第二节 食物链和食物网第一课时学案
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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济南版八年级生物下册第六单元第二章第二节《食物链和食物网》优秀教学案例
3.采用小组讨论、合作交流的教学形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生表达自己观点的能力。
4.设计实践任务，让学生结合自己的生活经验，绘制一个简单的食物链或食物网，培养学生的动手操作能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力，让学生在探究过程中不断发现和解决问题。
3.引导学生关注食物链和食物网在现实生活中的应用，如“食物链和食物网如何帮助我们理解生态系统的稳定性？”等，提高学生的实际应用能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、分享观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.设计小组讨论话题，如“你认为食物链和食物网在生态系统中起到什么作用？”引导学生深入探讨食物链和食物网的重要性。
3.组织小组实践活动，如绘制食物链或食物网，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
4.鼓励学生互相评价、给予反馈，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，让学生思考自己在探究食物链和食物网过程中的收获和不足，培养学生自我反思的习惯。
3.创设问题情境，如“农田中的生物是如何相互联系的？”“食物链中的生物是如何相互依赖的？”引导学生主动探究食物链和食物网的奥秘。
4.利用实物模型、图示等教学资源，让学生直观地了解食物链和食物网的构成，帮助学生建立清晰的认知结构。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，如“什么是食物链？请举例说明。”“食物链中的生物是如何相互作用的？”引导学生深入思考食物链和食物网的本质。
2.鼓励学生进行拓展阅读，了解食物链和食物网在其他生态系统中的应用，提高学生的知识运用能力。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2001》
《食物链和食物网》导学案第一课时导学目的：1. 了解食物链和食物网的概念及其重要性；2. 掌握食物链和食物网中各个环节的角色和关系；3. 探讨食物链和食物网对生态平衡的影响。
导学内容：一、认识食物链和食物网1. 食物链的定义及特点食物链是生物之间通过摄食关系相互联系的链条。
它是描述生物之间能量传递和物质循环的一个重要概念。
2. 食物网的组成和结构食物网由多个相互交织的食物链构成，可以更全面地反映生态系统中各种生物之间的关系。
食物网更加贴近自然界的生态系统运行方式。
二、食物链和食物网的重要性1. 维持生态平衡食物链和食物网可以有效地控制各种生物数量，维持生态平衡，保持生态系统的稳定性。
2. 形成生物多样性食物链和食物网中的生物种类繁多，相互依存，形成了丰富多样的生物圈。
三、食物链和食物网的关系1. 食物链中的角色生态系统中的生物根据其在食物链中的位置，可大致分为生产者、消费者和分解者。
2. 食物网的关系食物网由多个食物链相互连接而成，形成一个错综复杂的网络。
不同的生物在食物网中扮演着不同的角色，相互联系，构成了一个完整的生态系统。
四、食物链和食物网的影响1. 环境变化对食物链和食物网的影响如果环境发生变化，比如温度升高或降低、水质污染等，可能会影响食物链和食物网的稳定性，导致生物数量的波动和生态平衡的破坏。
2. 人类活动对食物链和食物网的影响人类的过度捕捞、砍伐森林、排放有毒废物等行为都会对食物链和食物网产生负面影响，危害生态系统的健康。
导学总结：通过学习《食物链和食物网》这一话题，我们不仅可以了解生态系统中生物之间的相互依存关系，还能更好地认识到人类活动对环境的影响。
希望同学们能够认真对待生态环境，保护好我们赖以生存的地球家园。
课后作业：1. 以食物链的形式描述一个生态系统中的能量流动过程；2. 研究一个环境问题，分析其对当地生态系统食物链和食物网的影响；3. 思考人类应该如何保护好环境，维护好食物链和食物网的平衡。
《食物链和食物网》教案.doc
第二节食物链和食物网【教学目标】1.描述生态系统中的食物链和食物网。
2•培养学生运用知识解释牛活牛产中问题的能力，以及学牛之间的合作能力、收集分析资料的能力。
3.通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态平衡。
【重点难点】重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是牛态系统的主要功能。
难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。
【课时建议】1课时【教学准备】1.教师准备：授课课件、相关视频、图片2.学生准备：预习新课【教学过程】一、引言创造情景，认识食物链观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，通过讨论和教师的点拔下，学牛明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。
播放录像资料《亚马逊■热带雨林主题曲》动画是学生感兴趣的视频节冃，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。
二、食物链和食物网1.分析“吃与被吃"的关系，得出食物链2 •讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律3.学生根据材料，讨论由多条“食物链"交错形成“食物网”展示食物链的概念，投影食物链：草一蚱!青蛙一蛇介绍食物链中的营养级别。
并归纳总结食物链的特点：(1)以生产者开头。
(2)箭头代表被吃关系。
(3)以消费者结束，在食物链中只有牛产者和消费者锻炼学生的总结和概括能力。
使学生了解在生态系统中个营养级别。
教师投影典型错误实例：A・蝉一螳螂一黄徉（）B.虾一小鱼一大鱼（）C.阳光一草一鼠一蛇（）请学生指岀以下食物链的不足。
培养学生的动脑思考能力。
培养学牛分析问题、解决问题的能力。
完成课件中的食物链连接。
提问：大家发现什么问题了吗？总结出食物网的概念。
请学生小组讨论画出食物网，学生发现问题，试着总结出食物网的概念。
培养学生的动手能力，将食物链的概念和特点加深理解，学生总结归纳。
三、生态系统的能量流动和物质循环1.学牛阅读课文，思考问题：生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？2.播放课件：生态系统屮能量流动的示意图。
五年级科学食物链和食物网教案
一、教案基本信息教案名称：五年级科学食物链和食物网教案学科领域：科学年级：五年级教学时间：2课时教学目标：1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其组成。
2. 让学生掌握食物链和食物网的书写方法。
3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的关系。
二、教学重点与难点重点：1. 食物链和食物网的概念及其组成。
2. 食物链和食物网的书写方法。
难点：1. 食物链和食物网中箭头表示的相互关系。
2. 生态系统中生物相互依赖、相互制约的内在联系。
三、教学准备1. 教师准备PPT、食物链和食物网的相关图片、实物模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
四、教学过程第一课时环节一：导入新课1. 教师通过PPT展示自然界中的生物图片，引导学生观察并思考：这些生物之间有什么联系？2. 学生分享观察到的生物相互关系。
环节二：探究食物链1. 教师介绍食物链的概念和组成，引导学生理解生产者与消费者之间的吃与被吃关系。
2. 教师示范食物链的书写方法，如：“草→兔子→狐狸”。
3. 学生尝试书写食物链，并分享自己的成果。
环节三：探究食物网1. 教师介绍食物网的概念，引导学生理解食物链之间的相互联系。
2. 教师示范食物网的绘制方法，使用PPT展示食物网的图片。
3. 学生尝试绘制食物网，并分享自己的成果。
环节四：总结与拓展1. 教师引导学生总结食物链和食物网的书写方法。
2. 学生谈收获，教师给予鼓励性评价。
第二课时环节一：复习导入1. 教师通过提问方式复习食物链和食物网的概念。
2. 学生分享复习心得。
环节二：实践操作1. 教师提出实践任务：观察周围环境，寻找食物链和食物网的实例。
2. 学生分组讨论，合作完成实践任务。
3. 各组分享实践成果，教师点评并指导。
环节三：探究生态系统中的相互关系1. 教师引导学生分析食物链和食物网中的生物相互依赖、相互制约的关系。
2. 学生分享自己的观点，教师给予指导。
环节四：总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
苏科版七上第2节《食物网》学案
【三、预习案】1．在同一生态系统中，各条食物链相互交叉起来，就形成了一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做。
2．动物通常是，植物一般是，它们之间吃与被吃的关系就形成了。
3．某生态系统中有农作物、害虫、鸟类、青蛙等生物，由于人们大量猎杀鸟类和青蛙，导致害虫数量剧增，农作物减产。
这说明生物与环境是一个的整体。
4．完成下面食物链(网)中能量流动过程图。
订正栏【四、探究案】探究点一：错综复杂的食物关系1、写出下图6—7中有几条食物链？2、想一想，如果这个生态系统中的植物全都枯死了，哪些生物的生存最先受到影响？其他生物会受到影响吗？探究点二：能量在食物链（网）中的流动1、生态系统所需的能量最终来源是什么？生态系统中动物的食物的最终来源是什么？物质和能量是怎样沿着食物链（网）循环和流动的？2、观察图6—8。
在生态系统中，能量沿着食物链（网）逐级传递的规律是什么？能量流动能否逆转？能量沿着食物链（网）传递的特点是的（逐级递减或逐级递增或不变）。
3、由于人为大量捕杀，造成野兔数量剧减，在这个生态系统中，其它生物的数量会发生什么变化？根据能量在食物链中流动的原理，解释为什么会出现这样的变化？探究点三：人类活动对食物链（网）的影响1、阅读P103资料一，分析造成这个地区田鼠数量变化的原因是什么？2、阅读P104资料二，分析狼在这个生态系统中具有什么作用，怎样才能更有效地保护好鹿？3、通过对资料一、资料二的分析，谈谈人类应当如何实现人与自然和谐发展。
【五、拓展延伸】下图为生物兴趣小组的同学对某生态系统调查后，绘制的该生态系统食物网简图。
请据图回答问题。
(1)图中，是生产者，昆虫、青蛙、蛇、鸟等动物属于。
(2)图中所示食物网中，共有条食物链。
其中营养环节最少(最短)的一条食物链是；鸟与昆虫的关系是。
(3)由于人类大量捕捉青蛙，害虫的数量会，直接导致的数量大量减少，最终生态平衡被破坏。
(4)人类排放的杀虫剂等有毒物质进入生态系统，会通过食物链不断积累。
济南版八年级生物下册《食物链和食物网》教案 -新版
第二节食物链和食物网【教材分析】本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，其中渗透着生物富集现象。
第二部分：食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。
【教学目标】1、描述生态系统的营养结构—食物链和食物网；2、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累；3、识别一个食物网所包含食物链的数目。
4、通过本节内容的学习，培养学生收集并分析图文资料，获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。
5、通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
6、通过本节内容的学习，初步形成爱护生物、保护环境的意识。
【教学重难点】1、教学重点：描述生态系统的营养结构—食物链和食物网；2、教学难点：举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
【教法及学法指导】采用的教法与学法：1、启发式教学法：学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
2、角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容时，进行角色表演，这样即生动有趣，激发了大家的参与热情；学生印象深刻，从而突破难点。
【课前准备】1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。
2、要求学生准备各种生态系统的图片：树，蝉，螳螂，黄雀、稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰等的图片。
【教学过程】问：（对于回答好的同学及时进行表扬）过渡：在生态系统中，一般情过渡：这种生物之间通过取食关系而（1）请同学们仔细观察图6.2-6，水中这些生物构成一种什么关系？（2）为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大？（3）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
食物链和食物网教案
食物链和食物网教案初中生物优秀教案设计《食物链和食物网》教案卫辉市顿坊店乡第二乡中秦付永食物链和食物网教案背景：1、面向学生：初中八年级2、学科：生物学3、课时：1课时4、学生准备：课前自主预习教材，完成预习学案。
并记录自己的疑惑。
教学课题：食物链和食物网教材分析教学内容：北师大版初中生物八年级下册第八单元《生物与环境》第23章《生态系统及其稳定性》的第二节《生态系统的结构和功能》第一课时《食物链和食物网》。
内容分析：本节教学内容分为两部分，第一部分：（捕食）食物链。
要求学生按照吃与被谁吃的关系说说生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”。
播放课件，通过观察、分析食物链的结构，理解（捕食）食物链书写的相关知识。
第二部分：食物网。
学生根据课件中材料，讨论由多条“食物链”交错形成的“食物网”，并认识食物网。
学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
教学设计一、教学目标知识目标：1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系—食物链。
2、通过分析图文资料，能正确书写出相关的食物链。
3、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
4、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的关系。
能力目标：经历判断讨论分析的活动过程，提高归纳思维能力。
情感目标：1、参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；2、初步形成爱护生物、保护环境、维护生态平衡的意识。
二、教学重难点：重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画食物链。
难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
三、教学准备教师准备：课件学生准备：课前自主预习教材。
四、教学课时一课时五、教学方法：学生自主学习，小组合作探究。
六、教学活动过程与设计意图（一）激情导入【百度视频】动物世界之动物捕杀现场/show/lHiBzd0JRfbur1EUs0gMfA...html通过让学生观看视频，激发学生的兴趣，让学生认识生物圈中的捕食关系，进而认识食物链。
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇
五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生态系统的基本概念。
使学生理解食物链和食物网在生态系统中的重要作用。
培养学生的观察能力和思维能力。
1.2 教学内容生态系统的概念及其组成。
食物链和食物网的定义。
食物链和食物网的构成要素。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考生态系统的组成。
使用案例分析法，让学生通过实例理解食物链和食物网的概念。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的课堂作业和小组讨论成果。
第二章：食物链的基本概念2.1 教学目标让学生掌握食物链的定义和特点。
使学生了解食物链的起始点和组成要素。
2.2 教学内容食物链的定义和特点。
食物链的起始点：生产者。
食物链的组成要素：生产者、消费者、分解者。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生理解食物链的定义和特点。
使用图解法，帮助学生形象地理解食物链的构成要素。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的课堂作业和小组讨论成果。
第三章：食物网的基本概念3.1 教学目标让学生了解食物网的定义和特点。
使学生掌握食物网的构成要素。
3.2 教学内容食物网的定义和特点。
食物网的构成要素：食物链的交织和连接。
3.3 教学方法采用讲解法，让学生理解食物网的定义和特点。
使用图解法，帮助学生形象地理解食物网的构成要素。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的课堂作业和小组讨论成果。
第四章：食物链和食物网的相互作用4.1 教学目标让学生了解食物链和食物网在生态系统中的相互作用。
使学生理解生态系统中能量和物质的流动。
4.2 教学内容食物链和食物网在生态系统中的相互作用。
生态系统中能量和物质的流动。
4.3 教学方法采用讲解法，让学生理解食物链和食物网的相互作用。
使用案例分析法，让学生通过实例了解生态系统中能量和物质的流动。
4.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的课堂作业和小组讨论成果。
《食物链和食物网》教案
一、教案基本信息《食物链和食物网》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的构成要素。
3. 让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学重点：1. 食物链和食物网的概念。
2. 食物链和食物网的构成要素。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学难点：1. 食物链和食物网的构成要素。
2. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 食物链和食物网的相关图片和资料。
3. 教学卡片。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一些食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT讲解食物链和食物网的概念。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网的构成要素。
三、案例分析（10分钟）教师展示一些食物链和食物网的案例，学生分组讨论，理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过PPT深入讲解食物链和食物网的构成要素。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，绘制食物链和食物网，并展示给其他同学。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据所学内容，绘制一个食物链和食物网。
2. 总结食物链和食物网在生态系统中的作用，写一篇短文。
六、教学反思（教师课后反思）1. 学生对食物链和食物网的概念、构成要素和作用是否掌握清楚？2. 教学过程中是否存在难以理解的地方？如何改进？3. 学生参与课堂活动的积极性和效果如何？如何提高？七、教学评价（学生评价、教师评价）1. 学生对食物链和食物网的掌握程度。
济南版生物八年级下册食物链和食物网 学案
6.2.2食物链和食物网学案一、学习目标1、说出生态系统的营养结构----食物链和食物网。
2、分析图文资料，解释生物富集现象。
3、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
二．学习重难点：生态系统的营养结构----食物链和食物网。
三、基础探究1、概念：生态系统内，各种生物之间由于关系而形成的一种联系。
2、表示（1）生产者是，是基础环节。
（2）初级消费者是。
（3）次级消费者是。
（4）蛇是消费者。
3、生物富集（1）概念：有害物质通过在生物体内不断使其浓度随级别的升高而逐步的现象。
（2）结果：环境中低浓度的有害物质在食物链消费者体内积累最多。
二、食物网1、概念：生态系统中各种彼此交织在一起形成。
2、食物网内各种生物之间的关系：相互、相互，某一物种数量突然变化，就会牵动整个，影响生态系统的。
三、练习1．对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的解释错误的是（）A．该食物链是：蝉→螳螂→黄雀B．该行为属于先天性行为C．蝉、螳螂、黄雀都是消费者D．生物圈里各种生物之间互相制约互相依赖2．梅溪湖是一个湖泊生态系统，下列有关梅溪湖的叙述正确的是（）A．梅溪湖中的主要生产者是浮游植物和浮游动物B．生活在梅溪湖中的所有植物构成一个生态系统C．梅溪湖生态系统中能量的最终来是太阳D．梅溪湖中存在食物链：太阳→浮游植物→小鱼→大鱼【答案】C3．《说苑·正谏》中有这样一段记载：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也……”虽然这是用以比喻社会现象的寓言，但却反映出生态学中的丰富内容。
寓言中所述生物之间的捕食关系。
可用下列哪条食物链来表示（）A．树←蝉←螳螂←黄雀B．蝉→螳螂→黄雀C．黄雀→螳螂→蝉D．树→蝉→螳螂→黄雀【答案】D4．在由“植物→雷鸟→猛禽”组成的食物链中，如果捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会（）A．缓缓上升B．迅速上升C．仍保持相对稳定D．先上升后下降【答案】D5．下列各项中，表示一条食物链的是（）A．小麦→鼠→蛇→鹰B．阳光→草→兔→狐C．鼠→蛇→鹰→腐生细菌D．草籽→麻雀→鹰→土壤【答案】A6．如图是某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（1）图中生产者是______，该食物网中共有______条食物链。
小学科学《食物链和食物网》教案
When you truly love something, you will discover how fragile and weak the language is.通用参考模板（页眉可删）小学科学《食物链和食物网》教案小学科学《食物链和食物网》教案1一、教学目标【知识与技能】明确蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
【过程与方法】通过分析讨论，发现事物之间的相互关系和相互影响。
【情感态度与价值观】形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
二、教学重难点【重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
【难点】理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
三、教学过程（一）导入新课同学们：你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？你知道动画片中的主人公是谁吗？（根据学生回答提问）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我们来学习生物之间这种谁吃谁的食物关系。
（二）新课讲授第一部分：谁被谁吃1、展示蔷薇、草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物。
提问：在同一个区域会出现这些动物和植物，它们之间有什么关系呢？（吃与被吃的关系）要求学生在观察之后按照谁被谁吃的关系在图中的圆圈中填写动植物名称（蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→鸟）引出食物链的概念：生物之间一种像链环一样的食物关系2、引导学生结合教材讲解食物链有哪些成员组成？引出生产者、消费者的概念：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者；直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
指名提问：说一说在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者？你们还能找出几条蔷薇花丛中的食物链吗？（落叶→蚯蚓→小鸟）（蔷薇→瓢虫→小鸟）引导学生说一说自己生活中所知道的食物链？第二部分：田野里的食物网竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。
引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案第一章：引言教学目标：1. 了解食物链和食物网的概念。
2. 掌握食物链和食物网的基本组成。
教学内容：1. 引入食物链和食物网的概念。
2. 介绍食物链和食物网的基本组成，包括生产者、消费者和分解者。
教学活动：1. 引导学生思考食物链和食物网的意义。
2. 通过图片和实物展示，让学生直观地理解食物链和食物网的组成。
教学评估：1. 检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 评估学生对食物链和食物网组成的掌握情况。
第二章：食物链的基本概念教学目标：1. 掌握食物链的定义和特点。
2. 学会构建简单的食物链。
教学内容：1. 讲解食物链的定义和特点，包括起始点是生产者、箭头指向消费者等。
2. 指导学生如何构建简单的食物链。
教学活动：1. 通过实例讲解食物链的定义和特点。
2. 让学生尝试构建简单的食物链。
教学评估：1. 检查学生对食物链定义和特点的掌握。
2. 评估学生构建食物链的能力。
第三章：食物网的基本概念教学目标：1. 掌握食物网的定义和特点。
2. 学会分析食物网中的相互作用。
教学内容：1. 讲解食物网的定义和特点，包括多个食物链相互交织形成的网络。
2. 指导学生如何分析食物网中的相互作用。
教学活动：1. 通过实例讲解食物网的定义和特点。
2. 让学生尝试分析食物网中的相互作用。
教学评估：1. 检查学生对食物网定义和特点的掌握。
2. 评估学生分析食物网中相互作用的能力。
第四章：食物链和食物网的实例分析教学目标：1. 能够识别和分析具体生态系统中的食物链和食物网。
2. 理解食物链和食物网在现实生活中的应用。
教学内容：1. 通过具体的生态系统实例，如森林、草原、湖泊等，分析其中的食物链和食物网。
2. 探讨食物链和食物网在生态系统平衡中的作用。
教学活动：1. 展示不同生态系统的图片，引导学生识别其中的生产者、消费者和分解者。
2. 分析实例中的食物链和食物网，讨论它们对生态系统的影响。
教学评估：1. 检查学生对实例中食物链和食物网的识别和分析能力。
八年级生物下册第七单元第二章第二节《食物链和食物网》教案冀教版
食物链和食物网》教案教学目标】1. 知识与技能（1）描述生态系统中的食物链和食物网。
（2）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
（3）举例说明某些有害物质可以通过食物链不断积累。
2. 过程与方法找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；通过模拟游戏体验食物网中的生物是相互联系、相互影响的。
3.情感态度和价值观通过学习生态系统中的食物链和食物网，体会到动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】1.食物链和食物网。
2.生态系统的物质循环和能量流动。
【教学难点】1.生态系统的自动调节能力。
2.生态系统的主要功能。
3.有毒物质的富集与人类的关系。
【教学方法】讨论法、分析法、讲解法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】一、激趣导入游戏：看图片，猜成语。
师：哪位同学能根据图片中的内容猜出一个成语？生：螳螂捕蝉，黄雀在后。
师：非常正确。
螳螂、蝉、黄雀之间是什么关系呢？生：捕食关系。
师：那么，在一个生态系统中，各种生物由于食物关系会形成怎样的联系呢？今天，我们就一起来学习各种生物之间因食物关系而形成的一种联系——《食物链和食物网》。
二、新知导学（一）食物链和食物网师：螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂，那么，蝉吃什么？生：蝉以植物为食。
师：你能不能用箭头按捕食关系将它们连接起来呢？注意，箭头指向捕食者。
生：植物一蝉一螳螂一黄雀师：同学们看，这些生物通过食物关系而形成了一条链子，我们就把这条链子叫做食物链。
食物链的具体概念是什么呢？生：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。
师：食物链的书写是有一定规则的。
（1）食物链的起始环节一定是从生产者开始，终点是最高营养级，即不被其他动物所食的动物。
如果中间有任何停顿性终结，都不能算完整的食物链。
(2) 箭头要指向捕食者。
（3）食物链中不能出现分解者和非生物部分。
根据食物链的书写规则，请同学们判断下面的食物链中哪一条才是书写正确的？A.草—食草昆虫—青蛙B •草T食草昆虫T青蛙C.阳光T草T食草昆虫T青蛙 D .草T食草昆虫T青蛙T细菌和真菌生：选B。
八年级生物下册 7.2.2 食物链和食物网教案 (新版)冀教版
第二节食物链和食物网一、教学目标知识技能1.描述生态系统中的食物链和食物网；（重点）2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
（难点）过程方法1.培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；2.通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
情感价值1.参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；2.初步形成爱护生物、保护环境的意识。
二、教学重难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映生态系统中动植物间的关系。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入同学们，你们知道螳螂捕蝉黄雀在后的故事吗？那么谁来说说蝉、螳螂、黄雀之间有什么食物关系？谁被谁吃呢？（二）学习新课教学教师活动学生活动环节学生带着问题阅读课文。
【提出问题：】请同学们阅读课文P44思考：什么是食物链？怎样书写食物链？提出问题主动探究【主动探究：】1、什么是食物链？<过渡：>（出示图）这是某一生态系统中的一条食物链。
2、根据图片用文字和箭头的的形式表示出这条食物链？（找学生板书）思考：这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么角色？（教师板书）<过渡：>要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？3、归纳总结：食物链书写注意事项（1）食物链只包括生态系统中的和，不包括生态系统中的和。
（2）食物链总是以开始，箭头应指向者。
把写在最后。
4、牛刀小试：判断下列食物链的书写是否正确，并说明理由。
⑴树→虫→食虫鸟→细菌⑵阳光→小麦→鼠→蛇⑶草←兔←狐在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。
学生到黑板上写：草→蚱蜢→青蛙→蛇四种生产者、消费者（初级消费者、次级消费者、三级消费者）学生总结完成填空并识记。
（1）生产者、消费者分解者、非生物成分（2）生产者、捕食者、最高级消费者学生判断并说明理由。
学生板书树→蝉→螳螂→黄雀藻类→虾米→小鱼→大鱼⑷昆虫→食虫鸟→鹰⑸小麦→鼠→蛇→鹰5、大显身手：写出“螳螂捕蝉黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的食物链。
《食物链和食物网》教案2-1-2
食物链和食物网教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃?1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃” 顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。
（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。
）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。
）蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
但是有的食物链不是从植物开始的。
初中生物《食物链和食物网》优质课教案、教学设计
课时课题：第六单元第一章第二节食物链和食物网课型：新授课一、教学目标：（一）知识目标1、理解生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点）。
2、准确写出食物链（重点）。
3、能根据图文资料解释生物富集现象（难点）。
（二）能力目标明确食物链的正确写法，能正确连接食物网。
（三）情感目标培养学生热爱大自然的情感和生态环境的意识。
二、教学重点：生态系统中由食物关系构成食物链和食物网。
三、教学难点：分析图文资料，理解生物富集现象四、教学方法（一）启发式教学。
学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的主体，通过教师点拨指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
（二）角色扮演。
安排几名同学模拟生态系统中的食物网。
五、课前准备（一）搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料，制作课件。
（二）准备青草、蝗虫、兔子、蛇、吃虫鸟、老鹰等6 个图片。
六、教学过程设疑：这些生物属于生态系统中哪些成分？过渡：这种生物之间通过取食关系而形成的互相联系叫做什么？食物链的概念：在生态系统中各种生物由于食物关系而形成的一种联系。
判断下列食物链的书写是否正确，并说明理由。
1.鼠→蛇→鹰2.草→虫→鸟→细菌3.阳光→草→ 鼠→蛇4.浮游植物←虾←小鱼←大鱼5.草→兔→羊→虎你能说出食物链的正确写法吗精讲点拨：按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。
注意箭头要从被捕食者指向捕食者。
利用课本上的例子写出食物链：积极回答：并指出每种生物所处的消费级别：理解食物链的概念。
，思考、回答：明确食物链箭头的指向。
？食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。
，认识生物富集的危害。
，学习。
（1）为什么消费者级别越高体内DDT 浓度越大？（2）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？(本题考查知识目标2)思考：什么是生物富集？过渡：上述现象就是生物富集不仅DDT 如此，在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而不断增加。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的重要性。
2. 使学生掌握食物链和食物网的组成、特点及相互关系。
3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的能力。
4. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
2. 食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
4. 实例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
5. 人类活动对食物链和食物网的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：食物链和食物网的概念、组成、特点及其在生态系统中的作用。
2. 难点：食物链和食物网的相互关系，人类活动对食物链和食物网的影响。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、模型等展示食物链和食物网。
2. 采用案例分析法，让学生观察自然界中的食物链和食物网。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考食物链和食物网的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、模型、案例等教学资源。
2. 准备课堂讨论问题及答案。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示食物链和食物网的组成、特点等。
4. 准备作业题目，巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的生态图片，引导学生关注生物之间的相互关系。
2. 讲解食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
3. 讲解食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
4. 分析食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
5. 案例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
6. 小组讨论：探讨人类活动对食物链和食物网的影响。
7. 总结课堂内容，布置作业。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 案例分析：评估学生分析自然界中食物链和食物网的能力。
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第二节食物链和食物网第一课时
学习目标
1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。
2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
3、明确食物链的正确写法。
学习重点
生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
学习难点
理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象。
学习过程
自主学习、合作探究
自主学习一、食物链
1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于_______关系而形成的一种关系。
2、表示方式
例如：草→蚱蜢→青蛙→蛇
（1）草：_________，是最基础的环节。
（2）蚱蜢：________消费者。
（3）青蛙：_______消费者。
（4）蛇：___________。
合作探究
1.毛毛虫→小鸟是不是食物链？为什么？
2.食物链的书写有什么规则？
自主学习二生物富集
1、概念：有害物质通过_________在生物体内不断________，使其浓度随_____级别的升高而逐步______的现象。
2、结果：环境中低浓度的有害物质在食物链_________消费者体内________。
分析与讨论
1.DDT浓度在食物链中的传递规律是什么？
2.如果该食物链中的鱼、鸭被人吃了会有什么后
果？
合作探究二
1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？
2、在食物链中哪种生物体内有害物质的浓度最大？
3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
盘点收获
达标检测
1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）
A．阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草
D.草→蝗虫→细菌和真菌
2. 在一个食物链中，数量最多的是（）
A.生产者
B.消费者
C.分解者
D.不能确定
3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）
A．缓慢上升B．迅速上升
C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降
4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（）
A.小麦、玉米
B.昆虫
C.青蛙
D.人
5. 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（）
A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰
C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
D．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰
6．下列正确表达了食物链的是（）
A．种子→麻雀→鹰B．麻雀→鹰→种子
C．鹰→麻雀→种子D．鹰→种子→麻雀
7．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于
A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者
8. 对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（）
A．植物是生产者B．鼠是第一营养级
C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠
9. 大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是( )
A．通过饮水B．通过鳃呼吸C．通过食物链D．通过鱼的表皮
10.在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。
造成这种生态平衡失调的原因是（）。
A．缺水干旱B．食物链被破坏C．环境严重污染D．植被被破坏
11.在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会（）
A．缓慢上升B．迅速上升
C．保持相对稳定D．先上升然后再降下来
12．下列各条食物链中，正确的是( )
A．狐狸→狼→兔→草B．阳光→草→兔→狼
C．草→昆虫→青蛙→蛇D．草→青蛙→昆虫→蛇
13．农业上，为消灭虫害使用农药造成环境污染，受害最大的生物是( )
A．植物B．植食性动物C．人D．细菌
14．有甲、乙、丙三种动物，甲和乙均以丙为食，甲又以乙为食，那么甲和乙的关系可能是( )
A、竞争
B、捕食
C、互助
D、捕食和竞争
拓展提升
图为淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→D 小鱼→E大鱼。
图中的圆点表示的是排入水体中的某些有毒物
质，这些有毒
物质在生物体内是难以分解、无法排出的。
圆点的多少表示有
毒物质量的多少。
（1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人吃了，会
产生_______的后果。
（2）从生态因素的角度看，存在___________ __
中的有毒物质，经_______的不断积累，使营养级
别越高的生物，__________________越多，_____
越大。
（3）在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们是
相互_______在一起，这样就形成了________。
（4）图中属于生产者的是_________，三级消费
者是_________。