兴趣识字,快乐写字——浅谈小学低年级识字、写字教学

的“ 蛙” 同“ 挂” 联系起来 ， 换偏 旁识 记 ， 一 些 形 近 字 都 可 以用 这 到 放 ” 原则 ， 引导学 生独立 观察 范字 ， 分 析 字 的 写 法 。在 学 习
（ ３ ） “ 比较 对 照 ” 法 。往 往 在 一 篇 课 文 里 有 许 多 形 近 字 ， 如 个 一 ， 还 要 做 到 随 时 提醒 ， 随 时 纠 正 学 生 的 不 良 写 字 姿 势 。有
更能提高识字效果 。
２ ． ３ ． ３ 临 写汉字 ， 告诉 孩子在 田字格 中写字要 “ 上 不 挨
（ ７ ） 会 意法 。通 过分 析会 意字 的 部 件 来 识 记 字 形 ， 理 解 字 上 ， 下不底下 ， 左不挨左 ， 右不挨 右” ， 就 是 说 每 个 字 要 在 田字
青、 晴、 情、 清、 请” 它 们 是 带 有 同一 种 字 的 一 族 字 ， 学 生 通 过 比 了正 确 的 书写 姿 势 后 ， 我 让 学 生 先 认 识 田 字 格 和 书 写 各 种 笔
较分 析 ， 举一反三 ， 很快就掌握了字形 。 （ ４ ） 复杂字， 拆 合记 。例 如， 识记 “ 嘴” 字， 左 边 口， 右 上 画 的名 称 ， 在这些基础上再教学生书写就轻松多 了。 ２ ． ３ 写 字 方 法 的 指 导
字对应起来 ， 发挥学 生无意 识记 的作用 ， 让 汉字 反复 出现 ， 达 格 ， 告诉学生 ： 要想写好“ 画” 字 ， 一定要 把“ 画” 字 的 各 个 部 件 到识 字 的 目的 。识 字 教 学 是 开 放 性 的 ， 我 不 会 把 识 字 教 学 仅 进 行 合 理 的组 合 ， 摆 好 它们 在 田字 格 的位 置 ， 这 样 写 出 来 的
尔 出 现 这 样 的小 插 曲可 以集 中部 分 学 生 的注 意力 。 ２ ． ３ ． ４ 动 画演 示 ： 如在教学“ 画” 时， 我先 制作一组 动画 ：
途 径 。学 生 在 阅读 中 随文 识 字 ， 可借助 汉语拼音 ， 把 拼 音 和 汉 把 “ 画” 字分解开来 ， 拆 分 部 件 。接 着 ， 画 面 上 显 示 出 一 个 田 字
单 的排 列 、 堆积 、 包含， 而 是 有 规 则 地 组 合 成 一 个 整 体— — 结 参 考文 献
构 紧凑 、 不 分 家 。两部 分靠 得 很 近 的情 况 下 ， 右 边 的 笔 画 串 到 ［ １ ］ ２ ０ １ １年《 小 学语 文 新 课 程 标 准 》
（ 上接第 １ １ ４页 ） 往往 适得其 反 ， 不 但 不 能 发 挥 教 学 情 境 本 身 似 形 时 ， 可 拿 一 张 大 小不 同 的 中 国 地 图 让 学 生 比较 ， 让 学 生 通 的作 用 ， 反而对课堂教学有反作用 。 思 维 梯 度 发 展 的 过 程 。 每个 情 境 都 应 该 有 不 同 层 次 的过 程 目 过 生活 中熟 悉 的事 物 深 切 感 受 到 “ 相似” 这 一 数 学 概 念 在 实 际 “ 适合” 的情 境 教 学 对 数 学 课 堂 教 学 的 作 用 还 有 很 多 ， 要 随着课堂教学的逐步 推进 ， 情 境 的 替 换 过 程 应 该 是 学 生 生 活 中 的运 用 。 标， 或从 不 同角 度 反 映 知 识 点 ， 或从不 同程度 反映知识 点 ， 总 使 情境 教学 发挥 其 最 大 的正 面 效 应 ， 首先情境创设 要真 实、 自 之， 必 须 有 其 存 在 的实 际价 值 ， 而 不 只是 形 式 变 幻 这 种 表 面 现 然 、 合理 ， 其 次情 境创 设 要 有 利 于 突 破 教 学 重 点 和 难 点 ， 再 者
顺 口溜 识 字 教 学 ， 幽 默 风 趣 寓 教 于乐 ， 琅琅 上 口易学好 记 ， 学 画则 相对 收缩 些 。 如 “ 中” 的 主 笔 是 中竖 ， 就 应 该 把 中竖 写 长 ，
生印象深刻 ， 既能展现语 文课 的趣 味性 ， 又 能活跃 课堂 气氛 ， 而把 “ 口” 相对 写 扁 一 些 ， 宽一些 。
（ １ ） 直 观 形 象 法 。就 是 借 助 图 片 和 多 媒 体 课 件 来 实 现 ， 象
形字 如“ 山、 石 、 田、 土……” 等教学 时， 先 出 示 该 字 的 甲 骨 文 符 须 重 视 学 生 写 字 兴 趣 的 培 养 。 根 据 学 生 的 心 理 特 点 ： 我 经 常
把游戏带入识字 教学 中 ， 收 到 了 意 想 不 到 的 效 果 。像 “ 采 蘑 种 方 法 ， 学 生 比较 有 兴 趣 ， 尤 其 是 在 书 写 比较 枯 燥 的 情 况 ， 偶
菇” ，“ 白鸽 送 信 ” ， “ 识 字 大 闯关 ”… … 玩 中学 ， 学 中玩。 １ ． １ ． ２ 引 导 学 生 在 阅 读 中随 文 识 字 ， 是 识 字 教 学 的 主 要
义 的关 系 。 如识 “ 看” 字， 可 以用 一 只手 放 在 眼 睛 上 遮 住 阳 光 ， 的笔 顺 ， 我则在 黑板 上 照实 写 出笔 顺 ， 然 后 数 数 该 字 有 多 少
往远 处 “ 看” ； 识“ 灭” 字， 可 以用 一 块 板 在 火 上 一 压 ， 火 就 画 ， 并 随机的考考哪一画是什么？
生的识字兴趣 ， 发挥 学 生 的 想 象 力 。 式激发他们写字的兴趣 。
（ ２ ） “ 以 旧学 新 ” 法 。 也就 是 熟 字 加 偏 旁 的方 法 。如 ： 青 蛙
种方法 。
２ ． ２ 养 成 良好 的写 字 习 惯 ： 在 写 字 教 学 中我 采 取 “ 从 扶 写字之前 ， 正 确 的 书 写 姿 势是 尤 为 重 要 的 ， 坚 持 让 学 生 做 到 三
“ 灭” 了。
２ ． ３ ． ２ 笔画的定位 ， 让 学生仔细观察汉 字的每一 笔在 田
（ ６ ） 有 趣 的字 ， 就让 学 生 编 儿 歌 、 字 谜 和 顺 口 溜 记 。 如 字格 中 的 什 么 位 置 ， 我还强调 突出主笔 ， 绝 大 部 分 汉 字 的 笔 画
“ 雪” 字， “ 大雨 落在横 头 山” ，“ 告” 字“ 一 口咬 掉 牛 尾 巴” … … 都 有 主 次 之 分 ， 书 写 时 应 该 把 主笔 相 对 写 得 开 放 些 ， 而 其 他 笔
教 学 探 索
兴趣识字 ， 快 乐 写 字
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浅谈 小 学低 年 级 识 字 、 写 字教 学
高 蕾 （ 辽 阳市 师 范 附属 小 学 辽宁 辽阳 １ １ １ ０ ０ Ｏ ）
摘要 ： 识 字是 阅读 写作 的 基 础 ， 写 字 则 是 一项 极 其 重 要 的语 文 基 本 功 ， 让学 生多识 字， 会写 字， 让 识 字 写 字 成 为 学 生 快 乐 的 旅 程， 是低年 级语文教学的重点。
义， 记住字 音。如“ 二人 为从 ， 三 人为众 ” 、 “ 二木 成林 ， 三 木 成 格 的 正 中 间 ， 不 能高 也不能 矮 ， 不能 太左 ， 也不能 太右 。为 了 森” 、 识“ 囚” 字， 人关 在 牢 房 里 就 是 囚禁 。 培养学生的观察能力 ， 我有时在书写时故意 出点错 ， 让 学 生 观 （ ８ ） 在 游 戏 中识 字 。 游 戏 是 孩 子 们 喜 闻 乐 见 的 活 动 方 式 ， 察 比较 和 书 上 的 有 什 么 不 同 ， 哪不一 样 ， 找 出错 误 的 方 面 ， 这
的 习惯 。 为调 动孩 子 识 字 兴 趣 ， 在 识 字 教 学 中 我 采 用 了 多 种 发 学 生 的写 字 兴 趣 ， 教 给孩 子 行之 有效 的写字 方法 ， 严 格 要
办法 。
求、 严格｛ Ｊ Ｉ 【 练， 逐 步 培养 学 生 的 写 字 能 力 。 ２ ． １ 激 发写字 兴趣 ： 要让 生性好 动的孩子 喜欢 写字 ， 必
早 识 字 多识 字 ， 让 孩 子 真 正 开 启 阅 读 教 学 生识 字 、 写字 ， 无 疑 是 低 年 级 语 文 教 师 最 关 键 也 是 最 重 要 的 任 他们 生 活 的 一 部 分 ，
务 之 一 。为 了 有 效 的进 行 识 字 、 写字教学 ， 在 教 学 工 作 中我 采 之 门 。
取 了 以下 一 些 做 法 。
１ 识 字 教 学 ２ 写 字 教 学
１ ． １ 从兴趣人手 ， 让孩 子快 乐识 字
Hale Waihona Puke Baidu
写 好 字 是 学 生 学 习 语 文 过 程 中应 形 成 的 一 种 基 本 能 力 ，
１ ． １ ． １ 让孩子对学习汉字有浓厚 的兴趣 ， 养 成 主 动 识 字 为 了让 学 生 从 小 打好 写 字 的 基 础 ， 我 从 一 年 级 开 始 就 注 意 激
２ ０ １ ５ ． ４下 ／ ／小 品 文选 刊
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教 学探 索
“ 画” 字 才美 观得 体 。然 后 ， 屏 幕 上 又 显 示 出下 面 一 组 动 画 ： 只 左 边 的 空 隙 里 ， 下 面 的笔 画串 到上 面 的空隙 里 ， 形 成 你 中 有 见 短 横 一 跳 就 跳 到 了 田字 格 上 半 格 的 中 间 去 了 ； “ 田” 紧 接 着 我 ， 我 中有 你 ， 互相包含 的姿态 。如 ： 指导书 写“ 众“ 引 导 学 生 跳到了格的中间 ， 同时配上音 ： 写“ 田” 字时要 上宽下 窄 ， 四 个 观 察 到 第 四 笔 捺 变 成 了 点 ， 第五笔撇要写在 点的下面 ， 这 样 笔
号或图画 ， 让学 生看一 看 、 想一想 、 猜 一猜 ， 然后再 出示生 字 ， 讲 故 事激 发他 们 的 兴 趣 ， 通过 生动 的故事 ， 让 他 们 明 白道 理 ， 从而建立起字与 图画间的联 想 ， 并 有 意 识 地 向 学 生 灌 输 我 国 学 到 知 识 ， 从 而 引起 他 们 对 汉 字 的 喜 爱 。“ 墨池” 的来历 ， 岳 飞 古老的汉字文化 ， 特别 给学生 讲清汉 字 的发展 、 演变， 激 发 学 “ 沙上练字” 等古人勤 学苦练 的故 事 ， 还 利 用 表 扬 和 竞 赛 的 方
关键 词 ：低 年 级 ；识 字 ；写 字 ；兴趣 ；快 乐
中图分类号 ： Ｇ ６ １ ３ ． ２
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ６ ７ ２ —５ ８ ３ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ —０ １ １ ５ —０ ２
要 让 他 们 通 过 各 种 各样 的 方 式 识 字 ， 让 识 字 成 为 小学低年级语 文教师 ， 是 孩子 的启蒙 者 、 铺路 者 ， 教好 学 仅放 在课 堂 ，
此， 右下角 ， 合 起来 就 是 嘴 。
（ ５ ） 动 作 演 示 法 。用 动 作 来 演 示 ， 就 可以表示汉 字音 、 形、
在 教 学 生 书写 生字 时 ， 我主要从三方面来进行 。 ２ ． ３ ． １ 分析字体 ， 如： 书写“ 几” 字， 先 让 学 生 用 手 画 出 字
空 白要 均 等 ； 写 竖 折 和 竖 同样 也 配 上 音 。这 样 ， 生 动 的 画 面 会 画 穿 插 ， 使 字写 得 更 紧凑 些 。 让学生看得直观 、 形象 、 有趣味 。
总之 ， 只要 把 握 《 语 文 新课 程标 准 》 的精 神 ， 教 学 中提 高 学
２ ． ３ ． ５ 加 强 合 体 字 的 书写 指 导 ： 合 体 字 在 汉 字 中 占有 很 生 识 写 字 兴 趣 ， 不 断 完 善 自己 的教 学 方 法 ， 识 字 写 字 教 学 就 一 大 比重 ， 它们 至少 有 两 个 部 分 组 成 ， 但 几 部 分 的 组 合 可 不 是 简 定 会 成 功 ， 学 生 也会 写 出一 手 漂 亮 的字 。