阅读教学目标设计还需要注重思维能力的培养，培养学生的批判思维、创造思维和问题解决能力。
以下是一些教学策略的建议：1. 提供多样思维训练题：教师可以进行创新题型的设计，引导学生进行思维训练，培养他们的批判思维和创造思维能力。
2. 引导学生进行问题解决：教师可以选择一些具有挑战性的问题，引导学生进行分析、解决问题的训练，培养他们的问题解决能力。
3. 鼓励学生进行批判阅读：教师可以引导学生进行批判性阅读，鼓励他们审视文章中的观点、论证和偏见，培养他们的批判思维能力。
angenging课标要求
angenging课标要求课程标准要求课程标准规定了学生在特定科目或领域中应获得的知识、技能和理解。
这些要求指导教育计划和教学实践，旨在确保学生为未来的成功做好准备。
语文课程标准语文课程标准重点关注以下方面：阅读：理解和分析各种文本，从文学作品到非虚构类文章。
写作：发展清晰、连贯和引人入胜的书面交流能力。
口语：有效和自信地进行口头交流，包括演讲、讨论和演示。
语言：掌握英语语言系统，包括语法、词汇和音韵。
文化：了解和欣赏英语世界的文化和文学遗产。
数学课程标准数学课程标准涵盖了以下核心领域：数字和运算：理解和操作数字、运算和代数表达式。
测量和几何：测量物体并理解几何概念和关系。
数据分析和概率：收集、分析和解释数据，并对概率事件进行预测。
数学建模：使用数学工具解决现实世界的问题。
科学课程标准科学课程标准旨在培养学生对以下方面的理解：生命科学：生命的结构、功能、多样性和演化。
物理科学：物质和能量的性质、相互作用和变化。
地球科学：地球系统、过程和历史。
环境科学：人类活动对环境的影响以及维护地球健康的方法。
社会研究课程标准社会研究课程标准考察以下领域：历史：过去事件的理解和解释，以及它们对人类历史的影响。
地理：地球的物理和人文特征，以及人与环境之间的相互作用。
公民：政府、权利和责任的基本概念，以及个人在社会中的角色。
经济：经济原则、体系和市场行为，以及个人和社会对经济的理解。
课程标准的作用课程标准对于教育系统至关重要，因为它们：设定学习目标：明确学生在特定科目或领域中应达到的标准。
指导教学：为教师提供明确的期望，以指导他们的教学计划和策略。
评估学习成果：提供衡量学生理解和技能的基准，以评估他们的进步。
促进公平与平等：确保所有学生都有机会获得高质量的教育，无论其背景如何。
增强问责制：对教育机构和教育工作者进行问责，以确保他们提供符合课程标准的教育。
小学语文新课程标准(最新修订版)
小学语文新课程标准(最新修订版)能力需要注重学生的实际应用和实践操作。
同时，语文教育也应该注重学生的自主性和创造性，鼓励他们在语文研究中发挥自己的特长和才能。
三)强调跨学科和综合素养的培养语文教育不仅仅是研究文字和语言，更是涉及到各个领域的知识和能力。
因此，语文课程应该注重跨学科和综合素养的培养，帮助学生在语文研究中掌握各种学科的知识和方法，提高综合素质和跨学科能力。
四)注重个性化和差异化教育每个学生都是独特的个体，拥有不同的研究特点和能力水平。
因此，语文教育应该注重个性化和差异化教育，根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
三、课程目标和要求一)语言能力方面1.掌握基本的语音、词汇和语法知识，能够正确地使用汉语语言。
2.具有一定的阅读理解能力，能够理解各种类型的文本，并能够进行简单的文本分析和评价。
3.具有一定的写作能力，能够运用语言进行简单的写作和表达。
4.具有一定的口语交际能力，能够进行简单的口头表达和交流。
二)思想道德方面1.培养学生正确的价值观和道德观念，提高学生的思想道德素质。
2.培养学生的创新精神和合作意识，提高学生的综合素质和跨学科能力。
3.弘扬和传承中华民族的优秀文化传统，增强民族自信心和民族凝聚力。
三)科学文化素养方面1.帮助学生了解和掌握科学文化知识，提高学生的科学文化素养。
2.培养学生的信息素养和现代技术应用能力，使他们能够熟练地运用现代技术进行信息搜集和处理。
四、教学内容和方法一)教学内容1.语音、词汇和语法知识的研究。
2.各种文本类型的阅读理解和分析。
3.写作和口语表达能力的培养。
4.中华民族优秀文化的传承和弘扬。
5.科学文化知识的研究和应用。
6.信息素养和现代技术应用能力的培养。
二)教学方法1.启发式教学法，引导学生自主研究和发现知识。
2.合作研究法，培养学生的合作意识和团队精神。
3.多媒体教学法，利用现代技术手段进行教学。
初中语文课程标准阅读目标
初中语文课程标准阅读目标1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
这一条要求读出文章或作品中固有的语气、语调和节奏，表达出文章内在的情绪、气氛和感情。
具体说就是首先用普通话语音朗读，做到念准字音，要达到这个要求们必须在字音的声、韵、调上下功夫，还要掌握音变规律。
其次，停顿恰当，不读破词、句，把握好重音，语调自然切意，语速、节奏随内容而变化。
有感情则强调在注意轻重、缓急、抑扬、顿挫的前提下读出文章的感情基调，传达出作者要表现的思想感情。
为此，朗读者首先要较好地理解课文内容，准确地把握文章所抒发的情感，其次，要披文入情，置身文中，把文中的“我”当自己。
2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
默读就是在阅读时不出声、不动唇、不心诵、不指读，用眼睛快速扫描文字，让文字符号直接输入大脑中枢，改变那种变为音符后再往中枢传送的习惯，整个过程中，只有眼睛、大脑的紧张活动，不再逐字阅读，而是力争一瞥之下能够同时理解注视、停顿点周围的一个字群或意群。
这样可以增加单位时间内阅读的字数，提高阅读速度。
是人们广泛采用的读书方法。
它有两大特点：一是不需要将文字转换为声音，视野范围扩大，便于以句或行或以段为单位进行阅读。
二是省去发音阶段，直接理解文字意义，阅读速度快。
默读有助于全面掌握和了解文章的思想内容，有助于深刻理解领会文章的深刻含义，有助于分析段落层次以及写作技巧，多用来进行略读和精读。
默读的速度可以灵活掌握，可快可慢，默读的内容可以挑选，可多可少；默读可以反复进行，直到达到目的为止。
默读，还不受环境限制，除了课堂大量运用外，图书馆、阅览室等公共场合，即便是在家里通常都是用默读的方法。
默读时，可以按照文章的写作顺序读，也可以按照特定的要求和条件，打破原来的顺序，有选择地读，重点段落、语句还可以反复地默读。
若具备每分钟不少于500字的现代文阅读能力，那么一小时就可以读2－3万字，一个双休日就可以读一部名著，这样，完成阅读总目标完全无问题。
《汉语言文学知识》课程标准
《汉语言文学知识》课程标准一、课程名称汉语言文学知识二、适用专业中等职业学校旅游服务与管理专业1、前言1.1课程标准本课程是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门专业基础课程，其作用主要在于让学生掌握与导游工作相关的汉语言文学知识，其中主要是现代汉语词汇、语法、修辞，古汉语诗词和对联的基本知识，中国文学发展历程和旅游文学的基本知识，以及应用文写作的基本知识，帮助学生掌握语言常识，学会遣词造句并能在以后的导游工作中较为熟练地加以运用，以达到丰富导游讲解的文化内涵，增强导游语言表达的形象性、艺术性，提高导游工作的文化品位和服务档次。
1.2设计思路本课程的总体设计思路是，以旅游服务与管理专业相关工作任务和职业能力分析为依据，确定课程目标，设计课程内容，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。
本课程的相关工作任务是以旅游服务与管理专业中汉语言文学知识内容与过程作为主线进行划分和设计，以阐述汉语言基础知识为重点教学项目，按现代汉语语音、汉字、词汇、语法、修辞、汉语表达、旅游文学欣赏逐步递进的工作任务来组织教学，有利于学生循环渐进地认识和掌握汉语言的主要技能和要求。
本课程立足培养学生的实际动手能力，以导游岗位职业能力考核标准为知识和技能学习深浅度的衡量依据，通过对旅游服务与管理专业语音、汉字、词汇、语法、修辞等知识的教授，结合操作实训，使学生达到掌握语言常识，学会遣词造句并能灵活运用。
本课程建议课时为68时课。
2、课程目标通过本课程学习，掌握现代汉语词汇、语法、修辞，古汉语诗词和对联的基本知识，中国文学发展历程和旅游文学的基本知识，以及应用文写作的基本知识；提高导游工作的文化品位和服务档次；能在导游工作中较为熟练地加以运用与导游工作相关的汉语言文学知识。
为发展旅游服务与管理专业的职业能力奠定基础，培养学生良好的职业素养，使学生养成认真、负责、善于沟通和协作的思想品质，树立服务意识，在此基础上具备相应的职业能力，能适应以后出去工作的需要。
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中等职业学校语文课程标准
一、课程性质
初、中级汉语阅读是为较低汉语水平的少数名族预科学生开设的一门必修课。
本课程已阅读为手段，以理解为目的，以培养学生基本阅读能力为目标的一门阅读单项技能训练课。
二、教学目标
本课程的教学目标是培养预科学生具备基本汉语阅读能力。
从阅读技能训练入手，通过阅读大量汉语书面材料，在字词、句子、段落和篇章等方面对学生进行集中的、系统的、有针对性的训练，是学生具有跳跃障碍、快速查询所需信息、丰富学习者大脑中的知识图示，从而提高阅读速度和阅读理解的准确率，为进入专业学习打下扎实的汉语基础和培养良好的阅读习惯。
三：教学重点与难点
一：新词语
新词语包括新词、旧词新意、成语、俗语、简称、缩略语等等。
教授新词语时除其意义本身外，还要使学生明白新词语的词义内容、构成方式、文化内涵等，一边是学生举一反三，触类旁通。
（根据上下句融汇贯通词语意思并进行判断，不能纠缠于难点）。
二：常用语法结构
语法结构往往是学生理解长句、难句的关键，讲解时要注意语法意义及用法并重，以领会式掌握为辅。
三：语段
阅读课教学在分析句子的基础上必须进入到大于句子的语言片段中去，让学生明白句子与句子之间、段落与段落之间的语义关系和连接规则，应从语言的各个层面进行归纳和总结，是学生能从宏观上把我每一段内容的脉络理清，理解文章的意义。
四：文化背景知识
一种文话语言背景知识是包罗万象的，在教学中应将文化背景知识分出一定要有的、可有可无的和不一定有的，适时适量的将文化背景知识传授给学生。
（如：话说长城一课中，课前简单扼要讲述背景知识之后导入课文）。
五：阅读技巧
包括各个角度，各个层面的阅读技巧，如详读、略读、跳读、扫读、查读、抓关键词语阅读、抓特定信息阅读，抓文章脉络或中心思想阅读等等。
三、教学内容结构
本课程教学内容主要由汉语阅读一、汉语阅读二、汉语阅读三部分构成。
汉语阅读一
提问导入使学生很快的进入学习氛围中
阅读提示对学习的新课起提示作用
限时阅读预习180字/分、复习240字/分（发音准确）
回答问题根据课文的内容回答老师所提出的问题
生词讲解对本课生字词的理解并加以运用(造句与选择)
练习技能训练（巩固所学知识并能了解学生的掌握情况）教师小结教师进行总结和归纳
汉语阅读2
提问导入使学生很快的进入学习氛围中
阅读提示对学习的新课起提示作用
限时阅读预习180字/分、复习240字/分（发音准确）
回答问题根据课文的内容回答老师所提出的问题
生词讲解对本课生字词的理解并加以运用(造句与选择)
练习技能训练（巩固所学知识并能了解学生的掌握情况）教师小结教师进行总结和归纳
汉语阅读3
提问导入使学生很快的进入学习氛围中
阅读提示对学习的新课起提示作用
限时阅读预习180字/分、复习240字/分（发音准确）
回答问题根据课文的内容回答老师所提出的问题
生词讲解对本课生字词的理解并加以运用(造句与选择)
练习技能训练（巩固所学知识并能了解学生的掌握情况）教师小结教师进行总结和归纳
四：主要教学内容和教学环节
阅读课每课用4学时完成，主要教学环节可分为主课文学习和技能训练两大部分。
主课文学习和技能训练的时间为1:1.
（一）主课文学习的主要步骤
（1）预习（2）导读(3)默读（4）讲解（5）练习（6）小结
1）检查学生的复习与预习情况
（1）朗读词语（2）用重点词造句（3）限时限量阅读课文（4）回答问题（5）猜词练习（6）教师小结
2）主动讲解：
主动讲解的问题教师备课时已有预见，如生僻字、词及语法现象和多方面的文化知识。
它们是学生阅读的难点。
教师应帮助学生克服这些障碍.
另外，掌握阅读技巧对学生提高阅读能力起着至关重要的作用。
阅读技巧有以下几种：（1）认读字、词的技巧；（2）阅读长句、难句的技巧；（3）理解段落的技巧；
2）被动讲解
被动讲解即答疑，解答学生提出的一些问题。
答疑应把握准确精炼、简明扼要的原则、忌太多太泛。
既可以是教师答疑，也可以由学生答疑。
简单的问题尽量让学生解答，不准确不完善的地方由教师补充完整。
3）检查练习
这是检查学生阅读效果，巩固知识的环节。
4）提高学生护理专业的知识
（二）教学内容
1、第一部分问文章大意或段落大意练习一
2、第二部分对作者的态度极其感情倾向的理解练习二
3、第三部分对文章的推理、总结练习三
4、第四部分就课文提出问题并进行回答练习四
5、第五部分词语的相近意思(猜词) 练习五
6、第六部分问一句话的意思练习六
7、第七部分判断句子的正误练习七
8、第八部分问与时间、数字相关的内容练习八
9、第九部分问与地点有关的的内容练习九
10、第十部分问与人物有关的内容练习十
11、第十一部分问事件的原因、结果和过程的内容练习十一
（三）快速阅读训练
快速阅读训练包括以下几种:
(1)限时限量阅读(在一定的时间内读完所规定的段落)
(2)跳跃障碍阅读（把生词，生僻字放下来读完后查询）
(3)抓中心内容阅读（根据阅读的主旨）
(4)为寻找某种信息阅读（根据所提出的问题去阅读）
(5)断章阅读（分章节阅读）
(6)评判阅读（读完的结果有教师、学生共同点评及指导）
五：教学实施
一：教时课时数安排
中等职业学校汉语阅读教学要遵循汉语教育规律，突出职业教育特色。
教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生汉语阅读理解能力，提升学生的职业素养。
针对具体的教学内容和教学过程的需要，如采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、情景教学法、口述课文大意法、描述人物法。
三：教材选用或编写
第二语言教材的编写原则必须以总体设计中规定的教学原则为依据，那么阅读教材的目的就是提高学习者的阅读能力，但要根据教育对象的实际情况和专业需求编写教材，有两种情况，一种是普通阅读教材（不局限于某一方面只讲求语言合适），另一种有专业倾向的阅读教材（了解有关本专业方面的知识或提高文学阅读水平）。
但是总体设计规定的教学原则不能完全相同，但是不同类型的教材也需要遵循一些共同的原则。
要编写专业倾向的阅读教材。
因此，下面我们具体探
讨一下对外汉语教材编写的一般原则，既是对各种类型的教材普遍使用的原则。
（实用性原则针对性原则科学性原则趣味性原则系统性原则知识性原则）。
选用教材时，阅读教材的目的
六：教学评价与考核要求
在具体的评价体系中，汉语阅读评价体现为：
(1)评价内容多样化（注重学生综合素质的考察，不仅要关注学业成绩，而且
关注学生创新精神和实践能力的发展）。
(2)评价过程动态化（不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，有机的将
终结性评价与形成性评价结合起来）（口头性评价，作业评价，成长记录袋等）。
(3)评价主体互动化（强调评价过程中主体间的双向选择，沟通和协商，关注
评价结果的认同问题。
(4)（一）测试目的
考试目的是考查学生阅读信息材料、收集整理直接与间接信息、科学表述信息的能力
（二）测试原则
1、考试既要兼顾成绩测试也要兼顾水平考试
2、考试内容要全面、具体，题型要多种多样。
（三）测试方式
汉语阅读考试以笔试为主，笔试为闭卷，以口语考试为辅，口语考试由教师进行点评（以朗读课文为主，限时限量，发音准确，就课文提问问题）。
（四）考试采用HSK套题进行
成绩评定满分为100分（口试占30％，笔试占70％）60及格。
分期中和期末两次考试。
平时成绩占30％，期中成绩占30％，期末成绩占40％，总评成绩不合格的须补考。