数学教学中“差生”转化问题论文

浅谈数学教学中“差生”的转化问题
“差生”时刻围绕着农村和城市初级中学的教学，从本人几年来的体会感到，在升学率对学校和教师还都很重要的今天，怎样对待“差生”的转化已成为不少教师颇为头痛的问题。

但是教育的公平性又要求我们更多的关注差生，教师的职业道德也正体现在这一点。

“差生”的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分“差生”都是后天形成的。

在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着“差生”的智力发展，阻碍了“差生”学习上的进步。

下面就数学“差生”的转化工作浅谈我自己的一些看法：
一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。

例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。

因此，加强直观教学可以吸引“差生”的注意力。

又如在讲到七年级上册
“等式的性质”时，我就到实验室借来天平，并特地找几位差生上台操作，让他们自己感受和体验等式的这两个性质对以后的研究方程的解法有着重要的作用。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察“差生”的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。

这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

如在讲到“一元一次方程的讨论”时，我就用到语文中的数学诗“巍巍古寺在山林,不知寺内几多僧;三百六十四只碗,看看用尽不差争;三人共食一碗饭,四人共吃一碗羹;请问先生明算者,算来寺内几多僧?”这数字诗集知识性、趣味性于一体,具有较强的益智作用。

甚至间或讲一点笑话、数学故事，有时也能起到意想不到的效果。

3、注重情感教育。

“差生”他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护和尊重，只有这样他们才会将丰富的情感化为自尊。

因此，当他们有所成绩时，教师要充分的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。

只要“差生”接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对“差生”实行情感方面的教育。

充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、让不同人学到不同的数学。

“能让每个能力各异的人，获得他所需要的、能充分发展他的能力的教育，这才是最公平的教育”。

例如较基础、较贴近生活的问题，我向“差生”提问得多，计算器的使用，对“差生”的要求更具体。

另外，开展第二课堂教学也是实现层次教学的一个重要途径。

在这方面，我往往对“差生”的要求更多一点。

因为一来这些事他们大多乐于做，二来让他们不知不觉参与到数学的学习过程中来，在不知不觉中体验数学学习的乐趣。

在开展第二课堂时，也可以一并开展“一帮一”活动，这样即辅导了“差生”又和睦了同学之间的关系，让“差生”获得自尊。

二、纠正学生的不良行为、培养学生自觉学习的良好习惯。

1、纠正学生不好的生活、学习习惯。

不少“差生”之所以成为“差生”的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭。

因此教师要特别注意引导他们好行为规范的养成。

例如我们班一个“差生”，据了解小学数学成绩并不差，但他上课注意力很不集中，字写得很不好，甚至数学作业本上也有不少错别字。

于是我先是一个字一个字纠正出现的错别字，上课不时用眼神提示他，或走到他身边，或提问，这样让他在不知不觉中改变坏习惯。

只有改变了坏的习惯才能培养好的习惯。

2、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“差生”的辅导、转化；甚至可以分层次的布置作业。

例如可以让一些“差生”晚上回去把课堂做过的练习再做一遍作为家庭作业。

对作业做
得较好或作业有所进步的“差生”，要及时给予表扬鼓励。

教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对“差生”加大、加重作业量的做法。

对待“差生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

3、大部分“差生”学习被动，依赖性强。

往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。

不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。

其实，在一个优秀教师眼中，学校中没有“差生”，只有学有困难的学生。

对他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。

著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。

教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。

”
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高“差生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。

学习也是一样的，“差生”之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。

他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越
来越厌烦学习，也就越来越差。

但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。