语言得体导学案教师版
语言表达要得体导学案
《语言表达要得体》导学案学习目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
学习重点：学习语言表达“得体”的方法。
学习难点：能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
学习方法：点拨法、讨论法学习课时：一课时学习过程：一、导入：某地选美，一位小姐被选中。
这位小姐打扮漂亮，言谈涵养却不尽人意。
当男主持人问她“你心中的白马王子是什么样的”时，她竟然答道:“什么样子？反正不是你这个样子。
”主持人因此十分尴尬，但他镇定了一会之后，彬彬有礼的向小姐深深的鞠了一躬，说：“太好了！你这么说我就放心了！”观众发出了会心的一笑。
想一想：这位美女的话得体吗？主持人话隐含怎样的潜台词？所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
二、怎样才能做到得体1、看准对象，掌握分寸说话写文章首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征。
俗话说，到什么山唱什么歌，看什么人说什么话。
由于人们的社会地位、职业、年龄、性别、性格、文化水平、心理情绪、生活经验等不同，人际关系又有亲疏、长幼之分，针对这些交际对象的差别要选用不同的表达方式和语言形式。
一般来说，家庭亲朋用亲昵语体，同事同辈用随意语体，长辈宾客用恭敬语体，知识分子用郑重语体，工人农民用俚俗语体。
同一意思，对不同的人就应有不同的说法。
材料1：《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。
言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？材料2：《悲剧是这样产生的》在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是些什病？”护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解语言表达“得体”的含义和重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行交流的能力。
3. 提高学生对不同场合、不同对象、不同目的的语言表达技巧。
二、教学内容1. 语言表达“得体”的定义和原则。
2. 不同场合的语言表达要求。
3. 不同对象的语言表达策略。
4. 不同目的的语言表达技巧。
5. 实际操作练习和案例分析。
三、教学过程1. 引入话题：通过讨论日常生活中的语言交流，引发学生对语言表达“得体”的思考。
2. 讲解概念：讲解语言表达“得体”的定义和原则，让学生明白什么是对的和错的。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的的语言表达案例，让学生学会运用得体语言。
4. 实践练习：让学生进行实际操作练习，模仿案例中的得体语言表达。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对语言表达“得体”的理解和应用能力。
2. 学生作业和练习：评估学生在作业和练习中的语言表达是否得体，是否能够运用所学技巧。
3. 学生自我评价：让学生自我评价在课堂学习和实践中的进步，鼓励他们主动反思和改进。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 案例分析材料。
3. 实践练习题目。
4. 学生作业和练习材料。
六、教学策略1. 案例教学：通过提供各种真实或模拟的案例，让学生分析和练习在不同情境下使用得体的语言表达。
2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的对话，提高他们在特定场合下的语言表达能力。
3. 分层教学：针对不同学生的语言水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极改正错误，并在课堂上表扬使用得体语言表达的学生。
七、教学实践1. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对得体语言表达的看法和经验。
2. 小组活动：组织学生进行小组讨论和练习，促进他们相互学习和帮助。
语言运用得体导学案
语言表达得体导学案第一课时教师版主备人：张代山时间：2015年11月一.学习目标：１、知识目标：掌握常见的谦辞敬语（课前预习）、语境、语体。
２、能力目标：指导学生根据场合、对象、目的、文体不同来使用语言。
３、情感目标：培养人文素养，营造良好的人际环境。
二、学习重难点：1、重点：掌握语言得体的方法2、难点：如何得体的运用语言三、考查形式：主观表达题型。
分值：6分。
四、学习过程：1、课前导入：著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获“百花奖”的最佳男主角奖。
在颁奖仪式上说：“所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让一个傻小子得了。
”这句话，既赞颂了先烈，也对自己的成就表示谦虚，非常精妙，非常机智。
正所谓：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”2、点目标、析考纲3、板书例句：1、祖国妈，我爱你！2、母亲，我回来了。
3、调查农村户口：伯母，您配偶贵庚？4、人家孩子百天一人说：我可什么都没说，孩子死了别找我。
5、这是我的大作，请你拜读。
4、学生讨论交流，教师总结：(1)语言表达得体:符合语境和语体的要求。
(2)语境:言语交际时的各种情境条件：①说话的场合。
②人物身份、年龄、职业、文化、心理。
(3)语体分为书面语和口头语。
书面语比较正式：祖国母亲，我爱你！口头语比较随便：妈，我回来了！（4）谦敬误用：师:所谓谦敬,一句话“放低自己，抬高别人”。
5、延伸拓展：常见的一些谦辞敬语求人办事说拜托,请改文章说斧正向人祝贺说恭喜,老人年龄说高寿看望别人说拜访,送礼给人说笑纳送人照片说惠存,欢迎购买说惠顾希望照顾说关照,赞人见解说高见归还物品说奉还,请人赴约说赏光对方来信说惠书,自己住所说寒舍请人谅解说包涵,宾客来到说光临等候别人说恭候,未及迎接说失迎请人勿送说留步,请人决定说钧裁6、小试牛刀：甲乙丙三位同学一起旅游，照相。
丙长得漂亮，就是脖子短了点。
一次，甲给丙照相的时候想采用俯角拍摄，乙小声提醒说：“她脖子短，俯拍就更显得缩脖子，不如平拍好”丙听到乙的嘀咕很敏感，找了个机会悄悄问甲：“她刚才说我什么”…… 如果你是甲，你会怎样回答呢？要求：既要符合乙的意思，又不挫伤丙的自尊心，不超过20字她说换个角度拍更能展现你的美。
(完整版)语言表达得体导学案(教师版)刘彩娜
语言表达之得体导学案主编人：刘彩娜审核：高三语文组领导签字：一、学习目标：1、明确考纲对语言表达得体的考查要求及考查特点2、掌握解答语言表达得体的技巧二、自主学习：【考纲要求】《考试大纲》对本考点的要求为：语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动能力层级为E。
【考点要释】1.从近几年的考试情况来看，表达准确和语义连贯常结合在一起考查，有客观选择题型，更有主观表达题,关注的程度也越来越高。
用语不准确而出现的改错题，较之以前有大幅度的减弱，但并没有绝迹，还要引起重视。
2.综合程度越来越高。
本专题六个方面的内容结合在一起出题的趋势愈来愈明显，单纯地考查某一点知识的情况已经很少见了；本专题的内容与其他专题的内容结合在一起出题也越来越多，如跟“扩展语句，压缩语段”结合，与句式变换结合等。
可以说，只要涉及到语言表达，耶么，语言准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体的基本要求就都存在，所以复习时应重视。
3•创新题型越来越多。
高考语言表达题的考查，已不满足于简单的传统的纯理论的考查了，它的应用性、生活性越来越强。
比如图文转换、公益广告辞、致谢词等，要注意题型的变化动态，准确应对。
【概念解析】“得体”是指能够根据语境条件恰当地使用语言，体现语境和语体的要求，即根据内部语境（上下文文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如说话的目的、场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、经历、思想性格、心理需求等），选用恰当的语句来表情达意，这是比“简明、连贯”更高一层的要求。
【典例剖析】（2014 •浙江卷）根据下面的内容，拟写信的正文。
字数不超过90字。
张先生订购了一件衣服，店家发货时，误发了一条围巾给他。
就此情况，请你以店家身份拟一封处理此事的信给张先生。
地址、姓名等信息用XX代替。
尊敬的张先生：您好！□□□□□□□□□□□□□□□□……此致敬礼！店主：XXX X年X月X日请你组织答案：厲溟发货物的店主的身份拟写一封给顾客的信,一声琨」［的正立 说明失谣的情况和原因.表达诚挚的歉竟，给［出让双方祁能接蹩的环敕捕砸③ 琴農• d语气遴先 便用敬辞・得悴責达.表示歉意I 写答秦丿|娶特别注意字数限制"不要遗漏地址等怕息答案（示例）:由于我们的失误，将您订购的衣服错发成了围巾，给您添麻烦了，深表歉意！您的衣服已寄出。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。
3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。
2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。
3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。
4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。
5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。
2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。
3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。
1. 教材：人教课标版高中语文教材。
2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。
3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。
2025届高考专题复习：语言得体+教案
语言得体教学设计【教学目标】1、学习解决语言表达“得体”题的方法。
2、能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、做一个语言得体，具有良好人格的人。
【教学重点】解决语言表达题的方法。
【教学难点】解决语言表达题的方法。
【教学方法】朗读法、讲授法、讨论法、启发式教学【教学准备】多媒体课件、教案及各类资料【教学环节】一、激趣导入虚构人物，创设生活化情境，激发学生兴趣二、主题明确“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
三、重点强化①看交际对象充分考虑对象的特征，说出恰当的话四高：文化程度高、职位高、地位高、年龄高讲究称谓，不能直呼其名；语气应委婉谦虚，用语上可用专业术语，可讲求文采四低：文化程度低、职位低、地位低、年龄低不宜讲求职务称谓，语气可直接客观，用语上宜平白②看交际场合场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间的关系等。
欢庆的场合：多说吉利话，不讲丧气话悲伤的场合：严肃、低沉、简略庄重的场合：庄重、规范、不拉家常工作的场合：准确扼要日常的场合：自然亲切，多用口语娱乐的场合：生动风趣外交的场合：不卑不亢③看语体特征口语体口语体包括日常谈话语体和演讲语体，使用较灵活自由，在用词上多用生活化词汇，短句多，省略句多，句子结构比较松散，还可以借助面部表情和手势来表达。
书面语体书面语体适用于书面写作，使用较严谨规范。
如文艺语体：在用词上多用典雅、文言色彩重的词汇，句式多为长句，结构严密，层次清楚，具有生动性、形象性。
再比如科技语体：有专门的的科技术语，用语精确，科学性强，并常常运用长句。
广播稿必须考虑到语言表现和听觉习惯这两个因素,所以,一要追求口语化,少用书面语,要适合听觉器官的接受与感知习惯;二要少用方言和听众不熟悉的简化词或简称;三要力求字准意明,避免音近意远、音同义异;四要多用短句,突出韵律和节奏,少用长句和连续仄声字词。
语言运用得体导学案
语言运用得体导学案导学目标：1. 理解运用恰当的语言对有效沟通和交流的重要性。
2. 掌握运用得体语言的基本要点和技巧。
3. 培养良好的语言运用习惯，提高语言表达能力。
一、引言（100字）恰当运用语言是有效沟通和交流的基础，它能够给他人留下积极的印象，促进良好的人际关系。
本导学案将介绍运用得体语言的基本要点和技巧，帮助你提高语言表达能力，并培养良好的语言运用习惯。
二、语言运用的意义（200字）1. 语言是人类交流思想和情感的工具，通过运用得体的语言，我们可以更加清晰地表达自己的意思，避免歧义和误解。
2. 得体的语言可以让人产生积极的情感和价值观，提高他人对我们的印象，促进良好的人际关系。
3. 在学术和职业领域，正确运用语言可以展示个人的专业能力和素养，提升自己的竞争力。
三、运用得体语言的基本要点（300字）1. 注意语言的准确性：使用正确的词汇和语法，避免口语化和随意语言，以确保信息的准确传达。
2. 注意语言的清晰性：表达思想时要简练明了，避免模糊和冗长的表达方式。
3. 注意语言的得体性：根据场合和对象选择恰当的语言风格，避免使用粗俗、侮辱性或冒犯性的语言。
4. 注意语言的善意性：运用积极正面的语言，尊重他人的权利和观点，避免用语带有攻击性。
5. 注意语言的适度性：语言要符合社会和文化习惯，避免使用过于生僻的词汇或专业术语。
四、运用得体语言的技巧（400字）1. 丰富词汇量：通过阅读和学习，积累丰富的词汇，以便在表达时更加准确和灵活。
2. 注重语气和语调：适当运用语气和语调来表达自己的感情和意图，增强语言的表达力。
3. 善用修辞手法：学会使用比喻、夸张和借代等修辞手法，使语言更加生动有趣，提升吸引力。
4. 注意口语化和书面化的区别：在日常口语中可以使用一些口语化的表达方式，但在正式场合和书面表达中要避免使用过于口语化的语言。
5. 学会倾听和回应：在交流中要重视倾听他人的观点，并恰当回应，避免中断和表达不尊重。
(完整版)语言表达得体导学案(教师版)刘彩娜
语言表达之得体导学案主编人：刘彩娜审核：高三语文组领导签字：一、学习目标：1、明确考纲对语言表达得体的考查要求及考查特点2、掌握解答语言表达得体的技巧二、自主学习：【考纲要求】《考试大纲》对本考点的要求为：语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动能力层级为E。
【考点要释】1．从近几年的考试情况来看，表达准确和语义连贯常结合在一起考查，有客观选择题型，更有主观表达题，关注的程度也越来越高。
用语不准确而出现的改错题，较之以前有大幅度的减弱，但并没有绝迹，还要引起重视。
2．综合程度越来越高。
本专题六个方面的内容结合在一起出题的趋势愈来愈明显，单纯地考查某一点知识的情况已经很少见了；本专题的内容与其他专题的内容结合在一起出题也越来越多，如跟“扩展语句，压缩语段”结合，与句式变换结合等。
可以说，只要涉及到语言表达，耶么，语言准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体的基本要求就都存在，所以复习时应重视。
3．创新题型越来越多。
高考语言表达题的考查，已不满足于简单的传统的纯理论的考查了，它的应用性、生活性越来越强。
比如图文转换、公益广告辞、致谢词等，要注意题型的变化动态，准确应对。
【概念解析】“得体”是指能够根据语境条件恰当地使用语言，体现语境和语体的要求，即根据内部语境(上下文文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如说话的目的、场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、经历、思想性格、心理需求等)，选用恰当的语句来表情达意，这是比“简明、连贯”更高一层的要求。
【典例剖析】(2014·浙江卷)根据下面的内容，拟写信的正文。
字数不超过90字。
张先生订购了一件衣服，店家发货时，误发了一条围巾给他。
就此情况，请你以店家身份拟一封处理此事的信给张先生。
地址、姓名等信息用××代替。
尊敬的张先生：您好！□□□□□□□□□□□□□□□□……此致敬礼！店主：××××年×月×日请你组织答案：答案(示例)：由于我们的失误，将您订购的衣服错发成了围巾，给您添麻烦了，深表歉意！您的衣服已寄出。
语言得体导学案教师版
A..几位著名艺术家下乡采风，举行笔会，我也有幸叨陪末座。
B.这次你到基层工作，无论遇到什么困难，我都会鼎力相助。
C.张建祝贺老师从教三十年时说：“我没有过奖之词，您是我人生的引路人！”
D.明日老友相聚，不烦你出门，请于府上恭候，我会按时前往。
4、A
5、下面是日常生活中的四个交际情景，其中语言表达得体的一项是（3分）
（9）普及义务教育：“养女不读书，不如养头猪！养儿不读书，就像养头驴！
4、明确表达目的
在语言的实际运用中，根据表达目的的不同，在内容取舍和侧重点方面也应有所不同，选用的表达方式也应该有所区别，做到有的放矢，准确得体。
例4：同是一个文具盒
如果你是推销商，向人介绍这种产品时，你应该强调这种文具盒造型精美、功能多、价格低。
答案：A(B项惠存：敬辞，用于对方不当。C项迟暮多年：迟暮指黄昏，比喻晚年，有夕阳西下之感，这样称呼对方不当。D项马齿徒增：马的牙齿有多少，就可以知道它的年龄有多大，比喻自己年岁白白地增加了，学业或事业却没有什么成就，老年人常以此自况自谦，用于年少学子不当)
2、下列交际用语使用不得体的一项是（）
A. 余素鄙陋，一事无成，反受此殊遇，非陨首结草，不可报也！
B. 日前，因家庭之故，辱贤弟垂示，兄非草木，宁不知感激乎？
C. 贵稿因排版问题而搁置，延误甚久，十分抱歉，现已出版，万乞见谅！D. 礼物微薄，聊表私衷，万望笑纳，事情进展如何，仍望随时告知。
【答案】B
（此题主要考查谦敬辞的用法，谦词，表示谦逊的态度，用于自称。敬辞，表示尊敬客气的态度，也叫“尊称”，用于对方及他人。本题中的谦词主要有“鄙陋”“陨首结草”“辱”“乞”“微薄”“聊表”。本题中的敬辞主要有“殊遇”“垂示”“贵稿”“笑纳”。B项中的“垂示”用于上级对下级，长辈对晚辈，而语境中是弟弟对兄长，所以不得体。）
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的概念与重要性1.1 得体的定义1.2 得体在语言表达中的重要性1.3 得体与礼貌、尊重的关系第二章：得体的语言表达方式2.1 礼貌用语的使用2.2 避免使用冒犯性语言2.3 恰当使用谦词和敬词2.4 适应不同语境的语言表达第三章：得体的语言表达技巧3.1 倾听与理解3.2 表达清晰、简洁3.3 注意语言的节奏和语调3.4 运用修辞手法增强表达效果第四章：得体在不同场合的语言表达4.1 正式场合的语言表达4.2 非正式场合的语言表达4.3 网络交流中的得体语言4.4 跨文化交流中的得体语言第五章：得体语言表达的实践与应用5.1 情景模拟练习5.2 案例分析与讨论5.3 自我反思与改进5.4 得体语言表达的实际应用案例分析第六章：得体语言表达的常见误区6.1 语言表达过于直接6.2 使用过度的修辞手法6.3 不恰当的谦词和敬词使用6.4 忽视语境的通用性第七章：针对不同听众的得体表达7.1 了解听众的特点和需求7.2 根据听众调整语言风格7.3 适应不同年龄、性别、职业的听众7.4 有效沟通与说服的技巧第八章：得体语言表达的实践演练8.1 角色扮演与情景模拟8.2 语言表达游戏的互动8.3 录像回放与自我评价8.4 集体讨论与经验分享第九章：得体语言表达的评估与提高9.1 自我评估与反思9.2 同伴评价与反馈9.3 教师评价与指导9.4 持续学习与提高的计划第十章：综合运用与拓展10.1 结合学科知识的得体表达10.2 跨文化交际中的得体语言10.3 公共演讲与辩论的得体表达10.4 实际生活中的得体语言应用案例重点和难点解析一、得体的概念与重要性补充和说明：得体的定义需要涵盖语言、行为、态度等多方面，强调其对个人形象和社会交往的积极影响。
重要性部分需详细说明得体在职场、学术、日常生活等场景的必要性。
二、得体的语言表达方式补充和说明：礼貌用语的种类和使用场合，冒犯性语言的例子和替代表达，谦词和敬词的适用情境，以及不同语境下的语言调整方法。
语言得体教案教师
语言得体教案教师一、教学目标1. 让学生理解语言得体的概念，认识到语言得体在日常生活和交往中的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行表达和交流的能力。
3. 引导学生掌握一定的语言得体技巧，提高他们的语言素养。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 语言得体的基本原则3. 语言得体的技巧与方法4. 日常交流中的语言得体运用5. 提升语言得体的策略与建议三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握语言得体的基本原则和技巧。
2. 难点：引导学生运用得体语言进行实际交流和表达。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解语言得体的概念和重要性。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的语言得体经验和技巧。
3. 实践法：让学生在课堂上进行角色扮演和模拟交流，提高他们的语言得体运用能力。
五、教学准备1. 案例材料：准备一些关于语言得体与失当的案例，用于教学分析和讨论。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于课堂上的角色扮演和模拟交流。
3. 教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学内容的呈现。
六、教学进程1. 导入新课：通过一个关于语言得体的短篇故事或场景，引发学生对语言得体的兴趣和思考。
2. 讲解语言得体的定义与重要性：解释语言得体的概念，阐述在日常生活和交往中语言得体的重要性。
3. 分析语言得体的基本原则：介绍礼貌、尊重、适度等语言得体的基本原则，并通过案例进行讲解和分析。
4. 探讨语言得体的技巧与方法：引导学生掌握一定的语言得体技巧，如恰当使用敬语、避免冒犯他人、掌握说话的节奏等。
5. 小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享彼此在日常生活中学到的语言得体经验和技巧。
6. 角色扮演与模拟交流：让学生进行角色扮演和模拟交流，实践运用得体语言进行表达和交流的能力。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和角色扮演等。
2. 语言得体运用能力：评估学生在角色扮演和模拟交流中运用得体语言的能力。
语言得体教案教师
语言得体教案教师一、教学目标：1. 让学生理解什么是语言得体，以及为什么要在日常生活中注意语言得体。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
3. 引导学生学会在不同的场合选择不同的表达方式，以达到有效沟通的目的。
二、教学内容：1. 语言得体的概念与重要性2. 日常交流中常见的语言得体问题3. 不同场合的语言表达方式4. 得体语言的交流技巧5. 实践演练与反馈三、教学方法：1. 讲授法：讲解语言得体的概念、重要性以及日常交流中的得体问题。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解不同场合的语言表达方式。
3. 实践演练法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼语言得体的交流能力。
4. 反馈与评价：对学生的实践演练进行点评，提出改进意见。
四、教学准备：1. 教案、PPT及相关教学材料2. 教学音频、视频素材3. 实践演练场景设置五、教学过程：1. 导入：通过一个日常生活中的语言得体问题，引发学生对语言得体的关注。
2. 新课导入：讲解语言得体的概念与重要性。
3. 案例分析：分析日常交流中的得体问题，让学生了解不同场合的语言表达方式。
4. 实践演练：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼语言得体的交流能力。
5. 反馈与评价：对学生的实践演练进行点评，提出改进意见。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生在生活中运用得体的语言进行交流。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，评估他们对语言得体的理解和应用能力。
2. 实践演练：评估学生在实际交流中的语言得体性，包括语法、词汇选择、语气和表达方式等方面。
七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的语言得体教材，提供丰富多样的学习材料。
2. 网络资源：利用互联网资源，如在线文章、视频和社交媒体平台，为学生提供更多实际案例和练习机会。
3. 实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生更好地理解和记忆语言得体的规则。
八、教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和角色扮演等活动，提高他们的语言实践能力。
语言得体导学案
有人上公交车不排队，往前挤。别人批评他：“不要挤嘛，讲一点儿社会公德。”他嬉皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”
【参考答案】①人家雷锋挤的是时间，钻的是技术；而你挤的是车子，钻的是空子！②请你把挤劲钻劲用在学习和工作上，不要用它来损人利己！
（7）某山路旁：“放火烧山，牢底坐穿。”
（8）某电厂门口大红字标语：“5万伏高压电线，严禁触摸，一触即死，违者法办。”
（9）普及义务教育：“养女不读书，不如养头猪！养儿不读书，就像养头驴！
4、明确表达目的
例如：同是一个文具盒
如果你是推销商，向人介绍这种产品时，你应该强调这种文具盒造型精美、功能多、价格低。
课中展示质疑
由此可见，要使语言得体，必须注意以下几个问题
1、看清对象
注意交际对象，即要注意说话人、听话人或描写对象的身份、地位和修养等特征，要考虑对象的性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。
2、掌握谦敬辞
同学们能不能想想，我们读过的课文或课外刊物中有哪些包含谦、敬或贬的词语？分小组到黑板上写写。
【学习难点】
讲练结合，注重积累。
【学法指导】
自主学习、合作探究、规律总结
【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题）
【导学笔记】
课前自主学习
一、故事引入：
1、说孩子要死的人为何遭暴打？（说话不分场合）
一家人家生了一个男孩子，全家人高兴极了。小孩满月的时候，家人把小孩抱出来给客人看——自然是想讨点好兆头。一个人说：“这孩子将来要发财的。”他于是得到一番感谢。一个人说：“这孩子将来要做官的。”他于是收回几句恭维。一个人说：“这孩子将来是要死的。”他于是得到一顿大家合力的痛打。
语言表达得体导学案教师版
语言表达得体导学案学习目标：1.明确高考对语言表达得体的具体要求和考查形式。
2.懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意自主学习案学习活动：一：阅读与思考部分：（一）：趣味阅读：1.一位八十多岁的老先生举办生日宴会,宾朋满座,酒酣兴浓。
有人提议点歌来助兴,某君高歌一曲电影《铁道游击队》主题歌——“西边的太阳快要落山了,鬼子的末日就要来到”，刚刚唱了开头，老先生大怒，众宾朋失色。
你能说出老先生大怒的原因吗？老先生大怒的原因：________________________________________________________2.从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“价钱几何？”挑夫只听懂“价钱”二个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”，挑夫什么也没说，挑起柴就走了。
你能说出挑夫没有说话的原因吗？挑夫什么也没说离开的原因：_____________________________________________如果你是那个秀才，你会如何说那三句话：1._____________2._______________________.3._______________________________ （二）：阅读《名师金典》P275--2771.完成下面表格：语言环境用语语言环境用语读对方作品斧正问老人家年龄久违对方赠予东西愚见尊称对方父亲寒舍2.自己准备1-3个，在课堂上随意提问其他学习小组的成员。
a：________；b：________；c：________；二：体验部分：1、(2011·湖南卷)下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办主任的短信，其中语言表达得体的一项是( )(3分)A．获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。
B．因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。
语言得体教案教师
语言得体教案教师第一章：引言1.1 教学目标让学生理解语言得体的概念培养学生运用得体语言进行沟通的能力1.2 教学内容语言得体的定义与重要性日常沟通中常见的语言得体问题1.3 教学方法讲授法：讲解语言得体的概念和重要性案例分析法：分析日常沟通中的语言得体问题第二章：内部语言得体2.1 教学目标让学生掌握内部语言得体的原则培养学生运用内部得体语言进行思考和表达的能力2.2 教学内容内部语言得体的原则：清晰、简明、准确、逻辑性强如何在写作和口头表达中运用内部得体语言2.3 教学方法讲授法：讲解内部语言得体的原则练习法：通过写作和口头表达练习运用内部得体语言第三章：外部语言得体3.1 教学目标让学生了解外部语言得体的原则培养学生在外部沟通中运用得体语言的能力3.2 教学内容外部语言得体的原则：尊重他人、礼貌、适度的客套如何在日常交往、职场沟通中运用外部得体语言3.3 教学方法讲授法：讲解外部语言得体的原则角色扮演法：通过角色扮演练习运用外部得体语言第四章：跨文化语言得体4.1 教学目标让学生理解跨文化语言得体的概念培养学生在与不同文化背景的人沟通中运用得体语言的能力4.2 教学内容跨文化语言得体的原则：尊重文化差异、避免文化误解不同文化背景下的语言表达习惯和禁忌4.3 教学方法讲授法：讲解跨文化语言得体的原则文化体验法：通过了解不同文化背景下的语言表达习惯和禁忌，增强学生的跨文化沟通能力第五章：语言得体的实际应用5.1 教学目标让学生掌握在不同场合、与不同人沟通时运用得体语言的技巧培养学生在实际沟通中灵活运用语言得体的能力5.2 教学内容不同场合的语言得体要求：如商务场合、社交场合、学术场合等与不同人沟通时的语言得体技巧：如与长辈、同龄人、晚辈等沟通时的注意事项5.3 教学方法情景模拟法：通过模拟不同场合的沟通情境，让学生实践运用得体语言小组讨论法：通过小组讨论，分享彼此在实际沟通中的经验和技巧第六章：语言得体与情感管理6.1 教学目标让学生理解情感管理与语言得体的关系培养学生运用得体语言表达情感，维护良好人际关系的的能力6.2 教学内容情感管理与语言得体的相互作用如何运用得体语言表达情感，增进人际理解与信任6.3 教学方法讲授法：讲解情感管理与语言得体的关系角色扮演法：通过角色扮演，练习运用得体语言表达情感第七章：语言得体与说服技巧7.1 教学目标让学生掌握在说服他人时运用得体语言的技巧培养学生有效说服他人，达成共识的能力7.2 教学内容说服技巧与语言得体的关系在说服他人时如何运用得体语言，提高说服力7.3 教学方法讲授法：讲解说服技巧与语言得体的关系案例分析法：分析实际案例，探讨运用得体语言提高说服力的方法第八章：语言得体与批判性思维8.1 教学目标让学生理解批判性思维与语言得体的关联培养学生运用得体语言进行有效批判的能力8.2 教学内容批判性思维与语言得体的相互作用如何运用得体语言提出批判意见，促进沟通交流8.3 教学方法讲授法：讲解批判性思维与语言得体的关联小组讨论法：通过小组讨论，练习运用得体语言进行批判性思维第九章：语言得体与创新表达9.1 教学目标让学生掌握在创新表达中运用得体语言的技巧培养学生运用得体语言进行创新表达的能力9.2 教学内容创新表达与语言得体的关系在创新表达中如何运用得体语言，提升表达效果9.3 教学方法讲授法：讲解创新表达与语言得体的关系创意练习法：通过创意练习，实践运用得体语言进行创新表达第十章：综合语言得体实践10.1 教学目标让学生综合运用所学语言得体知识与技巧培养学生实际沟通中灵活运用语言得体的能力10.2 教学内容结合实际沟通情境，运用语言得体进行有效沟通总言得体的重要性与实际应用价值10.3 教学方法情景模拟法：通过模拟实际沟通情境，进行综合语言得体实践小组讨论法：分享学习成果，互相借鉴，提升语言得体沟通能力重点和难点解析1. 语言得体的定义与重要性（第一章）2. 内部语言得体的原则及运用（第二章）3. 外部语言得体的原则及运用（第三章）4. 跨文化语言得体的概念、原则及实际应用（第四章）5. 语言得体的实际应用场景与技巧（第五章）6. 情感管理与语言得体的关系及运用（第六章）7. 说服技巧与语言得体的关系及运用（第七章）8. 批判性思维与语言得体的关联及运用（第八章）9. 创新表达与语言得体的关系及运用（第九章）10. 综合语言得体实践情境模拟及小组讨论（第十章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 语言得体的定义与重要性（第一章）：语言得体是指在特定情境下，按照社会规范和交际目的，选择恰当、合适的话语进行沟通。
语言得体导学案
语言得体导学案【学习目标】１．知识目标：通过习题分析，总结规律，掌握语言运用得体的基本要求和方法。
２．能力目标：学生能够较好地迁移和运用，并能够根据不同的语境条件恰当地表情达意。
３．情感目标：培养人文素养，营造良好的人际环境。
【学习重难点】1．通过习题分析，总结规律，掌握语言运用得体的基本要求和方法。
２．学生能够较好地迁移和运用，并能够根据不同的语境条件恰当地表情达意。
【课前预习区】【知识链接】一．什么是语言得体：语言表达的得体,就是要求做到恰如其分,使语言适应不同的环境、不同的对象和不同的语体，即根据语境条件使用语言，选用恰当的语句来表情达意。
二．语言得体的重要性：古人说：舌为利害本，口是祸福门。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
俗语说：当着矮人，别说短话。
言谈既能促进事业发展，生活如意，也能伤害别人，招来灾祸。
三、考查形式：①判断选择；②判断并修改；③转述；④情境对话与设置；⑤应用文写作（请柬、通知等）四．如何做到语言得体?1 认真审题，明确要求。
2 纵观上下文，辨明语体。
3 抓住关键词语，弄清语境特征。
4 根据语体语境，采用相应表达形式【互动探究区】【探究活动一】听故事，想一想（一）一人宴请三位朋友,届时,有一个朋友未赴约,主人当着两位已到朋友的面说:“该来的没来。
”在座的一位朋友站起来走了,嘴里叨念着:“这不是说我不该来吗?”主人一着急又说:“不该走的走了。
”留下来的那位朋友心想:“这不是说我该走吗?”于是,这位朋友也走了,只剩下主人孤孤单单地呆坐着了。
（二）著名的节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒，全场一片哗然，这对一个主持人来说是再尴尬不过的事了，只见她从容站起，拾起话筒面带微笑对观众说：“谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！”现场观众立即报以热烈掌声。
想一想，从这两个故事中，你得到了哪些启示？【探究活动二】看题目，议一议（一）什么是语言得体：（二）语言得体要注意什么？1、要注意交际对象：不同的交际对象要注意哪些问题才能使语言表达更得体？①一个小姑娘问一位乡下老婆婆：“阿婆，洗手间在那里？”阿婆端来一盆水说：“洗手啊，就在这里洗吧。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的定义与重要性1.1 得体的概念解释“得体”的含义，即语言表达符合语境、对象、目的和语体要求。
强调语言得体在高考语文考试中的重要性。
1.2 得体的要素介绍得体的四个要素：语境、对象、目的和语体。
解释每个要素对语言得体性的影响。
第二章：语境的理解与运用2.1 语境的概念解释语境的含义，即语言表达的背景和环境。
强调理解语境对语言得体性的重要性。
2.2 语境的分类与应用介绍不同类型的语境：书面语境、口头语境、情景语境等。
举例说明如何根据不同语境进行语言表达的调整。
第三章：对象的认识与适应3.1 对象的概念解释对象的含义，即语言表达的接收者或目标。
强调考虑对象特点对语言得体性的重要性。
3.2 对象的分类与适应介绍不同类型的对象：年纪、性别、职业、文化背景等。
举例说明如何根据不同对象进行语言表达的调整。
第四章：目的的明确与实现4.1 目的的概念解释目的的含义，即语言表达的目标或意图。
强调明确目的对语言得体性的重要性。
4.2 目的的明确与实现介绍不同类型的目的：信息传达、说服、赞美等。
举例说明如何根据不同目的进行语言表达的调整。
第五章：语体的掌握与运用5.1 语体的概念解释语体的含义，即语言表达的风格和体裁。
强调掌握语体对语言得体性的重要性。
5.2 语体的分类与运用介绍不同类型的语体：正式语体、非正式语体、书面语体等。
举例说明如何根据不同语体进行语言表达的调整。
第六章：得体表达的基本原则6.1 一致性原则解释一致性原则，即语言表达应保持内部逻辑和观点的一致性。
强调一致性原则在确保语言得体中的作用。
6.2 尊重性原则解释尊重性原则，即语言表达应尊重他人，避免冒犯或歧视。
强调尊重性原则在确保语言得体中的重要性。
第七章：常见错误与避坑指南7.1 常见语言错误列举和分析高考语言表达中常见的错误，如用词不当、语病等。
提供解决这些错误的方法和技巧。
7.2 避坑指南提供高考语言表达中的避坑指南，如避免使用过于生僻的词汇、避免过度夸张等。
高中语文人教版高中必修3梳理探究-语言得体导学案
语言运用.得体（导学案）【学习目标】1.明确影响得体的因素。
2.学会使用得体的语言。
【导入学习】请阅读下面材料,试分析造成悲剧的原因是什么？在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”护士随口答道：“多啦，都是难治的病。
”病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？”护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。
没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。
”这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳楼自杀了。
【课前自主学习】一、考点解读“能够恰当使用语言，体现语境和语体的要求。
”也就是说，在运用语言时，要根据不同的语境条件和不同的语体特征，选用恰当的语句来表情达意，分清不同的对象、不同的场合、不同的目的等要素，使语言发挥最佳效果。
二、解读考纲，剖析“得体”的内涵“语言表达得体”是《考试大纲》在表达运用层级（D级）上对考生提出的一项要求。
《考试大纲的说明》中明确，“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
1、体现外部语境（各种情境条件）要求，就是说话用语要①掌握谦敬②分清对象③注意场合④明确目的。
2、体现内部语境（上下文）要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（文艺语体、科学语体、政论语体、公文语体等）色彩得当。
三、考题形式语言表达得体是近几年高考考查的热点，有客观选择题和主观表达题两种题型。
2023年全国高考三套试卷全部以四选一的选择题的形式考查，考查重点是谦敬辞的运用。
2023年全国三套试卷以修改题形式对这一考点作考查。
考查重点不局限于谦敬辞的运用，而是从更广的层面上考查日常用语交际和特定场合下书面语表达能力（具体情境中运用不同语体色彩词语的能力），考查范围扩大。
这就启示我们，复习备考，语言表达得体要作重点复习，不可偏废。
四、真题初体验1、(2023·全国卷Ⅱ)下列各句中，表达得体的一句是(B)A.我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。
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（1）敬老院：少壮不努力，老大徒伤悲。
（2）、考场门口：失败乃成功之母。
（3）、澡堂门口：谢绝参观。
（4）、火葬场门口：经济搞上去，人口降下来。
（5）、医院病房：宾至如归。
（6）、某一交叉路口竖者：“多拉快跑，争分夺秒”的标语牌。
（7）某山路旁：“放火烧山，牢底坐穿。”
（8）某电厂门口大红字标语：“5万伏高压电线，严禁触摸，一触即死，违者法办。”
班级姓 名学 号
学生完成日期：2015年月日（星期）教师授课日期：2015年月日（星期）
课题：语言得体
一、【学习目标】
（一）学习目标：
1.学习语言表达得体的技法。
2.做到遣词用语得体。
3.能在日常生活中做到语言表达得体
（二）重、难、疑、盲和易错点：
做到遣词用语得体
二、【前置性补偿】
1、下列交际用语使用得体的一项是()
3、下列交际用语使用得体的一项是（）
A.今天的讲座，能够聆听诸位先贤的高论，茅塞顿开，获益匪浅。
B.兹介绍我校傅岷同学前往贵公司参加社会实践，请予接洽为荷。
C.迟暮之年，年华已逝，祝您福如东海长流水，寿比南山不老松！
D.三年同窗，朝夕相处，今毕业在即，特赠小照一张，敬请笑纳！
3.B 【解析】A.“先贤”是指已故的有才德的人，与语境不合，可改为“大师”等；B.正确，其中“荷”常用于书信、公文等中表示感谢或客气；C.“迟暮之年，年华已逝”，有感伤情调，不合祝寿语境；此处可改为“春秋不老，古稀重新”； D.“笑纳”用于请人收下自己的礼物。此处可以改为“敬请惠存” 。
A、你和我小学毕业时的合影我一直当做珍贵的“文物”惠存【保存】着。
B、可能是一时疏忽，你的稿子有几个不大通畅的语句，我斗胆作了斧正【修改】。
C、你寄来的使用说明书，我有几个地方不大明白，特去信垂询【询问】。
D、我的一首小诗在《星星》上发表了，现 抄寄给你，请 雅正。
答案：D
3、、注意场合
场合不同了，表达用语也必须随之而变化， “到什么山上唱什么歌”，因地制宜，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。
A．主持人介绍来校讲学的专家：王元教授是我校杰出校友，他长期从事天文学研究工作，取得丰硕成果，去年当选为中国科学院院士。
B. 张老师给原来同事打电话：王老师，昨天在书店里遇到了您的家父，几年不见他还是精神矍铄。
C. 某读者在收到作家的著作后回信： 老师，您寄奉的新作已经收到，拜读之后受益匪浅，感激之情，无以言表。
例1、下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（）
A碧桃献岁宜家受福,花甲逢春获寿延年。
B为学有宗古稀成庆,诲人无倦恩重及门。
C乐道安贫音容宛在,因材施教手泽犹存。
D执掌教坛垂七十载,栽培桃李满三千株。
答案：B
2、掌握谦敬辞
同学们能不能想想，我们读过的课文或课外刊物中有哪些包含谦、敬或贬的词语？
例2、下列各句中加点3的传统礼貌用语使用得体的一项是（ ）
A.各位书友！新版《普希金诗选》业已售罄。本店正在组织货源，一旦到货，当函请各位光临！
B.兹捡到钱包一只，内有饭卡等物品，暂惠存我处，遗失者请电话或短信联系后勤组王子健。一经核实，定当奉还。
C.先生迟暮之年，仍躬耕三尺讲台，实令后学感佩！值此六十华诞之日，恭祝您福如东海长流水，寿比南山不老松！
D.十二年寒窗苦读，我辈岂能马齿徒增，今日自当驰骋考场，蟾宫折桂，实现自我，感恩母校，报效祖国！
（9）普及义务教育：“养女不读书，不如养头猪！养儿不读书，就像养头驴！
4、明确表达目的
在语言的实际运用中，根据表达目的的不同，在内容取舍和侧重点方面也应有所不同，选用的表达方式也应该有所区别，做到有的放矢，准确得体。
例4：同是一个Байду номын сангаас具盒
如果你是推销商，向人介绍这种产品时，你应该强调这种文具盒造型精美、功能多、价格低。
【命题特点】
命题的语言材料往往选用贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料，具有很强的针对性和实用性，命题形式可以是客观题也可以是主观题。
【知识储备】★
常用的敬辞、谦辞、雅语（见《步步高》P49-50）
三、【课堂探究】
1、看清对象
注意交际对象，即要注意说话人、听话人或描写对象的身份、地位和修养等特征，要考虑对象的性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。
B. 日前，因家庭之故，辱贤弟垂示，兄非草木，宁不知感激乎？
C. 贵稿因排版问题而搁置，延误甚久，十分抱歉，现已出版，万乞见谅！D. 礼物微薄，聊表私衷，万望笑纳，事情进展如何，仍望随时告知。
【答案】B
（此题主要考查谦敬辞的用法，谦词，表示谦逊的态度，用于自称。敬辞，表示尊敬客气的态度，也叫“尊称”，用于对方及他人。本题中的谦词主要有“鄙陋”“陨首结草”“辱”“乞”“微薄”“聊表”。本题中的敬辞主要有“殊遇”“垂示”“贵稿”“笑纳”。B项中的“垂示”用于上级对下级，长辈对晚辈，而语境中是弟弟对兄长，所以不得体。）
D. 校庆前夕某校友发给联络办老师的短信：因近日事务繁忙，恐难以按时到达贵校参加庆典，对此深表歉意！
5、A（B项“家父”用于自称，C项“寄奉”谦敬不当，D项“贵校”称呼母校不当）
【考点梳理】
“语言表达得体”是《考试说明》在“语言文字运用”部分“表达应用”能力层级所列的一个考点。能力层级：E级。“得体”指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。
4、下列语言表达得体的一项是（）
A..几位著名艺术家下乡采风，举行笔会，我也有幸叨陪末座。
B.这次你到基层工作，无论遇到什么困难，我都会鼎力相助。
C.张建祝贺老师从教三十年时说：“我没有过奖之词，您是我人生的引路人！”
D.明日老友相聚，不烦你出门，请于府上恭候，我会按时前往。
4、A
5、下面是日常生活中的四个交际情景，其中语言表达得体的一项是（3分）
答案：A(B项惠存：敬辞，用于对方不当。C项迟暮多年：迟暮指黄昏，比喻晚年，有夕阳西下之感，这样称呼对方不当。D项马齿徒增：马的牙齿有多少，就可以知道它的年龄有多大，比喻自己年岁白白地增加了，学业或事业却没有什么成就，老年人常以此自况自谦，用于年少学子不当)
2、下列交际用语使用不得体的一项是（）
A. 余素鄙陋，一事无成，反受此殊遇，非陨首结草，不可报也！
如果你失去这只文具盒想拟一则寻物启事，则要强调这只文具盒的颜色、形状、材料以及盒内的文具等。