《入院病人的护理》说课稿
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（三）讨论法。 组织学生进行集体和分组讨论。促使学生在学习中解决 问题，培养学生的团结协作的精神。 三、说学法
教师存教学中“教给方法比教给知识更重要”。因而．我在 教学过程中特别重视学法的指导。教师应让学生从机械地“学 会”向“会学”转变．成为真正的学习的主人。本次课在指导学 生的学习方法和培养学生的学习能力方面，主要采取以下方 法：角色扮演法、分析归纳法、自主探究法、思考评价法、总结 反思法。
识和ｌＨ知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内 容，以激发学生的求知欲望。
（二）角色扮演．生动有趣（２５分钟）。 １．由学生扮演病人和护士．模拟病人人院护理工作程序， 引起学生兴趣．同时请学生在观看时注意护士的工作内容和 符合护士礼仪的言行举止。 ２．先由学生根据表演分组讨论．总结护理Ｔ作内容，在此 基础上，教师归纳补充。并请学生结合临床实际安排合理的工 作程序。 （三）创设情景，继续深入（１５分钟）。 前面讲的是一般病人人院的护理丁作，若是一急诊病人， 入院的护理常规又有哪些内容？教师用多媒体先提供一个急 诊病人人院的病例．造成一种紧张的气氛，让学生集中注意 力。教师引导学生复习上次课学习的急诊室的护理工作，采用 比较法学习一般病人和急诊病人人院护理的区别。教师最后 请学生采用头脑风暴法，完成列表比较。 （四）自我探究。完成操作（４０分钟）。 １．先由学生运用讨论的方式列表比较备用床、暂空床、麻 醉床ｉ种床的不同目的．从而使学生能在各种情况下正确选 择床铺的类型。教师创设各种情景．举例提问：现一病人去做Ｂ 超检查．护士应铺哪种床？ ２．学生已掌握备用床的铺法，因此先提出一个比较简单 的问题．要求学生在备用床基础卜．改为暂宅床、麻醉床．由学 生总结三者在形态上的区别，并演示整个操作。 ３．由浅人深。学生分组讨论如何完整地完成暂空床和麻 醉床的铺设？学生自荐一位代表完整地演示暂空床和麻醉床 的铺法，演示完请学生发言指出操作巾的不足，加深理解。 ４．为加强学生的印象，冉次示教暂空床、麻醉床的铺法． 强调操作中的重点和难点。 （五）课堂小结，布置作业（５分钟）。 最后小结本次课的内容。使学生对教学内容加深印象。 布置课后作业：要求学生课后加强理论复习和操作练习。 理论复习结合练习册进行，对于操作技能要求做到课堂看，课 后练，善归纳，善总结。 （六）板书设计。 我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的 知识点，以便于学生能够理解掌握。 （七）教学效果评价。 我将教学效果的评价反馈贯穿于课堂的全过程．根据学 生的掌握情况进行及时调整，使课堂效果更加有效。
四、说教学程序 （一）复习旧课．导入新课（５分钟）。 １．门诊、急诊护理Ｔ作内容是什么？通过门诊治疗后须住
院的病人，我们又如何护理？丁作包括哪螳内容？ ２．备用床的目的是什么？（准备迎接新病人）。如果新病人
现在来了，我们义要铺哪种床呢？（引入新课，认定目标）。 导语设计的依据：一是温故而知新，使学生能够知道新知
《入院病人的护理》说课稿
张玉华
（常州卫生高等职业技术学校基础护百度文库教研室，江苏常州２１３０００）
一、说教材 （一）教材的地位和作用。 本次课内容选自全国高等职业技术教育卫生部规划教材 《基础护理技术》第二章第一节。此教材的宗旨是培养学生具 有较强的实践技能以及必要的护理基础知识．并能运用所学 的知识和技能为护理对象提供最佳的服务。 《入院病人的护理》主要是介绍病人人院的程序和入病区 的初步护理工作，这是Ｉ临床护十必备的基本知识和技能。本次 课在整本教材学习过程中起到承上启下的作用。 （二）教学目标。 基于本次课的地位和作用，根据大纲我确定了以下教学 目标： １．知识目标 （Ｉ）简述人院病人护理的内容。 （２）比较一般病人和急诊病人入院护理的区别。 ２．能力目标 （１）能正确完成麻醉床、暂空床的铺设。 （２）能恰当地对病人进行入院介绍和健康教育。 ３．思想目标 学会关心体贴病人．热情负责．树立良好的职业道德。 （三）教学的重点和难点。 通过对教材的分析．结合学生的实际情况及临床工作的 需要．确立本次课的重点是入院病人护理工作内容。学生能很 好地掌握护理内容，但在掌握丁作程序安排上还有所不足，故 学习的难点是护理ｔ作开展的顺序。另一难点是学生在掌握 铺备用床的基础上．学会麻醉床、暂空床的铺设并能弄清三者 的区别。 二、说教法 科学合理地选用教学方法能起到事半功倍的效果。我主 要采用了以下的教学方法： （一）演示法。 利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛．促进学生对知识的掌握。 （二）情景教学法。 引导学生通过创设情景等活动获取知识。使学生的探索 性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组 织能力。
下载时间：2010年5月24日
万１５方２ 数据
《入院病人的护理》说课稿
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)： 引用次数：
张玉华 常州卫生高等职业技术学校基础护理教研室,江苏,常州,213000
考试周刊 KAOSHI ZHOUKAN 2009，(41) 0次
本文链接：http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_kszk200941317.aspx
教师存教学中“教给方法比教给知识更重要”。因而．我在 教学过程中特别重视学法的指导。教师应让学生从机械地“学 会”向“会学”转变．成为真正的学习的主人。本次课在指导学 生的学习方法和培养学生的学习能力方面，主要采取以下方 法：角色扮演法、分析归纳法、自主探究法、思考评价法、总结 反思法。
识和ｌＨ知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内 容，以激发学生的求知欲望。
（二）角色扮演．生动有趣（２５分钟）。 １．由学生扮演病人和护士．模拟病人人院护理工作程序， 引起学生兴趣．同时请学生在观看时注意护士的工作内容和 符合护士礼仪的言行举止。 ２．先由学生根据表演分组讨论．总结护理Ｔ作内容，在此 基础上，教师归纳补充。并请学生结合临床实际安排合理的工 作程序。 （三）创设情景，继续深入（１５分钟）。 前面讲的是一般病人人院的护理丁作，若是一急诊病人， 入院的护理常规又有哪些内容？教师用多媒体先提供一个急 诊病人人院的病例．造成一种紧张的气氛，让学生集中注意 力。教师引导学生复习上次课学习的急诊室的护理工作，采用 比较法学习一般病人和急诊病人人院护理的区别。教师最后 请学生采用头脑风暴法，完成列表比较。 （四）自我探究。完成操作（４０分钟）。 １．先由学生运用讨论的方式列表比较备用床、暂空床、麻 醉床ｉ种床的不同目的．从而使学生能在各种情况下正确选 择床铺的类型。教师创设各种情景．举例提问：现一病人去做Ｂ 超检查．护士应铺哪种床？ ２．学生已掌握备用床的铺法，因此先提出一个比较简单 的问题．要求学生在备用床基础卜．改为暂宅床、麻醉床．由学 生总结三者在形态上的区别，并演示整个操作。 ３．由浅人深。学生分组讨论如何完整地完成暂空床和麻 醉床的铺设？学生自荐一位代表完整地演示暂空床和麻醉床 的铺法，演示完请学生发言指出操作巾的不足，加深理解。 ４．为加强学生的印象，冉次示教暂空床、麻醉床的铺法． 强调操作中的重点和难点。 （五）课堂小结，布置作业（５分钟）。 最后小结本次课的内容。使学生对教学内容加深印象。 布置课后作业：要求学生课后加强理论复习和操作练习。 理论复习结合练习册进行，对于操作技能要求做到课堂看，课 后练，善归纳，善总结。 （六）板书设计。 我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的 知识点，以便于学生能够理解掌握。 （七）教学效果评价。 我将教学效果的评价反馈贯穿于课堂的全过程．根据学 生的掌握情况进行及时调整，使课堂效果更加有效。
四、说教学程序 （一）复习旧课．导入新课（５分钟）。 １．门诊、急诊护理Ｔ作内容是什么？通过门诊治疗后须住
院的病人，我们又如何护理？丁作包括哪螳内容？ ２．备用床的目的是什么？（准备迎接新病人）。如果新病人
现在来了，我们义要铺哪种床呢？（引入新课，认定目标）。 导语设计的依据：一是温故而知新，使学生能够知道新知
《入院病人的护理》说课稿
张玉华
（常州卫生高等职业技术学校基础护百度文库教研室，江苏常州２１３０００）
一、说教材 （一）教材的地位和作用。 本次课内容选自全国高等职业技术教育卫生部规划教材 《基础护理技术》第二章第一节。此教材的宗旨是培养学生具 有较强的实践技能以及必要的护理基础知识．并能运用所学 的知识和技能为护理对象提供最佳的服务。 《入院病人的护理》主要是介绍病人人院的程序和入病区 的初步护理工作，这是Ｉ临床护十必备的基本知识和技能。本次 课在整本教材学习过程中起到承上启下的作用。 （二）教学目标。 基于本次课的地位和作用，根据大纲我确定了以下教学 目标： １．知识目标 （Ｉ）简述人院病人护理的内容。 （２）比较一般病人和急诊病人入院护理的区别。 ２．能力目标 （１）能正确完成麻醉床、暂空床的铺设。 （２）能恰当地对病人进行入院介绍和健康教育。 ３．思想目标 学会关心体贴病人．热情负责．树立良好的职业道德。 （三）教学的重点和难点。 通过对教材的分析．结合学生的实际情况及临床工作的 需要．确立本次课的重点是入院病人护理工作内容。学生能很 好地掌握护理内容，但在掌握丁作程序安排上还有所不足，故 学习的难点是护理ｔ作开展的顺序。另一难点是学生在掌握 铺备用床的基础上．学会麻醉床、暂空床的铺设并能弄清三者 的区别。 二、说教法 科学合理地选用教学方法能起到事半功倍的效果。我主 要采用了以下的教学方法： （一）演示法。 利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛．促进学生对知识的掌握。 （二）情景教学法。 引导学生通过创设情景等活动获取知识。使学生的探索 性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组 织能力。
下载时间：2010年5月24日
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《入院病人的护理》说课稿
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)： 引用次数：
张玉华 常州卫生高等职业技术学校基础护理教研室,江苏,常州,213000
考试周刊 KAOSHI ZHOUKAN 2009，(41) 0次
本文链接：http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_kszk200941317.aspx