置身诗境,缘景明情

意境常见的表达程式有两两相对的四组 概念： 概念： 宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、 苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、 宏阔 苍凉 壮阔、 壮阔、深远 细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、 空寂、 细腻 空寂 缠绵、幽静、幽美、宁谧、 婉转、朦胧 婉转、 繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、 繁丽、 繁复 繁丽 热烈、高亢、繁华、淳朴、 喧闹 清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、 暗淡、 清冷 暗淡 渺茫、寥落、萧条、荒凉、 冷寂
第二单元 置身诗境 缘景明情
教学重点：通过把握诗歌的意象， 教学重点：通过把握诗歌的意象， 体会和品位诗歌特有的意境美。 体会和品位诗歌特有的意境美。
1、置身诗境：主要从诗歌形象 主要从诗歌形象
（意象）特点入手探讨诗歌意境 意象）特点入手探讨诗歌意境 的方法
鉴赏诗歌中的形象
什么是诗歌中的形象？ 什么是诗歌中的形象？
意 境
情与诗中所描绘的生活图 景有机融合而形成的一种 耐人寻味的艺术境界。 耐人寻味的艺术境界。也 就是一系列意象的叠加组 合形成的情景交融的画面。 合形成的情景交融的画面。
如：《天净沙秋思》（马致远） 天净沙 秋思》 马致远） 秋思 是由一个个鲜明的意象组成 的深秋黄昏行旅图， 断肠” 的深秋黄昏行旅图，“断肠”二 字又直接点出了诗人心中难忍的 思乡之痛，我们在吟咏之中， 思乡之痛，我们在吟咏之中，不 知不觉地就会为其苍凉的意境和 浓郁的乡情所打动。 浓郁的乡情所打动。
客观存在着的事物、 客观存在着的事物、景色及至活 生生的人，一旦笼于人的笔下， 生生的人，一旦笼于人的笔下，就成 为具体可感的艺术形象。 为具体可感的艺术形象。
形象： 意象，是作者在诗 形象：即意象，是作者在诗 中选取的融铸作者思想感情的 事物， 事物，一般可分为人物形象和 自然景物形象。 自然景物形象。
（1）人物形象： ）人物形象： 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ⑴这首诗的前两句描绘了怎 样的环境。 样的环境。 试简要的分析“蓑笠翁” ⑵试简要的分析“蓑笠翁” 的形象。 的形象。
冷峭） （1）寒冷、寂静（或：冷峭） ）寒冷、寂静（ 是一个清高孤傲的形象。 （2）是一个清高孤傲的形象。在这样 一个寒冷寂静的环境里， 一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷 雪大，忘掉一切，专心钓鱼， 雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤 性格却显得清高孤傲， 独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然 不可侵犯似的。这个被幻化了、 不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的 渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、 渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超 然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。 然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
③有些作品的精妙之处，在于一联、一句、 有些作品的精妙之处，在于一联、一句、 一联 一字之美 对这类作品， 之美， 一字之美，对这类作品，应重点引导学生 进行“炼字”“炼句” ”“炼句 进行“炼字”“炼句”，感悟日常生活和 自然界不为常人所注意的瞬间之美、 自然界不为常人所注意的瞬间之美、新奇 之美。 之美。
“置身诗境”的赏析方法： 置身诗境”的赏析方法： 置身诗境 ①要借助自己已有的生活体会和审美 经验， 经验，在想像中让自己进入到诗人 用文字勾勒的场景中，去感受、 用文字勾勒的场景中，去感受、体 从而与诗人取得共鸣。 会，从而与诗人取得共鸣。 如： 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。
如： 上山 唐伯虎
一上一上又一上，一上上到高山上。 一上一上又一上，一上上到高山上。 举头红日白云低，五湖四海皆一望。 举头红日白云低，五湖四海皆一望。
此诗哪一句妙，妙在哪里？ 此诗哪一句妙，妙在哪里？
④有些以景语作结的作品，要引导学生通过对这些句 有些以景语作结的作品， 子的揣摩、感悟来品味意境和诗味。 子的揣摩、感悟来品味意境和诗味。 如： 滁州西涧 韦应物 上有黄鹂深树鸣。 独怜幽草涧边生 ，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 这是一首山水诗的名篇，诗人以景语作结， 这是一首山水诗的名篇，诗人以景语作结， 揣摩其蕴含的诗意？ 揣摩其蕴含的诗意？
（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”， ）人物形象。诗中的诗人形象“ 一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。 一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。 （2）景物形象。诗中的景物形象是情中 ）景物形象。 景,即“意象”。诗人一般借意象来表现自我， 即 意象” 诗人一般借意象来表现自我， 诗人作为主体， 诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为 有时诗中有几个意象， 一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都 有一定的联系。 有一定的联系。 在中国古典诗歌中，讲究的是“ 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景 语皆情语也”的天人感应模式， 语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在 鉴赏景或物的形象的同时， 鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏 诗人的形象。这两者是一致的。 诗人的形象。这两者是一致的。
缘景明情：要根据作品中意象自身的特点、 缘景明情：要根据作品中意象自身的特点、
组合方式，以及情景之间的关系， 组合方式，以及情景之间的关系，采取相应 的欣赏方法，体会独特的意境。 的欣赏方法，体会独特的意境。 对篇幅短小，意象常见，且整篇基调一致， ①对篇幅短小，意象常见，且整篇基调一致， 意境浑成的可采用整体把握再现情景的方法 把握意境 。 如： 绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 问：请分析这首诗画面美。 请分析这首诗画面美。
（2）景物形象： ）景物形象：
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 门泊东吴万里船。
说一说这首诗用了哪些意象， 说一说这首诗用了哪些意象，表 达了怎样的情感？ 达了怎样的情感？
意境：一系列意象的 叠加组合，形成的情 景交融的画面。 是诗人的主观思想感
要充分发挥自己的想象力， ②要充分发挥自己的想象力，借助联 想和类比， 想和类比，尽量构想出诗人所描绘 的意境， 的意境，全身心地投入诗人的主观 情意与客观物象互相交融而形成的 想象世界中。 想象世界中。 如： 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 我们没有见过此景，须想象。 我们没有见过此景，须想象。
又如： 又如： 台城（ 韦庄 韦庄） 台城（唐韦庄） 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 【析】南京古城阴雨连绵，青草茂盛。昔 南京古城阴雨连绵，青草茂盛。 日的六朝已成为一场旧梦， 日的六朝已成为一场旧梦，如今只听到 凄凉的鸟鸣。 凄凉的鸟鸣。古城的柳树不管它谁兴谁 依然枝繁叶茂，如绿烟笼罩长堤。 亡，依然枝繁叶茂，如绿烟笼罩长堤。 开头描写阴雨、江草、鸟鸣， 开头描写阴雨、江草、鸟鸣，渲染了一 种凄凉的气氛，后两句寓情于景， 种凄凉的气氛，后两句寓情于景，于常 见的景物中寄寓了无限的惆怅， 见的景物中寄寓了无限的惆怅，抒发了 盛衰兴亡的感慨。 盛衰兴亡的感慨。
这首诗写了江山、花草、燕子、 这首诗写了江山、花草、燕子、鸳 四种景物构成一幅画面， 鸯，四种景物构并列组 合，构成上下对偶两联。上联写远 构成上下对偶两联。 下联写近景；上联景物较阔大， 景，下联写近景；上联景物较阔大， 较概括，下联景物较特出、较具体； 较概括，下联景物较特出、较具体； 上联是静景，下联是动景。 上联是静景，下联是动景。远与近 相生，概括与具体结合， 相生，概括与具体结合，构成一幅 完整的春景图。浓艳的画面色彩， 完整的春景图。浓艳的画面色彩， 谐调的画面组合，相宜的动静描绘， 谐调的画面组合，相宜的动静描绘， 渲染出浓浓春意， 渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦 目。
②全诗意象之间跳跃性大、色彩不一、情 全诗意象之间跳跃性大、色彩不一、 跳跃性大 绪起伏、出语新警、诗思奇妙。 绪起伏、出语新警、诗思奇妙。这样的 作品就要教会学生或根据诗词中的“ 作品就要教会学生或根据诗词中的“一 鳞半爪” 或根据知人论世的原则， 鳞半爪”，或根据知人论世的原则，用 想象来补充、连缀， 想象来补充、连缀，使之形成一个完整 的意境， 的意境，然后再来体会作者的思路和情 感。 如： 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子，言师采药去。 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 只在此山中，云深不知处。 此诗的情感是怎样变化的？ 问：此诗的情感是怎样变化的？
“缘景明情”的答题技巧 缘景明情” 缘景明情 星垂平野阔， 描绘自然图景 星垂平野阔，月涌大江流 抓关键诗句、关键词语分析景物特点） （抓关键诗句、关键词语分析景物特点） 想象诗人形象 似沙鸥 抓神情动作表述人物形象） （抓神情动作表述人物形象） 名岂文章著， 追溯诗人感情 名岂文章著，官应老病休 （由神情追根溯源挖掘人物感情 ） 概括+具体描绘 ④综合表述本诗的意境 概括 具体描绘 采用总分结构） （采用总分结构）