“入情入境”谈朗读

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“入情入境”谈朗读

摘要:朗读,对于语文教学至关重要。“入情入境”的朗读可以把学生吸引到作品中去,使学生身临其境,达到美的享受和熏陶。

关键词:体神兼备、配音解说、调动情感、乐曲齐奏

朗读,对于整个语文教学来说有着至关重要的作用。它在教师的指导下,可以再现作品的艺术形式,再现作家的写作风格,再现作家的内心世界。

朗读,它可以把学生吸引到作品中去,使其身临其境,如见其人,如见其物,如见其景,唤起学生的共鸣,达到美的享受和熏陶。因而,教师在语文朗读教学中一定要让学生“入情”、“入境”地朗读。

那么,怎样才能引导学生入情入境地朗读,牢记朗读方法呢?在这几年的教学实践中,我经过观察和尝试,认为可采用如下方法:

一、体神兼备演情境。

学生在朗读课文时,老师如果能够调动起学生的身体语言,让他们把形体动作,面部神态与课文内容融为一体的话,那么则较容易的能够使学生达到入情入境地朗读。比如辅导二年级《骄傲的孔雀》一课朗读时,老师就可以要求学生用面部表情和动作神态来表现。学生通过一边模仿孔雀的动作、神情,一边朗读,来体验孔雀的骄傲,最终落入水中的遭遇,使学生达到入情入境地朗读。

二、配音解说入情境。

如果我们能够把抽象的文字用表演的形式来表现的话,那么,再用画外配音、解说的方式朗读课文,则更容易把学生引入情境,读出真情实感。如教学二年级《小蝌蚪找妈妈》一课朗读时,老师可以利用不同的道具,让有表演才能的学生分别扮演课文中的几个角色进行表演,其余的学生用配音的方式参与朗读。在活动的过程中,他们欣赏着景,体会着情,兴趣盎然,入情入境地进行朗读。

三、调动情感入情境。

人的感情,是在一定的情境中产生和发展的。如果人的感情在适当的情境中进行冲破,也是可以调动和发展情感的。在朗读教学中,教师应注意调动学生的情感,把学生引入相应的情境,让学生触景生情,带着感情去读。如在教学《王二小放牛郎》一课朗读时,教师首先应把故事发生的背景给学生交代清楚,使之一目了然,接着,用讲故事的形式详细地向学生讲述一篇课文内容,尽可能做到绘声绘色,引人入胜,然后,借机进行革命传统教育,使学生易于接受,易于生情。在调动其学生的激愤之情时,再播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。这样,在悲伤激越的歌声中,孩子们进入了情境,接着,老师趁热打铁,进行朗读训练,使

学生达到入情入境地朗读。

四、乐曲齐奏创情境。

音乐,能启迪人的智慧。它是开启人们情感的心灵之窗。在朗读教学中,根据不同体裁内容的课文,可配以不同的音乐来创设出情境,让学生在乐曲中朗读、体会,感受作品的艺术魅力。如在教学五年级《春》一课朗读时,可配上浪漫的钢琴曲《致爱丽丝》,在优美的跳跃旋律中,学生享受着音乐的美,语言的美,读出春天的勃勃生机。再如教学四年级《山雨》一课朗读时,可配上古筝曲《高山流水》,让学生多读、多想、多感受,在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,感受其中蕴含的情感,达到入情入境的朗读,读出对课文内容的独特感受和作者的感情体验,体会作者展示雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,及其作者清雅脱俗的审美情趣,从阅读中感受大自然的秀美。

语文,是一门美的学科,是一门语言艺术,是一门学问。许多作品无不充溢着美,渗透着情,还引发着无限的想象。尤其是小学语文,它是义务教育中的一门重要的学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。斯大林在《马克思主义与语言学问题》中指出:

“语言是工具、武器,人们利用它来互相交际,交流思想,达到互相了解”。学习语文,可以逐步提高听、说能力,逐步培养读、写能力,逐渐养成良好语言习惯,促进日常交际更顺利,更有效地进行,使语文更好地发挥交际的功能。毛泽东同志在谈到学习语文的重要性时,也曾说,“一个革命干部必须能看、能写,以此作为学习和工作的基础。”作为小学生当不例外。因此,在语文朗读教学中,只有使学生达到入情入境地朗读,才能有所获,有所感,所悟。

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