合作学习的意义

合作学习的意义

合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。

一、合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。学会合作是现代教育的重要价值取向。合作学习是培养合作精神的重要途径。我们知道，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。

二、合作学习有助于提高学生的交往能力。人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。因此，学校教育必须注重学生交往能力的培养，在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。

三、合作学习面向全体学生，有利于促进每个学生的发展。传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味。合作学习的方式，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，师生之间，生生之间进行更多的交流与评价，使每个学生都有不同程度的进步。

四、合作学习能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。

五、合作学习有助于教师的提高。学生合作学习中，教师不再是知识的讲授者，而的学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。在群体讨论集思广益的学习活动中，学生时而迸发出的独到见解，对教师来说，又何尝不是财富?

基础教育改革给每一位教师带来了严峻的挑战，在课程改革中，教师教学理念必须转变，学生学习方式随之改变，达到教学相长，相互和谐，师生共谋发展。

1)更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能

当今时代科学研究的主要方式是集体研究。开展研究性学习目的就在于让中小学生了解科学研究的方法，学会研究问题和解决问题。这就要求在教学中创设一种类似于科研工作者开展科研的情境和途径。以小组合作形式开展研究性学习，学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问

题的答案或结论，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。

(2)更有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感要求。小组合作开展研究性学习，不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”。

(3)有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。每个学生在课题小组中担当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。

(4)学生的主体地位更为突出

在研究性学习中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制、而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度。

(5)更有利于培养学生社会合作精神和与人交往能力

在研究性学习中，小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。课题研究的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到共同的学习目标，对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。

合作学习的意义

心理学认为：合作是一种集体活动，在这种活动中，各成员互相协作，以达到某个共同的目标。合作学习就是让学生在对课文理解的基础上，通过他人的“对话”，进行深一层的沟通与交流。在与同伴或老师的交流中，体会视野开阔与思想提高的喜悦，并在这一交往的过程中，懂得尊重他人，懂得平等、协作的重要性。

1 、可培养学生的合作意识

合作能力是一个人最终走向社会，并要生存和参与生活的重要素质。学校作为一个社会性群体，师生间、生生间的社会交往能促进学生更好的适应社会。特别是生活在学校群体中的学生更需要交往。因为，同学提供的经验，通常易被接受；同学间的交往活动，能有效地培养他们的合作意识及团体合作精神。

然而，现在的中学生普遍缺乏合作意识，其主要表现是：在小组讨论时，不善于倾听别的同学的发言，而只关心自己的发言；小组在合作学习时，学习好的同学往往成了“小权威”，看不起学习困难的同学；以自我为中心，不关心周围的人和事；在小组进行竞争时缺乏群体意识，将小组内学习困难的同学排除在外；在合作失败后互相指责、埋怨等等。究其原因。主要就是学生不会合作，缺乏合作。

因此，在合作学习中，我先让学生结合生活中的事例或小组活动中出现的问题，让学生亲自体验。如：“用点头；微笑；皱眉等表情来表达。”这样，学生就能清楚地知道自己应怎样去倾听别人的说话，怎样判断别人是否在听自己的谈话。这比以前笼统地去要求学生“认真听，专心听” 更能有效。

2、可共同建立新型的师生关系

以前课堂上的合作学习，多半还是教师指挥一切，大包大揽，学生的所谓“合作”只是一堂课中教师指挥的短暂的表演而已。但现在应当知道，学生应是合作学习的主体，教师则应以决策者，组织者，支持沟通者的角色出现、教师应把课堂这个舞台留给学生，但这并不意味着教师就无所事事了。相反，教师要担负更大的管理和调控的职能。在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题出现，若不能及时有效的解决，则会阻碍合作学习的顺利开展。因此，要对小组中每位学生的学习情况做到心中有数，以此来判断小组合作是否能成功，并将结果及时地反馈给小组中的每位成员，让每个人都感到与他人成功合作学习的重要性，也知道彼此应互相帮助，互相支持和互相鼓励。如：我在课堂教学中常会用到这样一个游戏----- 我把一个完整的句子剪裁成一个个单词，而后打乱这个句子，让学生自己去读出来。但如果不是小组合作，单凭一个学生去做这个句子，他自己用的时间会很长，但如果是一个小组去做这样一个句子却很快。由此让学生懂得应充分发挥小组的合作精神。同时也增强了学生学习的兴趣。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于陪养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正

实现使每个学生都得到发展的目标。

在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材

施教，培养学生的合作精神和竞争态度。

对新课程理念下合作学习的认识与思考

焦作十三中王君霞

内容简介：在现今多元学习的教育环境中，教师的教学法不能再墨守成规，否则将无法满足学生的需求。合作学习提供了一个相当容易实施的教学方法。本文在新课程理念的指导下对合作学习的具体操作和实施策略等方面就自己的学习和体会谈一些浅显的认识。

关键字：新课程合作学习教学策略

一、合作学习的理论基础

合作学习的主张并非始于今日，从古以来即有学者提倡合作学习的观点。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必有我师焉。”其中表示自己的力量是单薄的，须