《分数乘法》评课稿
听评课---分数乘以分数
听评课—分数乘以分数郝文晓从本节课的教学目标的制定和落实上看，本节课主要学习了分数乘以分数，及其代数意义和几何含义，如何计算分数乘以分数。
目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
课堂思路清晰，环环相扣，有落实，有反馈，有巩固，有发展。
从课堂结构上看，课前学生按照导学案做了充分的课前预习。
课堂是复习式导入，老师以学生熟悉的生活提出问题--学生织围巾导入课题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。
引入了分数乘以分数，继而研究其意义，复习乘法是几个几的含义，对应分数乘以整数，是分数的几倍的倍数含义，而分数乘以分数呢？通过层层的复习和已有知识的引导，激发学生归纳总结1/5X1/2的含义。
然后运用建模的思想，引出aX1/2是什么含义？从特殊到一般的意义归纳出其代数意义。
几何含义则是穿插其中的，每一个分数乘以分数都伴有图形的分割解释，运用了图形结合的思想，使学生的对抽象分数乘法的有了更直观的深层认识。
并且此处采用了小组合作探究，自己动手画出分数乘以分数的图形，小组内演示，充分的调动每个学生的积极性，让每个学生成为课堂的小主人。
在解决如何计算分数乘以分数时，学生们能直接说出简单的分数乘以分数的计算结果，由简到难，一些复杂的分数乘以分数呢？老师引导学生大胆猜想分数乘以分数的计算方法，培养了学生的推理能力。
光有猜想是不够的，老师又把如何验证猜想是否正确的问题抛给了学生，在此我们又通过运用了数形结合的思想证明了猜想的可行。
在整堂课上，一个一个的问题环环相扣，非常注重引导学生如何学、如何做，学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师通过大量的循序渐进的引导鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
体现了生本课堂思想。
从学生的课堂表现来看，可以说本节课是比较成功的一节课。
个人认为，老师在小组合作环节可以多设计几个难点问题，给小组更多的展示和锻炼机会。
《分数乘法》评课稿
《分数乘法》评课稿东街小学张银花3月24日上午，我听了郭老师执教的《分数乘法》这节课，收益颇多，下面就这一节课发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多多指教。
一、本节课中我主要学到了以下几点：1.在新课引入部分，老师引导学生通过动手操作以及直观而又形象的表示，并提出“一个图案占了整张纸的五分之一，那这样的三个图案占整张纸的几分之几”，通过简单又直观的图案展示，使得学生初步感知了“分数乘法”。
2.在学生初步了解了分数乘法的意义时，让学生根据其意义，自主举出实例，培养学生的探究意识及思考问题的能力。
3.细节决定成败，好习惯成就好人生。
郭老师的课堂中时时能够看出他对学生书写以及学习习惯的培养，例如在书写分数乘法步骤时，教师适时引导加以规范学生书写方式。
4.在学生列出算式时，教师要求学生说出其计算理由，并进行完整有序的叙述，这不但培养了学生的口头表达能力，并使他们明白了数学学习中不但要知其然还要知其所以然的重要性。
5.数学中的归纳总结以及知识的迁移运用也是学好数学的重中之重。
郭老师在本节课中通过让学生对比发现分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识，生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。
使学生对所学内容也一目了然。
6.在巩固应用实践练习时,课堂最后“我是小法官”等题目的设计，不但学生参与度高，也给人以耳目一新的感觉。
二、不足之处：在书写分数乘法的步骤时略有不足，例如¼×3可以多加一步¼+¼+¼这样可以使学生更好理解分数的意义，即此算式表示三个四分之一相加。
三、我的小建议：数学学习中基于数学基础知识的学习时，再加以拓展与延伸，会使学生在学习中取得更加成功的喜悦感，所以我们在任何教学中都不能忘记知识的进一步拓展与延伸。
以上是我听了本节课后浅薄的见解，若有不足之处，还请多加海涵并指正。
《分数乘法》评课稿
《分数乘法》评课稿之阳早格格创做
东街小教弛银花
3月24日上午，尔听了郭教授执教的《分数乘法》那节课，支益颇多，底下便那一节课刊登一下自己浅陋的睹解，没有当之处请多多指教.
一、原节课中尔主要教到了以下几面：
1.正在新课引进部分，教授带领教死通过动脚支配以及曲瞅而又局里的表示，并提出“一个图案占了整弛纸的五分之一，那那样的三个图案占整弛纸的几分之几”，通过简朴又曲瞅的图案展示，使得教死收端感知了“分数乘法”.
2.正在教死收端相识了分数乘法的意思时，让教死根据其意思，自决举出真例，培植教死的商量意识及思索问题的本领.
3.细节决断成败，佳习惯成便佳人死.郭教授的课堂中常常不妨瞅出他对于教死书籍写以及教习习惯的培植，比圆正在书籍写分数乘法步调时，西席适时带领加以典型教死书籍写办法.
4.正在教死列出算式时，西席央供教死道出其估计缘由，并举止完备有序的道述，那没有单培植了教死的心头表黑本领，并使他们明黑了数教教习中没有单要知其然还要知其所以然的要害性.
5.数教中的归纳归纳以及知识的迁移使用也是教佳数教的沉中之沉.郭教授正在原节课中通过让教死对于比创造分数。
部编版六年级数学上册《分数乘法》评课稿
部编版六年级数学上册《分数乘法》评课稿一、课程概述本文是对部编版六年级数学上册中《分数乘法》一课的评课稿。
本课主要介绍和讲解分数乘法的概念和方法，并通过一些例题进行实际操作和演练，帮助学生掌握分数乘法的基本技巧。
二、教学目标1. 知识目标•了解分数乘法的定义和基本概念；•掌握分数乘法的运算规则；•能够运用分数乘法解决实际问题。
2. 能力目标•培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力；•培养学生的分数乘法计算能力；•培养学生独立解决问题的能力。
3. 情感目标•培养学生的数学兴趣和学习积极性；•培养学生合作学习的能力；•增强学生的自信心和解决问题的勇气。
三、教学重难点1. 教学重点•分数乘法的定义和基本概念；•分数乘法的运算规则。
2. 教学难点•运用分数乘法解决实际问题；•引导学生灵活运用分数乘法进行数学推理。
四、教学准备•部编版六年级数学上册教材及教具；•小黑板、粉笔、白板和笔；•预先准备好的教学课件。
五、教学过程本课的教学过程分为如下几个阶段：1. 导入：引起学生思考（10分钟）在导入阶段，可以通过一个生活实例来引起学生对分数乘法的思考。
比如，假设有2个苹果，每个苹果的重量是1/4千克，学生需要计算这2个苹果的总重量是多少。
通过这个实例，可以引导学生思考分数乘法的概念和用途。
2. 讲解：介绍分数乘法的概念和运算规则（20分钟）在讲解阶段，老师可以使用教材中的相关内容，向学生介绍分数乘法的定义和基本概念。
同时，结合具体例子，讲解分数乘法的运算规则。
在讲解的过程中，可以通过提问和学生互动的方式，引导学生思考和参与进来，帮助学生更好地理解和掌握分数乘法。
3. 操作：进行分数乘法的实际操作（30分钟）在操作阶段，可以通过教材中的例题，让学生进行实际的操作和计算。
首先，可以从基础的乘法算式出发，比如计算1/2 × 3/4。
然后，逐步增加难度，引导学生计算更复杂的分数乘法，如2/3 × 4/5。
《分数乘除混合运算》评课稿
《分数乘除混合运算》评课稿《分数乘除混合运算》评课稿《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。
现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
本节课内容是分数乘除混合运算知识，这也是在增强学生对于分数计算的能力。
下面我就把这节课的体会说说吧。
一、充分发挥导学案的作用。
教师在开课后先让学生进行课前的练习题计算，因为旧知的练习为新知的学习起到铺垫作用。
多种形式的练习题可以使学生快速把旧知回顾过来，然后在利用知识的迁移过度到新知的学习中学生就会便于理解和掌握了。
课中和课后教师都充分利用导学案引导学生自主学习和合作交流，学生的主动性和积极性都在课堂上得到了体现。
二、注重分数乘除混合运算算理的推导。
教师在引导学生进行分数乘除混合运算时借助于整数乘除混合运算知识，利用新旧知识的衔接帮助学生理解新知。
在推导过程中教师让学生回答预设的问题说说思路，学生的发言体现了他的思路和想法对于知识的理解和掌握起到很重要的作用。
三、善于引导学生去思考和探究。
整节课上教师只是在预设的问题基础上开展教学，更多的时间是在让学生去思考去交流去体验新知的生成过程。
四、注重学生计算方法和结果的验证。
教师先让学生在练习本上计算，然后学生上台板演。
一步一步的计算过程和结果都是教师和学生重视的问题，丝毫的计算问题教师都会和全班学生一起解决。
学生良好的计算习惯使得学生在完成问题的最后计算环节没有出现失误，对于六年级的学生来说学习的任务重计算问题复杂繁多，所以必须具有高效的计算方法和良好的计算习惯才能解决好问题。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
数学北师大版五年级下册分数乘法（评课）
数学北师大版五年级下册分数乘法（评课）分数乘整数自评稿分数乘分数是北师大版小学五年级下册第三单元第1课。
在此之前，学生已经掌握了分数的基本性质，分数加法的意义以及计算方法。
本册第一单元学生刚刚学过异分母分数加减法。
本课内容是理解分数乘整数的意义及计算方法，也是后续学习分数除以整数的基础。
根据课程标准的要求和教学内容，我拟定了如下教学目标：1.结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义；2.探索并掌握分数乘整数的计算方法；根据教学目标和学生的实际情况，我确定的教学重点是理解分数乘整数的意义及计算方法，本课的难点是分数乘整数方法的探究。
本节课我主要采用了“三勤四环节教学法”。
所谓“三勤四环节教学法”就是教师通过“定向?诱导--自学?探究--讨论?解疑--反馈?总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯。
该教学法的四个环节具体操作要求是：1.“定向·诱导”。
在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。
2.“自学·探究”。
根据学习目标，学生在教师的指导下，自己读书、学习，发现问题，充分思考，找出答案。
3.“讨论·解疑”。
经过自学探究，可以解决部分问题。
不能解决的问题，组织学生分小组讨论。
经小组讨论仍然没能解决的问题，提交全班同学答疑。
如果个别问题没有学生能够答出，则由教师解答。
4.“反馈·总结”。
教师指导学生当堂作业（或当堂检测），反馈并总结课堂学习结果，以巩固知识，形成运用能力和勤于动手的习惯，实现课始揭示的学习目标。
根据“三勤四环节教学法”的特点，和近期我校提出的“说数学”学习方式，我在教学中力争体现三个基本理念：一是保证反馈总结环节不少于10分钟；二是一定要有学生质疑提问的环节；三是一定要有学生当小老师的环节。
反馈总结环节不少于10分钟，是为了保证当堂反馈，当堂练习，实现堂堂清；让学生质疑提问是课标中要求的培养学生善于发现问题、提出问题的具体落实，也是培养学生勤于动脑，善于思考的良好习惯的基本要求；让学生当小老师，也就是我们的“说数学”。
冀教版五年级数学下册《分数乘法问题》评课稿
冀教版五年级数学下册《分数乘法问题》评课稿一、课程背景和教材解读1.1 课程背景本课程是冀教版五年级数学下册的一节课，课程内容主要涉及分数乘法问题的学习。
学生在学习这一部分内容之前，已经通过前面的课程对分数的基本概念和分数的加减法进行了学习和掌握。
这节课的目标是进一步加深学生对分数乘法问题的理解和运用。
1.2 教材解读本节课学习的教材为冀教版五年级数学下册的相关章节，主要包括以下几个方面：•分数的乘法规则：掌握分数相乘的基本规则，理解分数与分数相乘的概念。
•分数乘法的运算技巧：通过练习分数乘法的运算，培养学生的计算技巧和运算能力。
•实际问题中的分数乘法：通过实际问题的分析和解答，帮助学生将分数乘法应用到日常生活和实际情境中。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：2.1 知识与能力目标•理解分数乘法的基本规则，掌握分数乘法的运算方法。
•能够运用分数乘法解决实际生活问题。
•培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2.2 过程与方法目标•通过讲解、示范和练习相结合的方式，培养学生的参与和合作意识。
•通过启发式教学方法，引导学生自主发现和解决问题的能力。
•注重学生的思维训练和思考能力的培养。
2.3 情感态度与价值观目标•培养学生的数学兴趣，激发学生学习数学的主动性和积极性。
•培养学生的合作意识和团队精神。
•培养学生的数学思维和创新意识。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•分数相乘的基本规则和运算方法。
•实际问题中的分数乘法应用。
3.2 教学难点•解决实际问题时，如何运用分数乘法的方法进行计算和分析。
•发散性思维的培养，引导学生从不同角度思考问题。
四、教学准备本节课的教学准备主要包括以下几个方面：•PowerPoint课件：包括本节课的教学内容、示例和练习题。
•教学素材：适合练习分数乘法的练习册、试题和实际问题。
•班级学生名单和评价表格：用于记录学生的学习情况和评价。
五、教学过程5.1 导入与热身•利用幻灯片展示一些实际问题，引起学生对分数乘法问题的兴趣。
《分数乘除法解决问题》评课稿(总2页)
《分数乘除法解决问题》评课稿
《分数乘除法解决问题》评课稿
参加了小学数学听课评课的学习。
两堂精彩的练习课带给我们不仅是教学的学习，更是教育思想智慧的碰撞，让我们受益匪浅。
高老师的《分数乘除法解决问题》，最难忘的'是，潘老师的笑容是一道亮丽的风景线，整堂课都是笑脸相迎，很坦然，透着一股大将之风。
整堂课，潘老师特别注重学生自己提出问题，然后带着问题去思考问题，进而解决问题。
先是通过男生女生人数的例子做一些基础练习，强调单位量乘以对应分率等于对应量。
然后进一步做了喝矿泉水的例子，此处非常精彩，不仅是学生，而且让我们也明白了除了常规的方法，比较还可以比分率，也可以比单位“1”.一道题，潘老师挖得很深，多样化思想融入其中，令人佩服。
接着利用条形图进行练习比较，原型为买衣服打折问题，其实是异曲同工，万变不离其宗。
总之，这两堂课都很好地诠释了“聚焦练习课例打造绿色课堂”的教学理念。
在今后的教学生涯中，我将有层次的进行练习设计，贴近学生学情，聚焦练习难点，挖掘练习的生长点。
希望以后这种活动多多开展，让我们成长更快。
六年级上数学评课分数乘法_人教新课标
六年级上数学评课-分数乘法人教新课标听了刘老师上的《分数与整数相乘》这堂课，我感到本课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，以及同分母分数加法的基础上进行教学的，这是学生首次接触分数乘法。
本节课所要教学的内容，虽然对于部分学生来说也许并不陌生，估计有学生可能已经会计算分数与整数相乘的算式。
但这节课的学习对于他们来说并不多余，因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。
尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。
因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要让学生理解分数与整数相乘的含义，关注学生理解分数与整数相乘的算理，理解和掌握为什么可以这样算？这样做的理由是什么？要让学生不仅知其然，更重要的是知其所以然。
本节课的教学，教者都紧紧围绕：理解意义――明确算理――巩固提高――形成技能，这几个方面来进行教学中：1．充分利用教材资源，挖掘算法和算理计算教学的课注重的是讲明算理，掌握算法，一般对于学生来说，是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，两位老师都创设了实际情境，都将计算教学与解决问题有机结合。
老师编了做绸花的实际问题，再通过画线段图，列出算式，从而有利于理解分数乘法的意义。
这样处理，都有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便运算，又可以启发学生用加法算出×3的结果。
2．连续追问，深入理解算理在计算教学中，往往有很多教师只关注教会学生如何算，对为什么可以这样算缺乏足够的重视。
因此，造成由于算理不清而导致的只会机械算，不会灵活运用的状况。
因此，在这部分的教学中，老师通过连续追问，让学生深入理解算理，让学生明白分数乘整数为什么分母不变，分子与整数相乘作分子的道理。
这样做能够很好的突出重点，突破难点，让学生知其然，知其所以然。
3．关注细节，注重数学的严谨在教学先约分再计算的算法时，老师改编了教材，设计了一道比较大的整数与分数相乘的题目，对比之下简单与复杂一目了然，起到了很好的效果。
分数乘分数评课稿
分数乘分数评课稿在听了教师姓名老师所讲授的“分数乘分数”这一课后，我深受启发，也有了很多的思考。
这堂课给我的整体感觉是目标明确、思路清晰、环节紧凑，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。
一、导入自然，激发兴趣课的开始，教师姓名老师通过一个有趣的生活实例来导入新课。
她讲述了自己在分蛋糕时的经历：“昨天我买了一个大蛋糕，想把它平均分成 4 份，每份是这个蛋糕的几分之几呢？然后我又把其中的一份再平均分成 3 份，这一小份又是整个蛋糕的几分之几呢？”这个问题一下子就吸引了学生们的注意力，大家纷纷开动脑筋思考。
通过这样贴近生活的导入，不仅让学生感受到了数学与生活的紧密联系，还为后续学习分数乘分数做好了铺垫。
二、探究过程，注重启发在新授环节，教师姓名老师没有直接告诉学生分数乘分数的计算方法，而是引导学生通过画图、折纸等方式自主探究。
比如，在计算1/2×1/3 时，老师让学生们先在纸上画出一个长方形，把它平均分成 2 份，取其中的 1 份涂上颜色表示 1/2，然后再把这 1/2 平均分成 3 份，取其中的1 份，让学生观察并思考这一小份占整个长方形的几分之几。
在这个过程中，学生们积极参与，有的用折纸的方法，有的用画图的方法，课堂气氛十分活跃。
最后，通过大家的交流和讨论，得出了分数乘分数的计算方法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
在探究过程中，教师姓名老师非常注重启发学生的思维，不断提出问题引导学生思考。
比如，“为什么要用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母呢？”“这样计算的道理是什么？”通过这些问题，让学生不仅知其然，更知其所以然，加深了对知识的理解。
三、练习设计，层次分明在练习环节，教师姓名老师设计了形式多样、层次分明的练习题。
既有基础题，如直接计算分数乘分数的算式；又有提高题，如解决实际问题中的分数乘法；还有拓展题，如比较分数乘法算式的大小。
这样的练习设计，既让学生巩固了所学知识，又提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
《分数乘分数》专家评课
《分数乘分数》专家评课徐老师：该课在2013年获得第十一届全国小学数学观摩研讨会一等奖，成绩名列前茅。
获得了专家的高度赞誉。
全国小学数学教学专业委员会理事长、著名特级教师吴正宪老师说，刘万元老师这节课“把几何直观演绎到了极致。
”“把一瓶白开水变成了茅台酒”上海静安区教育学院副院长、著名特级教师曹培英老师说，刘老师这节课不是用引人入胜的情景、也不是用精美的课件来吸引学生，而是用数学本身的魅力打动学生。
接下来我们就一起来欣赏刘老师是如何通过三次画图操作，利用几何直观帮助学生理解算理的。
第一次画图：刘老师指着这个算式问学生，这样一个新的分数问题该怎么研究呢？并启发学生如果用这样的一个长方形表示“1”那么怎么画图呢？请学生自主尝试，有两种结果：接着刘老师问学生在画图的时候怎样操作的，先分了什么？学生回答，先把单位“1”平均分成5份，取其中的1份。
老师又问，接着又怎么分的？又取了几份？学生说，接着再把这一份平均分成2份，取其中的1份。
并让学生比较哪一幅图更能体现“”先分再取，再分再取”的过程，并用课件演示：下一个问题是得多少？学生很轻松地说出是，并说加上一条辅助线就能看出是，刘老师又追问，哪里是10，哪里是1，进一步明确了“分了取，再分再取”的结果就是。
第二次，刘老师让学生画图表示，并问学生得多少，学生说把图横着平均分3份，整个图就平均分成了15份，所以第三次画图，刘老师想让学生计算，并闭上眼睛想，先画什么再画什么？再由学生口述，先把长方形平均分成5份，取其中的3份，再把平均分成4份，取其中的3份，刘老师用课件演示：此时学生不仅理解过程，也能很轻松得说出结果，并能说出是画辅助线得到的。
三次画图时有层次的。
通过三次画图，学生对三个算式的意义已经理解透彻，刘老师引导学生进行归纳总结，一个数乘分数就是“求这个数的几分之几是多少”。
这样理解一个数乘以分数的意义就水到渠成了。
姚老师：如果说刚才的环节是通过画图理解意义，通过画图看出计算结果，接下来的环节就是刘老师引导学生由画到算、由特殊到一般，逐步找到了分数乘分数的一般方法。
《分数乘法》评课稿
《分数乘法》评课稿《分数乘法》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的《分数乘法》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《分数乘法》评课稿篇1本课的教学目标是经历动手操作、画图表示、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程。
掌握分数乘分数的计算方法，并能够正确计算，还要能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。
分数乘分数的计算方法对小学生来讲是很难理解的，教师也是很难用数学的推理来讲清的。
所以教师在这节课借助直观图示来总结。
在教学时，以折一折、议一议等活动为主线，给学生提供了大量的动手操作的时间和观察、交流、思考的空间，鼓励学生独立思考，从不同的角度去探究问题。
还重视文字语言、图形语言和符号语言的结合，三者相辅相成，鼓励学生讨论如何折纸表示1/2的1/2及其结果，这样不仅解释了符号语言的意义，也直观形象地展示了1/2的1/2的计算方法，使学生在折纸过程中，充分体会到分数乘分数的意义，初步感知计算分数乘分数时为什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理，在此基础上教师又借助多媒体帮助学生进一步弄清分数乘分数计算方法的归纳过程，再此环节教学时，教师因计算机使用不熟练导致操作失误，效果不是很理想。
因此学生对于1/3的1/2理解不是很好。
说的不是特别到位。
我认为本节课教学设计很好，符合学生认知规律。
就是教师上课时随意性强需改进。
《分数乘法》评课稿篇2张伟老师讲的是《分数乘法应用题》一内容，听后感觉教学效果非常好。
分数乘法应用题涉及到了单位“1”的判断，而单位“1”的正确判断与较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。
学生在接触到两种结构分数应用题，很容易把单位“1”搞混淆，出错也是经常的`事，在突破这个难点的问题上，张老师采用的方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位“1”，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。
人教版六年级数学上册《分数乘分数》评课稿
人教版六年级数学上册《分数乘分数》评课稿一、课程背景与目标1.1 课程背景《分数乘分数》是人教版六年级数学上册的一节课，属于数学知识的进阶内容。
该课程是为了帮助学生巩固和拓展他们在分数概念和运算方面的知识。
1.2 学习目标通过本课，学生应掌握以下几个方面的知识和能力：•理解分数乘法的概念和原理；•掌握分数乘法的计算方法；•能够应用分数乘法解决实际问题；•培养良好的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容与方法2.1 教学内容本节课主要包括以下内容：1.分数乘法的意义和概念；2.分数乘法的计算方法；3.分数乘法在实际问题中的应用。
2.2 教学方法为了更好地达到教学目标，我们采用了以下几种教学方法：1.多媒体教学：通过投影仪展示分数乘法的示意图和实际应用场景，使学生形象地理解概念；2.情境教学：通过提出一些实际问题，让学生运用分数乘法进行解决，培养学生的实际应用能力；3.小组合作学习：将学生分成小组进行练习和讨论，促进他们在学习过程中的互动和合作。
三、教学过程与评价3.1 教学过程步骤一：引入首先，老师会通过引入引起学生对本节课的兴趣。
同时，老师会回顾上节课所学的分数加法和减法的知识，以扩展学生的思维。
步骤二：讲解分数乘法的概念第二步，老师将介绍分数乘法的概念和意义，并结合多媒体展示分数乘法的示意图。
通过示例和解释，让学生形象地理解分数乘法的运算规则。
步骤三：分数乘法的计算方法接下来，老师将详细讲解分数乘法的计算方法。
包括整数与分数相乘、分数与分数相乘等情况的计算步骤。
同时，通过多组例题进行练习，以巩固学生的计算能力。
步骤四：实际应用在学生对分数乘法的计算方法有了初步掌握后，老师将提出一些实际应用问题，让学生应用所学知识解决问题。
通过情境教学，培养学生的实际应用能力。
步骤五：小组合作探究为了进一步提高学生的学习效果和培养他们的合作能力，老师将学生分成小组进行合作学习。
每个小组将从教材中选择几道习题，讨论和解答，然后由小组代表进行展示。
六年级数学《分数乘除运算》评课稿
六年级数学《分数乘除运算》评课稿一、教学目标本节课的主要教学目标是使学生掌握分数的乘法和除法运算方法，能够正确进行分数的乘除运算，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1. 掌握分数的乘法运算方法；2. 掌握分数的除法运算方法；三、教学内容本节课主要围绕以下内容展开教学：1. 分数的乘法运算：深入讲解如何进行分数的乘法运算，通过多个例子演示和练，帮助学生理解和掌握乘法的操作方法。
2. 分数的除法运算：详细介绍分数的除法运算规则，通过实际情境和练题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法1. 集中授课法：通过提供清晰简明的概念解释、例题讲解和演示，帮助学生全面理解和掌握分数的乘除运算方法。
2. 合作研究法：安排学生分小组合作，共同解决乘除运算问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3. 案例分析法：通过引入实际生活中的例子，让学生在实际情境中应用分数的乘除运算，提高他们的综合运用能力。
五、教学步骤1. 导入与复：通过提问和复，回顾上节课研究的分数的基本概念和加减运算方法。
2. 引入新知：介绍分数的乘法运算，通过例题演示和学生参与，让学生掌握乘法的操作方法。
3. 深入讲解：详细解释分数的除法运算规则，通过练巩固学生对除法的理解和掌握程度。
4. 合作练：安排小组合作解决乘除运算问题，促进学生之间的互动和合作。
5. 实际应用：引入实际问题，让学生运用所学知识解决实际情境中的分数运算问题。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，让学生回答相关问题，评价自己的研究效果和反思研究过程。
六、教学评价1. 教师评价：根据学生的听课效果、参与度和解题情况，对学生的研究成果进行评价。
2. 学生自评：学生根据自己的研究情况，自我评价自己的研究效果和掌握程度。
七、教学资源1. 教材：六年级数学教材《分数乘除运算》相关章节；2. 课件：提供相应的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握所学知识；3. 练题：准备一些乘除运算的练题，供学生课后巩固和练。
人教版六年级上册第二单元分数乘法评课稿
人教版六年级上册第二单元分数乘法评课稿教学目标1、通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。
2、发展学生的观察推理能力。
教学准备1、多媒体课件。
2、每个学生准备一张长15cm、宽10cm的长方形纸。
重点难点：分数乘分数的计算方法。
教学过程一、创设情境引入新课（教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入）出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。
师：能提出什么问题？学生提问题，教师板书。
以分数乘整数的问题作研究内容，如“2小时可以粉刷这面墙的几分之几？”师：怎样列式？（板书1/5×2）师：列式的依据是什么？为什么用乘法？（工作效率×工作时间=工作总量）让学生计算，并说说怎样计算。
师：我们解决了2小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？依据是什么？学生讨论汇报。
（根据“2小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或根据工作效率×工作时间=工作总量，可以列出1/5×1/4）。
板书算式。
师：（结合板书讲解）我们已经知道求2小时粉刷这面墙的几分之几，就是求2个1/5是多少。
求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。
那么1/5×1/4如何计算呢？这就是我们今天学习的内容。
板书课题：分数乘分数二、操作探究计算算理师：下面我们来探讨分数乘分数怎样计算。
我们每人准备了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应该涂出这张纸的几分之几？学生操作。
学生交流是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下图）师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。
再涂出1/5的1/4，小组讨论一下，应该怎样涂？小组汇报（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。
学生自己涂色。
师：从涂色的结果看，1/5的1/4占这张纸的几分之几？1/20师：我们可以得到1/5×1/4=1/20。
《分数乘法》评课稿11
《分数乘法》评课稿建瓯市第二小学吴传俊今天听了李老师执教的《分数乘法》这节课，收益颇多，下面就这一节课发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多多指教。
1、充分了利用了课本情景窗生活信息，引导学生发现信息、提出问题，分析问题，并旨在解决问题的过程中获得了分数乘分数的意义和算理算法。
情景串联整个探究过程，既充分体现了数学“源于生活”，又有效提高了的“四能”水平。
2、探究过程循序渐进，符合学生认知特点。
由分数乘整数的复习，继而引入分数乘分数的探究，探究有层次，关注了学生已有的知识经验。
3、利用多媒体课件直观引领思考，边演示边引导思考切实达到了思维的碰撞与共鸣。
4、在多次的数图结合的过程中，引导学生认识分数乘法的意义，能够灵活学以致用。
在学习过程中，有效教给学生数形结合的学习方法，更有效渗透了数形结合的数学思想。
5、练习设计有针对性，丰富性有生活化如一瓶饮料，一筐梨，切实体现“知识服务生活”理念，学习效果很理想。
课中并未出现尤其值得赞赏的是有效采用“数形结合”的教学方法，引导学生明白了算式的意义和算理算法，在探究的过程中通过问题引领思考，接着，再利用数形结合的方法引导学生总结出了算理与算法。
这里多媒体课件的逐步演示分取的过程，直观易于学生理解。
教学环节衔接紧密自然，顺畅；并能在结课的时候向学生明确数形结合的学法，进一步渗透数形结合的思想，这一点做得很好。
再精彩的课堂，总有精益求精再推敲之处。
我的建议方面的体会是：老师演示操作充分，但形式过于单一，可在探究过程中让学生切实画一画或折一折学生体会更深。
学生的汇报展示环节可再找一个组，倡导方法的多样化；教学中可进一步明确数形结合的学法和学习思想。
总之，《分数乘法》这两节课两位老师的教学实践很成功，且让学生们在多媒体课件的辅助下多次地观察、操作，让原本枯燥的计算课真的“活”起来了！。
分数乘分数评课
《分数乘分数》评课稿观看了刘老师执教的《分数乘分数》感触颇深，他那全新的教学理念、扎实的教学功底、幽默的教学风格，精彩细致的课堂点拨，都给我留下了深刻的印象，感觉受益匪浅。
本节课刘老师以一条简短的数学信息开始：王芳是班里的编织能手，每小时织围巾1/5米，你能提出什么问题?学生提出问题并列式，教师接着问：为什么都用乘法计算？因为工作效率×工作时间=工作总量，通过比较算式引出本节课的课题。
对于新的分数问题用什么方法研究？学生说画图。
1/5×1/2如果用一个长方形表示围巾，应该先画什么，再画什么？教师让学生在1号作业纸上画。
接下来教师选择有代表性的作业进行展示，并比较哪种方法更能体现先分再取，再分再取，教师即使进行课件演示，并问：1/5的1/2是多少呢？学生很容易回答出是1/10，教师紧接着问：怎么看出是1/10？学生说把长方形的纸一共平均分成10份，取其中的1份，就是1/10，接着用画图法让学生继续研究1/5×2/3，通过画图，自然而然得出结果是2/15，学生感觉到画图的方法确实很好，进而研究了3/5的3/4是多少，这时教师引导学生回顾（课件展示），并总结一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。
接着刘老师出示了：7/125×3/8，让学生继续画图解决，使学生感觉到只画图是不能解决所有问题的，画图不行了怎么办呢？于是有了猜想：分子乘分子做积的分子，分母乘分母做积的分母。
究竟猜想对不对？就要验证。
这就要选择不同的分数乘法来进行画图验证，教师通过课件演示让学生明白了分母相乘表示一共分了多少份？分子相乘表示最终取了多少份，从而证实了前面的猜想是对的，得出结论，分数乘分数的计算方法就是：分母相乘作分母，分子相乘作分子。
纵观整节课，刘教师充分尊重学生的主体地位，为学生提供了充分的数学活动时间和空间。
让学生自己想办法规划研究过程，设计研究方案。
按照“规划研究过程----自主研究----交流展示、评价质疑----课件演示、规范过程”的教学思路，让学生在经历观察、操作、探究、发现、质疑、交流、反思、归纳等学习过程中，自主探索并掌握分数乘分数的计算方法，理解算理。
人教版小学六年级数学上册《分数乘法》评课稿
人教版小学六年级数学上册《分数乘法》评课稿1. 引言本文档是对人教版小学六年级数学上册教材中《分数乘法》一节的评课稿。
该课程是小学生学习数学的重要内容之一，通过本课程的学习，学生将会掌握分数乘法的基本概念、计算方法和应用技巧。
本文将对该课程的设计、教学方法、教学资源和评价方式进行细致的分析和评价。
2. 课程设计2.1 教学目标本节课的教学目标主要包括： - 理解分数乘法的概念和意义； - 掌握分数乘法的计算方法和技巧； - 运用分数乘法解决实际问题； - 培养学生的逻辑思维和计算能力。
2.2 教学内容本节课的教学内容主要包括： - 分数乘法的基本概念和表示方法； - 分数乘法的计算规则和技巧； - 分数乘法在实际问题中的应用。
2.3 教学重点和难点本节课的教学重点是： - 理解分数乘法的概念和意义； - 掌握分数乘法的计算方法和技巧。
教学难点是： - 运用分数乘法解决实际问题。
2.4 教学方法本节课采用多种教学方法相结合的方式进行授课，包括： - 讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍分数乘法的概念、计算方法和技巧； - 演示法：通过示例演示，引导学生理解分数乘法的具体运算过程； - 练习法：通过练习题的完成，巩固学生对分数乘法的理解和掌握； - 团队合作学习法：在实际问题解决环节，引导学生以小组为单位进行合作探究，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 教学资源3.1 教具准备 - 教材：人教版小学六年级数学上册； -黑板和粉笔/白板和马克笔； - 教学PPT。
3.2 教学素材 - 习题集：包含大量分数乘法的练习题，供学生练习和巩固所学知识； - 教学视频：结合具体的分数乘法例题和解题思路进行讲解，以增强学生的理解力和兴趣。
4. 教学流程4.1 导入新知通过对学生已学知识的导入，引起学生对本节课新知识的兴趣，树立学生的学习动机。
4.2 新知讲解教师通过教学PPT进行分数乘法的讲解，包括概念、表示方法、计算规则和技巧等内容。
《分数混合运算》评课稿
《分数混合运算》评课稿第一篇：《分数混合运算》评课稿《分数乘法》评课稿评课人：王琳李老师的《分数乘法的应用题》教学课，是一节非常扎实的教学课，他能正确把握本节课的教学目标，注重了对学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的培养，充分体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求，让学生去说解题思路和引导学生加强题目之间的对比来突出本节课的重难点，学生的学习效果良好，这是一节非常成功的课。
我觉得这节课有以下优点：1、分数乘法应用题涉及到了单位“1”的判断，而单位“1”的正确判断与较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。
学生在接触到两种结构分数应用题，很容易把单位“1”搞混淆，出错也是经常的事，在突破这个难点的问题上，李老师采用的方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位“1”，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。
2、强化学生对应用题说的能力的训练，促其内化，收到良好的效果。
大家都知道：“数学是思维的体操”。
发展思维是应用题教学中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。
因此培养学生有条有理，有根有据地表述解题思路，是发展思维的一个重要方面，这也是应用题教学中最重要的一环。
数学教学大纲指出，应用题教学应着重让学生分析数量关系，探求解题思路，掌握解题方法。
李老师的这节应用题的教学就非常重视训练学生说的能力，因为学生会说了，就自然会解题了。
例如：李老师在出示例题：二班男生制作了12件泥塑，女生做的是男生的5／6，要求学生根据图中提供的信息，画出线段图，并思考和前面的题有什么区别。
她指出这道题的关键是单位“1”不同？听了李老师讲的这节课，自己受益匪浅。
在教学设计中，李老师始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的建构规律，让学生从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。
若是教师能多用一些鼓励性的评价语言，我想学生的学习积极性会更高。
第二篇：分数混合运算《分数加减混合运算》集体备课教案主备人：王银香辅备人：张帆、杨凯靖、曾凡慧、徐德丹、龙天锦、杨英跃、杨伟、龙向荣、欧丽。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《分数乘法》评课稿
东街小学张银花
3月24日上午，我听了郭老师执教的《分数乘法》这节课，收益颇多，下面就这一节课发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多多指教。
一、本节课中我主要学到了以下几点：
1.在新课引入部分，老师引导学生通过动手操作以及直观而又形象的表示，并提出“一个图案占了整张纸的五分之一，那这样的三个图案占整张纸的几分之几”，通过简单又直观的图案展示，使得学生初步感知了“分数乘法”。
2.在学生初步了解了分数乘法的意义时，让学生根据其意义，自主举出实例，培养学生的探究意识及思考问题的能力。
3.细节决定成败，好习惯成就好人生。
郭老师的课堂中时时能够看出他对学生书写以及学习习惯的培养，例如在书写分数乘法步骤时，教师适时引导加以规范学生书写方式。
4.在学生列出算式时，教师要求学生说出其计算理由，并进行完整有序的叙述，这不但培养了学生的口头表达能力，并使他们明白了数学学习中不但要知其然还要知其所以然的重要性。
5.数学中的归纳总结以及知识的迁移运用也是学好数学
的重中之重。
郭老师在本节课中通过让学生对比发现分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识，生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。
使学生对所学内容也一目了然。
6.在巩固应用实践练习时,课堂最后“我是小法官”等题目的设计，不但学生参与度高，也给人以耳目一新的感觉。
}
二、不足之处：
在书写分数乘法的步骤时略有不足，例如¼×3可以多加一步¼+¼+¼这样可以使学生更好理解分数的意义，即此算式表示三个四分之一相加。
三、我的小建议：
数学学习中基于数学基础知识的学习时，再加以拓展与延伸，会使学生在学习中取得更加成功的喜悦感，所以我们在任何教学中都不能忘记知识的进一步拓展与延伸。
以上是我听了本节课后浅薄的见解，若有不足之处，还请多加海涵并指正。