兴趣识字,快乐写字——浅谈小学低年级识字、写字教学
浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学写字是学生学习的基本功，尤其是小学低年级的学生，他们在刚刚接触汉字和书写的阶段，对于写字的训练和指导尤为重要。
一个良好的写字教学能够培养学生对汉字的认知和理解，提高他们的书写能力，为日后的学习打下坚实的基础。
本文将从写字教学的重要性、教学方法和教学策略等方面进行浅谈，并就如何进行小学低年级写字教学提出一些建议。
一、写字教学的重要性写字是学生学习的基本功之一，它不仅是学习汉字的手段，更是一种语言文字表达的方式。
在小学低年级，学生正在接触和学习汉字，写字教学对于培养学生对汉字的兴趣和认知能力有着重要的作用。
通过写字的训练，学生可以更好地理解汉字的结构和笔顺，掌握正确的书写技巧，提高书写速度和准确性。
写字教学还有助于培养学生的观察力、专注力和细致性，对于学生的发展具有十分重要的意义。
1. 示范法在小学低年级的写字教学中，老师可以采用示范法进行教学。
老师可以通过展示正确的书写姿势和动作，引导学生观察和模仿。
老师也可以在黑板上进行实时的书写示范，让学生一边观察一边模仿，这能够帮助学生更快地掌握正确的书写技巧。
2. 渐进法写字教学需要循序渐进，由简到难，由易到难地进行。
在小学低年级的写字教学中，老师可以从基本的笔画入手，逐步引导学生掌握正确的笔画顺序和结构。
在学生掌握了基本的笔画后，再逐步引导学生书写越来越复杂的汉字和词语，通过一步步地引导，让学生在不知不觉中提高书写能力。
3. 惯性法写字是一个需要长期训练和练习的过程，在写字教学中，老师需要引导学生养成良好的写字习惯。
在每节写字课中，老师可以通过多次练习同一个汉字或词语，加深学生对汉字结构和笔画顺序的理解和记忆。
老师也可以通过布置写字作业，让学生在课后进行反复练习和巩固，形成良好的写字习惯。
1. 注重细节在小学低年级的写字教学中，老师需要注重细节，引导学生掌握汉字的笔画顺序、结构和比例。
通过对汉字笔画的解析和分解，让学生更好地理解汉字的构成和书写规律，从而提高学生的书写准确性和规范性。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一，而“识字与写字”作为语文教学的基础内容，更是小学语文教学的基础。
在小学低年级阶段，学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。
教师在进行语文教学时，应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高，形成有效的教学策略和方法，以促进学生语文能力的全面发展。
二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动，逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。
这是语文学习的基本功，也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。
只有学生具备了一定的识字能力，才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动，掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则，进而提高书写的准确性和规范性。
在小学低年级阶段，学生通过书写汉字，可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义，提高对语文知识的领悟和掌握能力。
识字与写字是语文教学的基础，也是培养学生语文综合能力的重要手段。
1. 以“教学为主线，综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中，应该以“教学为主线，综合发展为目标”为原则，在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养，结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习，有针对性地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。
2. 以“听说读写”为主线，培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则，培养学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重“识字与写字相结合”，通过各种趣味性的教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和参与度，从而提高学生的识字和写字能力。
4. 以“个性化教学”为方法，促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中，应该创设良好的教学环境，提供良好的学习资源和学习条件，为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。
浅谈小学低段写字教学
浅谈小学低段写字教学引言写字是小学生学习的重要内容之一，良好的写字技巧不仅仅是美观的体现，还是学生综合素质的重要组成部分。
本文将从小学低段写字教学的意义、目标及教学策略等方面进行浅谈，旨在帮助教师提高小学低段写字教学的效果。
小学低段写字教学的意义小学低段写字教学是培养学生良好的写字习惯和技巧的基础，具有以下重要意义： - 培养学生的美感：良好的字迹不仅仅是形象的展示，还能够培养学生的审美能力和对美的鉴赏力。
- 促进学习能力的提高：写字是一种复杂的运动，通过练习写字，可以促进学生的大脑发育，提高他们的学习能力和思维能力。
- 培养学生的耐心和毅力：写字是一项需要持续练习和反复推敲的活动，通过写字练习，可以培养学生的耐心和毅力，提高他们的自律能力。
小学低段写字教学的目标小学低段写字教学的目标是培养学生正确的写字姿势和基本的字形结构，让学生学会书写规范，字迹工整。
具体目标包括： 1. 学生正确的握笔姿势：教师要重视学生的握笔姿势，正确引导学生握笔的方法，确保学生握笔正确。
2. 学生独立书写：通过教师的引导和示范，学生能够独立进行字形构造和书写，逐步提高书写的准确性和自由度。
3. 学生字迹工整：培养学生的审美能力，要求学生书写的字迹要工整，规范。
小学低段写字教学的策略为了达到上述的写字教学目标，教师可以采用以下教学策略： 1. 示范教学法：教师通过展示正确的写字姿势和字形结构，向学生示范正确的写字方法。
学生可以通过观察和模仿教师的示范来达到学习的效果。
2. 渐进式教学法：从基础到复杂，教师要循序渐进地进行教学，先教授基本的字形结构，然后逐步引导学生学习更复杂的字形。
3. 练习巩固法：写字需要不断练习，教师可以设置各种不同的练习环节和任务，让学生进行反复的练习巩固，达到熟练的程度。
总结小学低段写字教学对学生的综合素质发展具有重要的意义，教师应该重视写字教学，根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略，提高写字教学的效果。
低年级识字写字教学心得体会5篇
低年级识字写字教学心得体会5篇低年级识字写字教学心得体会精选篇1从事一年级教学工作已有多年。
众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。
而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。
拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。
作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。
这篇文章，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。
一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。
主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。
针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。
第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。
第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。
二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。
尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。
这就给拼音教学又增加了一个难度。
学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。
借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。
三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。
教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。
浅谈低年级小学语文识字写字的趣味性教学
浅谈低年级小学语文识字写字的趣味性教学随着孩子进入小学阶段，语文学习成为其学习的主要内容之一。
而语文的基础技能之一便是识字和写字。
对于低年级的小学生来说，识字写字是他们最基本的任务之一，也是他们语文学习的起点。
由于这一阶段的学生年龄较小，注意力不集中，学习动力不足等问题，教师需要通过一些有趣的教学方法来激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
要注重培养学生的识字兴趣。
学生对于新鲜事物、美丽的图案等都有很大的兴趣，教师可以通过丰富的课堂教材和多样化的教具来提高学生的学习积极性。
在学习汉字的过程中，教师可以使用一些有趣的教具，如汉字卡片、汉字拼图、汉字连连看等，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。
教师还可以选用一些生动有趣的教材，如绘本、游戏书等，通过图文结合的方式，让学生在阅读中学习、感受汉字的趣味和美丽，从而培养他们对识字的兴趣。
要关注识字教学的差异性。
每个学生的成长环境、学习习惯、个性特点等都有所不同，因此教师在识字教学中应该注重差异化的教学方法。
要充分尊重学生的个性和兴趣，因材施教，采取灵活多样的教学方式。
对于一些喜欢音乐的学生，可以通过歌曲的方式教授汉字的发音和意义；对于一些喜欢动手的学生，可以通过拼音猜字谜、抓字母等游戏方式，让他们在动手操作中学习汉字。
要注重识字教学的互动性。
在识字教学中，教师是学生的引路人，要鼓励学生积极参与到学习中来。
一方面，教师可以通过编写小故事、出题目等方式，引导学生积极思考，培养他们的学习兴趣和动力；教师还可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的学习效果。
通过课堂互动，学生不仅可以主动参与到识字教学中，还能够提高他们的思维能力、表达能力等综合能力。
要注重识字教学的趣味性。
学生对于乏味枯燥的学习内容往往缺乏学习的兴趣，因此教师在识字教学中应该注重教学内容的趣味性。
教师可以编写一些趣味短文，引导学生积极阅读，从中学习和认识汉字；教师还可以与学生一起制作一些有趣的识字游戏，如拼图游戏、卡片游戏等，让学生在游戏中学习，在趣味中提高他们的学习效果。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
浅谈低年级学生的识字写字教学
浅谈低年级识字写字教学《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”的要求,这样有利于增加学生的识字量,让学生能提前读写,提前阅读.识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。
作为一名低年级教师我深深地知道低年级的语文教学最重要的就是识字、写字教学，因为低年级的语文是以识字写字为重点。
如何能让孩子们做好识字写字呢？一、引导孩子喜欢识字首先要培养孩子的识字兴趣。
新课标中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须激发学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。
让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
一年级学生学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天上语文课前抽出5分钟的时间以多种不同的方式来复习昨天所学习过的生字。
比如，同桌之间互相考一考生字，让孩子自己成为小老师，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
还有玩加减字游戏，让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。
我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。
学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。
对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。
每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。
因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字。
还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。
在学习生字的过程中我还评选“小小认字王”“小小字谜王”等等都是在鼓励孩子们多读书、多识字。
这样以来极大的激发了孩子们学习生字的热情，在中午在课间都会听见孩子们在认读生字。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生中文水平的重要环节，教师要采用多种有效的教学方法，使学生能够在学习中文的过程中轻松有效地掌握识字写字技巧。
下面我将从识字和写字两个方面，谈谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学要注重培养学生的识字兴趣。
在小学阶段，学生的学习动力主要来自于对新知识的兴趣。
教师在识字教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过图画、故事等方式呈现字词，让学生在感兴趣的内容中获得识字的乐趣。
识字教学要注意培养学生的语言意识。
识字不仅仅是认字形，更重要的是要理解字的含义和用法。
教师可以通过举例、讲解字的构造、引导学生从字形中猜测字义等方式，培养学生对汉字的理解能力和语言意识，提高学生的词汇量和表达能力。
识字教学要注重巩固和运用。
学生在识字的过程中，要经过反复的巩固和运用才能真正掌握。
教师可以通过听写、课堂练习、课外阅读等方式，让学生不断巩固和运用所学的字词，同时也可以通过布置一些实际任务，让学生将所学的字词用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
对于写字教学，首先要注重写字的基本功。
小学阶段是培养学生正确书写字的基础阶段，教师要通过详细的笔画演示、示范写字、指导纠正等方式，培养学生正确的书写姿势和笔画运用能力，要求学生每一个字都要写得规范清晰。
写字教学要注重培养学生的书写规范和美感。
书写规范是指学生要按照正确的笔画顺序和结构书写字，保持字形清晰、字迹工整。
美感是指学生要在规范的基础上，注重字的整齐、平衡、工整和美观。
教师可以通过示范写字、纠正学生错误、给予鼓励和表扬等方式，培养学生良好的书写习惯和审美观念。
写字教学要注重培养学生的写作能力。
写字不只是为了书写，更重要的是为了表达思想和情感。
教师可以通过阅读优秀的范文、写作指导、布置写作任务等方式，培养学生的写作能力，引导学生将所学的字词用于实际写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力。
小学语文识字写字教学方法应注重培养学生的兴趣、语言意识和运用能力，同时也要注重培养学生的书写基本功、规范和美感，以及写作能力。
小学一年级语文识字写字教学方法浅议
小学一年级语文识字写字教学方法浅议小学一年级是孩子学习语文的起步阶段，识字和写字是其中非常重要的一部分。
如何有效地教授语文识字和写字成为了老师们需要思考和探索的问题。
本文将浅议一些小学一年级语文识字和写字的教学方法，希望对教师们的教学工作有所帮助。
一、教学目标的明确与细化小学一年级语文教育的目标是培养孩子的文字素养，包括识字能力和写字能力。
教师在制定教学计划时，首先需要明确教学目标，并将目标细化为具体的识字和写字能力要求。
识字能力要求孩子们能够认读一定数量的常用字并能够正确书写，写字能力要求孩子们能够按照规范的笔画顺序和结构书写汉字等。
二、启发式教学针对小学一年级学生的特点和认知能力，教师可以采用启发式教学方法。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以通过故事、游戏、趣味性图片等形式引发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
可以通过绘本故事来引导学生认读生字，通过图画或游戏来复习字词。
三、巩固性练习语文识字和写字涉及大量的词汇和笔画，在教学中需要及时巩固和贯穿练习。
教师可以设计一些巩固性练习，利用识字贴纸、拼音卡片等教具，让学生进行识字练习，巩固所学内容。
设计一些书写练习，让学生多次书写词语和句子，提高他们的写字能力。
四、个性化辅导在教学过程中，教师需要根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的辅导。
对于识字能力较强的学生，可以给予更多的拓展任务和挑战；对于识字能力较弱的学生，可以进行个别辅导，采取多种方式帮助他们提高识字能力。
通过个性化的辅导，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
五、情感教育的融入在语文识字和写字的教学中，教师可以融入情感教育，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
可以通过教授优秀文学作品中的文字和人物形象，引导学生产生对文字的情感认同和情感投入，激发学生对语文学习的热爱和兴趣。
教师还可以通过表扬和鼓励，培养学生的自信心和学习动力。
六、家校合作小学一年级学生的家长在孩子的语文识字和写字教学中起着重要的作用。
浅谈小学低年级语文识字写字教学
浅谈小学低年级语文识字写字教课字写字是和写作的基，是低年文一特别重要的教课任。
于小学段的学生来，他文字从陌生到熟习，也会从好奇到无奇。
就需要我在字和写字的教课上多下功夫，我的学生学好字，也能喜上字，而喜上文学科。
因为小学生的思特色是以详细形象思主，于低年的学生来，字、写字教课既是要点也是点，了使学生能在松快乐的境中自主地字写字，我要依据小孩的心理特色，存心地激他字写字的趣，培育学生自主学的能力。
下边我来一下我在低年的字、写字教课中的几点领会：一、激趣，自主字“ 趣是最好的老” 。
新程准十分重激学生的学趣。
在学生入的候，我要用多种手段培育他学字的趣。
字的构有“六”之，小学段学的字中，最常的就是“象形”、“形声”、“指事”和“会心” 四种型。
学“象形字”的候，能够“画成其物”，帮助学生来和字。
如燕子的“燕”字笔划比多，了学生更好地住个字，在上，我学生跟我一同手画一画“燕子”的笔划。
我一画一住各个成部分，的字程就比风趣，学生的注意力也简单集中；而后我再一写字，一各个零件，“燕” 个字就深深地扎在了孩子的海中了。
同，了学生掌握个字的写序是先写中，再写两，我他：是一只展翅翔的小燕子，先画它的身体，再在两加上翅膀，小燕子就起来了。
的次数多了，学生就很自然地住了，形成了写字的口。
而“指事字”经常是一到“字形”便能够认识字的含的意思，候，我就能够学生的字主性，他自己去猜一猜字的意思。
刀刃的“刃”字是一个比明的“指事字” ，学生能依据个字猜出是“刀”上的一个部分，“点”明“刃”是“刀”上最利的那一部分。
了更好的学“会心字”，可以点“儿歌”来帮助学生，如“双木‘林’字，一个人随着另一个人‘从’字，人要‘信’用⋯⋯”小学段会碰到好多“形声字”，学一字能够“以一三”。
开始学“形声字”，能够必定的情境，学生学一构相像的“字”。
我在教课的“ ”、人的“ ”、子的“钉”、和叮咬的“叮”这一组字时，我以“小丁丁” 交朋友来创建情境，“言”字旁就是“说”的意思，因此订货的“订”字里就有“说”的意思；“目”字旁就是“眼睛”，因此盯人的“盯”就是用眼睛集中注意力看东西；“钅”字旁是“金属”的意思，因此钉子的“钉”就是用金属做出来的；“口”是“嘴”的意思，蚊子就是用嘴巴来叮人的。
浅谈小学低年级识字写字教学
浅谈小学低年级识字写字教学识字教学一直是小学低年级语文教学的难点，而新的课程改革更加强调低年级识字教学的重要性。
为了提高学生的语文素养，课程要求学生喜欢研究汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
此外，考虑到低年级学生的身心特点，强调多识字、少写字，并且要求学生认识500个汉字。
因此，特别是在新课程下，培养学生的独立识字能力是非常必要的，这对学生的现在和将来都有重要的意义。
二、激发兴趣，培养惯作为一名小学语文教师，我认为保持学生的识字兴趣是非常重要的。
学生对于自己在小学阶段的第一本语文教材一定会有新鲜感和兴趣，但是过去的例子告诉我们，学生的兴趣和新鲜感常常被老师抹杀。
因此，我们应该努力激发学生的识字兴趣，提升他们的研究积极性。
同时，我们也应该培养学生良好的识字惯，夯实他们的识字基本功。
三、识字教学的重要性识字能力是研究能力和创新能力的基础，因此小学低年级的识字教学显得尤为重要。
根据《语文课程标准》，低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1000个左右会写。
由于学生在生活中的积累，已经掌握了不少汉字的音义，因此识记生字的字形成为识字教学的重点和难点。
然而，低年级学生观察事物不够细致，对结构复杂的字形也不容易记住。
在练中，学生常常由于识字量的缺乏，遇到课外读物时会造成语言障碍，最终导致学生阅读兴趣的下降。
因此，作为低年级语文教师，我们应该充分调动学生识字的积极性，夯实识字基本功，帮助学生更好地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神，促进思维的发展。
四、结语总之，小学低年级的识字教学是非常重要的。
我们应该激发学生的识字兴趣，培养他们的良好识字惯，帮助他们夯实识字基本功，以便更好地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神，促进思维的发展。
在XXX，识字教学的整体现状并不乐观。
教学理念、方法和设备都滞后落后，这制约了识字教学的效果。
具体来说，有以下几个原因：首先，教学方法单一，有些教师仍采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文是小学生学习的重要学科之一，而识字和写字则是语文学习中最基础的技能。
如何进行有效的识字写字教学，对小学生的语文学习和发展起着至关重要的作用。
本文将浅谈小学语文识字写字教学方法，以期能够帮助教师们更好地进行语文教学。
一、培养阅读兴趣在小学语文识字写字教学中，培养学生的阅读兴趣是非常重要的。
只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去识字、去写字。
教师们在教学中应该引导学生多读课外书籍，如故事书、童话书等，激发他们的阅读兴趣。
还可以通过多媒体和互动游戏等方式，激发学生对书籍的兴趣，让他们在愉快的氛围中进行识字写字学习。
二、灵活使用教学资源小学语文识字写字教学需要灵活运用教学资源，包括教材、词卡、多媒体等。
教师们可以根据学生的学习情况，选择合适的教学资源来进行教学。
可以利用多媒体资源展示生动的识字动画，吸引学生的注意力；可以利用词卡和互动游戏来进行识字练习，增强学生的记忆能力；还可以通过教学软件和平板电脑等工具，让学生进行识字写字的互动学习。
通过灵活使用教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、注重巩固练习在小学语文识字写字教学中，巩固练习是非常重要的环节。
一方面，教师们应该设计多样化的练习题目，让学生能够在不同的情景下进行识字写字练习，培养他们的综合能力。
要注重课后复习，让学生巩固所学知识，提高他们的识字写字能力。
可以通过布置课外作业、进行口头测试等方式，巩固学生所学的知识。
也可以设置一些课堂小测验，及时发现学生的问题，及时进行针对性的辅导。
四、注重趣味性教学小学生的注意力是比较容易分散的，因此在识字写字教学中，教师们要注重趣味性教学。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式，让学生在愉快的氛围中学习。
可以设计一些有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习；可以编写一些生动有趣的故事，让学生在故事中感受到识字的乐趣。
通过趣味性教学，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是语文教学的基础，也是孩子学习语文的重要环节。
在小学阶段，孩子开始接触汉字，学习识字和写字是他们打下语文基础的重要一步。
本文将浅谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学是小学语文教学的重点之一。
在识字教学中，老师应注重培养孩子的汉字意识和识字兴趣。
可以通过故事、图片等方式，帮助孩子认识汉字的起源和演变，激发他们对汉字的好奇心和兴趣。
要注重培养孩子的汉字记忆和辨认能力。
可以通过分段记忆、组词记忆等方式，帮助孩子记忆和辨认汉字。
还可以结合游戏、手工等活动，让孩子在快乐的氛围中识字，提高他们的学习积极性。
写字教学是小学语文教学的重要环节。
在写字教学中，应注重培养孩子的正确书写姿势和书写习惯。
老师可以示范正确的书写姿势，指导孩子放轻手指，保持笔的正确握持方式，保持身体坐姿端正。
要注重培养孩子的字形规范和书写流畅性。
可以通过示范、练习等方式，帮助孩子掌握汉字的结构和笔画顺序，提高他们的书写准确性和美观性。
还可以结合练习册、习题等方式，让孩子进行反复操练，提高他们的写字水平。
语文书写过程中，还可以注重培养孩子的审美观。
可以通过欣赏优秀的作品，学习优秀的字写法和作文技巧，培养孩子的审美情趣。
要鼓励孩子进行创造性写作，开发他们的想象力和创造力。
可以通过绘本、故事等方式，激发孩子的写作灵感，让他们通过写字表达自己的思想和情感。
识字写字教学要注重个性化教学。
每个孩子的学习情况不同，教师要根据孩子的特点制定个性化的教学计划。
可以通过小组合作、个别辅导等方式，针对孩子的不同需求，进行差异化教学，提高他们的学习效果。
小学语文识字写字教学是语文教学的基础，对孩子打下良好的语文基础具有重要意义。
在教学中，要注重培养孩子的汉字意识和识字兴趣，培养正确的书写姿势和书写习惯，提高字形规范和书写流畅性，培养审美观和创造力，注重个性化教学。
通过这些方法，可以帮助孩子提高语文水平，为他们的学习打下坚实的基础。
浅谈小学生识字写字教学方法
浅谈小学生识字写字教学方法小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。
同时由于学生写字的任务比较重，再加上写字的枯燥性，使得一些低年级的学生不愿去写，再加上他们的坚持性不长，往往错过了培养学生写字习惯培养的最佳时期。
因此，教师要树立正确观念，培养学生的习字兴趣，从枯燥的写字找到写字的快乐，杜绝为写字而写字的机械认识和做法。
一、教师要注重学生对写字兴趣的主动参与。
新课程体系注重知识和能力、过程和方法、情感态度的价值观三维目标和统一与整合。
所以教师在教材分析、教学设计时应将它们进行综合考虑，从字的立足点出发，进行剖析，同时在这个过程中让学生主动地进行参与，因为在学生对字的分析中总会有着老师意想不到的分析方法。
这样学生的兴趣提高了，他们也就愿意主动地去写字，并能达到记忆的效果。
例如：在讲道“排”字，我就问学生们：“你们说一说这个字怎么才能记住吗？”本以为学生们会说左面一个提手旁，右面一个非字，可是一个学生站了起来说：“就像老师您让我们摆小棒一样，我把六根小棒摆成了两排，六个横就像是六根小棒，我是用手摆的，所以就要用提手旁。
”真的出乎了我的意料，我想学生的这种分析方法是从学生的思维而来，这就是最好的记忆方法。
同学学生们在写这个字时，是会很有兴趣的，同时会把这个字写得非常到位。
所以在学生习字兴趣的培养上教师要注重让学生主动参与。
二、教师要运用灵活的教学方法培养学生的写字兴趣。
课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。
为了激发学生的写字兴趣，教师要充分利用直观的教具、对比法、猜字法、表扬法等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。
1、利用直观的教具或实物来激发学生的写字兴趣。
在小学低年级的语文教学中，学生们正处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段，激发学生学习的兴趣。
当我们讲到学生比较感性的生活中所学要的物品时，我们教师可以准备这些实物，这样既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，同时还能结合这些的教具或者实物，对所要学习的字进行剖析，使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效，加深学生理解和记忆，提高了学生的写字兴趣。
小学一年级语文识字写字教学方法浅议
小学一年级语文识字写字教学方法浅议随着小学一年级学生语文学习的开始，语文识字和写字成为了他们学习的重要内容。
如何有效地教导一年级学生识字和写字，是每一位语文老师都需要深入思考和不断实践的问题。
本文将就小学一年级语文识字写字教学的方法做一些浅议，希望能够给广大语文教师提供一些参考和帮助。
一、识字教学1. 看图识字小学一年级学生刚刚接触汉字，他们对汉字没有感觉和认识。
在识字教学中，可以通过给学生展示一些生动、有趣、与生活相关的图片，引导学生从图片中找到汉字与之对应的写法和意思。
比如给学生展示“书架”、“笔记本”等生活中常见的物品，让学生通过观察图片辨认并书写相关的汉字。
2. 字形音形结合在识字教学中，可以将汉字的字形、音形和意义结合起来教学。
比如教师可以通过“指零”、“小鸟”、“口宝”等方式，让学生通过汉字的形状来联想相应的字音和意义，帮助学生更好地记忆和认识汉字。
3. 词语拼音教学在一年级学生识字教学中，可以通过教学拼音的方式来帮助学生认识更多的字词。
通过给学生展示拼音，让学生通过拼音的发音来辨认和书写相关的字词，培养学生的阅读和书写能力。
1. 书写规范一年级学生刚开始学习汉字，他们往往会出现笔画方向不准确、字形不规范等问题。
在写字教学中，教师需要引导学生注意笔画的先后顺序和书写的规范，帮助学生培养良好的书写习惯。
2. 书写速度一年级学生在写字时，往往会出现写得快但书写不清晰的情况。
在写字教学中，教师需要引导学生掌握适当的书写速度，使得书写既迅速又清晰，提高学生的书写效率。
3. 临摹模仿在写字教学中，可以通过给学生展示一些标准、规范的汉字样本，让学生通过临摹和模仿来提高他们的书写水平。
通过反复临摹标准字帖，让学生熟悉字形和笔画，提高他们的书写能力。
小学一年级语文识字写字教学需要注重培养学生的字词识记能力和书写技巧，引导学生从认知和动手两个方面来提高他们的汉字学习水平。
希望广大语文教师能够结合学生的实际情况，采用多种形式和方法进行识字和写字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学有所得，享受语文学习的乐趣。
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学写字是学生学习过程中的一项基本技能，对于低年级的学生来说，写字教学尤为重要。
通过写字的教学，不仅可以培养学生的文字表达能力，还可以促进学生的手脑协调能力和专注力。
本文将从写字教学的重要性、教学方法和技巧等方面进行探讨，希望能够对低年级写字教学有所启发和帮助。
一、写字教学的重要性1.培养学生的文字表达能力低年级的学生正处于学习文字的阶段，通过写字的练习，可以帮助他们熟悉汉字的笔画和结构，提高书写的准确性和规范性。
写字也是一种文字表达方式，通过写字的练习，可以帮助学生提高文字表达的能力，培养他们的观察力和想象力。
2.促进学生的手脑协调能力写字是一项需要手眼协调的活动，学生在写字的过程中需要不断地将思维转化为手部动作，这样可以促进学生的手脑协调能力，让他们的大脑和手部动作更加协调灵活。
3.提高学生的专注力在写字的过程中，学生需要集中注意力，仔细观察汉字的结构和笔画，对于低年级的学生来说，这是一项需要较高专注力的活动。
通过写字的练习，可以帮助学生提高专注力，培养他们的耐心和细心。
1.示范教学法在低年级的写字教学中，示范教学法是一种较为常见的方法。
教师可以通过示范的方式，向学生展示正确的写字姿势和书写技巧，让学生在观摩后模仿跟随。
示范教学法可以让学生直观地了解到正确的写字方式，有利于他们形成正确的书写习惯。
2.逐步引导法在写字教学中，学生的写字能力存在差异，因此教师需要根据学生的实际水平进行逐步引导。
可以从简单的笔画、字母开始教学，慢慢增加难度，逐步引导学生提高书写水平。
逐步引导法可以让每个学生都能够在适合自己的水平范围内学习写字，避免了学生的厌学情绪。
3.多感官教学法多感官教学法是一种融合了视觉、听觉、触觉等感官的教学方法，对于低年级的写字教学尤为适用。
教师可以通过给学生讲解、展示、让学生亲自操作等方式，让学生能够全方位地感受到写字的乐趣和技巧，从而更好地掌握书写的要领。
1.引导学生正确的写字姿势在低年级的写字教学中，要引导学生养成正确的写字姿势。
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尔 出 现 这 样 的小 插 曲可 以集 中部 分 学 生 的注 意力 。 ２ ． ３ ． ４ 动 画演 示 ： 如在教学“ 画” 时， 我先 制作一组 动画 ：
途 径 。学 生 在 阅读 中 随文 识 字 ， 可借助 汉语拼音 ， 把 拼 音 和 汉 把 “ 画” 字分解开来 ， 拆 分 部 件 。接 着 ， 画 面 上 显 示 出 一 个 田 字
关键 词 ：低 年 级 ；识 字 ；写 字 ；兴趣 ；快 乐
中图分类号 ： Ｇ ６ １ ３ ． ２
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ６ ７ ２ —５ ８ ３ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ —０ １ １ ５ —０ ２
要 让 他 们 通 过 各 种 各样 的 方 式 识 字 ， 让 识 字 成 为 小学低年级语 文教师 ， 是 孩子 的启蒙 者 、 铺路 者 ， 教好 学 仅放 在课 堂 ，
生的识字兴趣 ， 发挥 学 生 的 想 象 力 。 式激发他们写字的兴趣 。
（ ２ ） “ 以 旧学 新 ” 法 。 也就 是 熟 字 加 偏 旁 的方 法 。如 ： 青 蛙
种方法 。
２ ． ２ 养 成 良好 的写 字 习 惯 ： 在 写 字 教 学 中我 采 取 “ 从 扶 写字之前 ， 正 确 的 书 写 姿 势是 尤 为 重 要 的 ， 坚 持 让 学 生 做 到 三
早 识 字 多识 字 ， 让 孩 子 真 正 开 启 阅 读 教 学 生识 字 、 写字 ， 无 疑 是 低 年 级 语 文 教 师 最 关 键 也 是 最 重 要 的 任 他们 生 活 的 一 部 分 ，
务 之 一 。为 了 有 效 的进 行 识 字 、 写字教学 ， 在 教 学 工 作 中我 采 之 门 。
（ １ ） 直 观 形 象 法 。就 是 借 助 图 片 和 多 媒 体 课 件 来 实 现 ， 象
形字 如“ 山、 石 、 田、 土……” 等教学 时， 先 出 示 该 字 的 甲 骨 文 符 须 重 视 学 生 写 字 兴 趣 的 培 养 。 根 据 学 生 的 心 理 特 点 ： 我 经 常
把游戏带入识字 教学 中 ， 收 到 了 意 想 不 到 的 效 果 。像 “ 采 蘑 种 方 法 ， 学 生 比较 有 兴 趣 ， 尤 其 是 在 书 写 比较 枯 燥 的 情 况 ， 偶
菇” ，“ 白鸽 送 信 ” ， “ 识 字 大 闯关 ”… … 玩 中学 ， 学 中玩。 １ ． １ ． ２ 引 导 学 生 在 阅 读 中随 文 识 字 ， 是 识 字 教 学 的 主 要
更能提高识字效果 。
２ ． ３ ． ３ 临 写汉字 ， 告诉 孩子在 田字格 中写字要 “ 上 不 挨
（ ７ ） 会 意法 。通 过分 析会 意字 的 部 件 来 识 记 字 形 ， 理 解 字 上 ， 下不底下 ， 左不挨左 ， 右不挨 右” ， 就 是 说 每 个 字 要 在 田字
义 的关 系 。 如识 “ 看” 字， 可 以用 一 只手 放 在 眼 睛 上 遮 住 阳 光 ， 的笔 顺 ， 我则在 黑板 上 照实 写 出笔 顺 ， 然 后 数 数 该 字 有 多 少
往远 处 “ 看” ； 识“ 灭” 字， 可 以用 一 块 板 在 火 上 一 压 ， 火 就 画 ， 并 随机的考考哪一画是什么？
的“ 蛙” 同“ 挂” 联系起来 ， 换偏 旁识 记 ， 一 些 形 近 字 都 可 以用 这 到 放 ” 原则 ， 引导学 生独立 观察 范字 ， 分 析 字 的 写 法 。在 学 习
（ ３ ） “ 比较 对 照 ” 法 。往 往 在 一 篇 课 文 里 有 许 多 形 近 字 ， 如 个 一 ， 还 要 做 到 随 时 提醒 ， 随 时 纠 正 学 生 的 不 良 写 字 姿 势 。有
青、 晴、 情、 清、 请” 它 们 是 带 有 同一 种 字 的 一 族 字 ， 学 生 通 过 比 了正 确 的 书写 姿 势 后 ， 我 让 学 生 先 认 识 田 字 格 和 书 写 各 种 笔
较分 析 ， 举一反三 ， 很快就掌握了字形 。 （ ４ ） 复杂字， 拆 合记 。例 如， 识记 “ 嘴” 字， 左 边 口， 右 上 画 的名 称 ， 在这些基础上再教学生书写就轻松多 了。 ２ ． ３ 写 字 方 法 的 指 导
的 习惯 。 为调 动孩 子 识 字 兴 趣 ， 在 识 字 教 学 中 我 采 用 了 多 种 发 学 生 的写 字 兴 趣 ， 教 给孩 子 行之 有效 的写字 方法 ， 严 格 要
办法 。
求、 严格｛ Ｊ Ｉ 【 练， 逐 步 培养 学 生 的 写 字 能 力 。 ２ ． １ 激 发写字 兴趣 ： 要让 生性好 动的孩子 喜欢 写字 ， 必
字对应起来 ， 发挥学 生无意 识记 的作用 ， 让 汉字 反复 出现 ， 达 格 ， 告诉学生 ： 要想写好“ 画” 字 ， 一定要 把“ 画” 字 的 各 个 部 件 到识 字 的 目的 。识 字 教 学 是 开 放 性 的 ， 我 不 会 把 识 字 教 学 仅 进 行 合 理 的组 合 ， 摆 好 它们 在 田字 格 的位 置 ， 这 样 写 出 来 的
２ ０ １ ５ ． ４ ／ ／小 品 文选 刊
１ １ ５
教 学探 索
“ 画” 字 才美 观得 体 。然 后 ， 屏 幕 上 又 显 示 出下 面 一 组 动 画 ： 只 左 边 的 空 隙 里 ， 下 面 的笔 画串 到上 面 的空隙 里 ， 形 成 你 中 有 见 短 横 一 跳 就 跳 到 了 田字 格 上 半 格 的 中 间 去 了 ； “ 田” 紧 接 着 我 ， 我 中有 你 ， 互相包含 的姿态 。如 ： 指导书 写“ 众“ 引 导 学 生 跳到了格的中间 ， 同时配上音 ： 写“ 田” 字时要 上宽下 窄 ， 四 个 观 察 到 第 四 笔 捺 变 成 了 点 ， 第五笔撇要写在 点的下面 ， 这 样 笔
教 学 探 索
兴趣识字 ， 快 乐 写 字
— —
浅谈 小 学低 年 级 识 字 、 写 字教 学
高 蕾 （ 辽 阳市 师 范 附属 小 学 辽宁 辽阳 １ １ １ ０ ０ Ｏ ）
摘要 ： 识 字是 阅读 写作 的 基 础 ， 写 字 则 是 一项 极 其 重 要 的语 文 基 本 功 ， 让学 生多识 字， 会写 字， 让 识 字 写 字 成 为 学 生 快 乐 的 旅 程， 是低年 级语文教学的重点。
顺 口溜 识 字 教 学 ， 幽 默 风 趣 寓 教 于乐 ， 琅琅 上 口易学好 记 ， 学 画则 相对 收缩 些 。 如 “ 中” 的 主 笔 是 中竖 ， 就 应 该 把 中竖 写 长 ，
生印象深刻 ， 既能展现语 文课 的趣 味性 ， 又 能活跃 课堂 气氛 ， 而把 “ 口” 相对 写 扁 一 些 ， 宽一些 。
义， 记住字 音。如“ 二人 为从 ， 三 人为众 ” 、 “ 二木 成林 ， 三 木 成 格 的 正 中 间 ， 不 能高 也不能 矮 ， 不能 太左 ， 也不能 太右 。为 了 森” 、 识“ 囚” 字， 人关 在 牢 房 里 就 是 囚禁 。 培养学生的观察能力 ， 我有时在书写时故意 出点错 ， 让 学 生 观 （ ８ ） 在 游 戏 中识 字 。 游 戏 是 孩 子 们 喜 闻 乐 见 的 活 动 方 式 ， 察 比较 和 书 上 的 有 什 么 不 同 ， 哪不一 样 ， 找 出错 误 的 方 面 ， 这
“ 灭” 了。
２ ． ３ ． ２ 笔画的定位 ， 让 学生仔细观察汉 字的每一 笔在 田
（ ６ ） 有 趣 的字 ， 就让 学 生 编 儿 歌 、 字 谜 和 顺 口 溜 记 。 如 字格 中 的 什 么 位 置 ， 我还强调 突出主笔 ， 绝 大 部 分 汉 字 的 笔 画
“ 雪” 字， “ 大雨 落在横 头 山” ，“ 告” 字“ 一 口咬 掉 牛 尾 巴” … … 都 有 主 次 之 分 ， 书 写 时 应 该 把 主笔 相 对 写 得 开 放 些 ， 而 其 他 笔
取 了 以下 一 些 做 法 。
１ 识 字 教 学 ２ 写 字 教 学
１ ． １ 从兴趣人手 ， 让孩 子快 乐识 字
写 好 字 是 学 生 学 习 语 文 过 程 中应 形 成 的 一 种 基 本 能 力 ，
１ ． １ ． １ 让孩子对学习汉字有浓厚 的兴趣 ， 养 成 主 动 识 字 为 了让 学 生 从 小 打好 写 字 的 基 础 ， 我 从 一 年 级 开 始 就 注 意 激
号或图画 ， 让学 生看一 看 、 想一想 、 猜 一猜 ， 然后再 出示生 字 ， 讲 故 事激 发他 们 的 兴 趣 ， 通过 生动 的故事 ， 让 他 们 明 白道 理 ， 从而建立起字与 图画间的联 想 ， 并 有 意 识 地 向 学 生 灌 输 我 国 学 到 知 识 ， 从 而 引起 他 们 对 汉 字 的 喜 爱 。“ 墨池” 的来历 ， 岳 飞 古老的汉字文化 ， 特别 给学生 讲清汉 字 的发展 、 演变， 激 发 学 “ 沙上练字” 等古人勤 学苦练 的故 事 ， 还 利 用 表 扬 和 竞 赛 的 方
空 白要 均 等 ； 写 竖 折 和 竖 同样 也 配 上 音 。这 样 ， 生 动 的 画 面 会 画 穿 插 ， 使 字写 得 更 紧凑 些 。 让学生看得直观 、 形象 、 有趣味 。
总之 ， 只要 把 握 《 语 文 新课 程标 准 》 的精 神 ， 教 学 中提 高 学
２ ． ３ ． ５ 加 强 合 体 字 的 书写 指 导 ： 合 体 字 在 汉 字 中 占有 很 生 识 写 字 兴 趣 ， 不 断 完 善 自己 的教 学 方 法 ， 识 字 写 字 教 学 就 一 大 比重 ， 它们 至少 有 两 个 部 分 组 成 ， 但 几 部 分 的 组 合 可 不 是 简 定 会 成 功 ， 学 生 也会 写 出一 手 漂 亮 的字 。