【部编版】九年级上册语文：第9课《精神的三间小屋》 ppt教学课件
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部编版语文九上第二单元课件-9精神的三间小屋课件
第二部分（7-17）：明确人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第1层（7-8）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第2层（9-13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第3层（14-17）：分析如何建立第三间精神小屋，即安置我们自身的小屋。
第三部分（18-19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希 望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meis hu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ 手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
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10《精神的三间小屋》课件(28张PPT) 部编版语文九年级上册
助理军医、军医等。从医20年后，开始专 业写作。著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇 小说《红处方》《血玲珑》等。她的《学会 看病》选入语文课本。毕淑敏曾获庄重文文 学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当 代文学奖、陈伯吹文学大奖等各种文学奖30 余次。国家一级作家、北京作家协会副主席， 心理学博士，注册心理咨询师。
3
4
5
•
精神的三间小屋
•
毕淑敏
6
有一颗大心，才盛得下喜怒，输 得出力量。于是，宜选月冷风清、竹木萧 萧之处，为自己的精神修建三间小屋。
7
第一间，盛着我们的爱和恨。 对父母的尊爱，对伴侣的情爱， 对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的 慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨， 对污浊的厌烦……
8
第二间小屋，盛放我们的事业。
23
与朋友相处，多年的相知，使 我们仅凭一个微蹙的眉尖、一次睫毛的抖 动，就可以明了对方的心情。相交多年的 密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就 少一件，再也找不到一模一样的成品。面 对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?
24
推荐散文 《我很重要》《教养的证据》 《淑女书女》《教你生病》
25
推荐书籍《毕淑敏散文精选》
20
1、友谊也像零存整取的银行。若你平时不补 充情感进去，一旦需要朋友的支援渡过难 关时，才发现存单上一片空白。
2、 爱怕沉默。太多的人，以为爱到深处是 无言。其实，爱是很难描述的一种情感， 需要详尽的表达和传递。
21
3、优等的心，不必华丽，但必须坚固。 4、我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上
10 精神的三间小屋
1
我深深记着一位老音乐家辛酸 的轶事。他在“文革”中被下放到农村喂 牲口,铡了整整七年的草。等他平反回来， 人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老。人们 问他原因，他笑道：“怎么会老呢，每天 铡草我都是按4/4拍铡的。”
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精神的三间小屋
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毕淑敏
6
有一颗大心，才盛得下喜怒，输 得出力量。于是，宜选月冷风清、竹木萧 萧之处，为自己的精神修建三间小屋。
7
第一间，盛着我们的爱和恨。 对父母的尊爱，对伴侣的情爱， 对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的 慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨， 对污浊的厌烦……
8
第二间小屋，盛放我们的事业。
23
与朋友相处，多年的相知，使 我们仅凭一个微蹙的眉尖、一次睫毛的抖 动，就可以明了对方的心情。相交多年的 密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就 少一件，再也找不到一模一样的成品。面 对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?
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推荐散文 《我很重要》《教养的证据》 《淑女书女》《教你生病》
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推荐书籍《毕淑敏散文精选》
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1、友谊也像零存整取的银行。若你平时不补 充情感进去，一旦需要朋友的支援渡过难 关时，才发现存单上一片空白。
2、 爱怕沉默。太多的人，以为爱到深处是 无言。其实，爱是很难描述的一种情感， 需要详尽的表达和传递。
21
3、优等的心，不必华丽，但必须坚固。 4、我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上
10 精神的三间小屋
1
我深深记着一位老音乐家辛酸 的轶事。他在“文革”中被下放到农村喂 牲口,铡了整整七年的草。等他平反回来， 人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老。人们 问他原因，他笑道：“怎么会老呢，每天 铡草我都是按4/4拍铡的。”
第9课 精神的三间小屋ppt》课件(公开课)2022年部编版九上
明确：作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句 说明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。
四 当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
课堂小结
精神的三间小屋 盛着爱恨----------光明温暖 盛放事业----------坚固优雅 安放自身----------独特安稳
这是一篇议论、描写、抒 情于一体的说理性散文， 通过对精神的 三间小屋 的描写、议论、抒情，表 现了关注个性、关注自我 、关注人的精神生活的思
第九课 精神的三间小屋
一 情景导入 生成问题
如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是 不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？ 这正是《精神的三间小屋》这篇文章要该告诉我们的。
三维目标
1.知识与技能目标 把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。 2.过程与方法目标
课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。 3.情感态度与价值观目标
明确：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案 ，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
4、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？
明确：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意 细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
步骤四 深层探究 局部突破
1、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需 的要素，为什么到篇末才给出全部答案？
第三层（第14—17段）分析如何建立第三间精神小屋， 即安放我们自身的小屋。
第三部分（18—19段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的 条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
三 合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
1．作者说的是哪三间精神的小屋呢？
四 当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
课堂小结
精神的三间小屋 盛着爱恨----------光明温暖 盛放事业----------坚固优雅 安放自身----------独特安稳
这是一篇议论、描写、抒 情于一体的说理性散文， 通过对精神的 三间小屋 的描写、议论、抒情，表 现了关注个性、关注自我 、关注人的精神生活的思
第九课 精神的三间小屋
一 情景导入 生成问题
如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是 不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？ 这正是《精神的三间小屋》这篇文章要该告诉我们的。
三维目标
1.知识与技能目标 把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。 2.过程与方法目标
课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。 3.情感态度与价值观目标
明确：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案 ，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
4、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？
明确：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意 细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
步骤四 深层探究 局部突破
1、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需 的要素，为什么到篇末才给出全部答案？
第三层（第14—17段）分析如何建立第三间精神小屋， 即安放我们自身的小屋。
第三部分（18—19段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的 条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
三 合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
1．作者说的是哪三间精神的小屋呢？
人教部编版九年级上册第9课《精神的三间小屋》课件(共21张PPT)
鸠占鹊巢、声名鹊起；门可罗雀、鸦雀无声
一、魔法背知识
3.快乐背句子
1）你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古 老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜 ，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
点评：本句使用比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，赋予 它人的情感，既贴切又奇特而鲜明。生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，将抽象的情感具体化，给人以深刻的印象。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
1.作者认为人应该为自己的精神修建哪三间小屋？ 答疑： 1、第一间，盛着我们的爱和恨。 2、第二间小屋，盛放我们的事业。 3、第三间，安放我们的自身。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
2.开头两段作者引用名言、古语有什么作用？ 答疑： 开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往 难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题——心灵空间如 何布置，即建设“精神小屋”，引出下文的论述，吸引读音阅读兴趣。
答疑： 首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满 满的； 其次，又用了一个比喻句，形象生动地写出人生爱恨交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们精神小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
一、魔法背知识
3.快乐背句子
1）你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古 老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜 ，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
点评：本句使用比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，赋予 它人的情感，既贴切又奇特而鲜明。生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，将抽象的情感具体化，给人以深刻的印象。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
1.作者认为人应该为自己的精神修建哪三间小屋？ 答疑： 1、第一间，盛着我们的爱和恨。 2、第二间小屋，盛放我们的事业。 3、第三间，安放我们的自身。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
2.开头两段作者引用名言、古语有什么作用？ 答疑： 开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往 难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题——心灵空间如 何布置，即建设“精神小屋”，引出下文的论述，吸引读音阅读兴趣。
答疑： 首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满 满的； 其次，又用了一个比喻句，形象生动地写出人生爱恨交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们精神小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
部编版人教版九年级语文上册9PPT课件.精神的三间小屋课件
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
1. 文中有哪两句关于人的心灵的描述？为什么说我们面对名言与 古话时会自惭形秽、不知所措？ 【答案】文中“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大
”和“宰相肚里能撑船”两句话对人的心灵进行了描述。“自
惭形秽”是因为“我们难以拥有那样雄浑的襟怀。不知累积至 那种广袤，需如何积攒每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓 ”；“不知所措”是因为“我们不过是小小的草民，即便怀有 效仿的渴望，也总是可望而不可即，便以位卑宽宥了自己”。
3. 人的一生工作“七万个小时。在这个庞大的数字面前”，大多 数人会有怎样的反应？为什么？ 【答案】大多数人“都会始于惊骇，终于沉思”。这是因为要 在工作岗位上度过整整35年的时光，假如你所从事的工作，是 你的爱好，这七万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！
假如你不喜欢它，漫长的七万个小时，足以让花容磨损，日月
无光，每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。
4. “第二间小屋，盛放我们的事业”，作者是怎样描述 的？
【答案】作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对
事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所
从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自
己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能
使事业和人生相得益彰。
受困窘或处境为难时心神慌乱。
2.林林总总： 形容品种繁多。 3.鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌 弱者，获得 现成的东西。 4.李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互 相帮助，后 借指以此代彼或代人受过。
5.俯拾即是：俯，低头，弯腰；就。只要低 下头来捡取，到处都是。 形容多而易得。 6.广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤， 从南到北的长度。 7.驰骋： 骑马奔驰。 8.形销骨立：形容身体极其消瘦。 9.间不容发：两物中间容不下一根头发，形容 事物之间距离极小。
部编版九年级语文上册第9课 《精神的三间小屋》课件(共34张PPT)
形象生动地、鲜明地突出了 在布置我们的精神空间时，给 爱留下足够容量的观点。把抽 象的道理说得浅显易懂。
2020/7/3
14
3.第一间精神小屋有爱也有恨,作者希望 我们如何处理它们的关系？
经常打扫， 给爱留下足够的空间。
2020/7/3
15
4.作者是怎样描述第二间精神小屋的? 【P30练2】
先列出一组庞大的数字，给人们 一个对事业的时间概念。
第2层（10-14）：分析如何建立第二间精神小 屋，即盛放着事业的小屋。
第3层（15-18）：分析如何建立第三间精神小 屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（19-20）：指出把精神的三间小屋 建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小 屋扩建成精神大厦。
2020/7/3
12
1.作者是怎样写第一间精神小屋的?【P30练1】
悲戚 qī
轻觑 qù
挟持 xié
菌子 jùn 赘生物 zhuì 驰骋 chěnɡ
潮汐 xī 悄无声息 qiǎo 泥泞 nìng 窗棂 línɡ
坍塌 tān tā 矗立 chù
要诀 jué
2020/7/3
7
检查预习
二、词语释义
广袤：开阔，广阔。东西的宽度为广，南北 的长度为袤。【P34】
宽宥：宽恕，原谅。【P34】 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事
毕淑敏
说理的议论性散文
2020/7/3
2
学习目标
1、理解“精神的三间小屋”的深刻 内涵及其给予的生活启示。
2、学习本文的写作技巧。 3、品味文章具有的独特美学风范的 语言，关注自身心灵，提升精神境界。
2020/7/3
3
说理散文，就是文体既知有识 形散神聚的散文特点，
2020/7/3
14
3.第一间精神小屋有爱也有恨,作者希望 我们如何处理它们的关系？
经常打扫， 给爱留下足够的空间。
2020/7/3
15
4.作者是怎样描述第二间精神小屋的? 【P30练2】
先列出一组庞大的数字，给人们 一个对事业的时间概念。
第2层（10-14）：分析如何建立第二间精神小 屋，即盛放着事业的小屋。
第3层（15-18）：分析如何建立第三间精神小 屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（19-20）：指出把精神的三间小屋 建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小 屋扩建成精神大厦。
2020/7/3
12
1.作者是怎样写第一间精神小屋的?【P30练1】
悲戚 qī
轻觑 qù
挟持 xié
菌子 jùn 赘生物 zhuì 驰骋 chěnɡ
潮汐 xī 悄无声息 qiǎo 泥泞 nìng 窗棂 línɡ
坍塌 tān tā 矗立 chù
要诀 jué
2020/7/3
7
检查预习
二、词语释义
广袤：开阔，广阔。东西的宽度为广，南北 的长度为袤。【P34】
宽宥：宽恕，原谅。【P34】 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事
毕淑敏
说理的议论性散文
2020/7/3
2
学习目标
1、理解“精神的三间小屋”的深刻 内涵及其给予的生活启示。
2、学习本文的写作技巧。 3、品味文章具有的独特美学风范的 语言，关注自身心灵，提升精神境界。
2020/7/3
3
说理散文，就是文体既知有识 形散神聚的散文特点，
第10课《精神的三间小屋》课件(共24张ppt) 部编版语文九年级上册
• 第一间小屋“盛着我们的爱与恨”，安放所有的悲欢离合、 喜怒哀乐等情感，是人们精神世界普遍的情感；第二间小 屋“盛放我们的事业”，在作者看来，事业对精神有“濡 养或腐蚀作用”，所以第二间小屋指向个体精神的纯粹和 充沛，这比第一间小屋的喜怒哀乐之情，有了较大的提高。 第三间小屋“安放我们自身”，即要有独立思想，指向自 我精神的健全和独立，这又是一个提升。因此，三间小屋 的精神内涵各有侧重，从情感到理性的构建，由表及里， 逐步提高，体现了议论性散文逻辑严密、层层递进的论证 思路。
规划自己的事业生涯， 养或反之的腐蚀作用，它以 使事业和人生呈现缤纷 深远的力度和广度， 挟持
和谐、相得益彰的局面。 着我们的精神，以成为它麾
下持久的人质。
在当今世界，我们常
自 我 有自己的思维、自己 常丢失了自己， 不
的发现和自己的意见。会独立思考。
阅读文章，梳理内容
2、如果让你给文章拟个标题，你会拟什么题目？你觉得和 “精神的三间小屋”相比，哪一个更好？请结合原文谈一谈你 的看法。
C．濡养(rǔ) 麾下(huī) 坍塌(dān) 抽丝剥茧(jiǎn)
D．嘟囔(lāng) 灰烬(jìn) 矗立(cù) 李代桃僵(jiāng)
记一记词义
• 1.不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办 才好， 形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。 • 2.俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要 低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。
2．下列句子中的红色成语使用有误的一项
是( D )
A．警察们抽丝剥茧，缜密侦查，成功破获了交通肇事逃逸案。
B．有品质的生活是将宁静与繁华搭配得相得益彰，出则繁华， 入则宁静。
C．几个少先队员不约而同地站了起来，给抱小孩的阿姨让座。
人教版部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》课件(共46张PPT)[优秀课件资料]
![人教版部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》课件(共46张PPT)[优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/0a726dc71a37f111f1855b99.png)
比喻：将事业比喻成田野，形象 地表明了正确对待事业的应有的态度。 规划自己的职业生涯，使事业和人生 呈现缤纷和谐、相得益彰的局面，是 第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
第二部分第二层(9-13)，分析如何建 立第二间精神小屋，即盛放着事业的 小屋。 第三间，安放我们自身。 领起下文：引出下文有关第三件小 屋——自身的闻述。
具体分析事业对我们有腐蚀作用的原因。 当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物一一剥除，
露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久， 精神的小屋也定须住进你所爱好的事业。 具体分析事业对我们有濡养作用的原因。
否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不 得安宁。
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着， 耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。
第二部分(⑦-17)第一层(7、8) 1.请你赏析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖……形销 骨立”这个句子。 （考点：赏析句子的表达效果）
这句话运用了比喻、对比的修辞手法。将“小屋” 比作“全色的池墙”，形象生动地写出了小屋之美，使 说理形象生动，具体可感。同时，将“爱比恨多”所产 生的效果与“恨比爱多”产生的后果形成对比，突出了 营造第一间小屋需要具备爱心的必要性。
引发人们思考的同时，引起下文的进一步论述。
④人们常常说，安居才能乐业。如今的城里人一见 面，就问，你是住两居室还是三居室啊？……喔，两居 室窄巴点，三居室虽说并不富余，也算小康了。
⑤身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域， 是否也有个基本达标的数值？
由人们通常注意“身体活动的空间引出心灵活 动的疆域”的话题的讨论。
游弋：在水中游动 形销骨立：形容身体极其消瘦。 轻觑：轻视，小看。 濡养：滋养。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某 一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。 也说俯拾皆是。 抽丝剥茧：一根一根地把丝抽出来，一层一层地把茧剥开。 形容分析间题条理清晰，层次分明。麾下；将旗之下，这 里指手下，手中。
九年级语文上册9《精神的三间小屋》课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作借鉴
1.本文构思新颖特殊。以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内
涵及其意义，激励人们关注自己的心灵，提升精神境域。
2.本文是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对
精神的三间小屋的描写、阐述，表现了关注个性、关注自我、关注人 的精神生活的思想。
面对纷杂的信息，我们太过于随波逐流，用他人的观 点来肯定事物的价值，常常认为众人所追求的就是自己想要 的。别人的思想占据了自己的思想，导致独立思考的欠缺。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—— 分说部分
4.想一想，我们要如何“安置我们自身”？
需要思考，拥有独立的思想。
第一部分：1-6
精
引出话题——如何布置我们的心灵空间。
神
7-8：第一间——爱和恨
的 第二部分：7-17
三
9-13：第二间——事业 分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”
间 小 第三部分：18-19
14-17：第三间——自身
屋
指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基
础上把小屋扩建成精神大厦。
深入探究——课堂练习
答案： 运用了对照论证的方法，把心中爱比恨多和心
中恨比爱多两种内心世界进行对照，突出了两种内 心世界所带来的截然不同的精神生活，一个快乐无 比，一个悲戚压抑，给人以警示。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
本文是一篇集议论、描写、 抒情于一体的说理性散文。通过 对精神的三间小屋的描写和阐述， 我们学习到了毕淑敏对自我关注、 人的精神生活的关注的思想。希 望同学们也能建立属于自己的 “三间小屋”。
第10课《精神的三间小屋》课件(共46张PPT)统编版语文九年级上册
课 文
3.如果我们的精神小屋不住着自己,会出现什么情况?
赏 析
如果真是那样，我们的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微
风中就悄无声息地坍塌了。我们的精神，将会瓜独地在风雨中飘零。
4.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联 系，并分析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。
三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心 灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨
轻觑（ qù ） 赘（zhuì）余 要诀（jué） 驰骋（ chěng）
预 二、多音字
习
检 查
（zǎn ）积攒 攒
（cuán）人头攒动
（ bō ）抽丝剥茧 剥
（ bāo ）剥皮
（huǎng）晃眼（ 晃
）晃hu动àng
（chéng）盛饭 盛
（shàng）盛赞
（ qī ）栖息 栖
（ xī ）栖栖
预 三、形近字
小 屋
都如同船这临时的衬衣，针芒 时间概念。揭示出一个道
在身。
理：喜不喜欢工作对自己
事 业
的影响之大。
我不晓得一下子就找对 了行业的人，……以成为它 麾下持久的人质。
工作在生命中占据时间长， 事业对人的精神影响巨大。
课 文
适合你的事业，不靠天赐，主要 文中运用了比喻论证的修
赏 析
靠自我寻找。……那屋内必是鸡飞狗 辞手法和“不但……而
文
2.(1)第一间精神小屋是什么样的？
赏
析
第一间，盛着我们的爱与恨。
(2)作者是怎样写的？
对父母的尊爱、……对卑劣的蔑 视……
首先选用两组带有对立情 感的排比句,说明这种对 比鲜明的爱和恨会将小屋 挤得满满的，
人教版九年级上册语(2018部编版)《精神的三间小屋》课件(共29张PPT)
如何寻找适合自己的事业？我们可以这样来理解： 首先是寻找阶段，站在高处向远方望去，高瞻远瞩，确立 远大目标。 其次是耕耘阶段，再苦再累，在所不惜，只要努力达成目 标。 最后境界是收获阶段，已经为追寻目标精疲力尽，快要放 弃时，却在最不起眼的地方获得了成功。
6.作者认为第二间小屋的理想效果是什么？这种
3.理解下面句子的含义。 （1）这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子 一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是 抽丝剥茧，需要水落石出的过程。
运用比喻、拟人的手法，把找相宜的事业比作寻 找雨后的菌子，说明相宜的事业并不容易找到；更 进一步说明对自身的认识有一个艰难的探索过程。
（2）在我们的小屋里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己。
窗棂（línɡ） 坍（tān）塌 要诀（jué）
困厄（è）
襟（jīn）怀 灼（zhuó）晃
自惭形秽(huì) 憎恶（zēnɡ wù ）
俯拾即（jí）是 驰骋（chěnɡ）
2.词语释义
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。 后泛指自愧不如别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境 为难时心神慌乱。措，安置，处理。 林林总总：形容杂乱众多。 林林，众多的样子；总 总，众多而杂乱的样子。 俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而 易得。俯，低头，弯腰；即，就。 鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者， 获得现成的东西。
李代桃僵：意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟 互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度 为袤。 驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处 走动，漫游。 坍塌：倒塌，崩塌。 形销骨立：形容身体非常消瘦。
6.作者认为第二间小屋的理想效果是什么？这种
3.理解下面句子的含义。 （1）这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子 一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是 抽丝剥茧，需要水落石出的过程。
运用比喻、拟人的手法，把找相宜的事业比作寻 找雨后的菌子，说明相宜的事业并不容易找到；更 进一步说明对自身的认识有一个艰难的探索过程。
（2）在我们的小屋里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己。
窗棂（línɡ） 坍（tān）塌 要诀（jué）
困厄（è）
襟（jīn）怀 灼（zhuó）晃
自惭形秽(huì) 憎恶（zēnɡ wù ）
俯拾即（jí）是 驰骋（chěnɡ）
2.词语释义
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。 后泛指自愧不如别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境 为难时心神慌乱。措，安置，处理。 林林总总：形容杂乱众多。 林林，众多的样子；总 总，众多而杂乱的样子。 俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而 易得。俯，低头，弯腰；即，就。 鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者， 获得现成的东西。
李代桃僵：意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟 互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度 为袤。 驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处 走动，漫游。 坍塌：倒塌，崩塌。 形销骨立：形容身体非常消瘦。
人教部编版九年级语文第9课《精神的三间小屋》课件(共23张PPT)
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自学指导（二）
跳读课文，分组讨论，理清文章的脉络 层次（5分钟后检测）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
议论性散文。他往往借助于事例的简述、 形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文 学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜 明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以 理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。
自学指导（一）
快速读课文，给每段标序号，积累易读 错、难理解词语。8分钟后检测
广袤（mào ） 积攒（zǎn ） 宽宥（yòu ）
游弋（ yì ） 困厄（ è ） 儒养（ rú）
麾下（huī） 灰烬（jìn） 自惭形秽（ huì）
间不容发（jiān ）
金戈铁马（ gē ）
坍塌（ tān ） 窗棂（líng ） 矗立（ chù）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。 间不容发：相隔得非常近，中间容不下一根头发. 金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相爱护互 相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近,形容看起来可 以实现而实际难以实现。
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自学指导（二）
跳读课文，分组讨论，理清文章的脉络 层次（5分钟后检测）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
议论性散文。他往往借助于事例的简述、 形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文 学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜 明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以 理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。
自学指导（一）
快速读课文，给每段标序号，积累易读 错、难理解词语。8分钟后检测
广袤（mào ） 积攒（zǎn ） 宽宥（yòu ）
游弋（ yì ） 困厄（ è ） 儒养（ rú）
麾下（huī） 灰烬（jìn） 自惭形秽（ huì）
间不容发（jiān ）
金戈铁马（ gē ）
坍塌（ tān ） 窗棂（líng ） 矗立（ chù）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。 间不容发：相隔得非常近，中间容不下一根头发. 金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相爱护互 相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近,形容看起来可 以实现而实际难以实现。
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
九年级语文人教部编版(上册)《精神的三间小屋》课件(38张PPT)
人以强烈的美感，也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又形 象，在扩大感染力的同时，也增强了文章的说服力。如文中用“以 木石制作的古老乐器”比喻“你的一生，经历过的所有悲欢离合、 喜怒哀乐”，这样写大大增强了材料的形象性，既奇特又鲜明。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
人教部编版九年级语文上册《9精神的三间小屋》精品PPT优质课件
重ห้องสมุดไป่ตู้字注音
自惭形秽（huì） 广袤（ｍào） 云霓（ní） 憎恶（zēngｗù）
襟怀（jīn） 积攒（ｚǎｎ） 宽宥（ｙòｕ） 几案（ｊī）
重点词语解释
【自惭形秽】 原指因自己的容貌举止不如别人而感 到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 【雄浑】 雄健浑厚；雄壮浑厚。 【襟怀】 胸襟；胸怀。 【广袤】 开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤， 从南到北的长度。
2.语言朴实，意蕴深厚。 朴实无华、充满哲理的语言，激发了我们情感的奔涌， 展示了宁静致远的境界：“我们可以不美丽，但我们健 康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满， 但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”字里行 间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。
课堂小结
这是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性 散文，文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的 内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神 境界，使人格得到升华。
必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯 通，有所发现。已经为追寻目标精疲力尽，快要放弃时，却在最 不起眼的地方获得了成功。
所以成功是偶然的，也是必然的，只要我们努力！努力了，
我们容易找到合适的事业，否则鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必 是鸡飞狗跳，不得安宁。所以努力是关键，而“空谈雄心壮志”、 “等待一鸣惊人”是不可取的。所以对待我们的学习、事业要认 真、努力，乐于其中。
问题三：你认为在第三间精神小屋中应该 怎样“安放我们自身”？（结合自身谈谈）
明确：自身 思考 拥有独立的思想 （庄严、真诚的小屋）
结构脉络
引论 如何让人的心灵博大
第一间小屋
精神的三 本论 第二间小屋 间小屋 第三间小屋
爱恨 事业 自身
第10课《精神的三间小屋》课件(共24张PPT)统编版语文九年级上册
检查预习 字音字形
广袤( mào )
积攒( zǎn )
游弋( yì )
困厄( è )
麾( huī )下
嘟囔(dū nɑnɡ)
自惭形 秽( huì )
间( jiān )不容发
形销( xiāo )骨立
抽丝剥( bō )茧
李代桃 僵(jiānɡ )
相得益 彰(zhānɡ)
坍( tān )塌
窗棂(línɡ )
内涵的阐释，使人印象深刻。
2、善于用文学性的笔法进行描绘、阐述。 比如写第一间小屋，作者要讲的是人的喜怒哀乐之情，她说
这里“盛着我们的爱和恨”，“如果想重温祥和，就得净手焚香 ，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束 圣洁的阳光，从天窗洒入”。这样的笔法，比一般的说道理更感 性，更抒情，也更有文采。
试建小屋：众说纷纭构建小屋
作者在另一篇文章《十八岁以后》里也写过“精神的三间小 屋”，分别是：
第一间，学会尊重他人。 第二间，学会换位思考。 第三间，做一个大度的人。 可见，一个人在不同年龄阶段，为自己的精神修建的小屋是不 同的。
你觉得史铁生的“精神的三间小 屋”里分别有什么呢？
海伦∙凯勒的“精神的三间小屋” 里分别有什么？
（2）对比论证 “假若爱比恨多，小屋就光明温暖……假如恨比爱多……你 的精神悲戚压抑，形销骨立” “假如你所从事的工作，是∙∙∙∙∙∙的时光！假如你不喜欢它， 漫长的∙∙∙∙∙∙针芒在身。” “我们把自己的头脑∙∙∙∙∙∙的羊肠小道；我们把自己∙∙∙∙∙∙留 下一个小小的储藏盒。”
作用：把问题的正反面都展现出来，强化了对精神的三间小
第二间小 屋第三间小 屋源自盛放内容 爱和恨 事业 自我
理想状态 光明温暖 坚固优雅 独特安稳
《精神的三间小屋》PPT优秀教学课件
雄浑： 雄健浑厚；雄壮浑厚。 襟怀： 胸襟；胸怀。 广袤： 开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。
积攒： 一点(儿)一点(儿)地聚集。
预习检查
可望而不可即：
只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难 以实现。
宽宥： 宽恕，原谅。
林林总总：
形容品种繁多。
间不容发：
两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
文章开始从名言写起，引出本文要论述的话题——如何布置我们的心灵空 间，为下文写三间小屋作铺垫。
精读细研
走进第一间小屋 2. 结合文章第7、8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？
首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会将小 屋挤得满满的；
其次又运用了一个比喻句，形象地写出人生爱憎交织的经历；
毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，渐渐累积势必会矗起一幢精神大厦！
合作探究
3.文章结尾“当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨 扩大疆域，增修新舍，矗立我们的精神大厦”，你打算在精神大厦里安放些什么 呢？
如：宽容，理想，希望，坚强，友爱，谦逊，勇敢，勤劳，善良，正义，无 私，豁达，开朗，感恩，奉献，亲情，爱情，友谊等，都放进我们的精神大厦 ，那么我们精神的宇宙，该是多么的辽阔啊！
间（ ）jià接n
攒（ ）zǎ钱n 攒
攒（ c）uá射n
预习检查
形近字
弋（ 壁
）y游ì 弋戈（ ɡē
）戈
坍（ ）tā坍n 塌 彤（ t）ón彤ɡ 云
僵（ ji）ān冻ɡ 僵疆（ 疆缰（ ）缰绳
jiānɡ
）边
jiānɡ
预习检查
自惭形秽：
词语解释
九年级语文上册9《精神的三间小屋》课件(幻灯片28张)
为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己”？
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷纭复 杂的信息，慢慢有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用 他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想 要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成 为缺乏思想和思考的群体。
——毕淑敏《素面朝天》
艺术特色
1.引用名言，奇妙开篇。 本文开头第1、2自然段，分别引用名言及俗语“宰相肚里能撑
船”，从两句名言写起，为下文写人需要修建精神的三间小屋作好铺 垫，水到渠成地提出自己的观点。
2.并列结构，条理清楚。 文章在论述“精神的三间小屋”时，分别以“第一间，盛着我
们的爱和恨”“第二间小屋，盛放我们的事业”“第三间，安置我 们自身”来引领对如何营造精神的三间小屋的论述，这种并列的结 构方式，使行文显得条理清楚，结构分明。
爱恨 事业 自身
美好人性 健康人格 建筑三间小屋 扩建精神大厦
一颗大心才能 盛得下喜怒， 输得出力量
拓展迁移
优等的心，不必华丽，但必须坚固。 ——毕淑敏《造心》
我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的力量。 如果你不能确定你往哪里走，那么此处就是你的葬身之地。
——毕淑敏《心灵七游戏》
我相信不化妆的微笑更纯洁而美好，我相信不化妆的目 光更坦率而真诚，我相信不化妆的女人更有勇气直面人生。
从欣赏的角度，。 增强了文字的形象性、生动性、新奇感，使文章 变得文采飞扬。
第9自然段中“给爱留下足够的容量”能不能理解 为最终把“第一间小屋”建设成盛满爱的小屋？简述理 由。
不能，因为第一间小屋里还要用来盛恨，包括对 丑陋的痛恨、对污浊的厌烦等等。
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷纭复 杂的信息，慢慢有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用 他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想 要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成 为缺乏思想和思考的群体。
——毕淑敏《素面朝天》
艺术特色
1.引用名言，奇妙开篇。 本文开头第1、2自然段，分别引用名言及俗语“宰相肚里能撑
船”，从两句名言写起，为下文写人需要修建精神的三间小屋作好铺 垫，水到渠成地提出自己的观点。
2.并列结构，条理清楚。 文章在论述“精神的三间小屋”时，分别以“第一间，盛着我
们的爱和恨”“第二间小屋，盛放我们的事业”“第三间，安置我 们自身”来引领对如何营造精神的三间小屋的论述，这种并列的结 构方式，使行文显得条理清楚，结构分明。
爱恨 事业 自身
美好人性 健康人格 建筑三间小屋 扩建精神大厦
一颗大心才能 盛得下喜怒， 输得出力量
拓展迁移
优等的心，不必华丽，但必须坚固。 ——毕淑敏《造心》
我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的力量。 如果你不能确定你往哪里走，那么此处就是你的葬身之地。
——毕淑敏《心灵七游戏》
我相信不化妆的微笑更纯洁而美好，我相信不化妆的目 光更坦率而真诚，我相信不化妆的女人更有勇气直面人生。
从欣赏的角度，。 增强了文字的形象性、生动性、新奇感，使文章 变得文采飞扬。
第9自然段中“给爱留下足够的容量”能不能理解 为最终把“第一间小屋”建设成盛满爱的小屋？简述理 由。
不能，因为第一间小屋里还要用来盛恨，包括对 丑陋的痛恨、对污浊的厌烦等等。
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字词积累
zhé
谪守
fēi
霏霏
zhǔ
属予
yào
隐曜
shāng
浩浩汤汤
zhǐ tīng
岸芷汀兰
整体感知
朗读课文，读准节奏，读出感情。 庆历/四年春，滕子京/谪守巴陵郡。越/
明年，政通/人和，百废/具兴，乃/重修岳阳 楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上， 属予作文/以记之。
予/观夫巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔/ 远山，吞/长江，浩浩/汤汤，横/无际涯， 朝晖/夕阴，气象/万千，此则/岳阳楼之大 观也，前人之述/备矣。然则/北通巫峡，南 极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，览物/之 情，得/无异乎？
若夫/淫雨霏霏，连月/不开，阴风/怒 号，浊浪/排空，日星/隐曜，山岳/潜形，商 旅/不行，樯倾/楫摧，薄暮/冥冥，虎啸/猿 啼。登/斯楼也，则有去国怀乡，忧谗/畏讥， 满目/萧然，感极/而悲者矣。
你认为在第三间精神小屋中应该怎样 “安放我们自身”呢？
安放自身需要思考，拥有独立的思想。 请你结合日常生活，说说你是否尝试过
如此构建“精神的三间小屋”。
根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋” 之间的内在联系，并分析作者是按照怎样的 顺序来写这三间小屋的。
至若/春和景明，波澜/不惊，上下/天 光，一碧/万顷，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳，岸 芷/汀兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓月 /千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答， 此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠 辱/偕忘，把酒/临风，其/喜洋洋者矣。
9 精神的三间小屋
学习目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予 的生活启示。 2.学习本文的写作技巧。 3.品味文章具有的独特美学风范的语言，关注自 身心灵，提升精神境界。
新课导入
我步入丛林，因为我希望生活得有意义，我
希望活的深刻，并汲取生命中所有的精华。然后
4—6段：紧承前文内容，由身体活动的 空间引出对人心灵活动的空间的思考。
关系：层层深入，这一部分引出下文对 “为自己的精神修建三间小屋”的论述。
作者认为应修建三间精神小屋的原因是什么？ 为了给精神建立栖息地，使人健康、美
丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
虽然如此，那么。 南面直到潇水、湘水。
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，
被降职到外地的官员 诗人
多会于此，览物之情，得无异乎？
看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
译文：虽然如此，那么这里往北面通向巫峡， 南面直到潇水、湘水，被降职到外地的官员 和诗人，大多在这里聚会，（他们）看了自 然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
译文：庆历四年（公元1044年）的春天，滕子 京被贬官到岳州做知州。到了第二年，政事顺 利，百姓和乐，各种该办而未办的事都兴办起 来，于是重新修建了岳阳楼，扩大它原有的规 模，还在上面刻上唐代贤人和当代人的诗赋， （滕子京）嘱咐（我）写一篇文章用来记述这 件事。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
胜景，美景。
水势浩大的样子
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际
早晚阴晴多变
宽阔无边
涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳
壮丽景象 前人的记述很详尽了
楼之大观也，前人之述备矣。
译文：我看那巴陵郡的美景，集中在洞庭湖 上。洞庭湖连接着远处的群山，吞吐长江的 江水，水势浩大，宽阔无边，早晚阴晴多变， 景象千变万化，这就是岳阳楼的壮丽景象， 前人的记述很详尽了。
本文是一篇融议论、描写、抒情于一体的 说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、 阐述，表现了关注个性、关注自我、关注人的 精神生活的思想。
板书设计
爱和恨—打扫—给爱留下足够的容量
精
神 的 三 间 小
事业—自我寻找—选择自己适合和爱 撑起
好的事业
精神
（努力向上的小屋）
整体感知
给文章分层，理清作者思路。 第一部分（1—6）引出话题——如何布置我 们的心灵空间。 第二部分（7—17）分析人们的精神世界里应 该建立“三间小屋”。
第一层（7—8）分析如何建立第一间精神小 屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层（9—13）分析如何建立第二间精神小 屋，即盛放着事业的小屋。 第三层（14—17）分析如何建立第三间精神 小屋，即安放我们自身的小屋。
相关介绍
记：古代的一种文体，主要通过记事、记景、 记人来抒发作者的情感或发表作者见解，即景 抒情、托物言志，在写法上大多以记述为主而 兼有议论、抒情。例如《小石潭记》《桃花源 记》《醉翁亭记》《满井游记》等。
岳阳楼楼址在湖南省岳 阳市西北的巴丘山下， 其前身是三国时期吴国 都督鲁肃的阅兵台。唐 玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造 楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。
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江南ห้องสมุดไป่ตู้大名楼
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——王勃《滕王阁序》
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 ——崔颢《黄鹤楼》
洞庭天下水，岳阳天下楼。
走近作者
【范仲淹】（989—1052年）， 字希文，苏州吴县人。北宋杰 出的思想家、政治家、文学家。 谥号“文正”，世称范文正公。 代表作《范文正公集》。
理解“否则，鸠占鹊巢……不得安宁” 的内涵。
“鹊”指的是
“事业”
“鸠”指的是 “事业之外的赘生物”
“鸠占鹊巢”： 赘生物取代了事业的位置
写第三间小屋时作者 为什么说“在我们的小屋 里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己 ”?
这是一个信息高度发达的社会，我们能从 不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，有的人渐 渐就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流， 用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众 人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的 思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使 自己成为缺乏思想和思考的人，所以说“唯独 没有我们自己”。
yòu
yì
自惭形秽 广袤 宽宥 游弋
qù
轻觑
rú
huī
tān
濡养 麾下 坍塌
【自惭形秽】原指因自己的容貌举止不如别 人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 【间不容发】两物中间容不下一根头发，形 容事物之间距离极小。
【形销骨立】形容身体极其消瘦。 【相得益彰】指互相帮助，互相补充，更能 显出各自的好处。
三间小屋是一个整体，其中盛放我们自 身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们 只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和 所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们 真正的快乐。
作者是按照层层深入的顺序来写这三间 小屋的。
细读18－19段，概括这两段的内容。 总结全文，指出建立精神栖息地是我们
细读7－17段，思考： 第一间小屋中有爱也有恨了，作者希望
我们如何处理它们的关系？ 经常打扫，给爱留下足够的空间。
如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？ 有事业心，选择自
己适合和爱好的事业， 建设努力向上的小屋。
②语言富有哲理性。 如“安放我们自身”“给爱留下足够
的容量”等句子具有深刻的哲理意味，都 是对人生的高度审视，越读越妙，越品越 见文章的深刻性。
2.说说下面一段话运用了哪种论证方法， 请做简要分析。
“假若爱比恨多，小屋就光明温暖…… 你的精神悲戚压抑，形销骨立。”
嗟夫！予尝求/古仁人之心，或异/二者 之为，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居庙 堂之高/则忧其民，处江湖之远/则忧其君。 是/进亦忧，退/亦忧。然则/何时而乐耶？ 其/必曰“先天下之忧/而忧，后天下之乐/ 而乐”乎！噫！微/斯人，吾/谁与归？时六 年九月十五日。
再读课文，结合注释翻译。
的义务和权利，向人们提出扩大精神空间的 建议。
品味语言
1.本文在语言上具有怎样的特点？请做 简要分析。
①文本虽然为说理文，但是巧用比喻、 拟人等修辞，说理形象，文辞优美，增添了 文章的美感和可读性。
如“如果想重温祥和……从天窗洒入” 一句，以“精神垃圾”指心中的恨以及不健 康的情感；以“重塑你的精神天花板”指除 掉那些不健康的情感，让关心、爱等健康的 情感驻足心间。
第三部分（18—19）指出把精神的三间小屋 建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上 把小屋扩建成精神大厦。
细读感悟
细读1－6段，思考： 这一部分可以分为两层，说说两个层次
之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。
1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考。 由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所， 该有怎样的面积和布置”，引发读者思考。
范仲淹喜好弹履霜一曲，故时人称之为范 履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内 容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》 一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 两句，为千古佳句，也是他一生爱国的写照。
写作背景
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡， 重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。 滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一 本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰 富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。
公元1044年 滕子京被贬官到岳州做知州
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
到了第二年，就是庆历五年（1045）。
越明年，政通人和，百废具兴，
政事顺利，百姓和乐。 同“俱”，全、皆。
扩大它原有的规模。
乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今
同“嘱”，嘱咐。
人诗赋于其上，属予作文以记之。
运用了对比论证的方法，把心中充满爱 和心中恨比爱多两种内心世界进行对比，突 出了两种内心世界所带来的截然不同的精神 生活，一个快乐无比，一个悲戚压抑，给人 以警示。