思维导图在创新型人才培养中应用

思维导图在创新型人才培养中的应用浅探摘要：创新型人才培养是建设创新型国家的关键，也是国家中长期教育发展规划纲要的核心议题。

我国要想在国际社会具有较强的竞争实力，就必须培养出大批创新型的人才。

而培养创新型的人才，最关键的就是培养学生的创新思维能力和学习能力。

思维导图作为一种思维工具，对学生创新思维和学习能力的培养有很好的促进作用。

关键词：创新型人才思维导图创新思维学习力中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0036-02创新型人才培养作为我国高等教育改革的核心目标，是我国适应全球化竞争的必然选择，也是我国建设创新型国家的重要前提，关系到我国经济增长和社会发展的可持续性及我国新型工业化道路的实现。

1 创新型人才具备的素质创新是指在前人或他人已经发现、发明的基础上，运用已有的知识提出新见解，开拓新领域，发明新工艺，创造新产品的活动。

所谓创新型人才，就是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。

创新型人才通常具备以下五个方面的基本素质。

1.1 很强的好奇心和求知欲望。

好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。

好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。

哈佛第26任校长陆登庭说过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造”。

1.2 良好的自我学习与探索的能力。

作为一个创新型人才，必须具有较强的学习的能力，特别是在科技迅速发展的今天，新的知识层出不穷，科技信息的增加每年约为20%左右，甚至达到40%。

只有学会学习，才能在知识快速更新的今天快速掌握新知识，走在专业领域的前沿。

1.3 在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平。

创新是对已掌握知识的发展，在人类知识越来越深奥和丰富的今天，要求创新型人才的知识结构不但要有广度，还要有深度。

因此，创新型人才须具有广博而精深的文化内涵，既要有深厚而扎实的基础知识，了解相邻学科及必要的横向学科知识，又要精通自己专业并能掌握所从事学科专业的最新科学成就和发展趋势，这是从事创新研究的必要条件。

只有通过知识的不断积累才能用更为宽广的眼界进行创新实践。

1.4 良好的道德修养，正确的价值观，同时能够与他人共处与合作道德修养问题是创新型人才所具有的素质的重要方面。

正确的价值取向会内化成一种动力，调动人的主观能动性，排除现实生活中一些不利因素的干扰，激发人的创新意识，并进一步推动创新潜能的发挥。

因此，正确的人生观、价值观，也是创新型人才的基本素质。

另外，科学技术发展到今天，门类繁多，学科复杂，知识总量激增，高度综合性的课题愈来愈多。

在这种科技高度发达的时代，不同学科、不同领域的协同作战的需要越来越突出，边缘学科的创造更是如此。

因此，培养创新型人才还必须高度重视其组织管理、协同作战的能力培养。

1.5 健康的体魄和良好的心理素质，能承担艰苦的工作创新是一个探索未知领域和对已知领域进行破旧立新的过程，充满各种阻力和风险。

因此，创新型人才每前进一步都需要非凡的胆识和坚忍不拔的毅力，为了既定的目标必须始终不懈地进行奋斗，不轻言放弃。

这不仅是对心理的考验，也是对体力的考验。

因此，创新型的人才需要具备健康的体魄和心理，才能很好地将创新进行到底。

2 思维导图概述思维导图，也叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，由英国的记忆之父托尼·巴赞发明。

托尼·巴赞通过研究心理学、神经生理学等科学，渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。

人类大脑的自然思考方式是放射性思考，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、节奏、音符、食物、线条、香气、颜色、意象等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为我们的记忆，也就是我们的个人数据库。

思维导图（mindmap）是一种新的思维模式，它将左脑的逻辑，顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等各种因素全部调动起来，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它绘制起来非常简单，而且十分有趣。

绘制的思维导图（mindmap）一般具有以下四个基本特征：一是注意的焦点清晰地集中在中央图形上；二是主题的主干作为分支从中央图形向四周放射；三是分支有一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。

不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；四是各分支形成一个连接的节点结构。

3 思维导图有利于学生创新思维培养的可行性分析3.1 创新思维创新思维是是有创见性的思维，是创造活动的核心，能在客观事物的本质及其内在联系的基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。

这种创新性思维能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。

这是整个创新活动的智能结构的关键，是创新能力的核心。

3.2 思维导图有利于创新思维的培养作为创新性思维机制的“思维导图”工具，很适合用于培养学生的创新思维，因为它利用了一般认为与创造力相连的一些技巧，特别是想象力，思维的联想和弹性。

思维导图的要素包括：用以前存在的一些想法联想新的和独特的思想；在创新思维当中使用不同的颜色；在创新思维当中使用不同的外形：把异乎寻常的因素合并起来；放大并使用维度；调节概念位置；把先前的概念重新布置并联络起来；把先前的概念倒置过来；对好看的物体有反应；对情绪化的物体有所反应；对吸引视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉的物体有所反应；使用可以内部互换的外形和代码。

由上述要素可以看出，思维导图在培养创新思维时有以下的作用：（1）思维导图可以自动地利用所有的创新思维技巧，比如联想和想象，这些技巧在思维导图的设计和绘画过程中得到了更好地开发。

（2）思维导图使大脑能够把游离于思想边际、平日深埋不出的想法捕捉起来，归结到一起，让它的制作者一次看到很多的因素，从而增大了产生灵感和创造性想法的可能性。

（3）思维导图让人轻松愉快，充满幽默，因而使思维导图的制作者很容易游离于常识之外，从而容易进行发散思维和逆向思维，导致新想法的产生。

4 思维导图有利于学生学习能力培养的可行性分析4.1 学习力学习力是包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创造思维和创造能力的一个综合体。

未来学家阿尔温·托夫勒说：“21世纪的文盲，不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。

”过去，一个人全部知识的80%是在学校学习阶段获得的，其余20%则依靠在工作阶段的学习；而现在却完全相反，在学校学习到的知识不过占20%，80%的知识需要在漫长的一生中通过不断学习和实践获得。

如今，知识更新速度逐步加快，培养学生的学习能力远远比教给他们纯粹的知识更为重要。

4.2 思维导图有利于学习力的培养（1）思维导图可以作可视化学习笔记，增加学生的知识储备。

思维导图可以用作辅助学生学习的工具，因为它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。

在学习中，做学习笔记是每一个学习者为了掌握所学知识经常要做的事情，学习笔记的积累是每一位学习者进行知识创新的源泉。

而利用思维导图可视化学习笔记，可以把重要的信息以图的形式保存下来，并且随时记下学习当中的每一个设想、每一条思路、每一点体会。

通过一张可视化的图，不仅可以清晰地理顺学习内容，还可展示自己在学习过程中思考的痕迹，为日后查阅奠定基础。

（2）用思维导图构建知识框架，有利于帮助学生进行知识记忆，从而提高学生的记忆力。

思维导图绘制时必须遵守的原则有：突出重点、使用联想、清晰明白、有个人风格。

这几个原则对提高学生的记忆力，都有很大的帮助。

突出重点，强调重点是改善记忆力的重要因素。

联想也是记忆力中不可或缺的元素，它在学生进行知识记忆和回忆时都起到至关重要的作用。

利用思维导图进行复习，学习者把以往学习过程中零零散散的知识非常系统的归类和组织，可以更好地把握整个书本的知识要点和脉络。

这样就对所要掌握的知识内容，有了整体的印象和把握。

而且使用思维导图进行知识的系统整理时，对于所要掌握的知识要点，有了更深层次的理解和认识，也了解和掌握了知识内容之间的联系与穿插关系，从而促使知识系统化。

（3）用思维导图使得隐性知识显性化，促进学生对所学知识的应用。

人的大脑就像一个巨大的图书馆，头脑中的信息常处于无序存放的状态。

多数学者认为这些隐含于头脑中的个人知识不能表达出来，难以通过人员之间的交流得到传播和共享，不利于学生对所学知识的应用。

学生在对自己大脑中的知识进行管理应用时，重点之一，就是要将个人的隐性知识转换为显性知识，因为只有将知识外显化，才能通过信息科技储存于知识库中，并经过适当地分类、储存后，有助于知识的分享与再利用。

利用思维导图就可以对隐性知识在某种程度上进行表达，将人们头脑中的思想、理论、概念等一一展现出来，以便于人们进行思考和交流。

从而使学生所学的知识得到充分地应用，而不是被遗忘。

5 运用思维导图培养学生创新思维和学习能力的途径一般来说，学生学习知识有两个途径：一是从课堂上老师的讲解中获得；二是进行自主学习获得。

因此，思维导图对学生能力的培养可以从这两个方面进行。

5.1 教师将思维导图作为教学方法，培养学生的创新思维将思维导图用在教学中，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以促进学生创新思维的发展。

思维导图的特性要求强调出重点、关键词，这样就避免了传统线性笔记埋没关键词的弊端，让学生对重点印象深刻，同时，知识点组成一个层次分明的结构，有利于大脑对知识的归入和吸收。

而思维导图中的节点可以引发学生进行联想和想象，这些大量的联想和想象就打破了思维的局限性，使思维更具有创新性。

教师运用思维导图进行教学的步骤：（1）课程准备。

教师需要根据教学目标分析课程中的知识点，将知识点根据重要的程度以及结构层次，做成思维导图。

思维导图的制作因人而异，但是都要以能帮助学生学习为前提，能突出自己的个性和风格更好。

绘制时要注意颜色的应用，恰当地应用颜色可以提高学生的注意力，并使学生进行有效地记忆。

（2）知识呈现。

上课的过程中，将做好的思维导图逐步展示给学生，对照着学习材料，对每一个知识点进行必要的讲解，并将整体的结构进行分析，让学生不但能理解每个知识点的含义，也能掌握知识点之间的联系，有助于学生对知识的整体进行消化吸收。

另外，还可以引导鼓励学生进行再创造，根据自己的理解，画出自己的思维导图。