六年级语文第八单元岁寒三友
六年级语文上册第八单元岁寒三友40竹颂课文原文素材北师大版
40 竹颂
管桦
如同诗人从感情和真理深处写出诗句，我描画从大地深处生长出来的劲竹。
我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。
转眼间长得同你的先辈一样粗壮，发出一样的萧萧金石之声。
啊，你未出土时便已有节，直到凌云高处依然虚心。
你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。
你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的爱情，都保留在你的世代传说中。
在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。
独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。
上有千仞高峰，下临百丈深渊，经历着风云的变幻。
在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。
你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。
为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。
在盛夏的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。
每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。
清新的晨雾里叮咚的泉水声，和着那鸟儿悠扬的叫声，我的心消融在无边的沉静中。
我坐在长满青苔的岩石上，描画着潇洒而又挺拔雄健的劲竹，愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。
《岁寒三友》阅读答案
《岁寒三友》阅读答案《岁寒三友》阅读答案在学习和工作中，我们很多时候需要适量地做些阅读题，就有可能接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，分析原因及时总结。
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《岁寒三友》阅读答案1岁寒三友（节选）汪曾祺这三个人是：王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫。
王瘦吾原先开绒线店，陶虎臣开炮仗店，靳彝甫是个画画的。
他们是从小一块长大的。
这是三个说上不上，说下不下的人。
既不是缙绅先生，也不是引车卖浆者流。
他们的日子时好时坏。
好的时候桌上有两个菜，一荤一素，还能烫二两酒：坏的时候，喝粥，甚至断炊。
三个人的名声倒都是好的。
靳彝甫和陶虎臣住在一条巷子里，相隔只有七八家。
谁家的火灭了，孩子拿了一块劈柴，就能从另一家引了火来。
他家很好认，门口钉着一块铁皮的牌子，红地黑字：“靳彝甫画寓”。
这城里画画的，有三种人。
一种是画家。
这种人大都有田有地，不愁衣食，作画只是自己消遣，或作为应酬的工具。
他们的画是不卖钱的。
求画的人只是送几件很高雅的礼物。
或一坛绍兴花雕，或火腿、鲥鱼、白沙枇杷，或一套讲究的宜兴紫砂茶具，或两大盆正在茁箭子的建兰。
他们的画，多半是大写意，或半工半写。
工笔画他们是不耐烦画的，也不会。
一种是画匠。
他们所画的，是神像。
画得最多的是“家神菩萨。
”这“家神菩萨”是一个大家族：头一层是南海观音的一伙，第二层是玉电大帝和他的朝臣，第三层是关帝老爷和周仓、关平，最下一层是财神爷。
他们也在玻璃的反面用油漆画福禄寿三星，作插屏，他们是在制造一种商品，不是作画。
而且是流水作业，描花纹的是一个人，“开脸”的是一个人，着色的是另一个人。
他们的作坊，叫做“画匠店”。
靳彝甫两者都不是。
也可以说是介乎两者之间的那么一种人比较贴切些，应该称之为“画师”，不过本地无此说法，只是说“画画的”。
他是靠卖画吃饭的，但不像画匠店那样在门口设摊或批发给卖门神“欢乐”的纸店，他是等人登门求画的（所以挂“画寓”的招牌）。
岁寒三友-岁寒三友作文-六年级作文
岁寒三友|岁寒三友作文|六年级作文岁寒三友是指松、竹、梅。
他们的品质值得我们学习，他们的精神也值得我们借鉴。
要学习松的正直，竹的谦虚，梅的坚韧。
他们都在冬天出现，所以古人就将三者共称为岁寒三友。
#作文栏目为您准备了一篇《岁寒三友》作文，希望对您会有所帮助。
【篇一：岁寒三友】中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。
坚毅不拨的青松，挺拨多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，它们虽系不同属科，却都有不畏严霜的高洁风格。
它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所誉为岁寒三友，以此比喻忠贞的友谊。
人们赞颂竹的有节、虚心、向上、长绿、坚韧、耐寒、清雅、质朴把它与梅兰菊并称为四君子，还把竹松梅称为岁寒三友这是人们把高尚的人格赋予了竹。
竹子这种坚忍不拔的精神被自古代就被人们所传诵。
竹是高标挺立，特立独行的。
竹竿粗，竹叶细，竹有千节，节是岁月留下的痕迹。
但竹叶绝无风吹雨打之态，表现出了它任风雨来袭，我自岿然不动的气概。
要不怎么能说君当如竹呢。
松是不屈不挠的，所谓苍松挺劲，饱经风霜而生机勃勃大概就是这个意思。
松可以艰苦奋战横眉怒扫，雄姿像千古高峰不动摇，这是我所敬佩的原因。
梅是清新俏丽的，它长长的枝干舒展挺秀，正与梅花的氢气所融合，真是有异曲同工之妙啊!我们这儿虽不是梅花开放的地方，却能沉浸在浓浓的梅香之中，令人陶醉竹、松、梅表达出来的不正是那种卓尔不群的气节吗?【篇二：岁寒三友】世人独爱那坚毅不拔的青松，傲雪挺立的梅花和宁折不屈的竹，爱它们与众不同的风姿，更爱其所特有的高雅品格。
我也喜欢岁寒三友，喜欢它们的形态和品性!筛风弄月的竹小时候，在去外婆家的路上随处可见的就是竹子了，一片片翠绿的竹子在风中摇摆，一根根竹子直直地向天上伸展，翠绿的枝叶高高伸展，像我儿时高不可攀的梦想，就这样被高高漂浮在空中，只能远远观望。
阵阵风儿吹来，那片翠绿的色彩就在空中摇摆，阵阵竹香就这样扑鼻而来，清新无比，让人顿时神清气爽。
北师大版六年级上册《语文天地八》
含有“竹”成语： 修竹成林 茂林修竹 注意婆娑 势如破竹 胸有成竹
与“松”有关的成语： 岁寒松柏 松柏之茂 餐松饮涧 松柏后凋 松柏后凋
课前积累
赞美“岁寒三友”的名言
品若梅花香在骨，人如秋水玉为神。 人品像梅花一样坚贞，有骨气，做人像秋水一样高洁。
虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。
这是郑板桥写的一副对联。意思是竹子内心谦虚才中空且低头，
题长松图
北师版· 六年级上册
诗文解读
题长松图
【郁郁】形容 生长茂盛。 【长松】高大 的松树。
启功
【涧壁】山涧的峭壁。
郁郁长松涧壁生， 【遥和】远远地应和。 亦高亦下半天青。 【风篁】谓风吹竹林。 偶然遥和风篁韵， 如听琴台万古声。 【万古】犹万代；万世。
形容经历的年代久远。
郁郁长松涧壁生，
亦高亦下半天青。
岁寒三友
语文天地八
知识点梳理：
“岁寒三友”指：梅、竹、松。
1.“岁寒三友”的象征了怎样的精神： 竹：有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概； 松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；
梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
课前积累：
描写梅的成语： 超凡脱俗 不屈不挠 凌寒留香 暗香疏影 冷艳清绝
课文回顾
初读课文，整体感知
墨梅图题诗
洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池 [ 淡墨痕] 子。相传晋代大书法家王羲之临池学 淡黑色的痕迹，指花的颜色。 书，频洗笔砚，池水竟为之黧黑。浙 江会稽山下与江西临川均有洗砚池遗 [ 清气]双关语 迹，传说均曾为王羲之洗砚处。作者 清香的气味。也指清高的气节 是著名画家，以淡墨清雅写梅，因与 王羲之同姓，故称“吾家”。 [乾（qián）坤（kūn）] 天地，人间；指人世间。 墨梅：水墨画的梅花。
北师大版六年级语文上册第八单元岁寒三友教案
北师大版六年级语文上册第八单元岁寒三友教案一、周学习内容：八单元《岁寒三友》二、周学习重难点：1生字：多音字八个。
2积累：背诵诗歌，积累有关诗歌。
3作文：为你最喜爱的植物做画并题诗。
三、周学科融合：语文与美术、生活常识、美育知识的融合。
墨梅图题诗授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作。
（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）学法教师导法引导、启发学生学法读中感悟学习目标1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3．德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品学习重点初读感知点：1、引导学生回忆《王冕学画》的内容；2、、朗诵诗歌，熟读成诵。
细读感悟点：1赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：（1）王冕作诗的原因；（2）王冕作诗的目的；（3）图中梅花的特点。
2品诗：找出自己最喜欢的句子，并试作说明。
3、合作探究主题：了解诗人卓尔不群的气节和人品。
能力训练点：背诵、默写诗歌拓展延伸点：交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品后反思墨竹图题诗授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析竹深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽花朵。
（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）学法教师导法引导、启发学生学法读中感悟学习目标1、培养学生的审美情趣。
2、增强学生的朗读能力。
欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
3、体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情。
学习重点初读感知点：1、什么是图题诗。
（诗、画是一个整体，共同表达作者的思想与气节。
）2、墨竹：单用墨画的竹子。
细读感悟点：一、合作学习：1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
2、感知诗意。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 语文天地》优质课教学设计_0
《托物言志·小练笔》教学设计—北师大版小学语文第十一册第八单元“岁寒三友”拓展训练教材分析竹与松、梅一样在中国人的心目中有很高的地位，被称为“岁寒三友”，它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，受到人们的喜爱。
历代的许多文人墨客吟颂松、竹、梅的诗篇很多。
作为小学生不仅要学习好中国的传统文化，而且对于传统文化应该起到传承的作用。
在“岁寒三友”这个单元当中，课文从不同的角度，不同的文体，不同的年代等多个维度让学生尽可能充分地体会“梅竹松”的品性。
单元开篇三个“诗画欣赏”选取的都是名家名诗名画，对于陶冶学生的性情，提高文学修养和艺术鉴赏能力都是很有帮助的。
主题解析《墨梅图题诗》、《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》三首诗意在述志，诗人将画格、诗格、人格有机融为一体，在诗人笔下，梅、竹、松也化作了一种品格，墨梅超凡脱俗；青竹傲岸不屈、谦虚有节；苍松奋发向上。
字面上在赞誉梅竹松，实际上在赞赏自己的立身之德。
表现了诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会风气而坚贞不屈、洁身自好的气节与品格。
三首诗都运用了托物言志的写法，本节课意在理解诗的基础上，引导学生品读、感悟、赏析这种写法，并拓展延伸指导写发运用。
“托物言志”，即借助一种事物，通过对它生活习性或者生长环境以及自身透露出来的品质的描写，达到与作者所追求的人生感悟和精神品质的相一致，从而引导人们应该具备这样的思想境界和人生志向。
教学中注重把握以下三点：1. 让学生回味“岁寒三友”中作者对梅、竹、松的观察以及感悟；2. 理解这种写法中物与人的相似点和共通处；3. 作者要传达的人生志向是什么。
教学中借助专题学习网站，恰当运用交互电子白板渲染意境，引导观察想象理解事物，进而拉近学生与文本的距离，努力让语言文字叩击学生的心灵，水到渠成达成教学目标。
教学目标1. 品读、感悟、赏析诗，感知托物言志写法。
2. 通过自主、合作、探究的学习，认识生活中的一些事物特点，挖掘其内涵的精神品质。
汪曾祺《岁寒三友》原文赏读
汪曾祺《岁寒三友》原文赏读汪曾祺《岁寒三友》原文赏读岁寒三友是汪曾祺写的一篇散文。
以下是小编为大家收集的汪曾祺《岁寒三友》原文赏读，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
这三个人是：王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫。
王瘦吾原先开绒线店，陶虎臣开炮仗店，靳彝甫是个画画的。
他们是从小一块长大的。
这是三个说上不上，说下不下的人。
既不是缙绅先生，也不是引车卖浆者流。
他们的日子时好时坏。
好的时候桌上有两个菜，一荤一素，还能烫二两酒；坏的时候，喝粥，甚至断炊。
三个人的名声倒都是好的。
他们都没有做过伤天害理的事，对人从不尖酸刻薄，对地方的公益，从不袖手旁观。
某处的桥坍了，要修一修；哪里发现一名“路倒”，要掩埋起来；闹时疫的时候，在码头路口设一口瓷缸，内装药茶，施给来往行人；一场大火之后，请道士打醮禳灾……遇有这一类的事，需要捐款，首事者把捐簿伸到他们的面前时，他们都会提笔写下一个谁看了也会点头的数目。
因此，他们走在街上，一街的熟人都跟他们很客气地点头打招呼。
“早！”“早！”“吃过了？”“偏过了，偏过了！”王瘦吾真瘦。
瘦得两个肩胛骨从长衫的外面都看得清清楚楚。
他年轻时很风雅过几天。
他小时开蒙的塾师是邑中名士谈甓渔，谈先生教会了他做诗。
那时，绒线店由父亲经营着，生意不错，这样他就有机会追随一些阔的和不太阔的名士，春秋佳日，文酒雅集。
遇有什么张母吴太夫人八十寿辰征诗，也会送去两首七律。
瘦吾就是那时落下的一个别号。
自从父亲一死，他挑起全家的生活，就不再做一句诗，和那些诗人们也再无来往。
他家的绒线店是一个不大的连家店。
店面的招牌上虽写着“京广洋货，零趸批发”，所卖的却只是：丝线、绦子、头号针、二号针、女人钳眉毛的镊子、刨花①、抿子（涂刨花水用的小刷子）、品青、煮蓝、僧帽牌洋蜡烛、太阳牌肥皂、美孚灯罩……种类很多，但都值不了几个钱。
每天晚上结帐时都是一堆铜板和一角两角的零碎的小票，难得看见一块洋钱。
这样一个小店，维持一家生活，是困难的。
王瘦吾家的人口日渐增多了。
第八单元岁寒三友-北师大版六年级语文教案
第八单元岁寒三友一、单元分析竹与松、梅一样在中国人的心目中有很高的地位，被称为“岁寒三友”，它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，受到人们的喜爱。
历代的许多文人墨客吟颂松、竹、梅的诗篇很多。
作为小学生不仅要学习好中国的传统文化，而且对于传统文化应该起到传承的作用。
在“岁寒三友”这个单元当中，课文从不同的角度，不同的文体，不同的年代等多个维度让学生尽可能充分地体会“梅竹松”的品性。
二、单元教学目标1、体会作者对百姓的关爱之情，重点理解“一枝一叶总关情”一句。
2、品味诗句个性化的语言，体会“竹、松、梅”的象征意义。
3、通过诵读把握文章的感情基调。
4、充分发挥诗画结合的特点，提高学生的鉴赏能力。
5、发挥学生查阅资料的能力，继续提高探究学习的意识和主动学习的能力。
三、单元重难点1、体会作者对百姓的关爱之情，重点理解“一枝一叶总关情”一句。
2、品味诗句个性化的语言，体会“竹、松、梅”的象征意义。
3、发挥学生查阅资料的能力，继续提高探究学习的意识和主动学习的能力。
四、课时安排5课时左右五、单元知识树岁寒三友【教学目标】1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。
2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。
3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。
【教学重点】通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。
【教学难点】1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。
2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。
【教学方法】谈话法、观察法、讲授法【预习问题生成单】1、查找诗人松、竹、梅的相关资料。
2、熟读成诵，识字学词，联系上下文理解词语的意思。
3、读文后提问质疑。
4、在感触深的地方作批注。
5、预习《阅读与表达》篇目——《》。
【课前准备】1、幻灯片3张（松、竹、梅的图片）2、学生课前搜集有关松竹梅的古诗或语段。
【教学过程】一、导入：自古以来，中国人对于“岁寒三友”有特殊的情感，有很多文章赞颂它们，今天我们能够有幸一起欣赏三位名家的诗画。
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第八单元墨梅图题诗教学设计教学目标1.知识与能力目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.过程与方法目标：通过自主合作探究等方法增强学生的朗读感悟能力。
3.情感态度价值观目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学方法:自主合作探究教学过程：一、导入新课梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、自主学习（一）检查预习1.字：冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）2.词:卓而不群：形容超出寻常、与众不同。
（二）交流材料1.作者：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。
幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。
应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。
至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。
晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。
据说他死前不久曾作朱元璋议参军。
他的画和篆刻在当时很负盛名。
2.引导学生回忆《王冕学画》的内容；3、朗诵诗歌，熟读成诵。
三、合作学习1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题（1）王冕作诗的原因；（2）王冕作诗的目的；（3）图中梅花的特点。
2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，（例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。
）四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。
五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品六、回顾反思1.“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
）2.请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。
预习资料1.背景资料:王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学的满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。
但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
曾下东吴，入淮楚。
至正七年自由，北游大都，后见天下将乱，遂归。
2.知识练习:生字注音冕（）乾坤（）妥协（）卓（）尔不群花蕊（）厌恶（）探究点一理解诗意1.《墨梅图题诗》墨梅指_____________________。
2.吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
淡墨痕：_________________________。
洗砚池：______________。
这两句诗的意思。
由这两句写了梅花的什么特点？__________________________________________________________________3.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
清气：_________________。
乾坤：________________________。
说说这两句诗的意思。
————————————————————————————————————这是一首题画诗，诗人抓住了梅花的哪些特点进行了描写?_____________________________________________________________。
探究点二体会感情(重点、难点)1.你从“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”体会到了诗人怎样的思想感情？2.我们现实生活中看到的梅花要么是白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情？3.诗人运用了什么方法写出了梅花的特点，表现了诗人的情怀？探究点三——赏画悟情（重点）1.赏画：请大家王冕笔下的梅花，说一说图中大梅花有什么特点？知识综合应用训练1.《墨梅图题诗》是元代诗人（）的作品，诗人借（）抒发了他高尚的情操。
诗中“满乾坤”的意思是（）。
2. “只留清气满乾坤”表达了诗人怎样的品质？墨竹图题诗教学设计教学目标：知识与能力目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
过程与方法目标：通过自主合作探究等方法增强学生的朗读感悟能力。
情感态度价值观目标：体会作者的胸怀和气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。
教法：研究体验式创新教学法。
教学准备：小黑板课件教学过程：一、导入新课在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、自主学习1.字：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)2.解词：劳顿：劳累。
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾：赈济灾民。
岿然不动：高大独立的样子。
3.交流材料：①介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
体貌疏朗，风格劲峭。
②图题诗（找擅长绘画的学生介绍）③墨竹：单用墨画的竹子。
3.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习1.引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
）2.感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
）四、合作探究1.请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。
2.本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。
）3.如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。
文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。
）五、回顾反思：竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。
六、拓展训练1.组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。
2.用自己喜爱的方式赞美竹。
预习我预习我收获（一）看拼音写词语yá men zhèng xiènú háo Jiù jìjiǎo zhèng jiǒng rán （二）火眼金睛，辨字组词凌（）健（）颂（）郁（）棱（）键（）项（）随（）二、我合作我提高1.请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。
2.作者是怎样展开想象的？3. 读题解，理解“一枝一叶总关情”的深刻含义。
三、我总结我延伸1.本诗中作者由听到冷雨敲窗、风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是：_________2.本诗中哪一句更能说明对民情的体察入微？3.竹子象征了_________，也表现出作者_________的品质。
阅读链接：扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。
从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。
他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。
“扬州八怪”生前即声名远播。
李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。
乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。
乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。
其思想奇，文奇，书画成奇。
观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
苍松怪石图题诗教学目标：1.知识能力目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.过程方法目标：通过自主合作探究等方法增强学生的朗读感悟能力。
3.情感态度价值观目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学方法：研体式教学准备：小黑板课件教学过程：一、导入新课松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。
千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。
今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
二、自主学习1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。
”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。
善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音：矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ē yú）铮（zhēng）3.解词：①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。
找自己最喜爱的诗句，说明理由（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。
又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心，万物贵其真。
直干壮山岳。
秀色无等伦。
饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。
饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。
而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。
）2.赏画（1）整体欣赏画面。
（明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。
）（2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。