运用多媒体优化语文课堂教学论文
借助多媒体手段 优化语文课堂教学论文
借助多媒体手段优化语文课堂教学近年来，随着现代化教育方式的迅速普及，多媒体技术作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在初中语文的课堂教学上发挥着越来越重要的作用。
现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，即计算机辅助教学（cai）。
多媒体教学目前主要是利用多媒体课件这种程序化的教材，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
现阶段的多媒体教学一般是在多媒体教室中进行。
多媒体教学是教育现代化的一个重要标志，在语文教学中充分发挥多媒体的作用，不仅可以优化课堂教学，而且有利于拓宽学生视野，激发学生的创新思维能力。
语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力。
语文教学就要从一个个词语，一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，要抓住语文的本体，在字斟句酌的反复推敲中培养学生的语文意识、思维能力和丰富学生的情感。
在语文教学中合理、有效地运用多媒体辅助教学，让其为语文教学“锦上添花”。
1.借助多媒体激发学生学习兴趣培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习的最有力的方法。
传统的课堂教学主要是通过教师的独白，将要传授的知识和技能展示给学生。
久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，这就影响了课堂教学的效果。
而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，文、图、声、影四位一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，并使学生主动的参与到课堂教学中来。
充分利用多媒体,搞好初中语文课堂教学[论文]
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充分利用多媒体，搞好初中语文课堂教学从创设情境，增加直观性，激发学习兴趣；化深为浅，强化学生的理解力；拓展思维空间，优化作文教学；利用多媒体课件的动漫效果深化文章的主旨四个方面，对如何充分利用多媒体，搞好初中语文课堂教学进行探讨。
语文课堂教学多媒体兴趣使用信息技术进行语文教学的好处很多，在教育领域的应用日趋广泛。
信息技术及其网络教学系统，集声音、图像、视频和文字等为一体，能产生良好的声音和视觉效果，它有助于激发学生学习的兴趣图像、视频对大脑的冲击，强化了学生的记忆能力，延长记忆时间；同时，充分利用多媒体，还能提高课堂效益，促使教学的有效生成。
但任何先进的技术都是一把双刃剑，我们将有效发挥其作用，摒弃弊端，让其与传统的语文教学传统，优化组合，合理分工，扬长避短，优势互补。
教学要充分发挥自身优势，促使语文教学步入一片崭新的天地。
一、创设情境，增加直观性，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。
而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。
那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
巧用多媒体优化初中语文课堂教学论文
巧用多媒体优化初中语文课堂教学众所周知，语文是一门工具性与人文性都很强的学科。
它所涵盖的内容可谓包罗万象，这就使得语文学科的教学更注重形象性、直观性和应用性，而多媒体技术正好可以为语文课堂教学注入新的活力。
与传统的教学相比，多媒体技术具有化繁为简、变抽象为形象、让学生在更短的时间内学到更多的知识等众多优势。
教师只有采取积极的态度深入了解多媒体，才能更好地将它应用于教学。
一、多媒体教学能够创设情境，激发学生的学习兴趣多媒体教学通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，特定的氛围可以有效地激发学生的某种情绪或情趣，充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上积极主动地学习，达到激发学生学习兴趣的目的。
如：在《三峡》一课中，笔者结合文章中高峻山势，使得夏季水势险恶，沿溯阻绝的景象；重岩叠嶂的群山，出现的“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布飞溯其间”的奇观；“两岸连山，略无阙处”，且难见“曦月”的连山，使人在秋日倍感涧肃、十分凄清的风光，与一幅幅画面结合在一起，并播放课文录音，图文声并茂，学生如临其境，他们情不自禁地小声朗读并要求再看一遍。
一节课的时间内，学生不仅完成了计划的学习目标，而且顺利地完成了背诵这篇散文的任务。
许多学生在日记中记叙了他们学习这篇散文时的美好感受。
课堂上不用赘述，他们就能通过感官充分感受三峡的壮美，从而加深他们对祖国大好河山的热爱之情。
正是利用多媒体教学，以优美的画面、悦耳动听的朗诵吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望，在视听想象中锻炼了学生的思维，加深了对文章的理解。
二、多媒体教学能够提升课堂教学效率教师可以利用多媒体出示相关知识和练习题，这有助于学生理解文章和加强记忆，从而提升课堂教学效率。
例如对文学常识和古诗词常识的学习、对作者和文章背景的简介等。
在练习课中，教师可以设计一些和课文相关的练习题，在做课堂练习时，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时的培养。
运用多媒体优化语文课堂教学论文
浅谈运用多媒体优化语文课堂教学随着现代教育技术的发展，多媒体在不知不觉中已渗透到各学科的教学领域中，对各学科的教学起到了推波助澜的作用。
语文教学也不例外，多媒体在语文教学中起着多方面的作用。
一、创设意境，激发兴趣文学是“美”的同义词，教材中的一篇篇文章更是文学中一颗颗璀璨夺目的明珠、一朵朵芳香四溢的奇葩。
因而语文教学首先应有一个“美”的氛围，使学生身临其境，很快地融入诗情画意中。
运用多媒体可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境。
积极地创造教学情境，就会使学生获得视觉美、听觉美，为学习各种文体奠定感情基调。
1.通过音乐创造“情感美”。
音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情结活动，更是融合着思想与感情的一种艺术境界。
2.通过画面体会“环境美”。
画家用线条、颜色表现形体，高超的“画笔”可使“画中有诗”；诗人用语言绘形绘色，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体。
如教学《桃花源记》，在导入新课时，老师说：“同学们，今天，老师带大家去一个地方，一个清新，自然，安宁快乐的地方”。
然后通过电脑屏幕桃花源的神奇和美丽一下子推到学生面前，并配以柔和的古琴声，使学生完全沉浸在那仙境一般的世界里。
学生自然会情绪高涨，兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。
3.通过诵读感知“意境美”。
语文教学离不开诵读，对文章的欣赏重点还是在揣摩他们的意境。
如在教《再别康桥》时播放有关剑桥及剑桥周围景物的风光片，配以轻音乐并声情并茂地朗读全诗，用我的情感感染学生，使学生感到那“轻轻地招手”，“撑一支长篙”，“在星辉斑斓里放歌”的就是自己，并了解到这首诗主要表达作者对康桥无限喜欢眷恋的难舍难分之情。
了解了诗的大意后让学生自由朗读，找出意象后鼓励学生运用他们已有的经验、过去的感知发挥想象，在头脑中重建所体现的画面。
学生想象后再一次展示有关画面，使学生进一步体会诗中所蕴含的深层情感。
二、模拟配音，训练能力语文教学应以学生为主体，为更好地理解文章，首先让学生充分地读。
如何利用多媒体提高语文课堂教学效率论文
如何利用多媒体提高语文课堂教学效率语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身，组织、教学方式灵活多变。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。
从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。
它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，运用多媒体教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
如何很好地利用多媒体技术，激活语文课堂，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学习兴趣。
学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。
而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。
小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
现在多媒体教学可以把动静结合的画面，优美音乐，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣犹存”的境界。
如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。
动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
二、运用多媒体，演示难点问题，优化课堂教学在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇
![[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/0398e78570fe910ef12d2af90242a8956becaaa9.png)
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。
尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。
多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。
在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。
2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。
现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。
例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。
3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。
极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。
二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。
语文课堂上多媒体教学论文
语文课堂上的多媒体教学随着现代教育的不断深入，语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。
电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。
那么怎样才能在课堂上将那一张张有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境呢？结合本人在多媒体教学中的一些经验，浅谈几点：一、运用多媒体教学，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。
而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
我在教学《雷雨》一课时，制作了多媒体课件。
屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。
伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中……慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。
多媒体课件直观地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映象，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。
由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。
为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
二、运用多媒体教学，优化课堂教学在传统教学中，师生主要依靠语言、文字、数据来表示、传递和处理信息。
这种一维的教与学的方式已经无法适应信息社会的发展。
多媒体技术的应用使学生进入视觉并用，抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，同时为学生多维的思维和学习奠定基础。
在课堂教学中，利用cai课件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相的教学情境，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣；交互式的信息技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥了学生的主体积极性。
多媒体教育技术应用,促进语文课堂教学优化论文
多媒体教育技术的应用，促进语文课堂教学的优化摘要：多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。
因此，多媒体教育技术的应用，促进小学语文课堂教学的优化，提高了课堂教学的效率。
关键词：多媒体；优化；效率随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。
从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。
在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
下面结合自己的教学实践就多媒体技术与语文教学的优化试作阐述。
一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。
作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。
课文虽然篇幅不长，却构思精巧。
作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。
这既是教学的重点，又是学生学习的难点。
另外，本文是作者六十年代初的作品，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点我是这样做的：1.利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点教学中首先让学生了解白杨的特点。
谈多媒体在提高语文课堂教学效率中应用论文
谈多媒体在提高语文课堂教学效率中的应用【摘要】教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。
【关键字】多媒体语文教学创设情境提高效率一、利用多媒体，激发学生学习兴趣孔子说：”知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。
我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。
利用动机的教育达到对行为的教育。
例如教学《富饶的西沙群岛》一文时，结合课文内容，适时放一段描绘海滩和海岛美景的图片及海底世界的录像片。
有静有动，有声有形又有色，学生时而当”导游”，时而又当”潜水员”探索海底的秘密，嘴里还哼着《大海啊,故乡》的乐曲。
其教学效果远远超过老师运用传统教学模式。
这不能不说是一个兴趣点的激发，变”单一语言激趣”为”多个感官体验”，使学生在阅读学习中真正获得探究的兴趣，认识的乐趣，审美的乐趣，创新的乐趣，积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力，让学生有一个阅读学习的良好开端。
多媒体进学生阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标”内化”为自身素质，并不断引导学生向智商、情商的方面发展。
二、利用多媒体，突出教学的重难点。
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。
传统的教学往往在突出教学重点，突破学习难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。
由于多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
多媒体在优化小学语文课堂教学中作用论文
多媒体在优化小学语文课堂教学中的作用近年来,随着现代化教育手段的迅速普及,现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果;通过对时间、空间的多维创新,使抽象深奥的问题直观形象化。
能有效地减轻学生课业负担、激发学生的学习兴趣和学习的积极性,把学生“乐学”落到实处,提高了课堂教学效率。
一、优化教学情境,激发学生学习兴趣不同的教学内容应创设不同的教学情境。
利用投影、录像、音乐、计算机动画等,为不同年龄的对象设置不同的教学情境,将极大地吸引学生的注意力,激发学生的兴趣、爱好和热情。
1.利用录音教学,激发学生学习兴趣声音是人类传递信息,表达情感,进行人际交往的重要手段。
而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。
例如,在教学小学语文第十一册《我的战友邱少云》一课时,我充分发挥课文录音的示范作用,让学生听录音无声读,伴录音轻声读,跟录音试着读……真是书读百遍,其义自见。
通过录音教学,激发了学生的学习兴趣,唤起了他们学习新知识的欲望,为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
2.利用投影教学,增强学生的学习兴趣投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分,只要运用得当,定能收到良好的效果。
例如,在教学小学语文第十一册《桂林山水》一课时,课文不仅画面生动而且文字优美,但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。
在教学时,教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海,水平如镜的西湖和漓江水投影片进行比较,使学生通过观察比较来感受漓江的特点。
制作出峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山和桂林山的投影片进行对比观察来理解桂林山的特点。
这样,不仅增强了学生的学习兴趣,而且发展了学生的形象思维,收到了良好的教学效果。
3.利用影视教学,加深学习兴趣影视教学的优点是形象结合,生动直观,它能逼真地表现各种教学事物,具有广泛的表现力和感染力。
例如:在教学小学语文第十册《飞夺泸定桥》一课时,教师引导学生学习课文内容时,先播放《飞夺泸定桥》的电视录像,然后引导学生精读课文,结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面,说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的?学生结合课文内容争先恐后地举手回答:一是“飞”就是抢时间争速度,必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥;二是“夺”就是攻天险,不顾惊涛骇浪,不畏铁索高悬,不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。
利用多媒体技术 优化语文课堂教学论文
利用多媒体技术优化语文课堂教学摘要：随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。
关键词：多媒体教学作用激发配置有效开拓21世纪是科学技术高速发展的时代,现代教育技术手段越来越多地走进语文课堂教学。
在中职学校中,学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,很少经过理性的分析。
这种认知倾向,直接决定了他们在课堂上的表现:对新颖的、有动感变化的、外表靓丽的、直观形象的内容感兴趣,而对那些静止的、变化不明显的、色彩黯淡的、抽象难懂的内容兴味索然,有的即使教师再三强调其重要性,关键之处音高八度,也无济于事,结果一堂课下来,教师虽千辛万苦,声嘶力竭,学生却冷眼旁观,收效甚微。
经过几年的摸索,我在语文课堂上尝试着运用多媒体课件,抓住中职学生的学习特点,以培养学生的学习兴趣为核心,从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴奋点,吸引学生注意力,优化课堂教学效果,不断提高语文课堂教学质量。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在参加郑州市教师语文教学比赛时，选定《荷塘月色》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现荷塘美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《荷塘月色》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point 制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。
通过把荷塘这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受荷塘的清、幽、雅的景致，体味作者在荷塘边既乐又忧的心情。
怎样在语文课堂教学中利用好多媒体教学手段论文
如何在语文课堂教学中利用好多媒体教学手段几年的多媒体课堂教学实践，我基本掌握了多媒体课件的制作，并能从网上获取更多的信息运用于自己的教学之中。
现代信息技术把文字、图形、影像、声音、动画等多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，确实有它得天独厚的优势。
我们把它合理地运用到教学中，其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐，可以充分激发学生的想象，唤醒学生潜在的审美意识。
这样一种具有鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学形式出现在师生的面前，使学生在新奇，愉悦的氛围中学到知识。
确实收到了事半功倍的效果。
但怎样具体运用于语文课堂之中呢？下面我以讲授《关雎》一课为例，谈谈我是如何在语文课堂教学中具体运用多媒体教学手段的。
传统的诗歌教学，常常重分析、理性的讲解，致使最具感染力、想象力，最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课，失去了美感。
《关雎》一诗是诗中的名篇，它体现的是一种朦胧的爱情美，男主人公虽有被爱情折磨的辗转反侧，憔悴难眠，以至于寄情思于梦境之中，但“乐而不淫，哀而不伤”，并没有使爱情泛滥得难以控制，而是将这种爱情发挥得恰到好处。
针对这一课的教学，学习之前，我引导学生利用信息技术，收集和处理诗歌信息。
课堂上我利用电教媒体激发学生的创新思维；课后，利用信息技术，拓展阅读，进一步提高学生的语文能力。
（一）利用信息技术，让学生收集和处理有关《关雎》一诗的信息。
语文新课程标准明确指出：学生要“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息资料”。
学习《关雎》一课前，我要求学生利用网络查询与诗歌相关的作品简介、作品写作背景、与之有关的其他作品、有关评论等等，并将收集的材料在课堂上进行交流、点评。
在教学《关雎》这首古诗时，先让学生介绍自己搜集来的资料，并说明其来源。
有的学生展示搜集的有关《诗经》介绍的知识，有的展示搜集的“六艺”（风、雅、颂、赋、比、兴）的知识——接着老师用多媒体课件出示《诗经》的介绍资料，告诉学生要懂得根据需要搜集处理信息就是要搜集跟课文有关的，有助于理解诗意的材料。
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浅谈运用多媒体优化语文课堂教学随着现代教育技术的发展，多媒体在不知不觉中已渗透各学科的教学领域中，对各学科的教学起到了推波助澜的作用。
语文教学也不例外，多媒体在语文教学中起着多方面的作用。
一、创设意境，激发兴趣
文学是“美”的同义词，教材中的一篇篇文章更是文学中一颗颗璀璨夺目的明珠、一朵朵芳香四溢的奇葩。
因而语文教学首先应有一个“美”的氛围，使学生身临其境，很快地融入诗情画意中。
运用多媒体可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境。
积极地创造教学情境，就会使学生获得视觉美、听觉美，为学习各种文体奠定感情基调。
（一）通过音乐创造“情感美”
音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情结活动，更是融合着思想与感情的一种艺术境界。
例如，《孔雀东南飞》讲述的是一个爱情悲剧。
上课时，选用屠洪刚的《孔雀东南飞》导入新课，在讲述故事情节时用《梁祝》作为背景音乐，这就为课堂营造了一种“凄美”的氛围。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》表达了词人对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨，上课前播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，为课前营造了壮美但又有点凄凉的氛围，使学生获得音乐美的同时，也获得一种情感体验。
（二）通过画面体会“环境美”
画家用线条、颜色表现形体，高超的“画笔”可使“画中有诗”；
诗人用语言绘形绘色，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体。
如教学《桃花源记》，在导入新课时，老师说：“同学们，今天，老师带大家去一个地方，一个清新、自然、安宁快乐的地方”。
然后通过电脑屏幕，桃花源的神奇和美丽一下子推到学生面前，并配以柔和的古琴声，使学生完全沉浸在那仙境一般的世界里。
学生自然会情绪高涨，兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。
又如，教《音乐巨人贝多芬》一课，适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》《欢乐颂》等，让学生聆听大师的心灵之声，在心灵深处产生共鸣，有助于体会和感悟贝多芬的伟大人格，正确的看待“名人”和“英雄”，正确对待生活中的挫折和痛苦，认识到理想和信念的力量，对树立正确的人生观、价值观产生较好的启示。
（三）通过诵读感知“意境美”
语文教学离不开诵读，对文章的欣赏重点还是在揣摩他们的意境。
例如在学习诗词时，优美感人的朗读，能够营造优美的艺术氛围，使学生自然的沉浸在诗歌的意境中，带动对诗歌的理解，甚至可以说，朗读好了，就是理解了诗歌，懂得了诗歌的意境。
在教学诗词时，可结合多媒体，采用不同的诵读形式，引导学生体会意境美。
如在教《再别康桥》时播放有关剑桥及剑桥周围景物的风光片，配以轻音乐并声情并茂地朗读全诗，用我的情感感染学生，使学生
感到那“轻轻地招手”，“撑一支长篙”，“在星辉斑斓里放歌”的就是自己，并了解到这首诗主要表达作者对康桥无限喜欢眷恋的难舍难分之情。
了解了诗的大意后让学生自由朗读，找出诗中寄托作者思想感情的形象即意象。
于是学生能很快找出：河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭。
找出意象后鼓励学生运用他们已有的经验、过去的感知发挥想象，在头脑中重建所体现的画面。
学生想象后再一次展示有关画面，使学生进一步体会诗中所蕴涵的深层情感。
二、模拟配音，训练能力
语文教学应以学生为主体，为更好地理解文章，首先让学生充分地读。
古人云：“书读百遍，其义自见”。
读对领悟文章，增强语感，积累语言文字，培养学生形象思维能力等有其他任何活动不可替代的作用。
在教学中，教师要为学生提供机会和条件，让学生成为课堂教学的主体，让他们进行语言表达能力的训练，生动活泼的发展自己的学习能力。
我在教《孙权劝学》时，把里面的人物设计成动画，先声情并茂的再现课文内容，然后只出现动画和音乐，让学生给动画中的人配音，这使学生的学习积极性非常高，争着给动画中人配音。
学生读得有声有色，有的还配了动作，有的还加入了自己的想法，充分调动学生的积极性，变“要我读”为“我要读”。
三、直观展示、克服难点
在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生知识、阅历匮乏，以及认识世界能力有限，对文章中介
绍的一些内容难以理解。
利用多媒体可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变抽象为具体，栩栩如生地展现教学内容，有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。
如在课文《故宫博物院》的教学中，大多学生不熟悉故宫到底有些什么，其外观和内景到底是什么样，有什么特别的历史和艺术价值。
教学时，用多媒体制作展示故宫的建筑特点，使学生有了一个全面的、客观的认识，既有助加深对课文的理解。
同时使学生产生强烈的自豪感和对历史文化遗产的保护意识。
四、加大容量，提高效率
语文很杂很泛，这是难点，而多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，在教学中声、像、文并用，打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，把抽象的概念具体化、形象化，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。
同时，作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。
多媒体由于其图文声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位激发了学生学习的积极性和主动性，也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
五、课堂延伸，发散思维
著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性”，在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的。
教师要鼓励学生发表自己的不同见解。
多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与，促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，还有利于培养学生的说话能力，变“要我说”为“我想说”，达到全面提高学生各方面的素质。
多媒体教学融图、文、声、像于一体，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白，不易理解和掌握的知识真实而自然的展现在学生的面前，是具有智能化的双向教学活动过程，多媒体技术的应用也简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而提高课堂效率。
多媒体教学虽然效果明显，但我们要认识到，它作为辅助教学的一种手段，要用得恰到好处。
1. 抓住时机，恰当引入
运用多媒体教学要符合学生的认知需要，运用要适时、适度。
传统的教法中，学生被看成是被动的知识灌输对象，而多媒体辅助教学交互性强，要注意能激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机，比干巴巴的分析文本，挖掘主题更直观、更深刻。
2. 根据内容，有机配合
多媒体能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，但不同的
多媒体课件展示形式具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。
当教学内容呈静态的时候，可做成幻灯片，当教学内容需要复杂、抽象、变化及相关联系的过程时，可选用多媒体。
3. 把握好度，适可而止
应用多媒体辅助教学时要把握好度，防止供大于求，产生副作用，运用计算机的声、形、色，虽可刺激学生的感官，使他们的思维处于兴奋状态，但如果时间过长，也会分散学生注意力，而且会造成学习疲劳，降低学习效果，因而失去多媒体应有的价值。
总之，合理的运用多媒体进行教学，既能为实施语文素质教育创造优越条件，优化课堂教学结构，提高教学质量和效果，也有利于很好地把审美教育、爱国教育落实到教学中。
多媒体教学比一般的传统教学效果好得多，我们必须充分重视和利用好它，从而更好地为语文教学服务。