普通心理学题库-第十五章智力

第十五章：智力题库
一、单项选择
1.智商在人口中的理论分布是（正态分布）
2.根据斯皮尔曼提出的智力二因素说，当活动中包括的一般因素越多（各种作业成绩的正
相关越高）
3.吉尔福特提出的智力任务的三个维度中不包括（关系）
4.美国学者加德纳提出的八种智力中不包括（操作智力）
5.在能力与知识、技能的关系上，下列说法不正确的是（知识和技能越多的人能力就肯定
越强）
6.一般地说，人的（晶体智力）在人的一生中是稳步上升的。

7.我国心理学家林崇德提出的具有中国特色的智力理论是（三棱智力结构模型）
8.免文化影响测验通常是使用（图形）材料作为测题。

9.已有研究显示，一般智力是发展到（30多岁）达到巅峰。

10.某儿童的智力年龄为8岁6个月，其实际年龄为8岁，他的智商属于（偏高）
11.智力的高低反映了（一般能力）的状况
12.通过练习而获得的动过方式和动作系统叫（技能）
13.画家的色彩鉴别能力属于（特殊能力）
14.先观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同方式作出反应的能力叫（模仿能
力）
15.记忆广度属于（流体智力）
16.智力的三元理论提出者是（斯滕伯格）
17.智力的三维结构模型的提出者是（吉尔福特）
18.智商在（90-110）代表了智力的一般水平
19.（十一二岁）以前，智力是快速发展的
20.一般的，人的（流体智力）在中年之后开始下降
21.一般的人的（晶体智力）在人的一生中是稳步上升的
22.离差智商是指（个体的智力在其同龄人中的相对位置）
23.“高分低能现象”说明（知识多并不等同于能力强）
24.一些心理学家提出了遗传限的概念，有心理学家估计，除极少数天才与低能之外，一般
人的遗传限，如果用IQ分数来表示，大约在（20-30）之间。

25.智商在（90—100）代表了智力的一般水平
26.（十一二岁）之前，智力是快速发展
27.一般的，人的（晶体智力）在人的一生中是稳步上升。

28.高差智商是指（个体的智力在其同龄人中的相对位置）
29.“高分低能现象”说明（知识多并不等同于能力强）
30.一些心理学家提出了遗传限的概念。

有心理学家估计。

除极少数天才与低能外，一般人
的遗传限，如果用IQ分数来表示大约在(20—30)之间
二、名词解释
(评分说明:每题4分:使用自己的语言进行回答的可以根据与基本内容的符合程度灵活给分:对于仅回答到部分内容的，可以根据回答到的比例给分)
1.智力(intelligence)︰是个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，是个人
有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。

2.能力(ability):是人顺利地完成某种活动所必需具备的那些心理特征。

3.知识(knowledge):是信息在头脑中的储存
4.技能(skill):是个人掌握的动作方式
5.比率智商(ratio intelligence quotient):是一个人的心理年龄(MA)与其实足年龄(CA)的比
值，计算公式是:
智商=心理年龄/实足年龄+100
6.离差智商(deviation IQ):是用标准分数来表示的智商。

7.因素分析(factor analysis):是可以在很多独立变量中，检测出一些小的维度、聚类或因素
的统计方法。

8.液态智力(fluid intelligence):是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题
的能力，它依赖于先天的秉赋。

9.晶态智力(crystallized intelligence):是一个人通过其液态智力所学到的并得到完善的能
力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。

10.遗传限(reaction range):指个体发展受制于遗传的一段阈限，即从下限到上限之间的一段
距离。

11.超常儿童(supernormal children):指智力发展突出优异，或具有某方面特殊才能的儿童。

12.智力不足(mental retardation):智商在70以下者。

三、简答
1、列举三种主要的智力测验(3)
比纳-西蒙智力量表(1分)、斯坦福-比纳智力量表(1分)、伟克斯勒智力量表(1分)(评分说明:该题共3分:答到一个要点给1分:使用自己的语言进行回答的可以根据与基本内容的符合程度灵活给分:对于仅回答到部分内容的，可以根据回答到的比例给分)
2简述智力二因素说的基本观点。

存在一般智力因素（Ｇ因素）和特殊因素（S因素），一般智力因素是所有智力操作的基础。

特殊因素是个人完成各种特殊活动所必需具备的智力，是于特殊智力相关联的因素。

Ｇ因素是智力结构的基础和关键，它代表一般的心理能量，相当于生理能量，各种智力测验的目的就是要求得Ｇ因素。

人完成的任何一种作业都是由Ｇ和S因素决定的。

一个人具有完成某项活动的特殊因素，不一定具有完成他种活动的特殊因素。

S因素之间，可能彼此相互独立，也可能彼此有些重叠，但是他们必定都含有一部分的Ｇ因素。

3简述赛斯顿的群因素说提出的7种基本心理能力
词的运用能力：拼字正确迅速和词义联想敏捷的能力。

计算能力，正确而迅速地解答数学问题的能力。

空间知觉能力。

运用感觉经验正确判断空间方向及各种关系能力。

记忆能力：对事物强记的能力。

知觉速度：迅速而正确地观察和辨别能力。

推理能力：根据已知条件进行判断的能力。

4简述弗农的智力层次结构理论。

智力的最高层次是一般因素（Ｇ）第二层次分两大群，叫大因素群，包括言语和教育方面的因素（Ｖ：Ｅ）和机械和操作方面的因素（Ｋ：Ｍ）第三层次为小因素群，包括言语，数量，机械信息空间信息，用手操作等。

第四层次为特殊因素，及各种各样的特殊能力。

５简述液态智力和晶态智力的区别与联系
区别：液态智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，它依赖于先天的禀赋，晶态智力则是一个人通过其液态智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。

联系：晶态智力依赖于液态智力，两种智力共同影响智力发展与水平。

６加德勒提出的八种智力是哪些？
语言智力：读书，写文章，小说或诗歌理解口头言语。

数理逻辑能力：解决数学问题，结算支票本，解决数学证明，逻辑思维。

空间智力，从一个地方到另一个地方，看地图，在卡车中装箱子以使它们的位置摆的恰当。

音乐智力，唱歌
７简述梅耶和沙洛维提出的情绪智力的１种成分。

准确和恰当地知觉，评价和表达清高的能力。

运用情感，促进思考的能力。

理解和分析情感有效地运用情感知识的能力，调节情绪，以促进情感和智力发展的能力。

８智力形成和发展的主要影响因素有哪些？
四、论述
1.评述吉尔福特的智力三维机构模型（20）
吉尔福特的智力三维机构模型的内容：每一智力任务都包含内容和信息类型（1）产品或信息表征的方式（1）操作或心理活动表现的方式（1）三个维度。

智力活动的内容或信息类型是智力活动的对象和材料（1）包括五种：视觉，听觉，符号，语文，和行为（1个0.5）。

智力活动的操作时智力的加工活动，他根据信息内容进行加工（1）包括五种：认知，记忆，发散式思维，聚合式思维和评价（每个0.5）。

治理活动的产品是指智力加工所产生的结果（1）这些结果有六种：单元，类别，关系，系统，转换和蕴含（每个0.5），每一个内容-产品-操作的结合（模型中每一个小立方体）代表一个独立的心理能力。

因而人的智力可以区分为5×5×6＝150种（1）吉尔福特认为，这些不同的智力都可以运用不同测验来检验。

简评：这一理论模型与化学元素周期表相似，根据这一框架，智力因素可以像化学元素一样，在他们被发现之前就被假定（1）吉尔福特的智力三维结构模型同时考虑到了信息加工的内容，操作和产物，有助于发现优势能力和费优势能力，对于因材施教也是有助益的（1）该模型及其相关的IQ测验几乎主宰智力领域达半个世纪之久，至今影响深远（1）该理论过分强调技术，忽视了智力的文化和实践因素（1）
2论述林崇德的三棱智力模型（20）
林崇德认为，智力是成功解决某种问题或完成任务所表现的良好的适应性的个性心理特征，思维是智力的核心成分（1）智力包括六种因素。

智力的目的（1）强调智力是人类特有的成功解决问题的有目的的活动（1）智力的目的性是智力根本特点，反应了智力的自觉性，有意性，方向性和能动性（1）智力过程（1）强调智力活动的框架为确定目标-接受信息-加工编码-概括抽象-操作运用-获得成功（1）智力的材料和内容。

感性的材料：感觉，知觉表象（1）:理性地材料：主要指概念，即用语言对数和形的各种状态，各种组合和各种特征点概括（1）智力的反思和监控（1）强调智力结构中的监控系统，实质是智力活动的自我意识（1）自我监控有三种功能：定向，控制，调节（1）自我监控是智力结构中的顶点或最高形式（1）智力的品质（1）表现在知觉上，有选择性整体性，理解性，恒常性（1）表现在记忆上，有意识性，理解性，持久性再现性（1）表现在思维上，有敏捷性，灵活性，创造性，批判性和深刻性。

（1）智力中的认知因素与非认知因素（1）强点智力的认知（智力）因素与非认知（非智力）因素之间存在密切的关系，智力在人心理现象大系统中，带有浓厚的非认知（非智力）因素的色彩，非认知（非智力）因素具有动力作用，定性作用和补偿作用（1）
3论述斯滕伯格的智力三元论（20）
斯滕伯格的智力理论认为智力包括成分（1）经验（1）和情景（1）三个部分，他们代表了智力操作的不同方面（1）
成分智力是个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维，判断推理以达到问题解决的能力，是一种对物体与符号的内在表征进行操作的基本信息过程（1）成分智力的三种机能成
分包括元成分（1）执行成分（1）和知识习得成分（1）元成分：指人们决定智力问题性质，选择解决问题的策略以及分配资源的过程，用于计划，控制和决策的高级执行过程（1）执行成分：指人实际执行任务的过程，指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，负责执行元成分的决策（1）知识习得成分：指人筛选相关信息并对已有知识加以整合从而获得新知识的过程并负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与储存（1）
经验智力：是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力（1）涉及处理新奇任务的能力（1）与信息加工自动化的能力（1）处理新奇任务的能力类似流体智力，是个体面对新问题，新情景时的问题解决能力（1）信息加工自动化的能力与晶体智力有类似之处。

表现为经过多次解决某个问题之后，能不假思索，自动地启动程序来解决该问题的能力。

情境智力：指个人在日常生活中应用所学的知识经验解决生活实际问题的能力（1）有三种形式。

适应：指人们通过发展有用的技能和行为是自己适应环境的能力（1）选择：指人们在环境中找到自己适当位置的能力（1）塑造：指改变本身的能力。

（1）
五、知识应用
请根据智力理论以及智力发展的趋势、特点和影响因素来制定一个促进自己在大学阶段进一步发展智力的方案（25）
1、智力发展的趋势、特点和影响因素（8）智力是随着年龄的增长而变化的（1分）。

总体智力发张的一般趋势是：Bayley（1969）的研究显示智力在11、12岁以前是快速发展的，其后发展放缓，到20岁前后达到了顶峰，随后即保持一个相当长的水平状态直至30多岁，之后开始出现衰退迹象（1分）。

Schaie和Strother（1968）的研究发现成人的智力到35岁左右发展到巅峰，以后缓慢下降，到60岁左右迅速衰退（1分）。

还有研究发现，液态智力在中年以后开始下降，而晶态智力则在人的一生中都有稳定上升的趋向（1分）。

影响智力发张的因素包括遗传（1分）、环境，如学校教育（1分）、实践（1分）和人格因素，如学习动机（1分）
2、请制订一个促进自己在大学阶段进一步发展智力的方案，并根据智力理论以及智力发展的趋势、特点和影响因素来详细说明该方案的每一项措施的依据。

（17）（评分说明：该小题共17分：能根据相关智力理论以及智力发展的趋势、特点和影响因素来详细说明该方案的每一项措施的依据的，每合情合理的应用到一个知识点的给2-3分;根据学生的回答灵活给分）。