诗歌与散文 苏教版

解读新课标关于“诗歌与散文”选修课目标的说明。 解读新课标关于“诗歌与散文”选修课目标的说明。
• 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣 丰富自己的情感世 ．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世 兴趣 养成健康高尚的审美情趣 提高文学素养 审美情趣， 文学素养。 界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学素养。 • 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想 古今中外优秀的诗歌、 ．阅读古今中外优秀的诗歌 散文作品，理解作品的思想 内涵，探索作品的丰富意蕴 领悟作品的艺术魅力 作品的丰富意蕴， 作品的艺术魅力。 内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史 发展和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评 发展和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评 价。 • 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背 的古代诗文， ．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文 一定数量的古代诗文名篇，学习古代诗词格律的基础知识 古代诗词格律的基础知识， 诵一定数量的古代诗文名篇，学习古代诗词格律的基础知识， 了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 鉴赏诗歌、 • 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、 ．学习鉴赏诗歌 散文的基本方法，初步把握中外诗歌、 散文各自的艺术特性 注意从不同角度和层面发现作品意蕴， 艺术特性， 不同角度和层面发现作品意蕴 散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴， 不断获得新的阅读体验。 不断获得新的阅读体验。 • 5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果， 进行诗歌、 ．尝试进行诗歌 散文的创作，组织文学社团，展示成果， 交流体会。 交流体会。
• 第三是对作品的鉴赏重点应放在探索作品的意蕴 第三是对作品的鉴赏重点应放在探索作品的意蕴 和艺术魅力方面。 和艺术魅力方面。 • 诗歌的艺术魅力：如抒情诗，其美感首先来自音 诗歌的艺术魅力：如抒情诗， 包括节奏和音律）。阅读诗歌须吟哦， ）。阅读诗歌须吟哦 律（包括节奏和音律）。阅读诗歌须吟哦，须朗 才能感受作品的音乐美， 诵，才能感受作品的音乐美，品出其中的情感内 其次是鉴赏诗歌的意境美。 容。其次是鉴赏诗歌的意境美。 • 散文的艺术魅力主要指文学性散文或诗性散文， 散文的艺术魅力主要指文学性散文或诗性散文， 即偏于写景、抒情、言志的散文。 即偏于写景、抒情、言志的散文。文学性很强的 散文，与诗歌在艺术表现上有一些共同点， 散文，与诗歌在艺术表现上有一些共同点，如音 意境、情韵等美感因素， 律、意境、情韵等美感因素，在诗性散文中同样 存在。鉴赏散文的艺术魅力，还可侧重从语言美、 存在。鉴赏散文的艺术魅力，还可侧重从语言美、 结构美、意韵美等方面入手。 结构美、意韵美等方面入手。
诗歌散文阅读鉴赏，首先要求学生有一定的阅读量。 诗歌散文阅读鉴赏，首先要求学生有一定的阅读量。课 有一定的阅读量 标上虽未规定背诵数量，但也提出了诵读的建议， 标上虽未规定背诵数量，但也提出了诵读的建议，这是 提高学生诗歌散文阅读鉴赏能力的良好基础。 提高学生诗歌散文阅读鉴赏能力的良好基础。但选修课 应进一步扩大阅读量，拓展阅读面。没有一定的阅读量， 应进一步扩大阅读量，拓展阅读面。没有一定的阅读量， 就不可能显著提高阅读鉴赏能力；有了一定的阅读量， 就不可能显著提高阅读鉴赏能力；有了一定的阅读量， 则可以在众多作品的相互联系中、在多角度的比较中、 则可以在众多作品的相互联系中、在多角度的比较中、 在纵向和横向的“作品链”中进行阅读鉴赏。 在纵向和横向的“作品链”中进行阅读鉴赏。 教学建议是“本系列课程，应在一定的阅读量的基础上， 教学建议是“本系列课程，应在一定的阅读量的基础上， 精选重点，鉴赏研读。 精选重点，鉴赏研读。”
• 关于“发现意蕴”的要求，新课标里强调文学作品的 关于“发现意蕴”的要求， 意韵，应有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、 意韵，应有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、 历史的意义，也有心理的、情感的意义。 历史的意义，也有心理的、情感的意义。从作家主体 而言，作品中意蕴，乃是其思想、意识、 而言，作品中意蕴，乃是其思想、意识、情感的综合 诗歌散文的意蕴有时还具有多义性 模糊性的特 多义性， 体。诗歌散文的意蕴有时还具有多义性，模糊性的特 点。 • 教学建议特别强调：“应重视作品阅读鉴赏的实践活 教学建议特别强调： 个性化解读， 注重对作品的个性化解读 动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象 力和创造潜能，努力提高审美能力。 力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中一味追求 统一答案。 统一答案。” • 分析诗歌散文，不应机械的从作品的活生生的内容和 分析诗歌散文， 形式中概括出理性的、抽象的中心思想或主题思想， 形式中概括出理性的、抽象的中心思想或主题思想， 在加以模式化的表达， 在加以模式化的表达，这种概括出来的抽象判断不是 作品的意蕴。这种意蕴的分析教条化、图解化倾向， 作品的意蕴。这种意蕴的分析教条化、图解化倾向， 只会热衷于指向作品的社会政治意义。 只会热衷于指向作品的社会政治意义。这是教学中应 注意的问题。 注意的问题。
1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣 丰富自己的情感世界， ．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界 兴趣 丰富自己的情感世界， 养成健康高尚的审美情趣 提高文学素养 审美情趣， 文学素养。 养成健康高尚的审美情趣，提高文学素养。 • 第一条目标提出了总体要求，其核心是培养学生健康高尚的 第一条目标提出了总体要求， 总体要求 审美情趣。一个人审美修养的获得，其程度的高下， 审美情趣。一个人审美修养的获得，其程度的高下，以及能 否使自己的兴趣得到持续发展，形成较为稳定的审美能力， 否使自己的兴趣得到持续发展，形成较为稳定的审美能力， 关键在于审美情趣。高中生的逻辑思维能力有了明显发展， 关键在于审美情趣。高中生的逻辑思维能力有了明显发展， 形象思维能力得到丰富和深化，情感体验也趋于丰富和细腻， 形象思维能力得到丰富和深化，情感体验也趋于丰富和细腻， 自我意识和活动能力不断增强， 自我意识和活动能力不断增强，这是他们的内在精神修养迫 切需要的提高。在这样的前提下， 切需要的提高。在这样的前提下，审美情趣就会在学习中发 挥重要作用。通过提高文学修养来丰富自己的情感世界， 挥重要作用。通过提高文学修养来丰富自己的情感世界，就 会成为高中生的内在需求。对优美的诗歌散文作品的鉴赏， 会成为高中生的内在需求。对优美的诗歌散文作品的鉴赏， 可以在很大程度上满足高中生这一需求。选修一“ 可以在很大程度上满足高中生这一需求。选修一“唐诗宋词 元散曲”及选修二“唐宋散文’’ ’’作为中国古代诗文的重要 元散曲”及选修二“唐宋散文’’作为中国古代诗文的重要 组成部分， 组成部分，可使高中生更深刻地认识到中国古代诗文悠久历 史和优良传统，感受中华艺术精神，陶冶情性，丰富积累， 史和优良传统，感受中华艺术精神，陶冶情性，丰富积累， 提高文学鉴赏能力。 提高文学鉴赏能力。
• 其次是鉴赏研读的重点应在作品，而不在鉴赏理论和 其次是鉴赏研读的重点应在作品， 重点应在作品 文学史知识。教学建议指出“ 文学史知识。教学建议指出“应重视作品阅读欣赏的 实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识” 实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识”。 作为诗歌散文阅读鉴赏课， 作为诗歌散文阅读鉴赏课，要重视通过对优秀诗文从 思想内容到艺术特点的鉴赏， 思想内容到艺术特点的鉴赏，达到切实提高鉴赏能力 的目标。 的目标。在阅读鉴赏过程涉及到的中外文论关于文学 鉴赏的主要观点，文学鉴赏的各个要素、 鉴赏的主要观点，文学鉴赏的各个要素、不同文体作 品鉴赏的基本方法等带有一定的理论色彩的问题， 品鉴文史的有关知识，不应该作为课程 及中外诗歌史、散文史的有关知识， 教学的主要内容，它只是一种帮助阅读鉴赏的手段， 教学的主要内容，它只是一种帮助阅读鉴赏的手段， 或一种间接的知识理论背景，如果把这一系列上成文 或一种间接的知识理论背景， 学鉴赏概论或微型的文学史课，就背离了课程目标。 学鉴赏概论或微型的文学史课，就背离了课程目标。 • 教学建议中提示“也不必系统讲师授鉴赏理论和文学 教学建议中提示“ 史知识” 史知识”。
• 调查对象：广州某所中学 调查对象： • 问卷调查的结果： 问卷调查的结果： 最热门的课程是说话艺术， 最热门的课程是说话艺术，有186人；电影欣赏有 人 150人；唐诗宋词元曲有 人 唐诗宋词元曲有100人；常用文体写作有 人 常用文体写作有98 短篇小说欣赏有93人 第二热门的课程有， 人；短篇小说欣赏有 人。第二热门的课程有，中 国现代散文选有66人 中外戏剧欣赏有53人 国现代散文选有 人，中外戏剧欣赏有 人，新闻 的阅读与写作有84人 传记选读有49人 的阅读与写作有 人，传记选读有 人，语言文字 的规范与运用有68人 第三个层次， 的规范与运用有 人。第三个层次，也就是较为冷 门的，唐宋散文选有16人 中国现代诗歌选读有19 门的，唐宋散文选有 人，中国现代诗歌选读有 论语》选读有6人 先秦诸子百家名著选读8 人，《论语》选读有 人，先秦诸子百家名著选读 人。 结论： 结论：发现学生对选修课的态度与专家们原来的设计 有很大的出入，从真正意义讲， 有很大的出入，从真正意义讲，学生之中爱读古诗 文的为数不多。 文的为数不多。
2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵， 阅读古今中外优秀的诗歌 散文作品，理解作品的思想内涵 古今中外优秀的诗歌、 作品的思想内涵，
探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史发展和现代 作品的丰富意蕴 作品的艺术魅力 观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 评价
选修系列一“诗歌与散文” 选修系列一“诗歌与散文” 之
《唐诗宋词元散曲选读》 唐诗宋词元散曲选读》 《唐宋散文选读》 唐宋散文选读》 的课程解读与教学设计
一、课程设计思路 必修和选修课程均按模块组织学习内容， 必修和选修课程均按模块组织学习内容，以学分作为调 节与管理的手段。每个模块36学时 学时， 学分 学分。 节与管理的手段。每个模块 学时，2学分。每个学期分 两段，每一学段(约 周 完成一个模块的学习 完成一个模块的学习。 两段，每一学段 约10周)完成一个模块的学习。选修课程 分五个系列：诗歌与散文（ ），小说与戏剧（ ）， ），小说与戏剧 ），新 分五个系列：诗歌与散文（B），小说与戏剧（C），新 闻与传记（ ），语言文字应用（ ）， ），语言文字应用 ），文化论著选读 闻与传记（D），语言文字应用（E），文化论著选读 F）。每个系列设计有两到四个模块， 12—16本教材 ）。每个系列设计有两到四个模块 本教材。 （F）。每个系列设计有两到四个模块，有12—16本教材。 选修一“唐诗宋词元散曲选读” 选修一“唐诗宋词元散曲选读” 选修二“唐宋散文选读’’ ’’。 选修二“唐宋散文选读’’。
学生对开设选修一《唐诗宋词元散曲选读》 选修二《唐宋散文选读》的态度
• 调查对象：北江中学高一级 • 问卷调查的结果：实验班，对“唐诗宋 词元散曲”表示喜欢和欢迎的接近55%； 平行班只有35%，有65%的学生表示不喜 35% 65% 欢或没感觉。 实验班，有35%的学生表示喜欢“唐宋 散文’’，平行班只有20%的学生表示 喜欢。
选课与开课的问题
• 《标准》要求：“高中语文课程应遵循共同基础 标准》要求： 与多样选择相统一的原则， 与多样选择相统一的原则，要顾及学生在原有的 基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异， 基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异， 激发学生的潜在能力，增强课程的选择性， 激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每 一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空 促进学生特长和个性的发展。 间，促进学生特长和个性的发展。”设置选修课 程板块，是增强课程选择性的重要措施， 程板块，是增强课程选择性的重要措施，选修课 程是为学生提供选择的机会， 程是为学生提供选择的机会，学生在选课时会根 据自己的需要和兴趣来选择课程。 据自己的需要和兴趣来选择课程。 • “教师有必要积极而慎重地规划、开设选修课， 教师有必要积极而慎重地规划、开设选修课， 用好用足本地区的课程资源，沟通课堂内外， 用好用足本地区的课程资源，沟通课堂内外，拓 宽学生的学习空间” 宽学生的学习空间”。