初中数学课堂教学几个环节论文
初中数学教学中的关键环节(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学中的关键环节第一篇范文：初中数学教学中的关键环节在当前教育环境下，初中数学教学正面临着前所未有的挑战。
本文从教学实践出发，探讨了初中数学教学中的关键环节，包括导入、新课教授、练习巩固、评价与反馈等方面，旨在为广大初中数学教师提供有益的教学参考。
关键词：初中数学教学；关键环节；教学实践1. 导入环节导入环节是初中数学教学中的首要环节，其目的是激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
在导入环节，教师应注重以下几点：1.1 创设情境：教师可通过生活实例、数学故事等方式，创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
1.2 提出问题：教师应针对教学内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考。
1.3 回顾旧知：教师可引导学生回顾与新课相关的基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课教授环节新课教授环节是初中数学教学中的核心环节，教师应注重以下几点：2.1 明确教学目标：教师应明确本节课的教学目标，确保学生掌握应学的知识点。
2.2 注重概念讲解：教师应对数学概念进行详细讲解，确保学生理解准确。
2.3 运用教学方法：教师可运用生动形象的语言、直观的教具、数学软件等辅助教学，提高教学效果。
2.4 互动与合作：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3. 练习巩固环节练习巩固环节是初中数学教学中的重要环节，教师应注重以下几点：3.1 设计有针对性的练习题：教师应根据学生的实际情况，设计难易适度的练习题，巩固所学知识。
3.2 及时反馈：教师应及时对学生的练习情况进行评价与反馈，指导学生纠正错误。
3.3 注重课外拓展：教师可为学生提供一些课外拓展题，提高学生的数学素养。
4. 评价与反馈环节评价与反馈环节是初中数学教学中的关键环节，教师应注重以下几点：4.1 多元化评价：教师应采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。
4.2 注重过程评价：教师应对学生的学习过程进行评价，关注学生的成长与进步。
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
2023年初中数学教学论文10篇（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中学生数学教学论文10篇【论文】
初中学生数学教学论文10篇第一篇：新课改下初中数学教学研究一、解决初中数学教学问题的措施1.教学方法多样化在课堂教学中，教师应该舍弃传统的单一的教学方法，在课堂设计方面多下苦心，丰富课堂内容，为学生创造良好的学习环境。
例如，在七年级下册中平行线的性质这一小节，教师可充分利用教学设备，播放幻灯片、火车行驶的铁轨、横格纸中的线，并探讨这些图片有什么共同的特点，并让学生任意画出两条平行线，在平行线上画出一条截线，探讨交点处各个角的关系，通过图片吸引学生的注意力，给学生更直观的认识，并通过数形结合的思想，让学生动手操作。
2.提高学生的学习兴趣学生在课堂中处于主体地位，教师应该在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性。
例如，在七年级下册的多边形内角和这一小节中，教师可以首先说：大家都知道三角形的内角和是180度，那么四边形的内角和是多少度？学生可以通过量角器进行测量，结果是360°，那么五边形、六边形呢，然后将学生分为几个小组，进行讨论，最后小组代表进行总结。
对于一个问题进行递进式提问，能够激发学生的好奇心，引发学生进行思考。
3.教师更新教学理念教师在初中数学教学中的作用至关重要，教师应该有先进的教学理念，在学好文化知识的同时，更应该重视学生思想上的发展，对数学有全新的认识。
例如，在七年级上册有理数加法这一小节中，教师可以用例题：小明从原点O出发，如果第一次向东走了5米，第二次接着又向东走了3米，求两次行走后小明在什么地方？画出数轴，让学生进行计算，接着对题目进行变化，小明从原点O出发，第一次向东走3米，接着向西走5米，求两次行走后小明在什么地方，不断变化题目，并在最后提出：“同号相加一边倒；异号相加‘大’减‘小’，符号跟着大的跑；绝对值相等‘零’正好”的计算口诀，能帮助学生加速记忆，减少学习压力。
4.提高教师专业性学校在选拔教师时应对教师专业性进行考察，选取专业性强并具有创新能力的教师进行培训，使学生能够有丰富的课堂体验，针对不同的学生有不同的培养方案，重视学生数学思维的培养以及训练。
初中数学教学三个阶段论文
初中数学教学三个阶段论文
摘要：作为教师一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出; 今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进; 学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。
把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。
经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。
作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。
教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面，仅就教师的教学反思而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段。
就学生的“学”的反思，主要是作业反思及测后反思。
测后反思就是在测验之后，根据学生测验的成绩和答卷情况，审视测验范围内教学的得失。
作业反思就是要求学生针对做题中遇到的困难，反思课堂、课中、课后的学习行为。
它是有效讲评的前提。
深刻反思、重视讲评是全面实现测试功能的关键环节。
下面我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法。
一、教学前反思
对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉。
初中数学教学论文 谈谈松岗中学初中数学的“四环节教学”模式
谈谈松岗中学初中数学的“四环节教学”模式两年前，松岗中学初中数学在学习洋思中学经验的基础上，提出了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的改革目标，之后，在罗校长的引领下，结合本校的实际，进一步提炼出了松岗中学初中数学的“四环节教学”模式，进一步加强教学的常规管理，规范教师的教学行为，从而促进了本校初中数学课程改革的有效开展。
1．“四环节教学”模式的基本要义松岗中学初中数学“四环节”教学模式的基本构成是：任务交代、导学点拨、当堂检测、课后辅困。
1．1 任务交代上课时，教师先给学生提出明确的学习目标和学习任务，使学生明确本节课所要学习的重点内容或核心知识，让学生带着目标与任务参与本节课的教学活动。
之后，让学生带着教师课前准备好的问题自主学习5—10分钟。
问题的设计遵循由易到难和分层教学的思想，采用逐题递进、阶梯式的呈现方式，鼓励低层次的学生向高层次迈进，以促进所有的学生积极主动参与课堂教学。
1．2 导学点拨在这个环节里，教师主要是采用“精讲”的方式，帮助学生解答教学内容中的重、难点问题。
在具体实施的过程中，教师想方设法来创设各种各样的教学情境，有时是老师讲、导，有时是学生当“小老师”向全班同学讲解，有时是安排小组合作交流、共同商讨，有时采用“兵教兵”的方法，形式多样、灵活，丰富了课堂学习的形式。
同时，在教学评价时，灵活采用师生评价、生生评价、自主评价等方式，让学生始终情绪高昂的参与教学。
1．3 当堂测评在每一堂课的最后，教师都精心设计一个十分钟左右的课堂分层检测题，以检查学生本课的学习效果，并借此来提高优秀学生的数学学习能力。
课堂上，教师先批改小组长的检测题，然后由小组长来批改各组员的，最后教师再面批数学学习困难的学生的，这样，在能进行及时反馈的同时也能把握学生的学习情况，同时也减轻了教师的负担。
对于基础性问题仍不过关的学生，老师则做好记录，然后利用课外时间对其进行个别辅导，并对辅导情况，如辅导对象、辅导时间、辅导内容、掌握情况等及时做好记录。
初中数学教学论文（2）
初中数学教学论文（2）初中数学教学论文（精选11篇）三、“微视频”结合“导学案教学”教学模式现今的科学技术越来越发达，在教学方面我们也需要考虑借助科学技术来加强教学的质量，提高学生对学习的积极性和活跃性。
(一)微视频在数学课堂上的作用将微视频应用于数学课堂上教学对于教师来说，可以省下很多时间和精力，也可以使教师上课更加轻松，授课的时候也不会感觉很累，同时微视频的介入也可以吸引学生的目光，集中学生的注意力，对教学质量的提升有一定的帮助。
因为数学的知识和理论逻辑比较难懂，教师可以通过微视频以另一种形式呈现给学生，再结合教师的理解和语言表达来完整、清晰地讲解给学生听，让学生能够全方位去理解和记忆这些知识。
比如一个几何知识：求解一个正六面体的地面面积、高度和边长，教师可以首先在黑板上用粉笔画出这个正六面体的图形，然后让学生去观察，再在微视频中展现这个正六面体图形，让学生进行对比。
在黑板上画的正六面体虽然看起来像是正六面体型，但是毕竟是在同一平面上呈现的图形，并不能直观地观察到每一面的形状，但是在微视频中，教师可以事先运用软件制作一个三维立体的正六面体，然后在课堂上给学生看，并给他们分析每一面的计算方式，甚至可以运用微视频中的功能将这个正六面体进行旋转，将静态的物品转换为动态的物品，让学生看得更清楚、更明白，这样学生对于这个知识面就会有一个更加深刻的认识和理解，那么以后遇到这种问题就知道该如何解答了。
(二)微视频对学生的作用上课就是教师一手拿书本，一手拿粉笔，嘴巴滔滔不绝地讲，粉笔刷刷刷地在黑板上写写画画，对于学生来说已经是司空见惯了，所以，很多时候学生不知道教师在讲些什么，写些什么，一不留神就听不懂了，但是如果教师将微视频技术应用到课堂上，就会吸引学生的注意力，学生会觉得这堂课会很有意思，就会集中注意力去听教师讲，因为好奇之心人皆有之，而且，教师使用微视频去授课的时候，学生哪怕不想听也会把这个微视频当做是一个小视频或者小电影去看，多多少少都会让学生学到一些东西。
初三数学教学论文3篇
初三数学教学论文3篇那么，学生在证题时到底是由哪些原因造成思维受阻，产生解题的困惑呢?我们把它归纳为以下几点：⑴不理解定理是进行推理的依据。
其实如果我们把一道完整的几何证明题的过程进行分解，发现它的骨干是由一个一个定理组成的。
而学生书写的不完整、不严密，就因为缺乏对定理必要的理解，不会用符号语言表达，从而不能严谨推理，造成几何定理无法具体运用到习题中去。
⑵找不到运用定理所需的条件，或者在几何图形中找不出定理所对应的基本图形。
具体表现在不熟悉图形和定理之间的联系，思考时把定理和图形分割开来。
对于定理或图形的变式不理解，图形稍作改变(或不是标准形)，学生就难以思考。
⑶推理过程因果关系模糊不清。
针对以上的原因，我们在教学中采取了一些自救对策。
一、教学环节对几何定理的教学，我们在集中讲授时分5个环节。
第1、2环节是理解定理的基本要求;第3环节是基本推理模式，第4环节是定理在推理过程中的呈现方式，提出了“模式+定理”的书写方法;第5环节是定理在解题分析时的导向作用，提出了“图形+定理”的思考方法。
程序图设计如下：基本要求→重新建立表象→推理模式→组合定理→联想定理二、操作分析和说明⒈定理的基本要求我们认为，能正确书写证明过程的前提是学会对几何定理的书写，因为几何定理的符号语言是证明过程中的基本单位。
因而在教学中我们采取了“一划二画三写”的步骤，让学生尽快熟悉每一个定理的基本要求，并重新整理了初中阶段的定理(见附页，此只列出与本文有关的定理)，集中展示给学生。
例如定理43：直角三角形被斜边上的高线分成的两个直角三角形和原三角形相似。
一划：就是找出定理的题设和结论，题设用直线，结论用波浪线，要求在划时突出定理的本质部分。
如：“直角三角形”和“高线”、“相似”。
二画：就是依据定理的内容，能画出所对应的基本图形。
如：三写：就是在分清题设和结论的基础上，能用符号语言表达，允许采用等同条件。
如：∵△ABC是Rt△，CD⊥AB于D(条件也可写成：∠ACB=90°,∠CDB=90°等)∴△ACD∽△BCD∽△ABC。
七年级数学教学论文3篇（2）
七年级数学教学论文3篇(2)三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。
在教学实践中，我们要兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：1.培养阅读习惯。
具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“三角形”时，可出示阅读题：我们以前讲过三角形，那么三角形有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。
同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2.培养讨论的习惯。
教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“图形的认识”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。
由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.培养观察能力。
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。
可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。
如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。
这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4.培养小结习惯。
根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。
由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。
教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文
初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中数学课堂教学中交互电子白板应用一、模拟教学情景，促进主动学习交互电子白板具有非常丰富的表现力和感染力，极大地增加了课堂的互动性和趣味性，有效地整合了多种教育资源．在实际教学互动中，教师可以充分利用交互白板中的综合材料，将理性的知识，化作可理解的、感性材料．学生在学习中，可以通过对这些感性材料的加工和升华，获得更加深刻的理性知识．利用交互白板教学，可以增加课堂趣味性．同时，学生往往还会被生动的动画、优美动听的歌曲和详实的材料信息所吸引，增加他们学习的热情．教育工作者利用该教学模式，还可以有效地将课堂知识，化作生动的情景模拟，使学生能够在课堂练习中产生共鸣，改善了他们传统的学习方式，有效提高了课堂教学效率，将学生积极主动学习的主观能动性充分调动起来．二、创新评价方式，实现主动发展现代教育理念要求以学生为本，重视学生的学习体验，强化学习的过程和评价体系．教学实践中，交互电子白板以其独特优势，可以开展丰富多彩的评价方式．比如，以声音评价、动画模拟评价、笑脸或花朵评价等方式，最大限度地刺激学生获得新知，提高成绩．良好的人机互动模式，不仅可以让学生及时主动地了解自己的学习情况，还能有效提高教师掌握学生学习进度的效率，以达到教学相长的目的．创新教学评价模式，可以使学生在积极向上的环境中，不断成长和进步．让学生了解自己成长的每一步，可以提高学生学习的动力和乐趣，树立良好的学习理念，养成优秀的学习习惯;还能够加强教学控制，丰富教学内容，促进教师与学生的全面发展．三、增加感性认识，拓宽知识领域交互电子白板的趣味性和形象性，可以使学生在学习过程中，增加感性认识，扩充知识容量．感性认识是理解知识的窗口和前提．人的认识过程是由感性认识到理性认识的，只有经由大量、详实的感性认识，才能促成理性认识的不断积累和提高．例如，在学习三角形特性的时候，教师可以通过交互白板为学生们演示三角形的稳固性．首先，列举大量的现实例子，从日常中经常见到的三条腿的椅子、自行车的支架等说起，说明为什么人们总会选择三角形作为稳定物体的原因;进而为学生们展示自然界中存在的三角形的情况:如三角形的土粒比四边形的土粒稳固，进而证明为什么黄土高原上会出现千沟万壑的水土流失的现象，进而扩展学生的地理知识，树立良好的环境保护理念．这就体现了交互电子白板在增加学生感性认识上的优势，使学生们在感性认识到基础上，获得理性认识，进而扩充知识领域．四、教学直观、可视，突破学习难点直观形象的画面展示，可以有效吸引学生的课堂注意力，有利于突破教学课程中的难点和重点，进而提高学生的学习水平．例如，在学习三角形、梯形和平行四边形的关系时，就可以利用交互电子白板进行直观演示，并让学生说出它们相互之间的联系．在梯形ABCD中，对CD进行拖动，当CD逐渐缩小，最后C和D点重合，原来的梯形就变成了三角形ABC;仍然以梯形ABCD为例，AB边不变，移动CD边，当CD边逐渐扩大至与AB边相等时，则原来的梯形就变成了平行四边形．通过演示，让学生说出三者之间的关系，并利用它们的面积公式，阐明它们的内在联系．可以说，交互白板可以充分利用其直观、可视的特性，将本来复杂的难点问题，通过动态的演示过程，变成简单问题，方便学生深入了解所学知识的内涵．五、链接网络，融入生活交互电子白板的可以改善枯燥无味的课堂练习，通过网络链接功能，充分融入现实生活．现代教学理念要求教育教学要贴近生活，融入生活．例如在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时，数学教师可以巧妙利用交互电子白板搭建课堂内和课堂外的桥梁．在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识．比如，在网站上，查找天气预报，讲解降雨概率;通过体育彩票网，显示彩票号码，讲解中奖概率等．这些方式，都会提高学生学习概率的兴趣，感受到数学来源于生活．第二篇：探讨初中数学课堂教学效率一、教师要不断学习和完善自己，提高自己的素质以及教学能力新课程标准指出：“在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要组织和引导学生开展自主性的学习活动，让学生自主探索知识，获取知识。
初中数学教学论文
初中数学教学论文---简介这篇论文旨在探讨初中数学教学的有效策略和方法，帮助教师提高教学质量，促进学生的研究成绩提升。
本文将从以下几个方面进行论述：课堂教学安排、教学资料的选择和使用、学生参与度的提高以及教学评价的方法。
1. 课堂教学安排在数学教学中，合理的课堂教学安排是非常重要的。
教师应该根据学生的研究能力和学科特点，合理地安排每一堂课的内容和时间。
教师可以使用多媒体教学手段，结合实际例子和实践操练，帮助学生理解和掌握数学概念。
2. 教学资料的选择和使用教学资料的选择和使用对于有效的数学教学至关重要。
教师应该根据学生的实际情况选择适合的教材，教辅资料和教学工具。
同时，教师还可以引入一些互动教学软件和在线研究资源，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
3. 学生参与度的提高学生的参与度是评价教学效果的一个重要指标。
教师应该采取一些激励措施，如小组合作研究、情境模拟和角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
同时，教师还可以设计一些个性化的研究任务，满足学生的不同研究需求。
4. 教学评价的方法教学评价是教学过程中必不可少的一环。
教师可以采用多种方式进行教学评价，包括课堂测验、小组项目评估、个人口头报告等。
通过及时的评价和反馈，教师可以了解学生的研究情况，发现问题，及时调整和改进教学方法。
结论通过合理的课堂教学安排，选择和使用教学资料，提高学生的参与度和采用有效的教学评价方法，初中数学教学可以更加高效和有成效。
教师在实践中不断探索和创新，综合运用各种教学策略，将有助于提高学生的数学研究能力和兴趣。
---以上是初中数学教学论文的大致内容，希望对您有所帮助。
若有其他疑问，请随时告知。
谢谢！。
初中数学教学教育论文
初中数学教育教学论文(一)一、进行课堂小结的方式1.梳理课堂知识.一种常见的课堂小结方式，就是把整堂课的知识用简短的话从头到尾梳理一遍，这种梳理不是通篇的叙述，而是有重点的、分层次的总结.例如，在讲“点和圆，直线和圆的位置关系”时，课堂小结就主要是把点与圆的三种位置关系、直线与圆的三种位置关系，结合黑板上的图例再次梳理一遍.这种总结方式，可以让学生全面地复习一遍所讲内容，对新知识有整体了解，同时可以让学生形成对知识的网络式记忆，把知识延伸到整个学习系统中.2.概括课堂知识.教师还可以对课堂内容进行几句话的概括总结，这种概括要涉及新课内容的关键点，通常用于新课内容有多个重要知识的情况下.3.联系以前知识.有些新课的内容是在以前所学知识的基础上进一步扩展而来，或者是新课与所学知识有着一定的相似度.在课堂小结的时候，教师可以将两者进行联系，进行对照解读.这样的课堂小结，可以让学生具体形象地理解所学内容.当然，当遇到新课与旧知识有着明显反差的时候，教师也可以拿来对比解读，以避免学生对新知识和旧知识产生混淆.这样一来，学生心中的知识脉络就会更加清晰.4.和学生共同回想课堂知识.数学教师在讲课时往往是单方面讲授课堂内容给学生，而很少有和学生进行互动的，这都是因为学科的特性和课堂时间的紧迫，而缺乏互动可能导致学生和课堂的融入度不够，容易造成开小差的现象.教师在进行课堂总结时可以有意地和学生进行互动，共同复习整堂课的知识.可以是对学生进行课堂关键内容的提问，也可以是向学生询问他们所认为的难点内容来再一次讲解以答疑和强化记忆.这样，不仅活跃了课堂气氛，拉近了教师与学生的距离，让学生更亲近课堂，让教师更了解学生的学习现状，同时让学生对难点内容有了进一步的学习和消化.二、进行课堂小结的注意点课堂小结不是教师一味地总结讲课知识，这里的本体应该是学生自己，是学生来回味和消化课堂所学内容，不懂的地方提出疑问，教师起到串联和辅导作用.教师可以从学生的角度考虑如何总结，才能提高复习效果.1.课堂小结的概括性.课堂小结要简单明了，用几句概括性的话语进行总结，不宜多次重复复杂内容，这样不仅起不到总结的效果，还会让学生更加混淆，对所学知识产生过多疑问.另外，课堂小结应该用最直接的语言讲述出课堂内容，不应该加以多少修饰，以避免所述内容的冗长，导致上课时间的不够.2.课堂小结要有重点.有的人说，一堂课里有一半的时间讲重点内容就很难得，而学生只要把这些重点听明白，他们这堂课的收益就很大.课堂小结相对于课堂上的详细讲解而言，是为大部分学生整理的要点总结，不需要对整堂课的内容都重述一遍，而要对讲课内容的要点进行有针对性的重点回顾，这样可以帮助学生理清课堂的重点内容，进行重点练习和记忆.3.课堂小结要能引导课外学习.课堂小结是一堂课的结尾总结，也是学生课外学习的一个开始.课堂小结要注重引导学生对所学知识进行深入探究.例如，在讲解例题后，可以让学生寻找课外相似的题目进行训练，充分利用学生的课外时间进行学习拓展.同时，能使课堂与课外连接起来，促进学生的课外学习.总之，课堂小结是初中数学教学中必不可少的环节之一.做好课堂的总结是每个教师的分内之事，它不是一个可有可无的环节.做好课堂小结，不仅能让学生的学习更加轻松有效率，而且能够帮助教师进行授课总结，从而提高教学效果.初中数学教育教学论文(二)一、初中生智能智能简单地说，就是智慧和能力。
初中数学概念五环节教学论文
初中数学概念五环节教学初探中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）22-316-01数学概念是数学知识的重要组成部分。
数学概念的学习与掌握是学好数学的基础与关键，概念教学效果的好坏直接影响着数学教学质量的高低。
因此，如何恰当地引入概念，准确地揭示概念的内涵与外延，使学生深入地理解、扎实地掌握，并能恰当地运用概念分析解决问题是数学概念教学中必须研究与解决的问题。
一、概念的引入如何利用学生已有知识与经验，恰当联系生活、生产实际，引起学生学习兴趣与求知欲，是搞好数学概念教学的前提。
由于概念特点不同，因此，引入概念的方法也比较灵活，但常用的有以下四种方法：1、联系实际引入。
形成准确概念的首要条件是使学生获得十分丰富和合乎实际的感性材料。
因此，在教学中要密切联系数学概念的现实原型，在具有充分感性认识的基础上引入概念。
2、以旧引新。
一些新的数学概念，同已学过的概念之间，有着密切的联系，因此，在教学中，可引导学生在复习旧概念的基础上引入新概念。
例如，小学学过三角形的概念，当时受年龄限制，只能通过实例说明：“在生产和生活中常可以看到由三条线段围成的图形，这样的图形叫做三角形。
”初中学习这个概念时，就应在这个概念基础上，让学生讨论：这样的定义有什么漏洞？因此定义“三角形”时，要加上“首尾顺次连结”这样的几个字，这样认识了旧概念的不完整性，从而明确了新概念的必要性。
3、类比法引入。
类比不仅是思维的一种重要形式，而且是引入新概念的常用方法。
例如，分式可以类比分数引入，不等式的概念可以类比方程的概念引入，n次方根的概念可以类比二次根式引入。
4、从数学发展的内在需要引入。
例如，为了表示具有相反意义的量需要引入负数，为表示边长为1的正方形的对角线长，就需要拓展有理数域，由此来引入无理数的概念。
二、概念的形成引入概念后，对学生来说只能算是初步形成了感性认识，对概念认识的深化，一方面要引导学生归纳、抽象、概括出概念的本质属性；另一方面，必须从概念的内涵和外延上作深入地剖析，抓住定义中关键字句引导学生分析把握概念的基本特征，掌握其本质属性，才能逐步形成正确深刻的认识，这一环节是数学概念教学的关键。
初中数学学科教学论文精选4篇.doc
初中数学学科教学论文精选4篇【篇一】数学教学工作一直都是学校和教师关注的焦点内容。
了解初中数学教学工作可知，这一阶段有很多数学知识，学生感觉难懂，而教师也难教，一方面是因为数学知识过于抽象，需要记忆的内容较多，对刚进入全新教学环境的初中生而言负担较重，另一方面在于学生学习兴趣不高。
因此，教师要在实践教学中进行深层探索，明确学生学习数学的能力，注重调动他们自主学习意识和兴趣，以此强化他们的思维逻辑和解题技能。
下面主要分析数形结合在出中国数学教学中的应用。
1.在教学工作中导入数形结合在初中数学教学中引用数形结合实施教学工作，最重要的就是做好课程导入。
了解实践案例可知，在教学中引用数形结合思想最大的优势在于，可以引导学生更快掌握所学知识，并对其有系统化的掌控，而后可以在现实生活中合理引用。
数形结合思想的应用，不但能集中学生学习注意力，而且可以激发他们自主学习的意识，以此促使他们更好参与到教师设计的教学活动中，活跃课堂氛围【1】。
一般情况下，教师在初中数学课堂中导入数形结合主要引用如下方式：例如，教师在引导学生学习苏科版八年级数学下册9.2中心对称与中心对称图形时，最重要的是让学生理解“中心对称”的概念，以及可以判断哪些图片是中心对称图形，此时因为学生之前已经学习了全等三角形，所以教师可以先让学生拿纸画出一个全等三角形，而后结合课本提供的定义去判断所画的全等三角形是否属于中心对称图形。
这样不但可以让学生在直观观察图片的同时理解和记忆所学知识，而且有助于学生巩固之前学习的内容，符合新课改教学要求，可以实现预期教学目标。
教师在初中数学课堂中导入数形结合理念，可以引导学生进入到一个轻松、自由的学习环境中，以此调动他们学习数学的兴趣。
2.在教学工作中展开数形结合在教学工作中，除了要在课程中导入数形结合，也可以在课堂中展开数形结合，以此全面展现数形结合的精妙之处。
了解现阶段初中数学教学工作可知，其最大的问题在于学生的学习兴趣难以一直维持，学生在学习新知识时总会出现抵触心理，尤其是在认真学习后无法解决实际问题的情况下，更容易产生厌恶心理，长此以往势必会降低学生学习数学的热情，因此教师要在课堂中要与学生有效沟通，结合学生学习需求，构建全新的教学环境。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文文章1：初中数学教学中的实践探索作为中学数学教育的重要环节，初中数学教学关乎着整个中学生如何学好数学、提高学习成绩。
然而，初中数学学科知识与实际应用领域之间联系较为薄弱，教学内容不够实用性和生动性，往往导致学生学习兴趣不高。
因此，在大家的共同努力下，初中数学教学需要不断地进行实践探索。
首先，教师应该加强学生数学概念的实际应用，引导学生将所学的数学知识用于实际问题的解决。
例如，去年在我的一堂课上，我带着学生进行了“使用数轴解决实际问题”的实践探索。
我提出了一个实际问题，让学生通过绘制数轴，解决如何在规定时间内完成走路距离等问题。
学生们在实践过程中发现自己曾经学过的知识在实际应用中发挥了重要的作用，从而在理解数学知识的同时，增强了对数学应用场景的了解。
其次，教师应该设计更加具有实际意义的数学习题。
习题是数学课堂中重要的支撑，而题目实际意义的丰富性，一定程度上也是解决数学难点的关键。
因此，在数学课堂的设计中，习题更应该立足于实例问题，并突出实际利用部分，让学生在实际使用当中掌握借助数学知识解决现实问题的能力。
例如，对于某一块面积为M的矩形，如何尽可能定长度L，使得其中有一个面积为N的正方形？这一习题考虑了实际应用的场景，同时又融合了多个知识点，挑战了学生的综合能力，既对学生有启发作用，又有帮助学生深入掌握相关知识。
最后，教师也应该加强综合应用能力建设，在教学当中引导学生多方位地运用所学知识。
例如，现代的实际应用场景越来越多地受到大数据技术的影响，学生在课程设计中需要获得大数据分析技能。
在我的教学中，我引导学生在做题时根据现有材料，进行数据描述、数据分类、数据分析，并从中提取出有用的信息，这种综合能力建设对学生职业生涯的发展具有巨大的启发性。
同时，以学生原本的职业规划为基础，教师应该引导学生不断学习和创新，同时也应该加强实践探索，不断总结经验，寻找更好的数学教育方向。
总之，初中数学教育的实践探索是一个持续的过程。
[初中数学教学论文3篇]初中数学教学论文
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[初中数学教学论文3篇]初中数学教学论文数学教学论文篇一一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。
以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。
一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。
在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。
所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。
而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。
数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。
当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。
综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。
二、进行激励性教育在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。
在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。
这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。
“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。
每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。
在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。
反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。
这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。
三、寓教于乐的教学在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。
初中数学教学论文：初中数学教学方法之十大环节教学法
—论文发表专家一中国学木论文网^3^^^5P www,59168,net初中数学教学方法之十大环节教学法初中数学教学论文:教学有法，但无定法。
“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。
下面是我在教学中常采用的环节教学法。
不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。
一节课抓住几个环节也就够了。
所有环节中每一环节所占时间，哪一环节需强化或减弱，则须因内容、因学生而定，不可强求一律。
数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。
一、预即预习。
在有些同学中，有忽视预习的现象。
他们说，光复习已学过的东西时间就不够，哪来的时间预习。
其实，如果课前预习好，准备充分，增加了不听课的效率，课后复习时间大大减少了。
预习有什么作用？其一，课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础。
其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。
明确了这些之后，听课的目的就更清楚了。
由于找出了“趣点”，对听课的兴趣也就更浓厚了。
明确了重点难点，可避免“45分钟”平均使用注意力，以免过早产生疲劳。
课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷、记忆力强学习效劳就高。
其三，—论文发表专家一中国学木论文网 预习可以在新旧知识间架立桥梁。
因为新旧知识之间联系越紧，学习起来就更容易。
常说的“温故而知新”就是这个道理。
二、题题有两层意思，即解题，有些题目需教师引导学生梳理、细解。
题另一层含义是教师课前向学生出几个自学题或思考题，目的是为学生学习新课指路。
二、读数学教学中常常是重讲轻读，重练轻读。
其实“读”也是数学教学中特别重要的一环节，一个题目读通了，读懂了，自然也就理解了，会做了。
常有学生在做题时，漏掉关键字而做错了，如就有板有眼30%的同学拿着这样一道题来问我：“ -1X 2x(-3) x 4X(-5) x 6x(-7) x …… x( -2003)=? ”我咋一看，这题目确实太难了，特别又是七年级的习题，我糊涂了。
关于初中数学教学的论文
关于初中数学教学的论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的发展，初中数学教育在培养学生逻辑思维、解决问题能力等方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学过程中，我们面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不足、教学方法单一、教学效果不明显等问题。
为此，本研究围绕初中数学教学展开探讨，旨在提出切实可行的教学策略，提高教学效果。
二、问题提出1. 初中数学教学中存在的主要问题（1）教学内容过于理论化，缺乏实际应用，导致学生学习兴趣不足；（2）教学方法单一，以讲授为主，缺乏启发性和互动性；（3）教学评价体系不完善，过于注重考试成绩，忽视学生能力培养；（4）教师专业素养参差不齐，影响教学质量。
2. 研究目的与意义（1）分析当前初中数学教学中存在的问题，为教学改进提供依据；（2）探讨有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和教学效果；（3）为我国初中数学教育改革提供参考。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）调查分析初中数学教学现状，总结存在的问题；（2）分析国内外优秀教学案例，提炼有效的教学方法；（3）结合实际教学，设计具体的教学策略；（4）通过教学实践，验证教学策略的有效性；（5）提出针对性的教学建议，为初中数学教育改革提供支持。
2. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外相关研究资料，分析总结已有研究成果；（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教学现状；（3）案例分析法：挑选国内外优秀教学案例，分析其成功经验；（4）实验研究法：在实际教学中，运用所设计的教学策略，观察教学效果；（5）对比分析法：比较不同教学方法、策略的教学效果，找出最佳方案。
四、研究预期成果1. 明确初中数学教学中存在的问题，为教学改进提供依据；2. 提炼出一套切实可行的教学方法，提高教学效果；3. 形成一套完整的教学策略，为初中数学教育改革提供参考；4. 提高教师的专业素养，促进教师队伍建设。
本部分主要从研究背景、问题提出、研究内容与方法以及研究预期成果等方面对初中数学教学论文进行了阐述。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文文章一：初中数学教学笔记作为一名初中数学教师，我们需要不断地总结和反思自己的教学方法，以便能够更好地指导学生。
在思考之后，我认为以下几点是我在初中数学教学方面需要继续加强的地方：1.锻炼学生的思维能力现在的教学方式大多都是单一的讲课和做题，但是我们应该问问自己学生真正掌握了多少知识。
我认为，教学的最终目的应该是让学生具备独立思考的能力，不再是被动的接受知识。
因此，我们需要真正培养学生的思维能力，让他们具备解决问题的能力。
2.注重基础知识的理解初中的数学知识是我们后续学习的基础，在这个阶段做好基础知识的讲解是至关重要的。
我们需要注重学生的归纳总结能力，帮助他们理解一些概念和定义。
3.多样化的评价方式评价方式的多样化是为了更好地了解学生掌握知识的情况。
我们可以使用小组讨论、课堂展示、笔试等不同方式来对学生的掌握情况进行评估。
这样将有助于更好地促进学生的学习兴趣和能力的提升。
文章二：初中数学教学实例分析我们知道，数学是一门需要学生自由思考、运用和训练的学科，作为教师，我们必须通过开发适合各年龄段和学生成长的独特教学策略，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。
为此，我将揭示我在初中数学教学实践中的思考和实施方法。
1、抓住问题的本质。
任何数学问题根本就是一道逻辑思维的题目，它包含着定义、理解、推导和运用等内容。
作为一名数学教师，我的教学方法主要是授课加课堂练习的方式，结合案例进行讲解和演示，同时重视从基础知识开始讲解的方式进行教学。
这样学生就能更好地理解问题的本质和意义。
2、发展学生的分析能力。
鼓励学生分析问题，并主动探索寻找解决问题的途径。
我们可以启发学生，让他们自己去理解问题，独立思考，激发他们的好奇心。
这样在问题解决的过程中，学生就能培养自己的综合能力，提高学习效果。
3、注重反馈。
在教学过程中，应该注重对学生学习结果的反馈。
答案不重要，重要的是通过答案判断出学生对知识的理解程度，评价学生的思考过程与策略，并针对性地给出指导意见。
初中数学教学论文
初中数学教学论文一、教学背景初中数学作为中学数学的基础课程，对于学生今后的学习、发展非常关键。
针对初中生的认知能力、兴趣爱好、学习方法等方面的特点，开展科学有效的教学非常重要。
本文旨在探讨初中数学教学的目标、方法、实现路径等方面。
二、教学目标初中数学教学的主要目标是帮助学生掌握基本数学知识和运算方法，提高学生的数学思维能力和实际应用能力，培养学生的数学兴趣和解决实际问题的能力。
具体来说，可以通过以下几个方面来实现：1. 培养学生的数学思维能力初中数学教学应注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，通过提供多样化的数学问题和实际情景，引导学生学会归纳、演绎、推理和证明，激发学生创造性思维和探究精神。
2. 提高学生实际问题解决能力初中数学教学需要将抽象的概念和方法与实际生活联系起来，通过思维实践的方式，让学生在解决生活中出现的问题时能够借助数学方法来加以解决，真正将数学运用于实践。
3. 培养学生的数学兴趣和学习能力初中数学教学应该注重培养学生的兴趣，激发他们学习的欲望和兴趣，让学生不仅能够学习数学知识，同时也能够享受到学习数学的乐趣，形成正向的学习氛围。
三、教学方法在达成教学目标的过程中，教学方法显得尤为重要。
基于我多年的教学实践经验，初中数学教学适宜采用以下方法：1. “探究式”教学法这种教学法主张学生通过自己的探究，来发现和理解数学概念和公式。
在教学中，应该通过引导学生提出问题、探究规律、总结规律和公式等环节，让学生在思考和实践中理解和掌握数学知识。
2. “启发式”教学法此教学法引导学生加深对数学问题的认知，并提供一些提示和示范，让学生自己去探究解决问题的过程。
由此，学生可以在自己的思考中得到数学知识的提升。
3. “实践式”教学法这种教学法注重将数学运用到实际生活当中，让学生能够真正的体会数学对他们的生活带来的好处。
在教学中，应该注重仿真实践的方式，让学生对数学题目的解决进行实际应用。
四、教学实现路径要进行有效的初中数学教学，应该从以下几个方面着手：1. 确立教学目标及评价标准首先，教师应该明确教学目标及评价标准，即使对于同一学科同一年级的不同班级，在教育教学的过程中，也需要定制不同的教学目标及评价标准，针对教学目标和评价标准，教师可以采用不同的教学策略。
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浅谈初中数学课堂教学的几个环节
随着新课程改革的深入，以及经过几年的教学实践。
我对初中数学课堂教学的几个环节有了更深刻的理解。
在此将本人的一些认识和体会与大家共同探讨。
一、情境引入
《数学课程标准》强调数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的教学情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
在数学课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效益的关键，也是培养学生创新能力的有效途径。
新教材给我们提供了丰富多彩的现实情境。
在实际教学中，有的可以直接使用，但也有一些用起来不切合实际，在教学过程中应灵活处理，开发更好的情境材料。
我认为情境引入的目的有三个：一是提高学生学习数学知识的兴趣；二是激发学生的求知欲；三是承上启下，消除学生的知识陌生感，降低学习难度。
基于以上几点，我在情境引入中，采用了不同形式，尽量使每节课的开端收到一个良好的效果。
（一）巧设生活情境，鼓励学生自主探究。
现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中也有着广泛的应用，学生对生活中的数学现象具有一定的敏感性。
因此，我们在课堂上应巧设各种生活情境，让学生体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
同时，在学习知识的过程中，体验到数学
是有用的。
例如：初中数学中的“二次函数”与生活实际密切联系，在讲二次函数图象时，我们可利用多媒体展示一些图片和动画，如喷泉，拱桥，跳绳，投篮等，他们的形状都是抛物线，通过图片展示给学生一个认识二次函数图象的直观的认识。
同样在学习二次函数的应用时，也可以通过生活中的例子来说明问题。
如，在一场篮球赛的最后时刻，小明的投篮将决定胜负，已知他投篮球出手时离地面20/9米，与蓝圈中心的水平距离为8米。
当球出手后水平距离为4米时达到最大高度4米。
设篮球运动的路线为抛物线，蓝圈中心距地面3米，问此球能否投中？学生根据已有的二次函数知识，很容易求出篮球运动路线的解析式为y=—1/9（x—4）2+4，于是，问题就是如何由此解析式判断该球能否投进蓝圈？通过分析可知，只要求出当x=8时对应的函数值是否等于3。
而此时=20/9≠3，说明此球投不中。
解决了上述问题，我们又可以提出另一个问题：若篮球出手的角度和力度不变，那么如何才能使球命中？如果你是一名教练，你将如何给小明作出技术指导？这一席话激起了学生的探究欲望，大家纷纷议论，各抒己见。
有的说跳的高一些，有的说向前走一些，等等，最后根据生活经验和合情推理，得出正确结论。
成功的教育不在于教会学生多少知识，而在于使学生善于在生活中发现数学，勇于探究，形成探索知识的习惯和方法。
（二）巧设质疑情境，激发学生学习兴趣。
教师在教学过程中，可以围绕每个教学目标，创设一系列问题，构造认知冲突，使学生感到所面临的问题既是熟悉的，又是新奇的、富有挑战性的，从而可激发学生的学习热情，促使学生的情绪达到最佳状态。
例如：初中数学七年级上有“日历中的方程”这一节，我先让学生准备好日历，在课堂上我对学生说：“请同学们随便拿出一张日历，按我的要求圈出几个数，只要告诉我圈出的这几个数的和是多少，我就能马上说出你圈出的是哪几个数。
”学生们很惊讶，这怎么可能了，于是学生带着浓厚的学习兴趣按照老师的要求进行探究活动，主动的获取知识。
（三）巧设交流情境，发展学生创造思维。
有计划地组织学生讨论，为他们提高思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。
学生在独立思考的基础上集体合作，有利于活跃思维，提高思维能力。
创造心理学研究表明，讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造思维。
例如：七年级数学有一节“截一个几何体”，我事先让同学在家中先带一个土豆，把它切成正方体。
然后提问：“用一个平面去截这个正方体，所得的截面可能是什么形状呢？”对于这个问题，让学生大胆猜想，在小组内积极讨论，充分体会探索数学问题乐趣和信心。
在猜想后，以小组为单位，通过动手操作，从操作活动中去验证自己的猜想。
通过实物切截活动，发展学生的动手实践能力、
自主探究、合作交流和推理能力。
当然，任何形式的情境引入都应该落实到具体的教学中，在许多承接叫严密的学习中，还可以采用复习、回忆引入，效果亦佳。
二、数学活动
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自在探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基层之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮组他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学
知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
课改精神要求我们的数学学习必须以数学活动为基础，新教材也给我们提供了丰富的数学活动，数学课已不是老师讲数学，学生听数学的老模式了，一堂数学课就是一次活动，只是应知道活动的目的和活动的内容，关注活动的过程和活动的结果。
怎样才能提高数学活动的质量，使之不成为形式，我体会到：数学活动的开展需要充分的准备，这包括教师的准备和学生的准备。
例如：（1）在探索字母能表示什么时，就需要老师和学生准备足够的小火柴棒，通过利用小火柴棒摆正方形活动，小组合作交流，探索字母能表示数，从中体会特殊到一般的数学思想。
（2）在学习三角形的中位线时，我首先让学生准备了四个全等的三角形，指导学生能否通过拼图拼一个大的三角形，逆向思维去考虑怎样将一个三角形分成四个全等的三角形，从而得出三角形中位线的概念。
（3）
在学习概率与统计是，我和班级学生共同准备了扑克牌，分组实践，体会了实验频率估计理论概率这一知识点。
（4）图案的设计可以让学生搜集生活中的各种美丽的图案……等等。
有了充分的准备，明确了活动的步骤，使活动得以顺利开展，不仅可以提高他们的兴趣，还能节约时间，增进师生情感，真正做到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
活动过程中，教师要观察、参与，及时发现学生的成功和不足之处，给予相应的评价。
肯定和引导学生得出正确的结论非常重要，数学思想的火花和数学方法的积累更应该重视。
三、教学反馈
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，数学教学形式的改变，使反馈知识的时间段更长方式更多，通过看听问阅等不同的方式了解学生掌握知识情况，在第一时间掌握学生的认知程度，及时和学生一起克服学习中的困难，有效地完成教学任务。
看，可通过观察学生在数学活动的表现来了解学生的学习情况，也可通过观察学生的思考表情来判断其得失；
听，听取学生的汇报、听取学生的讨论，从中了解他们的学习状况；
问，采取随机抽问和自由发言相结合的形式可较好地获取学生掌握知识的情况，当然，从学生中互相了解情况也是很好的补充；
阅，则进一步理解学生是否有条理地掌握知识的一种手段。
根据教学实践，可用一种或几种方法了解学生知识掌握情况，但贵在及时。
四、教学评价
评价的目的是为了全面了解学生的数学历程，激励学生的学习和改进教师的教学；评价目标多元、方法多样。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
新的课改精神，不再只以学生的学习成绩作为学生学习情况的唯一评判，评价应更多的体现在课堂上，一句表扬的话，可以激起学生思考的升华；一个鼓励的眼神，可以给学生无限的信心；轻轻点一个头，你的肯定会让学生在数学的海洋里更好的遨游。
例如：在“统计图”、“平均数”等课堂教学中，可让学生自己依据各小组设计的统计图，运用平均数知识设计的报告单，给每一个小组评分，还要说说理由，尽力让评价做到客观、公正、准确，使学生在评价自己的长处和不足，评价同学知识的掌握和运用中，实现了认知结构的建立，改造和重组。
更主要的是鼓励了学生大胆猜疑，以求学习主体创新潜能的开发和独立个性得到升华。
或者结合班规，给那些在课堂学习中获得成功的学生加分，起到激励作用，使他们受到鼓舞，从而更加努力学习。
数学课堂教学的环节还有很多值得我们去探讨和研究的地方，只
要我们一如既往的沿着课程改革的路走下去，相信会有更多的惊喜和发现。