边城(思辨性阅读)
论述类文本沈从文《名作欣赏边城》阅读练习及答案
一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
沈从文在谈及《边城》创作动机时曾说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。
”准确理解这段话是把握《边城》内蕴的一条重要线索。
多数评论者在立论时往往对“不悖乎人性”视而不见而只抓住“优美”、“健康”等亮丽的词以及作品所显现出来的美丽光环，得出《边城》所要表现的是一种“理想的人生形式”，所要赞颂的是“人性美”等论断。
其实在沈从文的社会思想和美学思想中，“人性”是一个极重要的概念，是统领其小说内容的灵魂。
正如作者所说:“我只想造希腊小庙……这神庙供奉的是‘人性’。
”他的“人性”的内涵也不仅仅是多数论者所理解的“美的人性”，而是一种“金子与沙子并存”的客观实在。
他的作品所要表现的人生形式虽具有理想的特点但并没有完全理想化，而是一种现实的自由自在的人生形式——自然、美好而又杂有“沙子”的人生形式。
当然仅仅根据创作来探讨作品的内蕴是不够的，诚如劳伦斯所说:“永远不要相信艺术家而要相信他笔下的故事。
批评家的作用在于从创作故事的艺术家手中拯救故事。
”批评的关键是以作品为依据，透过作品所提供的人生视景，特别是人物的性格心理等挖掘其内蕴。
不可否认，《边城》以大量的篇幅对湘西人性美进行热情的描绘和讴歌，从而体现作家对理想的人生形式、对生命自由的追求，但这毕竟只是作家的美好意愿，不能代表作品的全部内蕴。
事实是，《边城》的结尾是个出人意料的变奏，一个特定的结局却也是现实意义上的悲剧。
诚如多数评论者所说，这个悲剧显示了人生在生命瞬间的不确定性。
但这并不是作品的最终指归。
这种不确定性既是偶然事件所致，也是主观的人为因素所致，即人物不自觉地、无意为之所产生的破坏性行为。
作品故事的主干及结局旨在通过这种“命运的不确定性”揭露美好人性的阴暗面——深潜于民族心灵的痼疾。
正是这种痼疾在关键时刻兴风作浪最终成为主宰人物命运的因素。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微1. 引言1.1 背景介绍《边城》是中国作家沈从文的代表作之一，被誉为中国现代文学的经典之作。
小说以贵州省锦溪为背景，讲述了一个发生在上世纪20年代的爱情故事，展现了贫苦农村的社会风貌和人们的生活遭遇。
作品情节曲折，语言优美，深受读者喜爱。
高中是一个非常重要的阶段，是学生认识自我、认识社会的关键时期。
在这个阶段，培养学生的思辨能力尤为重要。
思辨能力不仅是学习的一种方式，更是一种终身受用的品质。
通过思辨，学生可以更好地理解、分析和判断问题，提高解决问题的能力。
在整本阅读中，小说《边城》可以帮助高中生培养思辨能力。
通过阅读本书，学生可以深入思考人物的行为动机、故事背后的含义，引发他们对社会、人生、文化等方面的思考。
这样的训练不仅有助于学生的文学素养，更能提升他们的综合素质和解决问题的能力。
引导高中生通过整本阅读《边城》来培养思辨能力，对他们的成长和发展具有重要意义。
在这个过程中，学生可以通过思辨不断提升自我，进一步发展自己的认知和判断能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【内容结束】1.2 研究意义高中生思辨能力是培养学生综合素质和创新能力的重要环节，而文学作品在其中扮演着重要的角色。
通过阅读文学作品，尤其是经典名著如《边城》，可以激发学生的思维，引导他们思考人生、社会、价值观等问题。
研究《边城》在整本阅读中如何培养高中生的思辨能力具有重要的现实意义和教育意义。
通过对《边城》的研究，我们可以深入探讨文学作品对高中生思维方式和认知能力的影响，为教育教学提供新的启示和方法。
研究《边城》对高中生思辨能力的培养也有利于丰富中国文学研究领域，并推动文学教育的发展。
深入探讨《边城》在高中生中的作用和影响，对于促进学生全面发展和提高教育质量具有重要的意义。
【内容结束】.2. 正文2.1 小说《边城》概述《边城》是著名作家沈从文的代表作之一。
小说以湘西边城芙蓉镇为背景，讲述了主人公祥林嫂的爱情故事。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微【摘要】小说《边城》以其独特的故事背景和多维度的人物形象吸引着读者的注意。
通过分析小说中的情节设计，可以看出作者通过反转和悬疑的手法培养读者的思辨能力。
这种思辨训练对于高中生的成长和智力发展至关重要，可以帮助他们培养逻辑思维和独立思考的能力。
通过阅读《边城》，高中生可以从中汲取启发，拓展思维边界，培养批判性思维，提升自身的思辨能力。
我们可以看到，《边城》对高中生的思维方式和思维能力有着深刻的影响。
在整本阅读过程中，通过对小说的深入分析和思考，可以帮助高中生更好地理解世界，锻炼独立思考的能力，提升自己的思辨水平。
【关键词】《边城》、高中生、思辨能力、培养、故事背景、人物形象、情节设计、思维启发、影响、结论。
1. 引言1.1 引言《边城》是一部著名的经典小说，以其深邃的思辨性和丰富的文学内涵而闻名。
通过在整本阅读中培养高中生的思辨能力，可以帮助他们更好地理解小说中复杂的情节和人物形象，同时也可以启发他们深入思考生活中的种种问题。
在本文中，我们将以《边城》为例，探讨如何通过整本阅读来培养高中生的思辨能力。
我们将介绍小说《边城》的故事背景，让读者对这部作品有一个初步的了解。
然后，我们将对《边城》中的人物形象进行多维度解读，探讨他们代表的意义和所蕴含的深层次内涵。
接下来，我们将分析《边城》中精心设计的情节，探讨这些情节如何培养读者的思辨能力。
之后，我们将探讨《边城》对高中生思维的启发，以及对其思辨能力的具体影响。
我们将总结这篇文章并得出结论，展望《边城》对高中生思辨能力的重要意义。
通过阅读本文，读者将对《边城》这部优秀作品有一个全面的了解，同时也能够从中感受到思辨能力对于高中生的重要性，希望本文能对广大读者有所启发。
2. 正文2.1 小说《边城》的故事背景《边城》是河北作家沈从文的代表作品，小说讲述了一个发生在北方边陲小镇上的故事。
小说背景设定在20世纪20年代的中国北方乡村，描写了一个孤独而又多姿多彩的边城，展现了一群平凡人物的悲欢离合。
云南省曲靖市麒麟高级中学人教版高中语文必修五教案：第3课《边城》思辨读写
“边城”人的悲剧命运之思—《边城》“三题定位，思辨读写”整本书阅读导读课学情分析课前，学生已经利用国庆节前一个月的时间初读《边城》，绘制了思维导图，了解了小说的基本情节和主要人物。
对散落在各个章节中的“边城之美”（特别是“人性之美”）也在第一期读书报告会上做了重点赏析和展讲，但有很多同学表示不理解作者为什么要给翠翠安排一个如此凄惨的结局，不理解生活在茶峒小城的人们，他们都具有美好的人性，为什么他们还似乎都难以逃脱一种悲剧的人生结局。
基于这种情况，有必要引导学生再次研读文本，对人物的悲剧命运进行理性探究。
教学目标1.探讨翠翠的爱情一步步走向悲剧的主要因素。
2.通过对“边城”人悲剧命运原因的理性分析，探究个体性格与命运的关系。
3.课后安排思辨性写作任务，引导学生在具体说理上下功夫，提高写作能力。
教学重点探究“边城”人悲剧命运的原因。
教学难点初步掌握“探因溯源，综合分析”的思维方式，提高阅读鉴赏和表达能力。
教学方法问题驱动、小组合作探究、教师引领等。
学生活动安排1.为《边城》第一页配一副插图。
2.再读《边城》,重点研读“议题”、“问题”所涉及的章节。
3.课前小组合作完成“问题”回答和表格填写。
教学过程一、课堂导入（由学术助理创设情境、呈现问题导入）二、进入新课（一）展讲议题一（翠翠的性格—翠翠的生活环境会对翠翠的性格产生怎样的影响？）1.展示、解说部分学生为《边城》第1页配的插图。
（课件展示）2.提问：老船夫家所在的地理位置和家庭结构有什么特点？生活在这种环境中的翠翠可能会有怎样的性格特点？归纳：老船夫家处于四川与湖南交界处的一个名为“茶峒”的小山城，是一个远离俗世嚣闹的孤独的地方。
特点是：归属尴尬、封闭、与世隔绝。
老船夫家的家庭结构很特殊，只有一个老人，一个女孩子，一只黄狗，因为人与人交流的不便，生活在这里的翠翠可能会有孤僻的性格特点。
（二）展讲议题二（翠翠的爱情悲剧－翠翠的爱情是怎样一步步走向悲剧的？最主要的因素是什么？）。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
首先，可以让学生通过阅读书中的人物形象和情节分析表达作者的想法。
例如，在小说中，主人公李卓汉决定放弃出国留学的机会，留在故乡和郑四嫂生活。
作者通过这个情节表达了对故乡和亲情的珍视和执着，这激发了读者对家乡情感的思考。
其次，可以引导学生对小说中的主题进行深入探讨。
《边城》中的主题之一就是人与自然的关系。
小说中描写了自然环境对人类生活的影响，同时也揭示了人与自然的平衡和相互依存。
通过探讨这一主题，可以让学生深入理解自然与人类伦理，从而培养对大自然的敬畏和保护意识。
此外，还可以通过分析《边城》中的语言运用和结构构建探寻作者的写作技巧和意图。
例如，小说采用了夹叙夹议和反复交叉叙述的表现手法，以尽可能展现出更为复杂的思维和感情世界。
这种写作手法不仅增强了读者注意力的集中度，还为读者打开了阅读思路，引导他们活用文本分析。
总之，通过深入分析《边城》这部小说，可以让高中生不仅深入理解文本外的社会、历史、文化等背景因素，也可以帮助学生深入集中思想，进一步激发他们思考的兴趣和能力，从而培养其思辨能力。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微1. 引言1.1 介绍《边城》的背景和主题《边城》是中国现代文学史上的经典之作，是著名作家沈从文的代表作品之一。
该小说以20世纪初期湘西的小镇为背景，描绘了一段关于爱情、家族、宗族和民族的故事。
小说以传统文化与现代文化的冲突为主题，展现了湘西风土人情以及人性的复杂和矛盾。
通过阅读《边城》，读者可以感受到作者对传统文化的深挚情怀和对现代文明的思考。
这部小说既展现了传统文化的魅力，又反映了现代社会的变革和冲突。
通过对人物形象和情节的描绘，沈从文引导读者思考人性的复杂性和社会问题的深层次。
《边城》是一部具有丰富内涵和深刻思考的文学作品，通过对湘西小镇的描写和对人物命运的阐释，展现了作者对时代变迁和人性命运的深刻关注和探索。
这部小说不仅具有文学价值，也对当代读者的人文精神和思辨能力有着积极的启发和促进作用。
1.2 阐述高中生思辨能力的重要性高中生思辨能力的重要性不言而喻，它是培养学生独立思考、分析问题、解决问题的重要工具。
在信息爆炸的时代，高中生需要具备批判性思维和逻辑推理能力，才能更好地面对复杂多变的社会环境和挑战。
思辨能力不仅是学习的基础，更是成为未来成功人士的必备素质。
高中生时期正是人格形成的关键阶段，思辨能力的培养对于他们的整个人生道路至关重要。
通过思考、质疑和探索，高中生能够更深入地理解世界，培养自己的判断力和领导力。
思辨能力也是激发创新潜力的关键，只有具备良好的思考能力，才能不断挖掘新的问题和解决方案。
2. 正文2.1 分析《边城》中的人物性格和行为对高中生思辨能力的影响在《边城》这部小说中，我们可以看到不同性格和行为的人物对高中生思辨能力的影响。
李西华这个角色展现了坚韧和勇敢的一面。
他在面对种种困难和挑战时，始终保持乐观和坚定的态度，不轻言放弃。
这种乐观积极的心态可以激发高中生们在面对困难时的勇气和毅力，培养他们坚持不懈的品质和思考能力。
相反，对比之下，柳莲影这个角色展现了消极和悲观的一面。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微《边城》是中国作家沈从文的代表作之一，也是一部蕴含着丰富思辨元素的小说。
它以深刻的思考和细致的描写，使读者在整本阅读中培养高中生思辨能力和探微能力。
《边城》通过对边境小镇和乡村生活的描写，拓宽了读者的思维视野。
小说以宁津为背景，通过描绘这个独特的边境小镇和周围的乡村景物，展现了一个独特的人文风景。
这使得读者能够在想象中形成一个独特的空间，从而培养读者的想象力和思维能力。
小说中描写了宁津的小河、小桥、烟波、石山等景物，通过对细节的描写，读者可以感受到阅读的乐趣，激发读者的好奇心和思考能力。
《边城》通过对人物形象的描绘，培养了读者的思辨能力。
小说中的人物形象丰富多样，每个人都有自己的性格、思想和命运，这给读者提供了一个思考的空间。
女主角天香是一个勇敢、聪明而又独立的女性形象，她追求爱情，同时也有自己的追求理想和自由的精神。
读者可以通过对天香等人物形象的分析，思考女性在封建社会中的地位和命运，同时也可以思考人性的复杂性和人与人之间的关系。
《边城》通过对社会、文化和历史背景的描绘，培养了读者的思辨能力。
小说以清朝末年为背景，通过对时代背景的描写，展现了社会的动荡和人们的生活状态。
小说中描写了八旗子弟的生活，各种习俗和礼仪的存在，以及封建思想的影响等，读者可以通过对这些描写的分析，思考封建社会的特点和局限性，进而思考现代社会的发展和进步。
小说通过对家庭和爱情的描绘，引发了读者对人生、幸福和命运的思考。
小说中的家庭和爱情，充满了矛盾和冲突，读者可以通过对家庭和爱情的描绘，思考家庭的重要性、爱情的真实性以及人生的价值和意义。
小说中天香被迫嫁给金克木，但她却一直思念着与之有爱情的马晓蔷，这引发了读者对婚姻、爱情和自由的思考。
《边城》通过对边境小镇和乡村生活的描写、人物形象和社会背景的展示，引发了读者对各种问题的思考。
它通过细致入微的描写和深入的思考，培养了高中生的思辨能力和探微能力。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微《边城》是钱钟书先生的代表作之一，也是许多高中生必读的文学作品。
在整本阅读中，《边城》不仅展现了不同时代的人物形象和社会风貌，更重要的是它能够培养高中生的思辨能力，让他们通过小说中的情节和人物，去思考人生、价值观及社会问题。
本文将以《边城》为例，探讨如何在整本阅读中培养高中生的思辨能力。
小说中的情节和人物塑造能够激发高中生的思辨能力。
小说中的各种人物形象，比如识字有限的若干姑娘、青梅竹马的恋人们、以及受封建礼教束缚的人们和知识分子等，都代表着当时的各类人物形象。
对这些不同的人物形象进行分析和思考，可以让高中生更好地了解不同时代的人物和社会风貌，从中培养对社会及人性的思辨能力。
小说中所体现的社会问题能够能够引发高中生对社会现实的思考。
在小说《边城》中，钱钟书通过对当时农村社会的讽刺和描述，展现了封建社会的缺陷和问题。
通过阅读这些社会现实的描写，高中生可以对社会问题进行思考，并形成自己的见解。
这不仅有助于提高他们的社会意识和思辨能力，还有助于培养他们对社会发展的关注和责任感。
小说中的人物性格和命运设计也能够培养高中生的思辨能力。
小说中的人物形象和命运设计非常丰富，每个人物都有着不同的性格特点和命运轨迹。
通过分析这些人物的性格和命运，高中生可以在思考人生的意义和价值观的也能够培养他们的思辨能力和对人性的理解。
通过小说中人物的性格和命运的设计，高中生可以学会对人性进行观察和思考，形成独立的人生观和价值观。
小说《边城》通过对人物形象、社会问题和人性命运的描写，能够引发高中生对人性、社会及价值观的思考，从而培养他们的思辨能力。
将《边城》作为高中生的必读文学作品，有助于提高他们的思辨能力和社会责任感。
在整本阅读中，教师还可以通过讲解和引导学生去发现书中的细节和深层含义，从而更好地帮助他们培养思辨能力。
相信通过这种方式，学生们对于《边城》的整体理解和对于人生、社会的思考能力将有所提高。
用批判性思维阅读教学《边城》
用批判性思维阅读教学《边城》
《边城》是晋江文学城网站上的作品，由沈从文编写。
故事发生在
古代中国的大江南北：一个叫边城的小镇上，伴随着一种令人激动不
已的英勇主义精神，人们面临着种种挑战。
这是一个混乱而有趣的场景，其中包括有争斗、街头行凶、武装抢劫、家庭凄凉和一种充满喜悦、和平的安宁道。
本文的目的是探究这种混乱场景下的批判性思维。
首先，我们要认识到这种混乱的社会部分是如何使人们产生不同情绪的。
当人们深陷其中时，会产生反抗的情绪；当人们经历种种挑战时，会产生勇气和不畏的情绪；当人们关系到各自的神话式史诗时，会产
生激动和憧憬的情绪。
这些情绪都给人们带来了不同的思维方法。
其次，这种混乱的社会环境会产生不同的批判性思维。
就英勇主义而言，古代的挑战使人们反思自己的英勇，要求自己推行种种伦理修养；就街头行凶而言，不仅要思考这种犯罪是如何发生的，还要判断为什
么有些人会有这种行为；就武装抢劫而言，则必须要深思社会状态对
于这类犯罪是如何起到推动作用的；就家庭凄凉而言，必须判断家庭
环境为什么会造成这种状况；就安宁道而言，就是要看清一种良好的
和平社会所必须做到的和观点。
通过批判性思维阅读教学《边城》，可以帮助读者得出一个正确的社
会观点，进而加强他们的思维能力和对社会问题的判断力，同时激发
他们对勇于探索未知世界的兴趣，这对培养读者的独立性思维很有帮助。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
《边城》是由萧红所著的一本小说，它曾被评为中国文学的经典名著之一，这本书在整本阅读中可以帮助培养高中生的思辨能力，让他们更好地探微文学中的意义与思想。
首先，《边城》这本书散发出浓郁的文化气息，它涵盖了鲁迅与萧红的思想和文学风格，打破了传统的文学划分和理论界限。
而在整个过程中，我们可以得出结论，文学作品不仅仅是单纯的文本，它更是有一种深刻的意义，可以影响和引导读者的思想。
其次，《边城》这本书也是一个很好的个案研究，它可以帮助我们更深入地探索文学背后的影响因素，包括作者的思想观念、历史传统、文化背景、身世环境等。
通过这种个案分析，我们能够更好地理解文学作品的内涵和价值，同时也能够帮助我们更好地理解时间、地域和文化的关系。
此外，《边城》这本书也能够帮助我们更好地探索人性的本质和多样性，了解不同人群的性格特征、价值观念和人生观念。
同时，通过对这些人物形象的深入分析，我们也能够培养我们自身的洞察力和审美能力，更深入地领会文学作品中的情感和艺术手法。
最后，《边城》这本书还能够帮助我们更好地探索人性中的上进心和勇气，以及自信和坚定的精神。
这些品质是高中生应该具备的，也是他们今后成为一个有力量的人所必备的，因此，在阅读《边城》这本书的过程中，高中生都能够获得一些提升自身品质的启示与激励。
综上所述，《边城》是一本具有深刻思想和丰富内涵的文学作品，它对于高中生的思辨能力的培养起到了重要作用。
希望广大高中生在阅读这本书的过程中，能够深入思考文学作品所要表达的意义，更好地探索文学背后的深层次内涵，从而为自己的成长打开更加广阔的思想和视野。
沈从文边城阅读题及答案范文模板(5篇)
沈从文边城阅读题及答案范文模板（5篇）沈从文边城阅读题及答案范文模板（5篇）在学习语文的过程中，我们都不可避免地会接触到阅读答案，阅读答案是我们解答阅读题的金钥匙，以下是小编准备的一些沈从文边城阅读题及答案范文模板，仅供参考。
沈从文边城阅读题及答案范文模板篇1边城沈从文阅读答案1、简述对《边城》“美”与“爱”的理解。
《边城》以撑渡老人的外孙女翠翠与船总的两个儿子天保、傩送的爱情为线索，表达了对田园牧歌式生活的向往和追求。
这种宁静的生活若和当时动荡的社会相对比，简直就是一块脱离滚滚尘寰的“世外桃源”。
在这块世外桃源中生活的人们充满了原始的、内在的、本质的“爱”。
正因为这“爱”才使得川湘交界的湘西小城、酉水岸边茶峒里的“几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。
《边城》正是通过抒写青年男女之间的纯纯情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。
作者想要通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的黑暗与痛苦，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“美”的人性与生活方式。
2、《边城》翠翠的形象分析。
要点：翠翠的品性美、童贞美和爱情美。
他笔下的翠翠，与青山绿水作伴，心灵上没沾染一丝尘埃。
她乖巧伶俐又带有山区女孩的淳朴，天真而不娇嫩，而她在恋爱中所表现出来的情爱美，则更是真切感人。
翠翠对“爱”的到来是怀着既向往又担忧的复杂心理的。
她“成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”。
“好像生活太平凡了，忍受不住”。
而这正是一个情窦初开的少女心理最细致入微的生动写照，洋溢着爱和美的柔情蜜意。
当翠翠想到自己走后，爷爷的孤独、凄苦、伤心与焦虑时，她又不免担忧起来。
于是认真地说：“爷爷，我一定不走……”这是怎样一幅充满祖孙之爱的人间情画啊。
3、《边城》究竟是牧歌还是悲剧这部小说通过对湘西儿女翠翠和恋人傩送的爱情悲剧的描述，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的惨痛事实。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
高考语文阅读理解《边城》含答案
高考语文阅读理解《边城》含答案阅读下面的文字，完成下面小题。
边城（节选）两年日子过去了。
这两年来两个中秋节，恰好都无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通统不能如期举行，因此两个中秋留给翠翠的印象，极其平淡无奇。
两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯，在小教场迎春，锣鼓喧阗大热闹，到了十五夜晚，城中舞龙耍狮子的镇筸兵士，还各自赤裸着肩膊，往各处去欢迎炮仗烟火。
城中军营里，税关局长公馆，河街上一些大字号，莫不预先截老毛竹筒，或镂空棕榈树根株，用洞硝拌和磺炭钢砂，一千槌八百槌把烟火做好。
好勇取乐的军士，光赤着个上身，玩着灯打着鼓来了，小鞭炮如落雨的样子，从悬到长竿尖端的空中落到玩灯的光赤赤肩背上，锣鼓催动急促的拍子，大家情绪都为这事情十分兴奋。
鞭炮放过一阵后，用长凳脚绑着的大筒烟火，在敞坪一端燃起了引线，先是咝咝地流泻白光，慢慢的这白光便吼啸起来，作出如雷如虎惊人的声音，白光向上空冲去，高至二十丈，下落时便洒散着满天花雨。
人人把颈脖缩着，又怕又欢喜。
玩灯的兵士，却在火花中绕着圈子，俨然毫不在意的样子。
翠翠同她的祖父，也看过这样的热闹，留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。
翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船，一切玩得正好时，忽然落了行雨，无人衣衫不被雨湿透。
为了避雨，祖孙二人同那只黄狗，走到顺顺吊脚楼上去，挤在一个角隅里。
有人扛凳子从身边过去，翠翠认得那人正是去年打了火把送她回家的人，就告给祖父：“爷爷，那个人去年送我回家，他拿了火把走路时，真像个山上的喽罗！”祖父当时不作声，等到那人回头又走过面前时，就闪不知一把抓住那个人，笑嘻嘻说：“嗨嗨，你这个喽罗！要你到我家喝一杯也不成，还怕酒里有毒，把你这个真命天子毒死！”那人一看是守渡船的，且看到了翠翠，就笑了。
“翠翠，你长大了！二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的鱼，现在可吞不下你了。
彭学明《边城》阅读练习及答案
阅读下文，完成各题。
边城彭学明①边城是沈从文走时，端放着的一颗心脏。
②河也还是天保兄弟放排下江的那条河，船也还是翠翠送人过渡的那条船，渡口的石板依然是青青的亮色，依然一级一级地沉默着，开开阔阔地看一河风景。
③一根铁丝在河的中央直直地摆着，穿过船心，横接两岸。
船盖了乌黑的篷子，任艄公拉了铁丝，顺着这自然的依托，于河的两岸簌簌而荡，两岸的目光，被这铁索轻轻串起，停栖在渡船的顶端，来来往往。
对岸的洪安，于河码头竖起了一丈高的语录塔，却斑驳脱漆，没有语录，古朴地显示着那个年月、那种忠诚，成为一座笔立的风景。
④一河的水就绿莹莹的，一河的阳光就闪射了白光金光，温柔而又美丽，一群鸭子正沐浴着波光粼粼的水色，骄傲地挺起脖子，飞起翅膀，成一路纵队，向前奔跑，“呜哇——”“呜哇——”“呜哇——”，绿色的、白色的、蓝色的，全都向天高唱着，纵情于河水的温存里。
⑤这说不清年代的吊脚楼，便极为自然地立着岸靠着河俯着水，檐檐相接，错错落落，一如一行垂袖而立的老人，在暮鼓晨钟里，任由河水去旧添新，自己却安然本分地过着寂寞凝定的晚年。
几只船，如鸟收了翅膀，在岸边恬然栖着晃着，想象着一个母亲正在摇着摇窝。
⑥桃花汛的时候，水就黄黄地翻滚，汤汤地上涨，漫过石堤，漫过渡口，然后在吊脚楼下懂事地停了，拍着石壁，抚着屋基，勾着伸进水中的吊脚，女人就坐在楼上面对河水缝缝补补，男人就坐在楼上闭目养神，一根几根的渔竿从楼上甩下，悠哉乐哉地做了一回姜太公。
那几棵古老的柳树和那一排小小的柳树，都被水淹进了一截，枝叶扶疏，飘然若仙，恰如刚刚出浴的少女，水灵灵地于水中站着，低下头来，让水拨弄着长长的头发。
⑦可是水清了，桃花汛的日子已经过去，你看不到这垂钓这水柳，看不到泛泛黄雨的迷蒙了，里把长的河堤，蜿蜒舒缓地从上往下而过，河如带子，透明，清澈，抖动，流淌，然后猛然地几下跳跃，卷起白雪白雾和白白的花朵。
女人们很朴素的影子，蹲了河堤，洗衣洗被洗碗洗筷子。
堤的那头，又一群年轻的女孩提了桶子，背了背笼，鱼贯而来，也蹲下来，也洗衣服，也讲男人女人神神秘秘的故事。
用批判性思维阅读教学《边城》
理论•学术/课题荟萃07用批判性思维阅读教学《边城》方艮平(枞阳县枞阳中学，安徽铜陵246700)摘要：在批判性思维的观照下，可运用文本置换策略引导学生将《边城》当作悲剧、寓言来解读，突破《边城》阅读教学，完成一次有效的思维训练。
关键词：批判性思维；悲剧；寓言中图分类号：G632.0 文献标识码：A文章编号：1002 -2155(2021)03 -0007 -02一直以来，对于《边城》，人 们习惯称它为“诗体小说”。
笔 者采取文本置换策略，把《边城》当作一出悲剧来解读，当作一则寓言故事来解读。
于是，利用国庆假期笔者布置学生读完这部篇幅并不太长的小说。
教授《边城》时，先用两节课时完成节选部分的学习，在第三课时开设了专题:一处边城，别样读法。
现将教学片段摘录如下。
_、变一变：将《边城》当作悲剧来读师：通过两节课的学习，同学们还是疑惑：以翠翠为代表的边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么还是以悲剧结束？同学们带着这样的疑问，利 用国庆假期读完《边城》整本书，肯定有新的视角和理解。
生：我“百度” 了一下（不好意思摸了摸头），沈从文说“我的《边城》是出了版，可是没有一个人知道我是在怎样的情感下写成这个作品，也不大明白我写它的意义”，我才发现，选文中的不和谐音符可能是作者有意为之。
师：不错，你有查找、使用文献的意识。
请看投影上的文字，或许对你有新的启发。
(p p t展示）：“《边城》表面上是一首牧歌，本质上却是一出悲剧……《边城》在牧歌式图景背后隐藏了一出事实上的悲剧，客 观上这出悲剧又具有解构意义。
”(宋洁《牧歌情调遮蔽下的悲剧本质—〈边城〉再解读》，《江淮论坛》2009年第4期）生：其实，在没学《边城》之前，我就莫名其妙地迷恋一句话：“这个人也许永远不回来，也许‘明天’回来！”其实，这样的结尾真的很残酷无情。
老船夫、天保死了，傩送出走，白塔倒塌，渡船被水冲走，翠翠注定孤独到老。
沈从文似乎刻意给读者留下悲痛感。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微【摘要】本文以《边城》为例，在整本阅读中培养高中生思辨能力进行探讨。
引言部分介绍了《边城》的背景，阐述了高中生思辨能力的重要性。
正文部分围绕人物形象、小说情节、主题引发思考、不同思维方式和冲突培养思辨能力展开讨论。
结论部分总结了《边城》对高中生思辨能力的启发意义，并展望了在整本阅读中如何更好地培养高中生的思辨能力。
通过分析《边城》中的人物形象、情节和主题，以及比较不同人物的思维方式，读者可以深入思考和思辨，从而提高思辨能力。
《边城》不仅令读者享受阅读体验，更能在思辨能力上有所收获。
【关键词】《边城》、高中生、思辨能力、人物形象、情节分析、主题、冲突、启发意义、培养、整本阅读、展望、比较、思维方式。
1. 引言1.1 介绍《边城》的背景《边城》是中国作家沈从文创作的一部小说，背景设定在1930年代的湘西边陲小镇。
小说以湘西边境的风土人情为背景，讲述了主人公顾准、叶翠翠、留异等人物的情感纠葛和命运抉择。
作者通过描绘这些人物的生活、爱情和追求，展现了一个独具特色的湘西风情。
故事情节跌宕起伏，充满了悲欢离合、爱恨情仇，展现了人性的复杂和多变。
小说中不仅有对个人命运的关注，还融入了对社会现实和历史变迁的反思。
随着故事的发展，读者可以感受到作者对人性的深刻洞察和对生活的热爱。
《边城》被誉为中国现代文学的经典之作，具有深厚的文学内涵和独特的艺术价值。
通过对这部小说的阅读，读者可以领略到湘西地区的风土人情，感受到作者对生活的热爱和对人性的关怀。
也可以从中体会到作者对思辨能力的重视，并有机会通过阅读这部作品来培养自己的思辨能力。
《边城》不仅是一部优秀的文学作品，更是一部能够启发读者思考的作品。
1.2 阐述高中生思辨能力的重要性高中生作为青少年时期的学习者，思维活跃、学习能力强，但思辨能力的培养尤为重要。
思辨能力是指对问题进行深入思考、分析和辨析的能力，是高中生综合运用逻辑思维、创新思维和批判思维的能力。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微《边城》是鲁迅先生的代表作之一，是中国现代文学的经典之作。
这部小说以浙江小镇为背景，以主人公孙少安的成长为主线，描绘了清末民初时期中国社会的沧桑变迁和人民的生活状况。
在整本阅读中，学生可以通过《边城》这部小说培养自己的思辨能力，并在探微中不断提升自己的审辩能力。
通过阅读《边城》，学生可以了解新文化运动和旧文化的冲突。
在小说中，作者通过对孙少安的成长经历的描写，呈现了新旧文化之间的矛盾和冲突。
在小说中，孙少安身上承载着旧文化的传统思想，而他的堂弟孙思邈则代表了新文化的观念。
通过他们之间的对话和冲突，可以让学生思考和探讨新旧文化的优缺点，以及两种文化相互融合的可能性。
通过阅读《边城》，学生可以理解个体与集体的关系。
在小说中，孙少安一家的生活和命运受制于社会和家族的约束，他们的行为和选择都受到家族的影响。
这引导学生思考在现代社会中，个体与集体的关系是如何协调的问题。
也可以引发学生对自身在集体中的定位和责任的思考，从而培养出对社会问题更加深入的思考实践。
通过阅读《边城》，学生可以深入思考现代社会的人性问题。
小说中描绘了各种各样的人物形象，他们有善良的，也有复杂的，有为了私利的，也有为了他人着想的。
在这样的人物塑造中，学生可以看到人性的复杂性和多样性。
通过对人物形象的分析，可以引导学生去思考人性的本质是什么，以及在现代社会中如何应对人性的各种表现。
通过阅读《边城》，学生可以提高自己的批判性思维和辩证能力。
小说中的情节和人物塑造都是复杂的，需要学生在阅读中不断去思考推理，提出自己的看法，并能够说理论证。
这样的思辨训练可以培养学生的批判性思维和辩证能力，使他们在日常生活和学习中能够更加理性地对待问题，做出正确的判断和选择。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
《边城》是沈从文先生的著名小说之一，也是一部深受读者喜爱的作品。
这部小说通
过描写淳朴边疆的生活和人物命运，展现了农民的坚韧和仁爱，同时也呈现了社会的封建
道德和家庭伦理。
在整本阅读中，《边城》能够培养高中生的思辨能力，帮助他们更深入
地探微问题。
《边城》通过描绘边疆地区的生活展现了不同封建道德观念的碰撞。
在小说中，红楼
是一个封建家庭的象征，家族成员对于传统的家庭伦理观念坚守不移，并且对于外来人事
持有排斥的态度。
小说中的青楼则代表了不受束缚的个人自由，人们在这里可以追求自己
的欲望和梦想。
通过对比这两种生活方式，读者可以思考传统道德观念与个人自由的关系，以及对于道德和自由的理解。
《边城》在描写人物命运时，也探讨了人类的命运与环境因素的关系。
小说中的农民
乌云正是受着自己所在的边疆环境所限，无法改变自己的命运，最终以悲惨的结局收场。
这让读者思考到，一个人的命运到底是由自己的努力还是环境决定的。
这样的思考可以引
发学生对于社会公平和个人奋斗的思考，对于未来的发展有一定的启示作用。
《边城》通过对人物的细致描写，向读者展示了金庸小说中经常出现的悲情英雄形象。
小说中的乌云不仅是一个普通的农民，同时也是一个坚韧不屈、不向命运低头的英雄人物。
他的坚韧勇敢和对爱的执着，让读者思考到，一个人能够在困境中展现出怎样的人性和价值。
这样的思考有助于培养学生的情感认知和情绪管理能力，使他们更加积极向上地面对
生活中的困难。
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一群人
沈从文的小说《边城》本是一个悲惨的爱情故事。 “天保”知道翠翠对“摊送”有情之后，就离开了小镇却 在一次漩涡中溺水身亡。摊送面对哥哥的愧疚和对翠翠爷 爷不表露心迹的生气，也离开了翠翠，去了遥远的地方。 翠翠的爷爷在挨到顺顺的一拳后撒手归西去，也离开了翠 翠。最后只剩下了翠翠一个人。“有一小溪，溪边有座白 色的小塔，塔下住了一户单独的人家，一个女孩子，一只 黄狗。”这一句话也成了翠翠一生的描述。看完这本书， 这里面的人物你最心疼谁？
一主题 小说以“边城”为标题，有何用意？
等待的女人
却喝看我
只过过行
爱许许过
Байду номын сангаас
过多多许
一种次多
个类数地
正的的方
当酒云的
最，，桥
好
，
年
龄
的
人
。
一本书
上世纪80年代末，沈从文因《边城》两次入围诺贝尔 奖。诺贝尔文学奖十八位终身评委之一的瑞典著名汉学家、 翻译家马悦然曾不止一次说过，“如果沈从文1988年没有 去世，他肯定获诺奖。”1999年6月，《边城》入选《亚洲 周刊》举办的“20世纪中文小说百强排行榜”第二位，仅 次于鲁迅的《呐喊》。但有人对《边城》的文学地位提出 了质疑，认为它不就写一个将死的乡下老头为外孙女的婚 事而操心，最后还没个结果吗？怎么在现代文学史上地位 那么高？你怎么看？
一悲剧
“一切充满了善，然而到处是不凑巧。既然是不凑巧，因 之素朴的善，终难免产生悲剧”。很多时候，没有人想让事情 往坏的方向发展，没有人刻意去制造悲剧，有时候可能只是时 机上的阴差阳错，只是机缘上的不凑巧，一切都是在无意之间， 最后却不小心酿成了悲剧。
《边城》：一群善良的人，为什么导致了一场悲剧？