扁鹊见蔡桓公教学设计

扁鹊见蔡桓公教学设计

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《扁鹊见蔡桓公教学设计》的内容，具体内容：《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册的一篇课文，课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，不要拒绝批评帮助的道理。以下是我为你整理的，...

《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册的一篇课文，课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，不要拒绝批评帮助的道理。以下是我为你整理的，希望能帮到你。《扁鹊见蔡桓公》教学设计

一、设计说明

语文版义务教育课程标准实验教科书将《扁鹊见蔡桓公》安排在九年级上册，把它处理为一篇略读课文。课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，不要拒绝批评帮助的道理。这篇内容浅显的故事有一定的讽喻和劝诫色彩，今天读来仍有一定的教育意义。

教学中宜以学生自读、自悟为主，教师引导为辅，重在对学生进行学法指导。

二、教学目标

1.掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。

2.多角度发掘课文的寓意，进行个性化解读。

3.在理解课文内容的基础上分角色朗读课文，并向课外拓展。

三、教学过程

(一)导入新课

导入一：(板书"扁鹊见蔡桓公")刚才老师写"扁鹊见蔡桓公" 这个题目时，一定有同学在想：扁鹊和蔡桓公是什么人?他们是什么关系?扁鹊见蔡桓公后他们之间发生了什么事情?下面就让我们带着这些疑问一起学习第六单元22课。

导入二：老师问大家一个问题：如果你生病了，父母会怎样做?......大家说得不错，有病求医是基本的生活常识，可是就有人明知自己有病，也有条件医治，却因拒绝接受治疗最后死去。这是一个怎样的故事呢?我们一起学习第六单元22课。(板书"扁鹊见蔡桓公")

(二)检查预习

1.请学生介绍韩非、《韩非子》和扁鹊，其他同学简要评价。

2.学生交流学习文言文的方法，教师总结归纳并板书——

学习文言文的方法：

(1)熟读课文(学习生字词，初步感知课文内容)。

(2)疏通课文(借助注释和工具书疏通课文，积累相关词语)。

(3)理解主旨(在疏通文意的基础上诵读课文，以理解课文的主旨)。

(4)积累背诵(在字正腔圆地诵读课文、理解课文主旨的基础上背诵全文，但本课不要求背诵)。

(三)学法实施

1.熟读课文

(1)初读课文，要求自由朗读，借助注释和工具书学习字词。

(2)自读检测(利用大屏幕检测自读效果)。

①给下列加点的字注音：

桓公(hun) 腠理(cu)

汤熨(wi)骨髓(suǐ)

遂死(su) 还走(xun)焐热(w)

②给下列多音字注音并组词：

间好应熨还

③给下列通假字注音并释义：

汤：音tnɡ，现在写为"烫"。

齐：音j，现在写为"剂"。

(3)教师范读课文，学生评价。

(4)师生分段朗读课文，要求读准字音，断句正确，语速恰当。

2.疏通课文

(1)再读课文，疏通文意。在比较流利地朗读的基础上，以小组为单位，借助注释和工具书疏通课文大意，小组学习中遇到的难题放到全班讨论解决。

(2)全班交流，补充、完善小组学习的不足。

3.理解主旨

(1)请学生提出学习本课应该解决的问题。(教师可提示：①提出问题的角度："略读课文"和"寓言故事" ;②提出问题的依据："单元说明"和"思考与练习"。)

(2)师生一起归纳本课应重点解决的问题：扁鹊和蔡桓公是什么样的人?蔡桓公为什么会死掉?这篇课文有什么寓意?

(3)以小组为单位讨论解决上面三个问题。要求组长负责组织讨论，做好组内分工，推荐代表在全班交流，教师点拨。

(4)每组派代表在黑板上分别用一个词语概括回答问题。

扁鹊：神医

蔡桓公：刚愎自用(固执己见)

蔡桓公的死因：讳疾忌医

寓意：防微杜渐

(四)分角色朗读

可以采用师生、小组、男女生等不同形式分角色朗读课文。

(五)积累拓展

大屏幕显示《北人啖菱》：

北人生而不识菱者。仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰："啖菱须去壳。"其人自护所短，曰："我非不知，并壳者，欲以清热也。"问者曰："北土亦有此物否?"答曰："前山后山，何地不有!"

1.自由朗读《北人啖菱》。

2.复述《北人啖菱》的故事。

3.《北人啖菱》有什么寓意?(可作为作业课后完成)

(六)布置作业

《扁鹊见蔡桓公》说课稿

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好!我今天说的课题是《扁鹊见蔡桓公》，下面我从六个方面谈谈这堂课的设计。

一、说教材

《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文。这是一篇略读课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初三的学生具有一定的阅读文言文的能力，所以对本文易于理解。

二、说教学目标

为了全面提高学生的语文能力和人文素养，促使学生养成学习语文的良好习惯。结合本单元的教学目标和本课的特点，确定了以下教学目标：

1、积累文言知识。理解人物形象，理解作者要表达的思想。

2、培养复述课文的能力，自主学习，合作探究的能力。

3、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的批评和帮助。这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知----局部思维----迁移拓展。本节课的训练重点和难点是：把握人物形象，学习本文"寓理于事"的写法。

三、说教法

根据新课程要求，结合教学目标，确定了本节课的教法如下：

1、情境设置法：故事导入，激发感情，引起兴趣。

2、提问法：逐步引导，逐层深入。

3、点拨法：适当点拨，拓展思路。

四、说学法

学生的学习是一个循序渐进的过程，在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程。力求最大限度地发挥学生的主动性，参与性，合作性和创造性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学中升华。学法具体如下：

1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。

2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。体