第二节 食物链和食物网导学案
《食物链和食物网导学案》
《食物链和食物网》导学案一、导学目标：1. 了解食物链和食物网的观点；2. 掌握食物链和食物网的构成及作用；3. 能够分析和诠释生态系统中食物链和食物网的重要性。
二、导学内容：1. 什么是食物链？2. 食物链的构成和作用；3. 食物网的观点和特点；4. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、导学过程：1. 导入引入：通过展示一幅图，让学生观察图中不同生物之间的干系，引导学生思考生物之间的互相依靠干系。
2. 进修观点：讲解食物链的观点，即生物之间通过食物链互相联系，形成一个有序的食物干系系统。
3. 分析构成：通过示意图和实例，让学生了解食物链的构成，包括生产者、消费者和分解者三个基本组成部分。
4. 探讨作用：引导学生讨论食物链的作用，包括能量传递、维持生态平衡等方面。
5. 进修食物网：介绍食物网的观点，即由多个食物链互相交织而成的复杂食物干系网络。
6. 深入理解：通过案例分析和实地考察，让学生了解食物网的特点和复杂性，以及其中的能量流动和物质循环过程。
7. 总结回顾：让学生总结食物链和食物网在生态系统中的作用，强调它们对生态平衡和生物多样性的重要性。
四、导学方法：1. 图像展示法：通过图像展示，直观呈现食物链和食物网的结构和干系；2. 例证分析法：通过实例和案例分析，引导学生深入理解食物链和食物网的作用和意义；3. 讨论引导法：通过讨论和互动，激发学生思考和探索，提高进修效果。
五、导学评判：1. 通过教室讨论和小组合作，检测学生对食物链和食物网的理解和掌握水平；2. 安置作业，让学生完成相关练习和思考题，稳固所学知识；3. 鼓励学生自主进修，通过实地考察和调研，拓展对生态系统的认识和理解。
六、导学反思：1. 总结学生进修过程中的问题和怀疑，及时调整教学方法和内容；2. 鼓励学生提出建议和意见，增进学生参与和合作，提高进修效果；3. 持续关注学生进修情况，及时跟进和指导，确保学生能够全面理解和掌握食物链和食物网的相关知识。
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《食物链和食物网》导学案
《食物链和食物网》导学案第一课时一、导学目的：1. 了解食物链和食物网的定义及基本概念。
2. 掌握食物链中各种生物之间的关系。
3. 理解食物网中能量的流动路径。
二、导学内容：1. 食物链的定义及组成：食物链是描述生物之间相互依赖的关系的模型。
它由食物的传递关系组成，包括食物生产者、食物消费者和食物分解者三个部分。
2. 食物链的种类：- 基础食物链：以植物为食物生产者，构成的最基本的食物链。
- 消费者食物链：包括各种消费者、食肉动物和食草动物等。
- 分解者食物链：由分解者、腐生动物等组成，起到清除有机物质的作用。
3. 食物网的概念及构成：食物网是由多条食物链相互交织在一起形成的网络结构。
它更真实地反映了生态系统中生物间复杂的食物关系。
4. 食物网的作用：- 维持生态平衡：食物网可以平衡生物种群的数量，维持生态平衡。
- 传递能量：食物网可以传递太阳能，使生物间的能量得以流动。
三、导学步骤：1. 第一阶段：学生自主探究- 通过实际例子，引导学生了解食物链和食物网的概念。
- 让学生分组讨论食物链中不同生物的关系。
2. 第二阶段：合作探究- 教师组织学生观察实验，模拟食物链环境，探究能量的传递路径。
- 让学生在小组内共同构建食物网图，理清食物链之间的关系。
3. 第三阶段：课堂讨论与总结- 整合学生的实验数据和观察结果，进行课堂讨论与总结。
- 引导学生思考食物链和食物网对生态系统的作用，以及人类对生物多样化的影响。
四、导学评价：1. 实际操作表现评价：观察学生在实验中的表现，包括观察记录、实验设计、结果解释等。
2. 学习成果展示评价：对学生构建的食物网图和总结报告进行评价，评估其对食物链和食物网的理解程度。
3. 组内互评与自评：让学生进行组内互评和自评，促进学生间的交流与合作。
五、拓展延伸：1. 独立研究：鼓励学生进行独立研究，寻找更多关于食物链和食物网的资料，加深对生态系统的认识。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然环境中的食物链和食物网，加深对生态系统的理解。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2001》
《食物链和食物网》导学案第一课时导学目的：1. 了解食物链和食物网的概念及其重要性；2. 掌握食物链和食物网中各个环节的角色和关系；3. 探讨食物链和食物网对生态平衡的影响。
导学内容：一、认识食物链和食物网1. 食物链的定义及特点食物链是生物之间通过摄食关系相互联系的链条。
它是描述生物之间能量传递和物质循环的一个重要概念。
2. 食物网的组成和结构食物网由多个相互交织的食物链构成，可以更全面地反映生态系统中各种生物之间的关系。
食物网更加贴近自然界的生态系统运行方式。
二、食物链和食物网的重要性1. 维持生态平衡食物链和食物网可以有效地控制各种生物数量，维持生态平衡，保持生态系统的稳定性。
2. 形成生物多样性食物链和食物网中的生物种类繁多，相互依存，形成了丰富多样的生物圈。
三、食物链和食物网的关系1. 食物链中的角色生态系统中的生物根据其在食物链中的位置，可大致分为生产者、消费者和分解者。
2. 食物网的关系食物网由多个食物链相互连接而成，形成一个错综复杂的网络。
不同的生物在食物网中扮演着不同的角色，相互联系，构成了一个完整的生态系统。
四、食物链和食物网的影响1. 环境变化对食物链和食物网的影响如果环境发生变化，比如温度升高或降低、水质污染等，可能会影响食物链和食物网的稳定性，导致生物数量的波动和生态平衡的破坏。
2. 人类活动对食物链和食物网的影响人类的过度捕捞、砍伐森林、排放有毒废物等行为都会对食物链和食物网产生负面影响，危害生态系统的健康。
导学总结：通过学习《食物链和食物网》这一话题，我们不仅可以了解生态系统中生物之间的相互依存关系，还能更好地认识到人类活动对环境的影响。
希望同学们能够认真对待生态环境，保护好我们赖以生存的地球家园。
课后作业：1. 以食物链的形式描述一个生态系统中的能量流动过程；2. 研究一个环境问题，分析其对当地生态系统食物链和食物网的影响；3. 思考人类应该如何保护好环境，维护好食物链和食物网的平衡。
《食物链和食物网导学案》
《食物链和食物网》导学案导学目标：1. 了解食物链和食物网的定义与区别；2. 掌握食物链中各个环节的观点与作用；3. 理解食物网的结构与功能；4. 探究生态系统中食物链和食物网的重要性。
一、认识食物链和食物网1. 食物链的定义：生物之间通过食物互相联系的干系，形成的一个有序的链条，称为食物链。
食物链通常由生产者、消费者和分解者组成。
2. 食物网的定义：由多个食物链互相交织在一起形成的网络，称为食物网。
食物网反映了生态系统中各种生物之间复杂的食物干系。
二、食物链中的角色1. 生产者：通过光合作用将太阳能转化为化学能，是食物链的起始者，如植物；2. 消费者：依靠食物链中的其他生物获取能量和养分，分为食草者、食肉者和食腐者；3. 分解者：将死亡生物体和排泄物分解为无机物质，供生产者吸收利用。
三、食物网的结构与功能1. 结构：食物网由多个食物链互相交织而成，形成了复杂的食物干系网络；2. 功能：食物网能够维持生态系统的平衡，调节物种数量和种群结构，保持生态系统的稳定性。
四、生态系统中食物链和食物网的重要性1. 维持生态平衡：食物链和食物网能够调节各种生物之间的干系，维持生态系统的平衡；2. 能量传递：食物链和食物网是能量在生态系统中传递的桥梁，保证能量的流动和转化；3. 物质循环：食物链和食物网增进了有机物质和无机物质之间的循环利用，维持生态系统的可持续发展。
五、思考与拓展1. 为什么说食物链和食物网是生态系统中不可或缺的组成部分？2. 你认为如果某个环节的生物在食物链或食物网中消失会对生态系统产生什么影响？3. 请结合实际生态环境，分析该生态系统中的食物链和食物网结构。
六、小结通过本次进修，我们了解了食物链和食物网的观点与区别，掌握了食物链中各个环节的作用，理解了食物网的结构与功能，同时也认识到了食物链和食物网在生态系统中的重要性。
希望同砚们能够深入思考，将所学知识运用到实际生态环境中，更好地珍爱我们的地球故里。
冀少版-生物-八年级下册-《食物链和食物网》导学案
第二节食物链和食物网【学习目标】1.理解食物链、食物网的概念，感受生物间的密切联系。
2.知道生态系统中的物质循环和能量流动，了解有毒物质的富集。
3.重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
【预习导学】知识点一：食物链和食物网1.阅读课本中的《探究竟》，请写出任意三条食物链。
2.在生态系统中，各种生物之间由于而形成的一种联系，叫做。
它的起始环节是。
3.生态系统中的越复杂，越庞大，其中的食物链就越，彼此之间的联系也就越。
4.许多彼此交错、相互连接的复杂关系，叫做。
5.生产者通过把转化为，然后通过传给消费者、分解者。
知识点二：生态平衡1.生态平衡是指生态系统中的环境和各种生物的及，能够在较长的时间内保持的现象。
2.外界干扰超过一定限度，就会遭到破坏。
知识点三：物质循环和能量流动知识点四：有毒物质的富集1.有毒物质的富集是指一些有毒物质，如和一旦进入生态系统，就容易被生物体吸收，却不易被排出，沿着食物链越积越多，越是处于的生物体内，有毒物质的浓度就的现象。
2.当有毒物质累积到一定量时，会危害生态系统中的许多生物，最终人类。
【合作探究】1.观察课本中的“温带草原生态系统的食物网简图”，回答问题。
(1)该图共有几条食物链，请找出最长的和最短的食物链。
(2)在上述生态系统中，如果兔被大量捕杀，请分析该系统中和兔有关的生物的数量会发生怎样的变化?(3)我们应该怎样看待生态系统中的生物?2.资料：日本熊本县水俣湾海产丰富，是渔民赖以生存的主要渔场，1925年，日本氮肥公司在这里建厂，后又开设了合成醋酸厂，1949年后，这个公司开始生产氯乙烯，年产量不断增加，工厂把没有经过任何处理的废水排放到水俣湾，1956年，水俣湾附近发现了一种奇怪的病。
这种病症最初出现在猫身上，被称为“猫舞蹈症”。
病猫步态不稳，抽搐、麻痹，跳海死去，被称为“自杀猫”。
随后不久，此地也发现了患这种病症的人。
患者由于脑中枢神经和末梢神经被侵害，轻者口齿不清、步履蹒跚、面部痴呆、手足麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手足变形，重者精神失常，或酣睡，或兴奋，身体弯弓高叫，直至死亡。
食物链和食物网教案6篇
食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的'食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2001》
《食物链和食物网》导学案一、导入1. 通过观察生活中的现象，你有没有发现不同生物之间存在一种特殊的干系？比如，有些动物吃植物，有些动物吃其他动物。
这些干系构成了生态系统中的食物链和食物网。
2. 本节课我们将进修什么是食物链和食物网，它们之间的干系是怎样的，以及它们在生态系统中的作用。
二、观点诠释1. 食物链：是指一个生态系统中不同生物之间通过食物互相联系的一种链条干系。
比如，草被兔子吃掉，兔子被狐狸吃掉，形成了一个简单的食物链。
2. 食物网：是由多个食物链互相交织在一起形成的复杂网络。
在生态系统中，不同生物之间存在着多种食物链，它们交织在一起形成了复杂的食物网。
三、食物链的种类1. 主要有三种类型的食物链：植物链、食草者链和食肉者链。
2. 植物链：是由植物、草食动物和食肉动物构成的食物链。
比如，草被兔子吃掉，兔子被狐狸吃掉。
3. 食草者链：是由草食动物和食肉动物构成的食物链。
比如，牛羊吃草，老虎吃牛羊。
4. 食肉者链：是由食肉动物和食肉动物构成的食物链。
比如，狮子吃羚羊，豹子吃狮子。
四、食物网的作用1. 食物网是生态系统中一个非常重要的组成部分，它维持着生态系统的平衡。
2. 当一个环节的生物数量减少或增加时，整个食物网都会受到影响，可能会导致其他生物的数量也发生变化。
3. 因此，珍爱生态系统中的每一个生物都是非常重要的，只有保持食物网的平衡，生态系统才能够健康稳定地运转。
五、思考问题1. 你认为如果一个环节的生物数量减少了，会对整个食物网产生什么影响？2. 为什么说食物网是生态系统中的一个重要组成部分？3. 你觉得我们应该如何珍爱生态系统中的每一个生物？六、总结1. 通过今天的进修，我们了解了食物链和食物网的观点，以及它们在生态系统中的作用。
2. 食物链和食物网是生态系统中不同生物之间互相联系的一种方式，它们维持着生态系统的平衡。
3. 珍爱生态系统中的每一个生物是我们每个人的责任，只有保持食物网的平衡，我们才能够生活在一个健康的环境中。
食物链和食物网教学设计（5篇范文）
食物链和食物网教学设计（5篇范文）第一篇：食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计描述各种生物之间的关系1、水稻田中的生物老师出示水稻田的图片师：在这个水稻田里以及水稻田的附近生活着哪些动物呢？生：老鼠，蛇，猫头鹰、、、、、、、（教师补充）展示各种动物。
师：这些生物之间有食物关系吗生：有生：老鼠会吃水稻，蛇会吃青蛙、、、、、师：你吃我，我又被他吃，他们之间存在着食物的关系过渡句：那是不是所有的动物之间都有着食物关系呢？我们到草原上看看，那里的生物有没有食物关系。
2、草原上的生物教师出示草原图片师：草原上的这些动物他们之间有食物关系吗？怎么样的？师：我们把有食物关系的生物用横线连起来。
（看实验要求）学生动手实验。
学生汇报师：如何更简单表示生物之间的食物关系？生：用箭头表示师：怎么表示。
你能画出来吗? 师：为什么要这样表示？生：因为这样可以看成谁被谁吃师：到底怎样表示好呢？我们吃了米饭，吃饱了就会觉得有力气，也就是说我们吸收了米饭的能量，米饭的能量流向了我们的体内。
因此，青蛙了吃虫子，可以看成虫子的能量流向了青蛙。
所以，箭头由被吃的的生物指向吃别人的生物。
请把我们写好的其他食物关系也用这种简便了的箭头便是出来。
（二）食物链师：这些长长的食物关系像什么？生：像一条链子。
师：我们把生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。
师：比较一下，这些食物链有没有相似之处。
生：有。
生物链最开始的时候都是草，结尾的都是食肉动物师：而且食肉动物都是十分的凶猛的师：食物链，通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
师：食物链最开始都是从绿色植物开始的，那么绿色植物又是吃什么的呢？生：吃水，泥土中的矿物质，泥土中的维生素师：我们知道绿色植物能够通过利用水，二氧化碳，阳光，在叶绿素中生产养料和氧气，氧气共给我们生物呼吸，养料就留着自己吃。
所以绿色植物不用吃别人制造的食物，自己就能够生产食物。
师：食物链中，像绿色植物这样自己能够制造食物的生物叫做生产者；而直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2017》
《食物链和食物网》导学案一、导学目标1. 了解食物链和食物网的观点及其在生态系统中的重要性。
2. 掌握食物链和食物网的组成和结构。
3. 能够分析食物链和食物网中不同生物之间的干系。
二、导学内容1. 食物链的定义和组成2. 食物网的观点和结构3. 不同生物之间的食物干系三、导学步骤1. 导入：通过展示一幅生态系统的图片，引导学生思考其中不同生物之间的干系，并引出食物链和食物网的观点。
2. 进修食物链的定义和组成：- 食物链是描述生物之间互相依靠的干系的链条，由食物生产者、食物消费者和食物分解者组成。
- 食物链中的食物生产者是指通过光合作用合成有机物质的植物，食物消费者是指靠吃其他生物获取能量的动物，食物分解者是指分解死物体和有机废料的微生物。
3. 进修食物网的观点和结构：- 食物网是由多条互相交织的食物链组成的网络，反映了生态系统中各种生物之间复杂的食物干系。
- 食物网中的每个生物都可能是多个食物链的一部分，形成了错综复杂的干系。
4. 分析不同生物之间的食物干系：- 学生通过实际案例分析，了解食物链和食物网中各种生物之间的食物干系，如食肉动物、食草动物和食草动物等。
5. 总结与拓展：- 总结食物链和食物网的重要性，让学生认识到生态系统中各种生物之间的互相依靠干系，以及珍爱生物多样性的重要性。
- 拓展学生的思维，让他们思考如何通过珍爱环境来维持生态系统的平衡，珍爱食物链和食物网的稳定性。
四、课后作业1. 根据所学知识，选择一个生态系统，绘制该生态系统中的食物链和食物网。
2. 阅读相关资料，了解生态系统中不同生物之间的食物干系，撰写一篇小论文。
五、教学反思通过本节课的进修，学生能够深入了解食物链和食物网的观点及其在生态系统中的重要性，掌握其组成和结构，同时能够分析不同生物之间的食物干系。
通过实际案例的分析，学生对食物链和食物网有了更深入的理解，为他们进一步进修生态学和环境珍爱奠定了基础。
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇
五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
《相互联系的食物网导学案》
《相互联系的食物网》导学案《互相联系的食物网》导学案导学目标：1. 了解食物链和食物网的观点；2. 掌握食物链中各个环节的作用和干系；3. 理解食物网的结构和互相联系。
导学内容：一、食物链和食物网的观点1. 食物链：指生物之间通过食物互相联系的传递干系。
通常包括植物、食草动物、食肉动物等环节。
2. 食物网：由多条食物链互相交织而成的网络，反映了生态系统中各种生物之间复杂的食物干系。
二、食物链中各个环节的作用和干系1. 植物：是食物链的第一环节，通过光合作用将太阳能转化为化学能，为其他生物提供能量来源。
2. 食草动物：以植物为食，是食物链中的第二环节，将植物的能量转化为自身发展发育所需的能量。
3. 食肉动物：以其他动物为食，是食物链中的第三环节，通过捕食食草动物来获取能量。
三、食物网的结构和互相联系1. 食物网是由多条食物链互相交织而成的网络，反映了生态系统中各种生物之间复杂的食物干系。
2. 食物网中的各种生物互相依存，形成动态平衡，一旦某个环节发生变化，都会对整个食物网产生影响。
3. 食物网中的生物之间存在着竞争、捕食和共生等干系，互相影响、互相制约，维持着生态系统的稳定性。
导学活动：1. 请同砚们根据所学知识，分析一下以下食物链中各个环节的作用和干系：植物→食草动物→食肉动物2. 请同砚们结合实际生态环境，设计一个包含多条食物链的食物网，描述其中各种生物之间的互相联系和依存干系。
3. 请同砚们就如何珍爱好生态环境，维护食物网的稳定性进行讨论，并提出自己的建议和看法。
导学总结：通过本节课的进修，我们了解了食物链和食物网的观点，掌握了食物链中各个环节的作用和干系，理解了食物网的结构和互相联系。
同时，我们也认识到了珍爱生态环境的重要性，希望大家能够从自身做起，共同尽力珍爱我们的环境，维护食物网的稳定性。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学苏教版》
《食物链和食物网》导学案一、导入你是否想过食物是如何在生态系统中传递的呢？为什么有些动物吃植物，而有些动物吃其他动物呢？今天我们就来进修有关食物链和食物网的知识。
二、目标1. 了解食物链和食物网的观点。
2. 掌握食物链中各种生物的干系。
3. 理解食物网的结构和作用。
三、导学1. 什么是食物链？食物链是生态系统中描述生物之间食物传递干系的链条，通常包括植物、食草动物、食肉动物等不同层次的生物。
2. 什么是食物网？食物网是由多条食物链交织在一起形成的网络，反映了生态系统中更为复杂的食物干系。
四、探究1. 请观察下图，根据食物链的传递干系，填写下列表格。
植物 --> 草食动物 --> 食肉动物草 --> 兔子 --> 狐狸树叶 --> 蝗虫 --> 鸟类海藻 --> 海螺 --> 海鸥2. 请思考以下问题：- 食物链中的每一级生物都扮演着什么角色？- 如果某一级生物数量减少，会对整个食物链有什么影响？- 为什么食物链中植物居于最底层？五、总结1. 食物链和食物网是生态系统中食物传递干系的重要描述方式。
2. 食物链中的生物互相依存，形成了一个相对平衡的生态系统。
3. 珍爱好每个环节的生物，才能维持生态系统的稳定和健康。
六、拓展1. 请寻找更多关于食物链和食物网的实例，深入了解不同生态系统中的食物干系。
2. 了解人类活动对生态系统的影响，探讨如何珍爱生态平衡。
七、作业1. 请根据自己的理解，用文字或图片的形式绘制一个生态系统中的食物链或食物网。
2. 思考一下，如果你是生态系统中的一种生物，你会在食物链中扮演什么角色？为什么？八、反馈1. 回顾今天的进修内容，你对食物链和食物网有了更深的理解了吗？2. 有什么问题或疑惑需要进一步解答吗？通过本节课的进修，置信大家对食物链和食物网有了更清晰的认识。
希望大家能够珍惜生态环境，珍爱我们共同的故里。
第二节_食物链和食物网导学案
第二节食物链和食物网导学案【课前预习】一、食物链1．概念：在生态系统中，各种生物之间由于__________关系而形成的一种联系。
2．表示：⑴食物链的起点是__________，终点是__________的动物，中间用__________表示。
⑵在“草→鼠→蛇”这条食物链中，最基础的环节是__________，蛇则是__________。
3．生物富集⑴概念：有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可通过____________________在生物体内不断积累，使其浓度随__________级别的升高而逐步__________的现象。
⑵结果：消费者的级别越高，体内残留的有害物质__________。
二、食物网1．概念：生态系统中各种__________彼此交织在一起形成。
2．在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越__________。
3．食物网内各生物之间的关系：相互__________、相互__________，某一物种数量突然变化，就会牵动整个__________ ，影响生态系统的__________ 。
4．__________和__________是生态系统的营养结构，生态系统的__________和__________沿这种渠道进行。
预习检测：1．食物链反映了一个生态系统中( )A．各种生物之间的食物关系B．各类生物之间的空间关系C．物和植物之间的依存关系D．低等生物和高等生物之间的进化关系2．在草→兔→狼这条食物链中( )A．草是生产者B．只有狼是消费者C．狼是生产者D．兔是生产者预习中存在的问题：【课内探究】探究点一：食物链1、“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么生物现象？2、在大自然中还有许多这样食物关系，观察课件中的例子：动、植物之间的食物关系就像什么？3、结合上面的分析和课前预习说出食物链的概念。
4、分析：“毛毛虫→小鸟”是不是食物链？为什么？跟踪练习：（你能行）1、请你帮助改正下列的食物链。
《食物链和食物网核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学教科版2001》
《食物链和食物网》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是“食物链和食物网”。
在自然界中，生物之间的干系是非常复杂的，而食物链和食物网则是生物之间互相依存的重要干系。
通过进修这个主题，我们可以更好地了解生物之间的互相作用，以及生态系统的平衡和稳定性。
二、目标1. 了解食物链和食物网的观点；2. 掌握不同生物在食物链中的位置和作用；3. 理解食物链和食物网对生态系统的重要性。
三、导学1. 什么是食物链？食物链是描述生物之间食物干系的观点。
它包括了食物来源和被食用的生物之间的干系，通常分为三个层次：生产者、消费者和分解者。
生产者是能够通过光合作用合成有机物质的植物，消费者则是靠吃其他生物来获取能量和养分的动物，而分解者则是卖力分解死亡生物体和有机废物的微生物。
2. 什么是食物网？食物网是由多个互相交织在一起的食物链组成的复杂网络。
在食物网中，生物之间的食物干系更加复杂和多样化，不同生物可以同时属于多条食物链。
通过食物网，生物之间形成了错综复杂的食物干系，保持了生态系统的平衡和稳定。
3. 食物链和食物网的重要性食物链和食物网是维持生态系统平衡的重要因素。
它们调节了生物种群的数量和分布，保持了生态系统中物质和能量的循环。
如果某个环节出现问题，就会影响整个食物链和食物网的稳定性，导致生态系统的紊乱。
四、拓展1. 请同砚们尝试画出一个包括不同生物的食物链和食物网，理清各个生物之间的食物干系；2. 了解一些生物链和食物网被破坏导致的生态问题，如生物多样性减少和生态平衡失衡等。
五、总结通过今天的进修，我们了解了食物链和食物网的观点，以及它们在生态系统中的重要性。
希望大家能够认识到生物之间的互相依存干系，珍爱好我们的生态环境，共同建设美丽的地球故里。
谢谢大家的参与！。
第六单元 第一章 第二节食物链和食物网导学案
第六单元第一章第二节《食物链和食物网》导学案一、学习目标： 1、 说出食物链、食物网和生物富集的概念。
2、 说出食物链和食物网的关系。
3、 解释生物富集现象及其对人类的影响。
学习重点： 1、能够利用“生物富集”概念解释现实生活中的一些有害物质富集现象。
2、由已知的食物网会写出其中的食物链。
复习巩固 1、什么是生态系统？2、生态系统由_________和_________两大部分组成，生物部分由____、______、________组成，非生物部分由____、______、_______等。
3、常见的生态系统有____、____、_____、____、____等。
4、生产者、消费者之间是什么关系？______________ 二、学习内容及要求： 1、仔细阅读课本44页——47页，看谁能较快地将下列基本点在课本上标注出来：（7分钟）。
什么叫食物链？在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做______。
动物植物之间就是借________联系起来的。
用箭头表示出图6.1-10该生态系统中的食物链 草→_____→____→____ 其中生产者是_______，消费者有____________，初级消费者是_________，次级消费者是______ ,三级消费者是__________。
食物链中各生物之间是______________关系。
（1）食物链中最基础的环节是谁？ （2）DDT 一旦被生物体吸收，生物体能不能将吸收的DDT 分解并排出体外？ （3）什么叫生物富集？ （4）通过生物的（ ），环境溃低浓度的有害物质在食物链最高级别的消费者体内的积累能够增加几十倍甚至上万倍，会对生物体造成严重的危害。
（5）什么叫食物网？ （6）食物网中的各种生物（ ）、（ ）。
不论是生产者还是消费者，只要某一物种的数量突然发生变化，就会牵动整个食物网，从而影响生态系统的稳定性。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2017》
《食物链和食物网》导学案一、导入你是否曾经想过，为什么有些动物在食物链的尖端，而有些动物却在底部？为什么食物链和食物网如此重要？今天我们将进修食物链和食物网的相关知识，深入了解生态系统中的食物干系。
二、进修目标1. 了解食物链和食物网的观点及其重要性；2. 掌握食物链中各个级别的生物之间的干系；3. 能够诠释食物网中各种生物之间的互相依靠干系。
三、进修内容1. 食物链的观点和组成；2. 食物链中的生物级别及其干系；3. 食物网的观点和结构；4. 生态系统中的食物干系。
四、进修过程1. 什么是食物链？食物链是描述生物之间食物干系的链条。
它由食物生产者、食物消费者和食物分解者组成。
食物链中的生物按照它们在食物干系中的位置分为生产者、消费者和分解者三个级别。
2. 食物链中的生物级别及其干系- 生产者：植物是食物链的生产者，它们通过光合作用将阳光转化为能量，为其他生物提供食物。
- 消费者：消费者包括食草动物、食肉动物和食腐动物。
食草动物以植物为食，食肉动物以其他动物为食，食腐动物则以死亡的生物和有机废物为食。
- 分解者：分解者主要是细菌和真菌，它们通过分解死亡的生物和有机废物，将有机物质转化为无机物质，为生产者提供养分。
3. 食物网的观点和结构食物网是由多个食物链互相交织而成的网络。
在食物网中，不同生物之间存在复杂的食物干系，形成了错综复杂的生态系统。
4. 生态系统中的食物干系生态系统中的食物干系是一个复杂的网络，各种生物之间互相依靠，构成了生态平衡。
当某个生物数量过多或过少时，都会对整个生态系统产生影响。
五、拓展延伸1. 请你尝试画出一个包含多个食物链的食物网图，并标明各个生物之间的干系；2. 你认为如果某个物种在食物链中消失了会对整个生态系统造成什么影响？六、总结反思通过进修，我们了解了食物链和食物网的观点及其重要性，深入探讨了生态系统中的食物干系。
希望同砚们能够认识到生物之间的互相依靠干系，珍惜生态环境，共同珍爱我们的地球故里。
八年级生物下册722食物链和食物网导学案新版冀教版
第二节食物链与食物网一、预习案【预习目标】1.理解食物链、食物网概念,感受生物间密切联系。
2.知道生态系统中物质循环与能量流动,了解有毒物质富集。
3.重点:研究动植物之间食物关系,建立起食物链与食物网概念。
【预习要点】知识点一食物链与食物网1.在生态系统中,各种生物之间由于而形成一种联系,叫做。
它起始环节是。
越复杂, 越庞大,其中食物链就越,彼此之间联系也就越。
彼此交织、相互连接复杂关系,叫做。
把转化为,然后通过传给消费者、分解者。
知识点二生态平衡及,能够在较长时间内保持现象。
2.外界干扰超过一定限度, 就会遭到破坏。
知识点三有毒物质富集1.有毒物质富集是指一些有毒物质,如与一旦进入生态系统,就容易被生物体吸收,却不易被排出,沿着食物链越积越多,越是处于生物体内,有毒物质浓度就现象。
2.当有毒物质累积到一定量时,会危害生态系统中许多生物,最终人类。
【达标练习】1.〔连云港〕在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成联系叫做食物链．以下各项可表示食物链是〔〕A．兔子→狼→狮子B．阳光→草→兔子→狼C．昆虫→青蛙→鹰→草D．草→昆虫→青蛙→蛇→鹰2.〔聊城〕在某草原生态系统中，能量可以沿着以下哪条食物链正常流动→食草昆虫→青蛙→→食草鸟→鼠→青蛙→兔→是草昆虫→→兔→蜘蛛→草3.〔桐城〕右图为某农田生态系统食物网示意图，以下关于该生态系统构造与功能表达，正确是〔〕A．生态系统能量最终来源于太阳能B．生态系统只包含图中生物C．该食物网中共有3条链食物D．青蛙是生态系统中分解者4.(菏泽) 图为某生态系统中局部食物链组成食物网简图，请据图答复以下问题：〔1〕写出图中最长一条食物链：___。
〔2〕蛇在该生态系统中属于第____营养级。
〔3〕要组成完整生态系统，图中需要添加成分是非生物局部及_。
〔4〕如果该生态系统被汞等有毒物质长期污染，那么体内有毒物质含量最多生物是__ _。
〔5〕通过与把生态系统各种成分联系成了一个统一整体。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学苏教版》
《食物链和食物网》导学案第一课时导语：本次导学案将带领同学们深入了解食物链和食物网的概念，探讨它们在自然界中的作用和联系，以及对生态平衡的影响。
通过学习本课内容，同学们将能够更好地理解生态系统的运作规律，从而增强对环境保护的意识和责任感。
一、导入1. 请同学们回顾一下上节课学习的内容，什么是食物链？食物网又是如何形成的？2. 请同学们思考一下，在生态系统中，为什么需要有食物链和食物网的存在？二、概念解释1. 什么是食物链？用自己的话解释一下。
2. 什么是食物网？与食物链有何不同之处？3. 食物链中包括哪些元素？它们之间是如何相互作用的？三、案例分析1. 请同学们观察以下生态系统中的食物链，并描述其中各个环节的关系：（1）草 -> 蝗虫 -> 麻雀 -> 鹰（2）植物 -> 兔子 -> 狐狸 -> 老鹰2. 请同学们思考一下，如果其中某一环节的生物数量发生变化，会对整个食物链和食物网造成怎样的影响？四、实践操作1. 请同学们在家附近的自然环境中，观察并记录一组食物链或食物网的实例，并制作成图表或文档形式。
2. 同学们可以尝试利用手机摄像头或者相机，拍摄一段食物链中不同生物之间的关系，简单描述它们之间的联系。
五、课堂讨论1. 分组讨论：请同学们就如何保护生态系统中的食物链和食物网展开讨论，并提出自己的建议。
2. 请同学们思考一下，在人类活动中，经常会破坏生态系统的平衡，从而对食物链和食物网产生影响，那么我们该如何做才能降低这种负面影响？六、思考延伸1. 请同学们思考一下，如果人类继续捕杀某种食物链中的特定生物，会对整个生态系统产生怎样的影响？2. 请同学们自行总结本节课的重点内容，并写下自己的收获和感悟。
七、课堂小结通过本节课的学习，同学们对食物链和食物网有了更深入的理解，了解了它们在自然界中的作用和联系。
希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，保护好我们的环境。
《食物网》 导学案
《食物网》导学案一、学习目标1、理解食物网的概念，能够识别食物网中的食物链。
2、分析食物网中生物之间的关系，包括捕食、竞争等。
3、了解食物网的复杂性和稳定性，以及其对生态系统的影响。
4、培养观察、分析和综合思维能力，提高对生态环境保护的意识。
二、学习重点1、食物网的组成和结构。
2、食物网中生物之间的相互关系。
3、食物网的功能和生态意义。
三、学习难点1、分析食物网的动态变化及其对生态系统的影响。
2、理解食物网中能量流动和物质循环的规律。
四、学习过程（一）引入同学们，在我们的自然界中，各种生物之间存在着复杂而奇妙的关系。
它们不是孤立存在的，而是通过食物相互联系在一起。
今天，我们就来一起探索食物网这个神奇的生态概念。
（二）食物链的回顾首先，让我们来回顾一下食物链的知识。
食物链是指在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
例如，草→兔子→狐狸，就是一条简单的食物链。
在这条食物链中，草是生产者，兔子是初级消费者，狐狸是次级消费者。
那么，大家思考一下，在一个生态系统中，是不是只有这么一条简单的食物链呢？（三）食物网的概念实际上，在一个生态系统中，生物之间的食物关系往往是错综复杂的，形成了一张网，这就是食物网。
例如，在一个草原生态系统中，除了草、兔子和狐狸，还有老鼠、鹰、蛇等生物。
草不仅可以被兔子吃，还可能被老鼠吃；兔子可能被狐狸吃，也可能被鹰吃；老鼠可能被蛇吃，蛇又可能被鹰吃。
这样，就形成了一个复杂的食物网。
（四）食物网的组成食物网是由许多食物链相互交错连接而成的。
它包括生产者、消费者和分解者。
生产者主要是绿色植物，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能，为整个生态系统提供物质和能量基础。
消费者又分为初级消费者、次级消费者、三级消费者等。
初级消费者是以植物为食的草食性动物，如兔子、老鼠等；次级消费者是以初级消费者为食的肉食性动物，如狐狸、蛇等；三级消费者则是以次级消费者为食的大型肉食性动物，如鹰等。
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第二节食物链和食物网导学案八年级生物课型：新授授课时数：授课时间：序号：学习目标：1、描述生态系统中的食物链和食物网；2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；3、培养学生的观察能力、表达能力、思维能力。
重难点1、生态系统的营养结构──食物链和食物网。
2、正确书写食物链；【课前预习】一、食物链1．概念：在生态系统中，各种生物之间由于__________关系而形成的一种联系。
2．表示：⑴食物链的起点是__________，终点是__________的动物，中间用__________表示。
⑵在“草→鼠→蛇”这条食物链中，最基础的环节是__________，蛇则是__________。
3．生物富集⑴概念：有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可通过____________________在生物体内不断积累，使其浓度随__________级别的升高而逐步__________的现象。
⑵结果：消费者的级别越高，体内残留的有害物质__________。
二、食物网1．概念：生态系统中各种__________彼此交织在一起形成。
2．在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越__________。
3．食物网内各生物之间的关系：相互__________、相互__________，某一物种数量突然变化，就会牵动整个__________ ，影响生态系统的__________ 。
4．__________和__________是生态系统的营养结构，生态系统的__________和__________沿这种渠道进行。
预习检测：1．食物链反映了一个生态系统中( )A．各种生物之间的食物关系B．各类生物之间的空间关系C．物和植物之间的依存关系D．低等生物和高等生物之间的进化关系2．在草→兔→狼这条食物链中( )A．草是生产者B．只有狼是消费者C．狼是生产者D．兔是生产者预习中存在的问题：【课内探究】探究点一：食物链1、“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么生物现象？2、在大自然中还有许多这样食物关系，观察课件中的例子：动、植物之间的食物关系就像什么？3、结合上面的分析和课前预习说出食物链的概念。
4、分析：“毛毛虫→小鸟”是不是食物链？为什么？跟踪练习：（你能行）1、请你帮助改正下列的食物链。
①蝉→螳螂→黄雀（螳螂捕蝉，黄雀在后）②浮游植物←虾←小鱼←大鱼③树→虫→鸟→细菌④阳光→草→鼠→蛇2、写出食物链1、草原上，兔吃草，兔又会被狐捕食2、海洋中，浮游生物是磷虾的食物，蓝鲸则以磷虾为食维持自身生存3、树林里，螳螂捕蝉，黄雀在后4、在民间，大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃淤泥探究点二：生物富集1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？2、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？3、从上面的分析得出结论：有毒物质会通过食物链不断在生物体内积累，最终受到危害的是站在食物链顶端的人类自己。
达标测试：1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）A．阳光→草→兔→狼、B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌2. 在一个食物链中，数量最多的是（）A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）A．缓慢上升B．迅速上升C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（）A.小麦、玉米B.昆虫C.青蛙D.人5. 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（）A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰D草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰课后提升1．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于（）A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．分解者和消费者2.对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（）A．植物是生产者B．鼠是第一营养级 C．蛇是次级消费者 D．保护蛇可以抑制鼠3、下列符合生物学意义的食物链是（）A、玉米→鼠→蛇→刺猬B、阳光→青草→鼠→蛇→人C、刺猬→蛇→鼠→小麦D、昆虫→鼠→蛇→鹰→狐狸4、下列各项中属于生产者与消费者关系的是（）A、虎吃野猪B、野猪吃蛇C、蛇吃蝗虫D、蝗虫吃草5、在生态平衡状态下，生态系统中的生物数量将会（）A、逐渐增加B、逐渐减少C、稳定不变D、相对稳定6、在一个有植物雷鸟猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，雷鸟的数量会（）A、缓慢上升B、迅速上升C、保持相对稳定D、先上升然后减少7、如果某地区半年见不到阳光，该地区的生物最先死亡的是（）A、绿色植物B、低等动物C、植食性动物D、肉食性动物8、知识构建：根据本节所学内容在学案上用自己的方式画出知识树。
第三节能量流动和物质循环导学案八年级生物课型：新授授课时数：授课时间：序号：【课前预习】1、什么是营养级？自己写出一条食物链，判断每一种生物所处的营养级。
2、试着说一下能量流动的特点。
3、生态系统中的物质是怎样循环的？【学习目标】1．概述生态系统中能量流动的特点。
（重点）2．描述生态系统中的物质循环,特别是碳的循环过程。
（难点）3．理解营养级的概念。
（重点）【学习过程】一、生态系统中的能量流动1. 营养级【自主学习】阅读课本P49页内容，完成：营养级是指；【跟踪练习】在食物链“绿色植物→蚱蜢→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰”中第一营养级是；初级消费者是，属于第营养级2．生态系统中的能量流动特点【观察并思考】观察课本中生态系统的能量流动图解，完成以下问题：【合作学习】⑴在这条食物链上流经的总能量来自于。
⑵请指出每个营养级能量的流动方向⑶生态系统中的能量通能否逆向流动或循环流动？⑷一般情况下，为什么营养级越高生物的数量就越少？即为什么会有“一山容不下二虎”的说法？【归纳总结】通过对以上知识的分析，你能用一句话来概括生态系统中的能量流动特点吗？①通过进一步探究学习课本P50—P51内容我们可以得出：②生态系统中的能量传递效率为。
③研究生态系统中的能量流动意义是。
二、生态系统的物质循环【归纳整理】先自主学习，然后总结的物质循环1．含义：在态系统中，组成生物体的化学元素从开始，经、和（即生物部分）又回到，完成的一个循环过程我们称为生态系统的物质循环。
达标测试1．一条食物链中最高消费者是四级该食物链最多有几个营养级（）A.四个B.三个C.五个D.六个2、物质循环的观点看，人体中的碳元素究其根源是来自（）A.食物中的碳B.有机物里的碳C.大气中的二氧化碳 D .非生物界中的碳3、使用农药DDT的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可在远离使药地区的南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明（）A.DDT已加入全球性的生物地化循环B.DDT是挥发性物质，能沿大气到达南极C.这种含DDT的动物曾经在施药的农田里生活过D.以上说法都不对4、虎、豹等大型食肉动物，种类和数量均比其他动物少得多，造成这种现象的原因是（）A.繁殖能力低B.栖息场所有限C.被大量捕杀D.在食物链中所处营养级较高5、依生态学原理，要使能量流经食物链的总消耗量降到最低，应采取下列哪种食物结构？（）A.以养殖的鱼类为主B.以家畜的肉类为主C.以谷类和植物蛋白为主D.以禽类的肉和蛋白为主6、某种疾病使野兔全部消灭，那么在一条食物链中因野消灭首先受害的是（）A.生产者B.次级消费者C.分解者D.初级消费者课后提升: 1．“一山难容二虎”这一谚语，用生物学观点可以理解为（）A 虎性情孤僻，不群居B 忽的繁殖力弱，个体数量少C 身体强壮的虎以身体弱小的虎为食D虎所处的营养级高，获得的能量少，所需生活空间很大2．在一条食物链中，第二营养级的能量最多有多少流入到第五营养级（）A 1/5B 1/125C 1/25D 1/6253．从人体细胞的组成成分看，有许多含有碳元素，如糖。
从物质循环的角度看，人体内的碳元素究其根源来自（）A 食物中的碳B大气中二氧化碳中的碳C燃料中的碳D非生物环境中的碳4．处于第三营养级的生物一定是（）A 次级消费者B 初级消费者C 生产者D 分解者5 、右图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：(1) 图中生产者是，属于生态系统的部分。
一共有条食物链，最长的一条食物链可表示为: 。
（2）请你想一想，在整个食物网中，鹰占有_________个营养级。
(3)该食物网中数量最多的生物是________，数量最少的生物是_______。
通过食物链和食物网，生态系统进行着_________和能量流动。
如果由于人类大量围捕猎狐狸，野兔和老鼠的数量会_______。
(4)图中所有动物可统称为。
其中，鹰与鼠的关系是_______。
(5)若要构成一个生态系统，图中还缺少的是__________ 和____________ 。
（6）在该食物网中，狐与兔之间以及狐与鼠之间的关系属于_________关系。
（7）在该食物网中，若食物链的终端为鹰，则能量损失最多的那条食物链是____________________。
（8）在该生态系统中，如果人们大量捕食蛇，则____________的数量将会大量增加。
（9）占2或2个以上营养级的生物是。