微课程简介

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微课程的定义

微课程的定义微课程的概念及特点一、“微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

二、微课程(Inicrolectu∞)并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

三、“微课程”是时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题。

四、微课程是以在线学习或移动学习为目的的教学内容，一般l~3分钟，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。

最为教育研究者和广大一线教师所接受的观点是：微课程是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题，微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。

2微课程的特点解析综合分析微课程的相关定义，笔者发现微课程定义主要有以下基本特征：1、微课程是依据新课程标准和教学实践要求以教学为目的的微型学习专题2、微课程是微时代下以在线或移动学习为目的的相对半独立的教学内容3、微课程主要以教学视频为载体的短小精悍的实际教学内容4、微课程的内容较为单一，每个微课程只讲述一个知识点或教学内容5、微课程有时间限制，一般时长为3～5分钟，不宜超过lO分钟微课程运用于不同领域，有其不同的特点，本文研究微课程应用于教育领域，因此笔者在明确了微课程的主要相关概念解析和主要特征后后，笔者通过分析，归纳总结了微课程在学科教育领域应用中的主要特征，明确了本文中微课程的相关特点，具体表现为以下几点：(1)微课程教学目标清晰，指向性明确微课程是依据具体学科知识点或某个教学内容所划分成的一系列模块化的实际教学资源，因此微课程必定为达到某一相对较为单一的教学目标而生成，所以微课程的教学内容设计上必定更为精炼，教学目标定位上必定要少而清晰，必须具有很强的目标指向性，从而充分体现“微"字这一特色。

微课程的概念

微课程的概念简介微课程是一种短期、简短、精练的在线教育形式，旨在通过有效的研究资源和交互式研究方式提供知识和技能的培训。

微课程的研究时长通常在5到15分钟之间，适合于快节奏的现代生活方式。

特点微课程具有以下特点：1. 短期：微课程通常以短时间为单元，从而使研究者能够方便地安排研究时间，适应快节奏的生活。

2. 精简：微课程是由经过精心挑选和编辑的内容组成的，着重于核心概念和关键技能的传授，避免冗长的研究过程。

3. 便携：微课程的在线研究平台提供了跨平台的研究体验，研究者可以随时随地通过手机、平板电脑或电脑进行研究。

4. 交互：微课程采用交互式研究方式，通过案例分析、小组讨论、测验等活动，促进研究者的参与和反馈，加强研究效果。

5. 多样化：微课程可以涵盖各种主题和领域，包括语言研究、职业技能培训、兴趣爱好等，满足研究者不同的需求和兴趣。

应用领域微课程在以下领域得到广泛应用：1. 教育领域：学校、大学和培训机构可以利用微课程的简洁性和灵活性，提供更多元化的研究体验，增强学生的研究动力。

2. 企业培训：企业可以利用微课程培训员工的专业知识和技能，提供定制化的研究内容，提高员工的绩效和竞争力。

3. 公众教育：政府和社会组织可以利用微课程向公众提供基础知识和技能培训，促进社会进步和个人发展。

发展趋势随着互联网技术的不断发展，微课程的发展趋势有以下几点：1. 移动化研究：随着移动设备的普及，人们更倾向于使用手机和平板电脑进行研究，微课程将更加注重移动研究的便利性和体验。

2. 数据驱动研究：利用研究者的数据进行研究分析，个性化地推荐研究内容和研究路径，提高研究效果和用户满意度。

3. 社交研究：引入社交元素，提供研究者之间的互动和合作机会，促进研究共同体的形成，增强研究效果和用户参与度。

4. VR/AR技术：结合虚拟现实和增强现实技术，提供更加身临其境的研究体验，拓展研究方式和途径。

结论微课程作为一种高效、灵活的在线学习形式，已经在教育和培训领域发挥了重要作用。

微课程简介

深度追问
碎片化处理
右脑学习
多角度看问题
微课程
小故事
小系统
快乐学习
小现象
新思维
可视化
大系统
小策略
微课程
只为简简单单
微课程
只为成为有想法的人
我校微课程案例
2. 一个微课程只说一个观点
3 简洁
5分钟学习 300秒思考
• 4. 不要轻易跳过教学步骤，
即使是很容易，很简单的知识
5 提示信息
• 颜色标识， • 符号图形标注 • 屏幕侧边列出关键词等
6 与学习活动配合
结合学习单
7
提问
恰当提问带着问题学习
8 结束之时
简短总结理清思路
10 • 告诉学生一些使用微课程的技巧，
• 同时教师还要培养学生养成良好的看视频的习惯
11 创新
巧妙设疑有悬念层层递进
12 可汗视频制作技巧借鉴教学方法
总有想不到的地方总有恍然大悟的感觉
对问题本质的深度思考；
精美情感简洁
微课程
ห้องสมุดไป่ตู้要素
深刻
具体
创新
微课程
间于“文本阅读”与“影视阅读”间的一种阅读方式
微课程
微博、微信、微访谈、微电影、微小说
“微学习”不期而至
微课程的学习，体现了“微”的特色：
短暂、高效
满足了学生“随时、随地、随需”展开微学习的要求。
基于PPT技术
PPT 自动播放
微课程设计：
1、浓缩知识点 2、专一、单一 3、简洁、易操作
微课程制作技巧
12
大观点
1. 谨记您的教学对象是学生

微课介绍

微课的制作微课的定义我们把时间在十分钟内、有明确教学目标、集中说明一个教学内容的视频课程称为微课。

微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。

微课讲授的内容呈“点”状、碎片化，有教法精讲、考点归纳，也有学习方法、经验技能等方面的讲解和展示。

微课能够通过视频全面、真实地进行课前翻转、课后巩固教学，“10分钟左右的时长符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。

”因此，微课作为一种信息技术与教学融合的手段被迅速推广。

以往大量的课堂实录、教师讲座等形式的视频，整个教学过程被完整录制，内容容量大，播放时间长，节目形式和传播渠道比较单一，制作难度高，并不适合学生自主学习。

而微课针对一个个知识点进行讲解，节目时间短，教学内容明确，制作便捷，方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。

微课选题选题是微课制作最关键的一环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进行录制。

微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。

一节微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点。

在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况，“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。

每个微课教学目的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。

微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使用各种展示工具、多媒体表现方式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学生学习兴趣。

微课是为了教学服务，是为了解决教学中的问题而存在，所以微课的选题，不妨挑选那些平时讲解有困难的课题，助学助教。

比如一些动态的演示，实物道具难以呈现，借助于视频工具，能很好地呈现，有效地解决重难点。

什么是微课程

微课程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 什么是微课程？
一、微课程的概念 • 网上常见的解说：“微课程”是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训.由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。 • 我的理解：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
什么是微课程？
• 二、微课程的类型 • 1、讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授 • 为主。（二十以内的进位加法，一年级） • 2、解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程。（类比推理高考题解析） • 3、答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答。（赚还是赔？六年级） • 4、实验操作型---针对教学实验进行设计、操作与演示。（显微镜的使用）

微课简介

"微课"简介"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

一、"微课"的组成学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。

因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、"微课"的主要特点理念以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做宗旨关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。

(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。

(3)资源容量较小:从大小上来说，"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

微课程是什么

微课程是什么微课程是一种创新的教学模式，通过利用信息技术的力量，将知识、技能和学习资源以短小精练的形式呈现给学生。

它旨在突破传统教育模式的限制，提供个性化和灵活的学习方式，为学生提供更高效、便捷的学习体验。

微课程通常由一系列紧凑、短小的视频、音频或文本材料组成，每个微课程的内容都围绕一个特定的主题展开。

与传统课堂教学相比，微课程更加简洁明了，突出重点，更容易吸引学生的注意力和兴趣。

而且，学生可以通过网络随时随地访问微课程，自由选择学习的时间和地点，不再受时间和空间的限制。

微课程的制作过程需要教师利用现代教育技术和工具，如视频剪辑软件、录音设备等，将教学内容进行精心设计和制作。

教师可以根据学生的学习需求和兴趣，结合自身的教学经验和专业知识，创造出具有创意和互动性的微课程。

在制作过程中，教师还可以通过添加测验题、讨论问题等形式，进一步提高学生的参与度和学习效果。

微课程的特点之一是个性化学习。

由于微课程的内容相对短小，学生可以根据自己的学习进度和需求，自由选择学习的内容和顺序。

这种个性化学习的方式可以帮助学生更好地吸收和理解知识，提高学习效果。

另外，微课程还可以根据学生的不同学习风格和能力水平进行定制，满足不同学生的学习需求。

微课程也积极响应了信息时代快速变化的需求。

随着科技的不断进步和社会的快速发展，知识更新的速度也越来越快。

传统的教育模式在知识传授上面临着许多困难，而微课程的灵活性和高效性可以帮助学生更好地跟上信息时代的步伐。

学生只需要花费短暂的时间就可以获取到当前最新的知识和技能，更好地适应社会的需求和变化。

此外，微课程也有助于促进学生的自主学习和探究精神。

微课程提供了多样化的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需求，主动选择学习的内容和方式。

通过自主学习，学生可以培养独立思考、解决问题的能力，提高自己的学习动力和学习质量。

微课程的应用场景非常广泛。

它可以应用于学校教育、在线教育、企业培训等多个领域。

微课简介

根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。

微课简介

微型课的特点

1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在8分钟到15分钟之间，具体时间由活动组织者确定。 2、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。一次微型授课包括导入、新授、结尾三部分。
7、课后小结要快捷

在微型课的结尾，一定要有小结，要留时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。结尾很重要，但不能太花哨，总结内容、布置一些形式新颖能开发孩子创新能力的作业可以是课堂更完美。
微型课简介
微型课简介

一、什么是微型课二、微型课程的作用三、微型课程的基本过程四、微型课的特点五、微型课教案六、微型课评分细则七、结语
什么是微型课
微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。微型课可以作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
6、课堂板书要简约

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。板书时要符合板书的要求，不能再黑板上随意图画，写板书时要侧身，边说边写，不要在授课中留空白。同时，粉笔字要求正楷，需一笔一画写，笔画顺序要正确。
微型课程的作用

（1）微型课程是对师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。（2）微型课程将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。它不能在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯，它不能解决教学中所有的问题。它不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师，但可以把他变成一个好一点的教师。

什么是微课程

微课程——教师成长新途径一．微课程是什么“微课程”是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。

“微课程”由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。

二．微课程的诞生▪这是一个忙碌的时代，忙是这个时代最典型的特征：教师除了忙教学之外，还要忙各种各样的评价、检查、培训---处于这样一个马不停蹄的状态，教师可自由支配的完整时间越来越少。

▪如何打造书香班级？合作学习如何分组？怎么建立知识间的联系？如何利用家长资源？---教师每天面临的都是这些具体而又很充实的问题。

无论是培训还是教研，对教师来说，都必须是一个十分明确的学以致用的过程。

▪教师一方面需要学习提升，另一方面却面临着时间和精力不足的矛盾。

尤其是面对高深的教育理论、乏味的专家讲座，一线教师急切呼唤一种新的学习方式：能不能多讲点实实在在的东西能不能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？▪在这种情况下，微课程诞生了。

三、微课程的开发新课改倡导转变“师本位”的教学模式。

培训工作也是一样，培训者应努力立足于当前教学实际，引导教师关注身边教育教学的小问题，开展小研究，形成有效小策略。

研究从问题开始，问题的质量决定着策略的质量。

找问题看似简单，但是要寻找到真问题并不容易。

看到学生作业没有交，一些教师就简单地认为他的学习态度有问题，不认真，于是苦口婆心地讲作业的价值、对未来的重要性---殊不知真正的原因是他不会做。

微课程就是基于这些看似简单的问题，寻找背后的原因，然后再去研究解决的策略。

没有问题就没有研究的冲动，任何研究都是从发现问题开始的。

提出问题是研究的第一步。

教师要从自己身边的教育教学实践中去探寻，而且问题要小、要细。

针对小问题开展小研究没有固定的模式，没有强制的操作流程，从教师的兴趣出发，时时处处人人都可以进行研究。

小研究是嵌入在教师教育教学实践中的，对教师的专业研究能力不作要求，不强调研究结果的理论意义，只讲求解决实践问题的效果，研究的时间长短不论，周期可长可短。

微课程

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

--黎加厚微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

---焦建利“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

---张一春微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

--胡铁生微课是介于文本和电影之间的一种新的阅读方式，是一种在线视频文件。

长度在5分钟左右，由文字，音乐、画面三部分组成，设有解说。

文字在300字左右，简洁明了，通俗易懂，音乐根据内容，以轻音乐为主，画面干净简洁。

--李玉平什么不是微课仅仅是一个辅助教师讲课用的ppt演示或播放了一个多媒体课件仅仅是一段课堂教学实录的视频切片，教师组织教学的方式并没有改变以50分钟至一个小时为单位的传统国家网络精品课程针对学生：满足不同学生，对不同学科具体知识点的个性化学习针对教师：可以更好地共建共享资源，并使教师培训不再局限于传统课堂，帮助教师的专业发展对学生学习：微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可以查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

并且内容被永久保存，可供查阅和修正。

教师专业发展：微课课例简单，学习内容与目标单一，易于学习，利用这些资源，能够实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而快速提高教师的课堂教学水平，促进教师的专业发展。

什么是好的微课1、有明确的对象，对象可以是不同的学生，也可以是教师。

2、好的脚本：选题典型，讲解精炼与清晰，时间把握好。

3、激发学生的情感：表演式等4、观影者的体验：留白，重点提示，学法指导等5、减少干扰因素：杂音、鼠标6、有技术：语言和音乐等步骤：有趣的引入---讲故事的方式-引入学生熟悉的场景--讲授学习方法-总结-最后留下思考的问题。

微课程是什么意思有什么特点

微课程是什么意思有什么特点微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

那么你对微课程了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是微课程的内容，希望大家喜欢!什么是微课程微课程(microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

微课程的文化微课堂一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手,快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，在微课堂老师的精心辅导下，微课堂学生各科成绩得到了很大的提高。

微课堂尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，让学生逐步养成良好的学习习惯。

微课堂作为知名课外辅导教育品牌，一直坚持“进步才是真理”的经营理念，微课堂视教育质量为生命，汇集了一批全国优秀一线教师，以优良师资作为质量的保证;此外，微课堂崇尚科学管理，引进先进的管理模式为企业的腾飞奠定了坚实的基础。

微课堂有志于成为我国教育改革的先锋队，以睿智创新的精神探索课内课外教育的新模式，为实现我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》添砖加瓦。

微课程的特点1、主持人讲授性。

主持人可以出镜，可以话外音。

2、流媒体播放性。

可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3、教学时间较短。

5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4、教学内容较少。

突出某个学科知识点或技能点。

5、资源容量较小。

适于基于移动设备的移动学习。

6、精致教学设计。

完全的、精心的信息化教学设计。

7、经典示范案例。

真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8、自主学习为主。

供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

9、制作简便实用。

多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

10、配套相关材料。

关于微课程(或叫微课)

关于微课程（或叫微课）一、微课微课是指利用3～5分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、试题的一种微视频。

微课的主要作用在于“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。

二、微课制作形式主要分为三种类型：第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。

第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。

时间为5-10分钟。

二、微课基本要求1．微课功能理解透彻，传道解惑而非授业；微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替微课教学。

2．知识点足够细，五分钟内能够讲解透彻；一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

3．知识准确无误；在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

4．知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科；对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

5．课件有视觉美感，如常用的PPT；多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

6．外部环境安静无噪音；7．语言通俗易懂；讲解时，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。

8．讲解时声音响亮，节奏感强。

1。

微课程概述

一、微课程概述微课程（microlecture）——是指以视频为载体，在10分钟以内，有明确主题，内容简短，集中说明一个问题或核心内容的小课程。

微课程对象是教育工作者，主要针对教师的专业发展。

通常以教学相关的具体问题为主题，以PPT为基础，通过软件或插件制作成简短的音频、视频文件。

然后可以广泛传播，大家共享，可以相互学习。

微课程为教师自我发展和提高提供了快餐式服务，可用来学习他人先进的教学理念、方法和策略，也可传播自己的优秀教学经验、心得体会。

它不仅是新的学习工具，更是新的学习方式。

（一）．微课程的特点1、微课程制作起点低。

以PPT（幻灯片）技术为基础，借助软件、插件录制为视频文件，人人可做，简单易学。

微课程是一种供教师学习的“课程”，是一个借以成长的工具，更是一种教师自发的“草根”的教研方式。

2、微课程主题明确，内容简单。

它的内容直接指向具体教育教学问题，关注常见的“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发，有思考，形式新颖，便于传播。

微课程由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说。

文字在300字左右，简洁明了，通俗易懂，音乐根据内容而定，以轻音乐为主，画面干净简洁。

一般长度在5分钟左右。

3、微课程是教育工作者相互学习的平台。

它是一种广义的教研方式；提供者大多是一线教师自己，不依靠“专家学者”，没有多少高深的理论。

每个教育工作者都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。

在这里，每个人可以既是学习者，也是开发者、创造者，“研伴”之间组成一个动态的“学习共同体”。

4、微课程互动性和参与性强、信息传播速度快教师可在网上学习，也可利用手机、微博等方式快速学习，还可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。

让教师最大限度地利用零碎时间及时学习。

教师在边观赏微课程时，结合自身实际而引发思考。

一集微课程长度在5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，微课程制作简单，使用方便；可单独使用，也可嵌入学校的相应课题，还可以独立成系统，综合使用。

微课程

微课程微课程是一种新的知识呈现与传播方式，最大限度地利用了多媒体技术，是网络时代的课堂教学新成果。

微课程主题突出、简洁明快，时间短、效率高，可以有效地改善学习者的学习方式。

微课程有两个非常显著的特点：便于建构。

每一个微课程都是一个独立的小主题，结构完整、主题突出，可以单独学习，也可以根据需求随意组合，还可以嵌入许多相关的其他内容。

便于使用。

微课程简短明了，便于上传网络，也便于应用到各种新媒体进行整合与传播。

从使用环境上，微课程可分为“家庭自主使用”与“学校综合运用”两大类。

“家庭自主使用”类微课程针对辅助性学习，学生在作业中遇到困难可以查阅网上相关的微课程内容进行学习。

“学校综合运用”类微课程则是一种较为彻底的改革。

这种微课程直接应用于教师的课堂设计，并进入课堂。

由于新技术的运用，课堂结构发生了重大的改变：过去课堂中的学习内容由学生在家庭中通过自主学习完成；而家庭作业则移到课堂中，教师根据学生的作业情况，进行更有针对性的帮助与辅导；同时，教师的角色开始由一个讲授者变为一个辅导者。

微课程除了用于学生的自主学习，还可以应用于其他几个方面：推荐性学习。

通过微信或校讯通等平台推送；分享到QQ群等互动平台。

嵌入教研活动。

微课程可以与学校的教研活动结合起来，比如研究合作学习时，教研组可以制作“小组9种新角色”、“深度交流8招”等微课程，让教师边观看边研究。

线上线下一体化研究。

这是将网络学习与学校实地一体化的一种研究设计。

学校根据自己的需要，围绕以微课程为主的学习资源，建立“学习包”，比如《学习工具系列》等。

然后明确课程结构，包括主题、目标、流程、时间安排等内容。

在研究过程中，教师参考“学习包”的课程进行学习，学校还要组织线下研讨，让线上学习与线下研究形成一体化。

小学数学微课教学简介

小学数学微课教学简介微课作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，在小学数学课堂教学中得以广泛应用》本文是店铺为大家整理的关于小学数学微课教学的介绍资料，欢迎阅读!小学数学微课教学简介1：微课的特点微课是指经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

微课能够帮助学生打破时间、空间的限制，随时随地学习，可以让学生根据自己需求进行选择性学习、自主学习，对自己掌握的知识点进行查漏补缺，是一种方便科学的优质学习资源。

微课特点是微，即短而精，以五到十分钟的时间，围绕某个知识点进行重点的突破，不追求全面的诠释，不追求内容的完备，而在于突出一个点，从某个点出发，阐述教师对知识点的理解，既能帮助教师加强专业的素养，又能帮助学生分享自己的心得。

微课和课件、课例又有明显区别，是在其基础上继承和发展起来的优秀学习资源。

微课把传统的教学场地从课堂拓展到电脑、手机、iPad等;教学时间从课堂上拓展到学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。

现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现较好适应了不同的个体需求。

微课体现的是“先学后教”。

教师设计微课，组织学生自主学习、自悟自得，教师只起组织、指导、启发作用，放手给学生，微课学习之后，教师在课堂上再根据学生微课学习情况进行问题解惑、讨论总结、巩固提高。

小学数学微课教学简介2：微课应用技巧不同学时设计不同性质微课笔者按微课学习时间先后，把它分为课前预习微课、课中学习微课、课后巩固微课、阶段复习微课几种类型，根据实际教学需要灵活选用，不同学时设计不同性质的微课。

1)课前预习型。

传统的课堂都是教师讲授学生回家作业，遇到问题要等到第二天教师批改完作业后再统一解决。

微课教学的出现对传统教学进行了颠覆，微课可以用于学生新课的课前预习。

微课内容是教师把本该在课堂上讲解的知识点技能整合，做成一段段微课，让学生在课前观看初步学习。