人教版六年级语文上册“情暖人间”群文阅读教学设计
群文阅读 -情暖人间 课件
群文阅读记录表
课文标题 作者
主要内 容
精彩句子
想提出 人物描写 的问题 方法
文章主题
《大冒险》
《教师节的 康乃馨》
《妈妈哭泣 的那一天》
《爸爸的新 鞋》
小练笔： 请选择最想写的情境，抓住人物外貌、语
言、动作、神态、心理中的一个或几个方面写 一个片段。
情境一：公交车停了，一位白发苍苍的老
奶奶颤颤巍巍地上了车。坐在座位上的兰 兰……
一心中心小学 六三班 张琳
《爸爸的新鞋》
《唯一的听众》
相亲相爱 《妈妈哭泣的那一天
《用心灵去倾听》 母子情深
鼓励成长
用心倾听
《别饿坏了那匹马》
善解人意
《穷人》
情
暖
乐于助人
人
间
《大冒险》
信守承诺
《教师节的康乃馨》
尊师 爱生
1.自主阅读。
阅读提示：用浏览，扫读、跳 读的方法阅读四篇文章，在每 篇文中勾画出最欣赏的人物描 写的语句，并简要批注体会。
情境二：下雨了，我和妈妈撑着一把伞回
家，那把雨伞一直斜向我，妈妈的肩膀湿了， 我……
真情是什么？ 真情是春日的一缕清风， 它能吹走心头的愁云。 真情是什么？ 真情是……
作业： 1.收集关于真情的小故事。 2. 推荐阅读《 清风流水 》
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第四单元-让真情洒满人间教学设计
群文阅读——“让真情洒满人间”教学设计一、教学目标：1.学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚；2.让学生通过阅读感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
二、教学重难点：1.从本单元的真情故事情景中熏陶情感，发展思维；2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
三、教学准备：多媒体课件、群文阅读记录表四、教学方法：讲授法、小组讨论法五、教学议题：让真情洒满人间六、选文篇目：课内：《桥》、《穷人》、《在柏林》课外：《教师节的康乃馨》七、教学过程：（一）谈话导入：师：孩子们，人间处处有真情，真情在我们的身边无处不在。
今天请大家跟随老师，用知识思维树的方法一起去感受人间真情。
相信同学们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
（出示板书、“知识思维树”、课件）（二）回顾主题：师：在我们刚学习的第四单元中，有着三个真情故事，它们分别是《桥》、《穷人》、《在柏林》，现在请同学们回想一下：在《桥》和《在柏林》这两个故事中，什么样的情感打动了你？《桥》《在柏林》（三）课堂新授：师：课文中一个个的真情故事温暖着我们，这节课老师也给大家带来了另外几个真情故事，现在让我们一起来看看他们是否能再一次感动到你呢？（课件出示《穷人》）师：这个故事篇幅较长，但思路清晰，你们能不能简要概括出主要内容呢？请大家默读梳理整理好批注。
（1）阅读提示：快速阅读，可浏览、跳读等。
（2）先给课文划分为几个部分，并归纳每部分内容。
（3）请小组内商议结合阅读记录卡相互交流汇报，这些文章讲述了怎样的故事？生：（请学生发言出示分段课件）师：随着故事的发展，文中的一个个情节也在也在感动着我们。
在第二部分中有哪些场景让你感动呢？（出示阅读提示）（1）边读边思考，文中的哪些场景让你感动？（2）为什么感动？做好批注。
生：桑娜的家生活这么穷，还有着五个孩子，但还是主动收养了邻居西蒙的孩子。
六上年级群文阅读教学设计
六上年级群文阅读教学设计教学目标：1.培养学生对群文的兴趣和欣赏能力。
2.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.拓展学生的文化知识和思维能力。
教学准备：1.选取适合六上年级学生的群文材料，并准备相关教学资源。
2.教师对群文材料进行深入研究，准备教学设计。
教学过程：第一步：导入教师通过图片、音频、视频等形式，引起学生对群文的兴趣和好奇心。
可以使用几个简短的故事片段或歌曲来激发学生的注意力。
第二步：讲授背景知识教师讲授与群文相关的背景知识，比如文化历史背景、作者介绍等，帮助学生理解和欣赏群文的时代特点和作者的独特创作风格。
第三步：理解并欣赏群文1.教师选取一篇适合的群文，通过逐句分析和解读，引导学生对群文进行细致的理解。
可以使用问题引导学生思考，加深对文本的理解。
2.教师放映相关图片或视频，配合群文内容，加深学生对群文的感受和体验。
第四步：开展讨论与互动1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对群文的理解和感受。
2.教师通过提问、互动等方式，引导学生展开思考和探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
第五步：创作和表演1.学生根据群文的内容和主题，进行创作练习，比如写一篇类似的小故事、编写剧本等。
2.学生分角色表演或进行小组朗读，展示他们的创作成果。
第六步：总结与评价1.教师引导学生总结这节群文阅读教学的收获和体会，并进行反思。
2.教师为学生提供积极评价和鼓励，激发学生对群文的兴趣和热爱。
教学反思：通过这节群文阅读教学，学生不仅能够提高阅读理解能力和文学素养，还能够拓展他们的文化知识和思维能力。
在课堂中，教师注重学生的主体地位，通过讨论和互动的形式，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
同时，注重培养学生的创作和表达能力，通过创作和表演，让学生更好地理解和体验群文的魅力。
教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略，确保教学的有效性和趣味性。
六年级上语文优秀教学案例单元整合群文阅读第三组晴暖人间人教新课标
一、案例背景
本案例背景以六年级上语文优秀教学案例单元整合群文阅读第三组晴暖人间人教新课标为例。在教学过程中，我作为特级教师，结合学科和课程主要内容，以实用性为前提，充分关注学生的年级知识深度，开展了一系列教学活动。
本节课以群文阅读的方式进行，挑选了与“晴暖人间”主题相关的多篇课文，旨在让学生在阅读中感受人间美好，培养良好的价值观和情感态度。在教学过程中，我充分运用人性化的语言，引导学生深入理解课文内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的语文素养。
2. 课堂导入：利用多媒体手段，播放与课文主题相关的资料，引导学生关注本节课的学习内容。
3. 激发兴趣：通过设置富有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
4. 明确目标：向学生阐述本节课的学习目标，让他们明确学习方向。
（二）讲授新知
1. 文本解读：对课文进行深入解读，引导学生掌握文章的基本结构、关键词语、优美句子等。
针对六年级学生的知识深度，我在教学过程中注重启发式教学，引导学生从多角度、多层次理解和分析课文。同时，我还注重培养学生的独立思考能力和团队合作精神，通过设置丰富多样的课堂活动，使学生在互动中学习，提高他们的语文综合能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解晴暖人间主题下所选课文的中心思想，掌握文章的基本结构，提高学生的文本解读能力。
2. 通过设置课后作业、课堂练习等形式，让学生对所学知识进行巩固和运用，提高他们的学习效果。
3. 教师要关注学生的学习过程，注重过程性评价，及时发现和纠正他们在学习中的问题。
4. 结合学生的学习情况，给予客观、公正的评价，激励他们不断进步。
四、教学内容与过程
人教版语文六年级上册群文阅读教案完整版
人教版语文六年级上册第二单元群文阅读教案
课 题
二单元群文阅读
课型
群文阅读
人文性
主题
让学生通过阅读感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀培养学生伟大的爱国主义精神，通过好好学习，立志报国。
工具性
主题
阅读主题：体会关键词语在文章中的作用
表达主题：抒发自己的真实情感
教学目标
读完《冯如的爱国故事》写写你的体会。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题Байду номын сангаас顾
通过上节课阅读拓展课文，你分别从文中感受到了什么？
阅读概览
自由阅读《乡音》
思考：1.品读群文，想一想为什么“丈夫”前后态度反差那么大呢？
自由阅读《尴尬的中国人》
思考：1.为什么题目叫做“尴尬的中国人”，说一说，你自己有没有过这样的行为？
自由朗读《革命诗两首》
体会无产阶级革命战士大义凛然、视死如归的崇高气节。说说你还知道哪些爱国主义诗歌。
自由朗读《荒唐的“禁令”》
思考：1.文章中荒唐的“禁令”到底指什么为什么会有这样的禁令读完文章后，谈谈你的体会。
自由朗读《不是恐怖手段所能慑服的》
这篇文章描述的是抗日战争爆发后不久的事，即使在当时极其困难的情况下，日本的飞机也没有吓倒中国人。读后请画出描写心理活动的句子，说说体会。
自由阅读《中国就像棵大树》
思考：1.作者为什么把中国比作大树2.大树在文章中象征着什么呢
自由阅读《赤道上的一次国庆宴会》
思考：1.反复读老华侨的话，注意批注，说说你有什么体会。
自由阅读《十二生肖》
思考：1.为什么当我讲完故事，全场鸦雀无声，一根针掉在地上都能听见？
亲情 群文阅读教学设计
亲情群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读，培养学生对亲情的认知和感受，提高学生情感与价值观的发展。
二、教学内容1. 课文：亲情群文2. 课文内容包括：家庭关系、亲情的表达、亲情的重要性等。
三、教学准备1. 打印亲情群文课文材料。
2. 准备PPT或展板，展示与亲情相关的图片和情感表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）展示一幅温暖的家庭图片，引发学生对亲情的思考和情感体验。
2. 阅读（15分钟）分发亲情群文课文材料，让学生默读一遍，了解课文的整体内容。
3. 温故知新（10分钟）引导学生回忆与亲情相关的故事或亲身经历，并进行分享。
鼓励学生用自己的语言表达对亲情的理解和感受。
4. 听读（15分钟）播放录音或找一名学生朗读课文，学生边听边跟读，培养语感并熟悉课文的语言结构。
5. 合作探究（15分钟）将学生分为小组，每组选择一个段落讨论，探究其中的亲情表达和情感描写。
帮助学生发现作者通过文字营造亲情氛围的技巧和手法。
6. 思考拓展（10分钟）提出一些问题，引导学生对课文内容进行思考和拓展，如：- 你觉得亲情对一个人的成长有什么影响？- 你在课文中找到了哪些亲情的表达方式？- 你在现实生活中有过类似的亲情经历吗？7. 创作表达（30分钟）要求学生以课文内容为基础，写一篇短文或诗歌，表达自己对亲情的理解和感受。
8. 分享展示（15分钟）让学生轮流分享自己的作品，互相欣赏和评价，增进互动和交流。
五、教学延伸1. 教师可布置家庭作业，要求学生与家人一起完成一项活动，并记录下来。
2. 学生可以选择一幅亲情图片，设计展板或海报，展示在班级或学校的公共区域。
3. 可以组织亲情故事分享活动，让学生邀请家人分享他们的亲情故事。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表达能力。
2. 对学生的作品进行评比，鼓励并给予肯定和建议。
3. 针对学生的课堂表现和作品，及时给予个别或集体辅导和指导。
七、教学反思通过本节课的亲情群文阅读教学设计，帮助学生加深对亲情的认知和感受，并通过创作表达的方式，提升了学生的情感与价值观的发展。
情满人间群文阅读教学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 群文阅读教学的背景和意义 03 情满人间群文阅读的主题和特点 04 情满人间群文阅读的教学策略和实施方案 05 情满人间群文阅读的教学实践和效果 06 情满人间群文阅读教学的推广和应用价值
推广和应用的前景和展望
提升学生阅读能力和文学素养 促进跨学科融合和知识迁移 增强教师教学能力和课程设计水平 推动教育信息化和数字化转型
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汇报人：XXX
通能力
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PART FБайду номын сангаасUR
情满人间群文阅 读的教学策略和 实施方案
教学目标和教学计划的制定
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确定教学目标：明确群文阅读的教学目标，如提高学生的阅读 理解能力、批判性思维等。
添加项标题
制定教学计划：根据教学目标，制定具体的教学计划，包括教 学内容、教学方法、教学进度等。
添加项标题
教学评价和反馈机制的建立和应用
建立有效的评价标准：根据教学目标和学生实际情况，制定具体的评价标准，以便对 学生的学习成果进行客观、准确的评价。
及时收集反馈信息：通过课堂观察、作业批改、考试等方式，及时收集学生的学习情 况反馈，以便及时调整教学策略。
强化评价结果的运用：将评价结果作为调整教学策略的重要依据，同时也要注重对学 生学习成果的肯定和激励。
组织教学活动：设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以激发学 生的学习兴趣和积极性。
评估教学效果：通过测试、观察、学生反馈等方式，对教学效果进行评估，及时调整教学方 法和策略。
教学效果的评价和分析
人间真情群文阅读教学设计
人间真情群文阅读教学设计在实施过程中，应关注情感教育的目标达成，通过多元化的教学策略 和活动设计，引导学生积极参与阅读和思考，培养他们的人文情怀和社会责任感。
人间真情群文 阅读教学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 群文阅读教学设计理念 03 群文阅读教学内容选择 04 群文阅读教学过程设计 05 群文阅读教学评价方式 06 群文阅读教学注意事项
XXX
PART ONE
添加章节标题
XXX
PART TWO
添加标题
添加标题
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提出与主题相关的问题，引导学生 思考并激发兴趣。
引导学生分享自己的阅读经历和感 受，促进交流互动。
小组合作，分享阅读感悟
学生分组，每组 选择一篇文章进 行阅读
小组内讨论，分 享各自的阅读感 悟和体会
小组代表汇报， 向全班展示本组 的阅读成果
教师点评，引导 学生深入思考和 感悟
群文阅读教学的目的在于提高学生的阅读能力和阅读兴趣，通过拓展阅读，可以让学生接触 到更多的优秀作品，开阔视野，增强文化素养。
在群文阅读教学设计中，教师可以根据学生的实际情况和教学需要，选择适合的拓展阅读材 料，引导学生进行阅读和思考，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
拓展阅读可以采取多种形式，如推荐书目、读书交流会、阅读分享等，让学生积极参与其中， 提高阅读的主动性和积极性。
注重文本的人文内涵
强调文本的人文价值，引导学生深入挖掘文本中的人文内涵 关注学生的情感体验，注重文本对学生的情感熏陶和思想启迪 强调文本的文化传承，引导学生了解和传承中华优秀传统文化 注重文本的审美教育，提高学生的审美能力和人文素养
六上部编语文四单元群文阅读设计
序号标注：一、概述六年级上册语文四单元以“裙文阅读”为主题，旨在通过阅读一系列与传统神话、历史故事、民间传说相关的文学作品，培养学生对于传统文化的兴趣和理解能力。
本文旨在设计一个合理的裙文阅读课程，以期帮助学生更好地理解和欣赏裙文作品。
二、背景介绍1. 裙文阅读：裙文阅读是指一种以传统文化经典作品为主要阅读材料的教学活动。
在语文课程中，裙文阅读的目的在于培养学生对传统文化的热爱和理解能力，使他们能够通过阅读古代文学作品来感受中华文化的博大精深。
2. 六年级上册语文四单元：本单元以传统神话、历史故事、民间传说为主要阅读材料，通过阅读《文王破釜》、《大禹治水》等作品，使学生体会中华民族的传统美德和价值观。
三、设计目标1. 帮助学生理解传统文化中的神话、历史故事、民间传说。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和理解能力。
3. 提高学生的阅读和理解能力。
四、课程设计1. 课程目标a. 让学生了解我国的传统文化，培养对传统文化的热爱和敬畏之心。
b. 提高学生的阅读和理解能力，训练学生通过阅读和理解古代文学作品来感受中华文化的博大精深。
2. 教学内容a. 传统神话：选择《文王破釜》、《后羿射日》等神话故事，让学生了解我国古代的神话传说，并领略我国古代人民的聪明智慧和伟大情操。
b. 历史故事：选取《大禹治水》、《愚公移山》等历史故事，让学生了解我国古代的历史传统，培养对历史的敬畏之心，提高学生的历史意识和历史文化素养。
c. 民间传说：挑选《白蛇传》、《嫦娥奔月》等民间传说，让学生了解我国古代的民间传说，领略我国古代人民的生活智慧和美好情感。
3. 教学方法a. 讲授法：通过老师的讲解，让学生了解这些古代文学作品的内容和意义。
b. 阅读法：让学生从课文中感受神话、历史故事、民间传说的风采，培养学生的阅读和理解能力。
c. 讨论法：利用小组讨论的方式，让学生展开思维，交流对古代文学作品的理解和感悟，培养学生的思辨能力和表达能力。
六年级上语文教学设计单元整合群文阅读第三组晴暖人间人教新课标
5.写作实践，表达情感：结合所学内容，设计相关的写作任务，让学生尝试运用好词佳句，表达自己的情感体验，提高写作水平。
6.课堂评价，激励成长：实施多元化的课堂评价，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜能。
五、作业布置
为了巩固本章节“晴暖人间”的学习内容，培养学生的阅读理解、写作表达及观察感悟能力，特布置以下作业：
1.阅读作业：请学生选择一篇本章节中的文章进行深入阅读，要求从文章中提取出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ个最能体现“晴暖人间”的片段，并分析这些片段的表达技巧和情感内涵。
2.写作作业：结合自己的生活经历，以“晴暖人间”为主题，写一篇作文。要求运用本节课所学的好词佳句，注意文章结构的安排和情感的表达。
5.考虑到学生的年龄特点，他们对于富有情感、生动形象的文章更感兴趣。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学手段，提高他们的学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生对“晴暖人间”主题的理解，提高学生的阅读鉴赏能力，以及运用文本中的好词佳句进行写作表达。
难点：如何引导学生深入体会文章中的情感，将所学知识内化为自己的情感体验，并在写作中真实地表达出来。
2.运用比较阅读法，让学生在阅读不同文章时，发现并总结“晴暖人间”的共同点和不同点，提高阅读鉴赏能力。
3.采用情境教学法，创设丰富的教学情境，让学生在情境中体验、感悟文章的情感。
4.通过课堂讨论、小组分享等形式，激发学生的思维碰撞，提高学生的思辨能力。
5.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
《情暖人间》群文阅读教学设计（共五篇）
《情暖人间》群文阅读教学设计（共五篇）第一篇：《情暖人间》群文阅读教学设计《情暖人间》群文阅读教学设计范文作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《情暖人间》群文阅读教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计本组教材是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
教学内容：人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
人教版《同步阅读》教材：《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教学重点：从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：多媒体课件。
群文略读记录表。
教学具体环节一、导入谈话：孩子们，人间处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。
（出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
“单元整合群文阅读”人教版语文教案六年级上册第三组“情暖人间”教学设计
“单元整合·群文阅读”人教版语文教案六年级上册第三组“情暖人间”教学设计“单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“情暖人间”教学设计四川省德阳市外国语学校小学部梅莉编写四川省德阳市教科所冯学敏指导本组说明:本组教材是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
设计理念：以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
人教版《同步阅读》教材：《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教学重点：从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：多媒体课件（PPT附后）。
群文略读记录表（附后）。
教学步骤：一、导入谈话：1．孩子们，人间处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。
小学语文人教六年级上册第三组-群文阅读：六年级《人间真情暖我心》教案
“群文阅读”——“人间真情暖我心”教学设计设计理念：以“在阅读中学会阅读、群文阅读”策略为指导，让学生通过同步阅读中的几篇同主题的文章，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以学生的自主学习为主，老师的教为辅，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
教学内容：人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》人教版《同步阅读》教材：《教师节的康乃馨》、《爸爸的新鞋》。
教学重点：1、从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：多媒体课件群文阅读记录表教学步骤：一、课题导入：1．（播放表现真情的照片，师同时解说）同学们，人们常说：风雨过后是彩虹，人间自真情在。
是呀，真情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路，真情是一条无形的纽带，牵系着你的心，我的心，每一颗心。
今天让我们一起走进群文阅读主题课-----人间真情暖我心（出示主题课件，相机板书课题：人间真情暖我心）二、单篇领航：学习《穷人》有这么一对生活在俄国沙皇黑暗统治下的穷苦夫妇,他们却有着一颗善良的心，他们用自己的实际行动谱写出了人间的真情。
现在，就让我们一起走进《穷人》一文，去感受他们带来的人间真情。
（课件出示穷人课题）1、出示阅读提示：1)、请同学们快速浏览这篇课文，弄清楚课文主要讲了一件什么事？2)、用粗读，跳读的方法勾画出文中感动你的语句，并批注你的体会。
3)、你们认为这篇文章是在赞扬什么样的人间真情？课文题目写了一件什么事令人感动的语句赞美了什么真情《穷人》桑娜和渔夫抱回西蒙的两个孩子；…….乐于助人（读文后思考，抽生汇报,相机出示表格课件内容）2、生在分析完句子后，师总结：我们在赏析这些感动语句时，往往是抓住了人物的动作，神态，语言，心理，环境描写等，从而去感受渔夫和桑娜的善良。
人教六上群文阅读教学设计
人教六上群文阅读教学设计一、教学目标1.了解并掌握《人教六上》教材中的群文阅读内容；2.培养学生的阅读理解能力；3.激发学生对群文阅读的兴趣和热爱。
二、教学重点1.引导学生理解群文阅读的概念和特点；2.强化学生对群文阅读内容的理解和分析能力；3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学准备1.教师准备：（1）《人教六上》教材；（2）相关群文阅读材料及资料；（3）多媒体设备。
2.学生准备：（1）预习《人教六上》教材中的群文阅读内容；（2）准备纸笔。
四、教学过程Step 1 概念导入（10分钟）让学生分组，进行小组讨论，了解学生对群文阅读的理解。
鼓励学生积极发言并分享自己的看法。
Step 2 群文阅读展示（15分钟）利用多媒体设备展示一段群文阅读文章，鼓励学生观看，并提出相关问题，引导学生参与讨论并理解群文阅读的特点。
Step 3 分组合作（20分钟）将学生分成小组，每组给予一篇群文阅读文章，要求学生在小组内展开讨论，互相分享对文章的理解和感受。
教师可以提供必要的指导和引导。
Step 4 基础训练（15分钟）教师准备一些与群文阅读相关的练习题，例如填空、选择题等，让学生对所学材料进行基础的理解和运用。
Step 5 深度拓展（25分钟）教师设计一些开放性的问题，让学生深入思考群文阅读的意义和价值，并结合实际生活或个人经验展开讨论，培养学生的综合分析和创新思维能力。
Step 6 总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调重点和难点，激发学生对群文阅读的兴趣和热爱。
五、教学延伸1.开展课外阅读活动，鼓励学生选择自己感兴趣的群文阅读材料，并进行分享和交流；2.设计小组合作项目，让学生合作完成一篇群文阅读作品的创作和呈现；3.开展群文阅读比赛或展览活动，激发学生阅读的积极性和主动性。
六、教学反思通过本节课的设计和实施，学生对群文阅读有了更深入的了解和认识。
学生们积极参与了小组合作和讨论活动，提高了阅读理解和表达能力。
情满人间群文阅读教学设计
情满人间群文阅读教学设计一、教学背景群文阅读是指通过阅读不同类型、不同风格的文学作品，来培养学生的审美情趣、提升语言表达能力以及拓展思维视野的阅读方法。
在当前教育的背景下，培养学生的群文阅读能力显得尤为重要。
本教学设计旨在通过情感教育的方式，引导学生情满人间，感知文学的温度。
二、教学目标1. 了解不同类型的文学作品和其艺术特点；2. 培养学生的文学鉴赏能力，提升其感知文学的能力；3. 培养学生对美好情感的理解和表达能力。
三、教学内容与活动安排1. 情感预热（5分钟）通过播放感人的音乐或视频片段来唤起学生的情感共鸣，引发对美好情感的思考。
2. 文学赏析（15分钟）选择一篇情感丰富、写意深刻的文学作品，例如《红楼梦》中的某个片段或《草房子》的开头，通过老师朗读或学生自主朗读的形式，带领学生感悟其中的情感表达和人物形象描写，并通过提问引导学生分析其中的艺术特点。
3. 文学创作（30分钟）要求学生根据自己对美好情感的理解，进行情感创作。
可以选择写一篇情感故事、写一首描绘美好情感的诗歌，或者进行绘画创作。
鼓励学生展示自己的创意和感悟，以及对美好情感的表达。
4. 分享与交流（20分钟）学生将自己的文学创作进行分享，可以选择学生自愿分享，或者进行小组分享。
分享过程中，鼓励同学们互相欣赏和评价，给予合理的建议和肯定。
5. 教师点评（10分钟）教师在分享和交流过程中，对学生的创作进行点评，肯定学生的优点，并提出改进意见和建议。
重点关注学生对美好情感的表达和艺术特点的运用。
6. 总结与反思（10分钟）让学生对整个教学活动进行总结和反思，提出自己的收获和感受。
同时，也让学生明确今后在群文阅读上的努力方向，鼓励他们保持对美好情感的敏感和表达。
四、教学评价1. 观察学生在文学赏析环节的参与度和对文学作品的理解程度；2. 评价学生在文学创作中对美好情感的表达和艺术特点的运用；3. 分析学生在分享与交流环节中的合作精神和互相欣赏的能力。
六年级语文第四单元 情暖人间
第四单元情暖人间15 古诗三首第一课时教学目标：1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。
3、学习本课生字，正确认读“浥”，会写“孟”“陵”“鹤”。
教学重、难点：1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思，培养学生自能读懂诗意的能力。
一、谈话导入，激发兴趣二、通读古诗，读顺读熟1、学生各自自由轻声读，读准字音。
2、指名读，结合正音。
（1）《送元二使安西》要注意多音字的读音：朝（zhāo）、舍（shè）（2）《赋得古原草送别》要注意的字音有：枯（kū）3、应用不同形式的读。
三、自学诗句，借助注释明诗意1、让学生边读诗句边看注释，试着讲讲两首诗的诗意，不懂之处做上记号。
齐读课题自读，读准注音。
读通诗句2、同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。
四、品读诗句，想象画面悟诗情（一）第一首：《送元二使安西》1、对作者王维你了解多少？用一句话介绍他（师自己要有所准备）。
2、交流对诗意的理解。
（1）指名说题目的意思，师简介：从诗题可以知道，这是一首送友人赴边之作。
当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。
（2）一二两行诗句。
a、指名说诗句意思。
b、师：你从这两行诗句中的哪些词语看出，作者是在什么情境中送别朋友的？在这情境中送别朋友心情如何？c、指导学生朗读一二两行诗句。
（2）三四两行诗句。
a、指名说诗句意思。
b、这两行诗句中，作者是围绕哪个词来写的？当时那“劝”的场面是怎样的呢，请想一想，说一说。
自学诗句，理解诗意交流诗意朗读诗句反复读诗句c、师反复引读这两行诗句：①诗句中告诉我们，之所以“劝君更尽一杯酒”，是因为友人——（生）“西出阳关无故人”。
②是呀，想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞，千头万绪不知从何说起，只能举杯相劝——生读……③老朋友相送饯别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能举杯再劝——生读……④老朋友今日出使安西，不知何日才能相逢，千言万语无从说起，只能举杯又劝——生读……3、此时此刻，你体会到了什么？（朋友间依依惜别，友情深厚等。
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“单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“情暖人间”教学设计本组说明:
本组教材主题是：人间真情。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用真情的心灵，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，并用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
我们课外选择的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
设计理念：
以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：
人教课标版教材小语六上第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
课外选择教材：《窗边的小豆豆——大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教学重点：
从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学步骤：
一、导入谈话：
1．孩子们，人间处处有真情。
真情，是春天的细雨，滋润你干涸的心灵。
真情，是夏天的和风，拂去你全身的疲劳。
真情，是秋天的硕果，填饱你肚中的饥饿。
真情，是冬天的骄阳，驱除你内心的寒冷。
今天，让我们进一步感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。
（出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾
2．在第三单元的四个真情故事中，什么样的情感温暖了你的心？
《穷人》：乐于助人；《别饿坏了那匹马》：善解人意；
《唯一的听众》：鼓励成长；《用心灵去倾听》：用心倾听。
三、阅读概览
3．在阅读中，我们也选了四篇《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
课前，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。
请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？可以读一读，再讨论讨论。
4．刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这四篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们？
《大冒险》──信守承诺
《教师节的康乃馨》──尊师爱生
《妈妈哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相亲相爱
5．孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了“乐于助人、善解人意、鼓励成长、用心倾听、信守承诺、尊师爱生、母子情深、相亲相爱”都是人间
片段分享与精彩赏析：
6．在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心？请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动？我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
教学预设：（在总体教学目标下，根据学生的展示情况，适时点评引导，以确定教学的具体内容）《大冒险》：
“听小豆豆的语气，仿佛自己是泰明的姐姐。
泰明很担心地看了看脚手架，又看了看满头大汗的小豆豆。
这时候，泰明的身上也被汗水湿透了，他抬起头来看了看大树。
然后下定决心，抬腿向第一级迈去。
”听了他的朗读，你仿佛看见了什么？
你愿意再来读一读，和大家分享分享吗？
“但是泰明已经非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力着。
”（1）质疑：孩子们听了他的交流，有什么问题？
（2）交流：泰明为什么会这样信任小豆豆？
《教师节的康乃馨》：
“中年妇女和小男孩拎着花篮走了。
这一篮康乃鑫，对于女教师恐怕是她一生中收到的最好的礼物了。
对于我，也是一生中插得最好的花篮，因为它在我的心灵中已铸成一篮真善美的花！”质疑：女教师收到的花是谁送给她的？这个小男孩什么地方打动了你？
（讨论）什么样的花才是真善美的花？
《妈妈哭泣的那一天》：
“此时此刻，我第一次理解到母亲的天性是这样的敏感，她永远是我的母亲，然而，她同时还是一个人。
一个与我一样会有恐惧、痛苦和失败的人。
我感到了她的苦楚，就像当我在她的怀抱里寻求慰藉时，她一定曾千百次地感受过我的苦闷一样。
”“由于看见她一时的软弱，我不仅学会了尊重她的坚强，而且，自身的一些潜在的力量也被激发和挖掘出来。
”
感情朗读
质疑：这段文字带给你怎样的震撼？
讨论：这篇文章是否让你学会了更理解和尊重母亲？今后你要怎样对母亲？
《爸爸的新鞋》
探究点：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋？
（引导学生发现，特别是故事中对爸爸鞋的细节描写以及“我”前后的思想变化，让学生在品读中感悟和体会）
7．孩子们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。
五、主题拓展
8．今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了课外的四篇文章，通过画知识树的方法把情暖人间这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，其实真情无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了怎样的真情故事，把它分享给我们？（《爱的奉献》音乐循环播放，直至课堂结束）
9．学生讲述真情故事
10．听了大家讲的故事，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。
是啊，在我们的生活中，真情无处不在，我们无时不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对真情有了更深的体会，请孩子们用
“真情是什么？真情是──”来写一句你感触最深的话。
（学生交流时教师根据学生精彩的回答相机板书，把学生的回答组合成一首小诗）
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
板书设计：真情是什么？
真情是小河边祖母焦急的呼唤，
真情是黎明前母亲做好的早饭，
真情是校门口祖父细致的叮咛，
真情是父亲工地上忙碌的身影。
真情是上楼时邻居自觉的谦让，
真情是失望时老师热情的鼓励，
真情是摔倒时同学主动的搀扶，
真情是拉车时路人无声的支持。
真情是病痛时爱人长久的照料。
真情是为了新中国挺身向前冲，
真情是奥运火炬击碎异国寒冰，
真情是洪水时众志成城的抗争，真情是地震时同胞的捐款行动。