集体备课要求及教案书写要求(供讨论)

闸北区中小学集体备课基本要求

为加强和规范集体备课，切实推进有效教学，提高教育教学质量，现对全区各中小学校的集体备课提出如下意见：

一、指导思想

以备课组活动为载体，促进教师交流教学经验，共享教学智慧，打造研究型教师团队；以强化备课组建设为抓手，深化校本教研，引领教师专业成长，构建较为完备的校本教研和教师成长机制；以备课组管理为突破口，强化教研组的业务职能，发挥学科整体优势，优化教学过程，为教学质量的提升提供有力保障。

二、基本要求

（一）集体备课的活动内容：

集体备课以备课组为单位，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习、测试命题等常规教学基本问题，以达到学科组内集体的智慧和个人的特长有机结合起来，取长补短，共同提高的目的。

每次集体备课，都要围绕大纲和考纲，确定明确的教学目标。主备课人要提前写好发言讲稿（或编制好教案讨论稿）。集体备课时要人人发言，相互切磋，共同提高。

探讨的主要内容：见表格1—备课纪要

1、组织本组教师学习学科教学理论或文件内容，传达有关教育、教学、教研等工作信息。

2、上一周教学情况总结与反思

内容包括课堂教学中出现的困惑、公开课评议、练习中反馈出的教与学的问题等,总结经验，汲取教训，及时采取补救措施。

3、下一周教学工作研讨

教学工作研讨内容大可到某一章、某一节，小到某一课或某一个环节。无论是一章一节或一课，都要备好下列几个方面的内容：

(1)教学目标：要明确：①目标是什么；②依据是什么；③完成目标的措施和途径。

(2)教学重难点：重点是什么？哪些地方要突出重点？难点有哪些？如何实破难点？采取哪些措施效果会更好？

(3)教学内容：明确规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容各组成部分之间的联系以保证达到教学最优化的内容效度。

(4)教学方法：根据本课内容的特点及学生实际，最好应采用哪些有效的方法和手段。

(5)教学过程设计：①如何引入新知；②如何突破重难点；③如何引导学生思考，把学习的主动权交给学生等等。

(6)研讨的范围还应包括易混的知识点，有争议的内容，将这些东西摆在桌面上，大家各抒己见，展开讨论，达成共识，明确教学思路。

(7) 确定下次集体备课内容和主备人。

（二）集体备课的基本程序：

个人初备，集体研讨，二次备课，反思提升。

1、个人初备。

钻研教材，分析学情，紧扣课标，根据“以学定教，以教促学”的要求设计教案。教师在进行教学设计时，要贯彻“以学生发展为本”的教学理念，正确处理三维目标，体现学生的主体性。设计的重点放在明晰教学目标、设计教法、学法和安排教学过程上。

2、集体研讨。

集体备课时主备人系统说课（说“准”教材；说“明”教法；说“会”学法；说“清”教学意图；说“清”练习层次。），其他老师陈述自己的备课设想，“讲”、“评”、“议”相结合，备课组成员相互交流，取长补短，达成共识。

（1）讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；

（2）评－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值

得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。（3）议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。

评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。

这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。

3、二次备课。

各位老师吸纳集体研讨的成果，结合不同的学情和自身的教学特点，对教案作修订和完善，使教学活动更具针对性，能凸显自己的个性化风格，满足学生多样的学习需求。

4、反思提升。

备课组教师在集体备课情况下授课，通过自我回顾，反思自我的教学行为，并与同行进行听、评课后的交流研讨，不断提升自己的教学能力。

三、管理办法

（一）健全集体备课制度，每周以备课组为单位集体备课1次以上，时间不少于90分钟。做到“四定”、“七备”、“六统一”

1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

2、“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

3、“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分层次）；统一单元检测试题。

（二）学校、年级负责人、教研组负责人要重点参加一至两个学科的集体备课活动，指导集体备课的开展。

（三）建立检查督导机制。一是检查集体备课的开展：在规定时间学科老师是否在共同研究教学；二是检查集体备课的成果：集体备课记录及生成的教学预案存档备查情况；三是检查集体备课的落实：老师是否按生成的预案组织教学；四是检查课堂教学反思，包括对自己课的反思，听其他老师课的反思等。

加强和完善集体备课制度，探究有效课堂的教学规律，是学校工作的重要组成部分。各学校要在此基本要求的基础上，制定精细的操作方案，把集体备课抓好抓实。要处理好教学常规的统一性与特殊性的关系，在发挥集体智慧的基础上，充分发挥教师个体的主观能动性，把日常备课工作上升到教学研究的高度，实现集体备课的自主、优质、高效。