新课程标准下初中政治课的教学评价

新课程标准下初中政治课的教学评价

新的教学理念主要是以学生发展为本,一切为了学生的全面发展。以学生为本,就是在价值观上一切为了学生,在伦理观上高度尊重学生,在行为观上充分依靠学生。新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展功能。新课程体系根据知识经济时代特征,社会发展需要,建构了以培养创新精神为核心的多元化评价体系,改变了以学生学习成绩作为评价学生惟一标准的传统观念和做法。从评价的指导思想来看,课程评价是为了“创造适合儿童的教育”,而不是为了“选择适合教育的儿童”;从评价的方法技术上看,它不是定量分析,而是定量分析和定性分析相结合;从评价的主体上看,是校内外的、综合性的,并由教师、家长和学生共同参与的,既重结果更重要过程的多元评价网。新课程要求我们教师在评价方式上,提倡灵活有意义的评价方法,使评价成为一种开放式的、持续的行为,以确保评价自身的不断完善。一流的教育应该要进行一流的教育改革,一流的教育改革,不是学校选择最优秀的生源,而是把各种不同水平的学生教好,让每个学生个体都实现“教育增值”,这才是课程改革的理念。

根据现有的中学思想政治课堂教学评价合理之处及存在的主要问题,应构建的中学思想政治课课堂教学评价体系应遵循以下原则:

1.体现思想政治课教学原则

(1)实现知识、能力、思想素质三者统一的原则。这是素质教育的要求,评价体系应体现这三者的全面发展。(2)理论联系实际的原则。政治学科包含着一定的理论观点和理论知识,又与我国当前的经济、政治、社会生活和学生的思想实际有密切联系的一门课,兼备理论性和实践性。根据学科的这个特点,在教学中认真贯彻理论联系实际的原则和方法,这是政治学科的特定要求,也是思想政治课的生命线,因此评价体系应突出时效性。(3)知识性和思想性相结合的原则。这一教学原则要求,既要把科学文化基础知识和基本技能交给学生,又要根据教学内容内在的教育因素,对学生进行合乎情理的思想政治教育和心理素质教育,使教学的知识性与思想性有机统一起来。因此评价体系应体现既教书又育人的理念。

2.应突出学生主体地位

体现学生学习的自主性、自动性和创造性,加强过程性、体验性目标评价,着眼于学生终身发展,努力实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。

3.将形成性评价和终结性评价结合起来进行,发挥评价的激励、诊断和发展的功能。

充分发挥评价的导向作用,引起注意和唤起学生的学习需要,激活学生学习经验,并得到丰富和提升,帮助学生发现所学东西的个人意义,以及自身的潜能和性向。

4. 应体现教师行为与学生行为的互动关系。

学生良好的学习习惯、科学的思维方法、探究的兴趣,离不开教师良好的教学行为引导;同样,学生在课堂学习活动中所表现出的良好学习习惯、科学思维方法、探究的兴趣、非凡的创造力和课外较强的实践能力,反过来推动教师在教学中对自己提出更高的要求。

新课程理念下初中政治课堂教学评价的具体方案

1、对教师人格的评价。

看过很多课堂教学评价标准,却没有一个提到了这一点。可能多数人认为“课堂教学评价”只需对课堂内的表现做个衡量,提这个似乎挨不上。但我个人认为不管其他学科怎样衡量,《思想品德》课必须对此提出要求。试问,我们放心用缺乏健康品格的人去教育我们的孩子吗?所以,《品德》课堂教学评价标准中首先要对教师的人格水平作出要求。言教不如身教。一个思想进步、品格高尚的教师可以给每一个学生积极健康思想的熏染。这不是比课堂教学更方便、更有效吗?一个人格出众的教师会带领出一批思想进步的学生。这才是学生们一生的财富。

2、对教师课前准备的评价。

主体性教育思想是我们培养学生能力,全面提高学生素质的根本方法。要体现课堂教学中学生的主体地位,教师要转变观念和行为,从为了完成教学大纲规定的教学任务,为了教而教,转到教是为了学,教是为学生学习需要服务,教是为了提高学生全面素质。在以学生为主体的课堂上,将出现什么样的问题,我们无法预想。教师的课前准备是否有利于学生对知识的理解,是否有利于学生思想的进步,是否有利于学生人格的发展……这些是我们必须给予要求的。

3、对教师课堂教学的评价。

(1)教学过程是教师将书面方案形式转化为课堂教学形式的创造性活动。对教学过程的评价,应从教师对教材的驾驭与挖掘;课堂教学内容的组织与安排:课堂教学程序的设计与运作以及思想教育的体现等方面来进行判断。

新知基础扎实,能根据学情,为学习新课提供和创设足够的认知、情感情境;学习新内容前,能及时弥补学生的知识缺陷;教学过程安排合理,各教学环节层次清楚,安排合理;过渡自然,结构严谨:教学密度适当,时间分配恰当;重点难点处理得当,重点难点确定准确:能突出重点,围绕重点知识进行学习:善于利用教材各相关因素为解决难点作铺垫,抓住关键,突破难点有创新。

(2)教学方法是指为了实现教学目标,教师所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。对教学方法的评价,应从教师教的方法和学生学的方法两个方面来进行判断。重视学生自主学习①注意学生学习的接受性。了解学生学习的接受性,有助于教师选取适合的内容、去激发学生自主学习。②强化学生学习的建构性。学生主体建构的过程就是学生同化、

顺化和平衡的过程。激发和提升学生的体验。注重学生的互动合作,互动活动蕴涵人文关怀。充分利用学生的互动活动来提高教学的实效性。突出探究式学习,引导学生主动探究。学生从探究中学到更多更适合自己的知识。

(3)教学能力是指教师完成课堂教学任务所具备的外显的基本教学素质。对教学能力的评价,应从教师的教学态驾驭课堂能力、表达能力和利用多种教学工具的能力来进行判断。教态自然仪表端庄:态度和蔼,亲切自然;仪表端庄,举止大方;动静相宜,富有情感。应变能力强,具有敏锐的观察力;能及时了解学生的学习动态,课堂教学调控恰当;教学机敏,能灵活机动地处理课堂教学中的偶发事件。教学语言简练准确,能准确熟练地使用语言,避免使用方言土语和生活俗语;语言清晰,简练生动;语速、音量适中,语调抑扬顿挫,寓有启发性和感染力。教学工具使用合理,板书内容详略得当,版面设计合理美观,字迹清楚,书写规范。能利用多种教学工具,为学生学习创造最有利的氛围。

(4)教学效果是指在课堂教学活动中,学生群体参与的程度以及学生所显现的教学目标的达成度。对教学效果的评价,应从学生在兴趣、情绪和意志等心理品质的反映以及学生对重、难问题的理解程度来进行判断。课堂气氛活跃和谐,全班学生注意力集中,认真学习或活动,思维处于积极状态:师生情感、生生情感融洽,配合默契,大多数学生能积极主动探究新的问题:课堂气氛活跃,秩序活而不乱。重难问题理解程度,学生口答或笔答或课堂表现能够体现出他们思想的点滴进步;学习有困难的学生的问题当堂能得到初步解决;绝大多数学生能达到预期的教学目标。

以上是我对初中《思想品德》课堂教学评价标准的想法。希望每一位站在一线的教师都能拿出自己实施新课标的想法和做法,共同探讨。若有疏漏偏颇,望与诸位探讨。