入情入境 提升人生境界

入情入境提升人生境界

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

教学重点、难点

引导学生借助语言文字，体会人民解放军抗洪处境的艰难，感悟他们心系人民、英勇无畏、乐于奉献的崇高精神；学习“点面结合”的写作手法。

教学过程

1.渲染气氛，激情导入

师：我这里有一组图片，你们觉得怎么样?

生1：我觉得这三个地方的景色非常美。岸边树木葱茏，水面如镜，人民生活悠然自得！

生2：简直就是人间天堂！

生3：景色太美了，我真想亲眼看一看，亲身体验一下！

师：这么美的地方在1998年夏季却面临着长江洪水的巨大考验。持续不断的大雨以逼人的气势铺天盖地压向长江。洪水一泻千里，几乎全流域泛滥，严重威胁着长江两岸4亿黎民百姓的生活，请看视频。（播放视频。）

师：有什么想说的？

生1：洪水到来就像猛虎下山一样。

生2：洪水太可怕了！

师：今天这节课就让我们一起回到1998年，那个令人难忘的夏天，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响一场气壮山河的大江保卫战。

师：齐读课题，可以读得有气势、有力量一点。

设计意图：先播放荆江、武汉、九江三地洪水来临之前的精美图片，再播放洪水到来之时的视频。洪水如千万条巨龙，铺天盖地席卷而来，所到之处摧枯拉朽，无一幸免。精美的图片、极具震撼力的视频，加上简单明了的叙述，既揭示了文章的课题，又渲染了课文的气氛，让学生一下子进入紧张激烈、惊心动魄的场面。

2.保大堤，彰显英雄本色

师：英勇的人民子弟兵是怎样保大堤的呢？我们一起看“活动一：保大堤”。

（1）按要求自主学习。

①读课文2~4自然段，画出特别能表现解放军战士们精神的词句。

②再读所画内容，选择体会最深的词句，读一读，试着读出自己的感受。

③想想第2自然段和第4自然段在写法上有什么不同？

这样写有什么好处？

（2）组内交流。

（3）全班展示。

生1：我们小组来汇报。我们画的是这一句：“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：‘上!’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”

生2：我体会最深的是人民子弟兵在汹涌的洪水面前没有退缩，勇往直前，不愧为祖国的“钢铁长城”！

师：你觉得哪个字应读得最有力量？

生1：我觉得“一声令下”、“一条长龙”的“一”字要重读，最有力量！

师：说得真好，还有谁也想读？

指一名学生读。

师：读得真棒，还有哪一组要汇报的？

生3：我们小组画的是这一句：“嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！”

师：“一个念头”，你是怎样理解的？

生3：就是“众志成城”，就是“人心齐，泰山移”！

师：你的理解太准确了，还有要汇报的吗？

生4：我们小组画的是“战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。”

师：从“一声令下”、“一条长龙”、“一个念头”、“一道人墙”，你们发现了什么？

生5：四百多名官兵上下齐心，拧成一股绳，在跟洪水进行殊死搏斗!

师：同学们太了不起了，这种力量足以撼动天地，足以挡住滔滔洪水啊！下面请看视频：战士保堤。

师：让我们把四百官兵拧成一股绳的力量读出来，齐读第2自然段。

设计意图：重点抓住含“一”的三段话，引导学生品读。通过播放视频和入情入境的品读，让学生体会四百官兵拧成一股绳，无坚不摧、勇往直前的伟大精神。

师：同样是写保大堤，第4自然段与第2自然段有什么不同呢？

生：第2自然段写一群人保大堤，第4自然段写一个人保大堤。

师：你观察得真仔细，这种写法叫做“点面结合”。以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。从一个铮铮铁汉身上，我们可以想象有无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上。

设计意图：“点面结合”的写法是本课的教学重点，我通过电子白板的视频截屏技术，让每一位学生都能得到充分展示的机会。

师：下面来听老师读一读，好不好？

教师范读。（边读边播放视频：英雄特写。）

师：抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了“人在堤在”的誓言。

3.救群众，透露男儿情怀

师：滚滚的洪水挡住了，群众才有生存的希望。请看“活动二：救群众”。

（1）按要求自主学习。

①大声朗读第5自然段，围绕“救”字，想想每句各写了什么。

②再读。

A.汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

B.在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园教师周运兰；在?洲湾，他们给攀上树梢等待近九个小时的小江珊以生的希望……

C.哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

D.滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

（2）组内交流。

（3）全班展示。

生1：我来读……

生2：我来回答。围绕“救”字，第一句话写战士们前往各个地点搭救群众。第二句话写战士们救出了男女老少。第三句话写战士们出现在群众最希望他们出现的地方。第四句话写群众把战士当做大救星。

师：说得太好了！

生3：我还想读……

师：接下来让我们看一组救人场景的视频。

师：感觉如何？说说看，你看到了什么？

生4：我看到了战士们把群众当成了自己的家人。

生5：我看到了军民浓浓的鱼水情！

生6：战士们不愧为人民的“守护神”！

师：让我们带着自己的理解自由地读一读吧。

教师播放歌曲：《为了谁》。

设计意图：运用电子白板依次呈现排比句，指导学生读好排比句，读出如虹的气势，读出澎湃的激情。最后，通过赞颂英雄子弟兵的歌曲《为了谁》，进一步渲染学习的气氛。

4.检测反馈，流淌真情实感

师：此时此刻，你们面对可敬可爱的人民子弟兵，想说些什么呢？把自己的感受写下来。

教学反思