计算器对高中生运算能力的影响
高中生如何提高计算能力
尝试将物理、化学知识与数学、生物等其他学科知识相结合，形 成跨学科的综合思维，提高解决问题的能力。
建立数学模型
在解决物理、化学问题时，尝试建立数学模型，运用数学方法进 行分析和计算，提高计算能力和思维水平。
创新思维方式
鼓励自己从不同角度思考问题，提出新的解决方案和方法，培养 创新思维和解决问题的能力。
挑战
未来计算能力的发展将面临一些挑战，如算法复 杂度、数据规模等问题的不断增加，对计算能力 和计算效率的要求也越来越高。
高中生如何持续提高计算能力
勤加练习
通过大量的练习，逐渐提高计算速度 和准确性。可以选择一些针对性强的
练习题进行训练。
借助工具
利用计算机、计算器等工具辅助计算 ，提高计算速度和准确性。同时，也 要学会合理利用这些工具，避免过度
理解定理证明
高中生需要理解数学定理的证明过程，掌握定理 的适用条件和结论，从而能够灵活运用定理进行 计算。
举例验证
通过举例验证概念和定理，可以加深对概念和定 理的理解，提高计算的准确性和效率。
熟练掌握数学公式与法则
记忆公式与法则
高中生需要熟练掌握数学公式和法则，包括代数、三角函数、数 列、概率统计等方面的公式和法则。
掌握基本运算规则
熟练掌握四则运算
01
高中生应熟练掌握加、减、乘、除四则运算的基本规则，并能
够快速准确地进行计算。
理解并应用指数和对数运算
02
高中生应理解指数和对数的概念及性质，并能够进行相关的计
算和应用。
掌握三角函数运算
03
高中生应熟练掌握三角函数的定义、性质及诱导公式，并能够
进行相关的计算和应用。
日常生活中的应用
中学生使用计算器的利与弊
中学生使用计算器的利与弊【摘要】计算器是学生平时学习生活中不可或缺的一个工具，计算器的使用减轻了学生的计算负担，。
但另一方面，计算器的过度使用也使许多同学养成了对计算器的依赖性。
许多学生不知道使用计算器的利弊。
通过查阅文献和访问老师学生及发放调查问卷，我们亲身体验团体合作的意义及了解中学生使用计算器的利与弊，从中找出了适合中学生的学习方法，找出了能利于提高中学生学习技能的方法，找出了计算器对中学生有利的一面，好让大家明白学习，也能让大家正确认识计算器。
【关键词】【正文】作为一名高中生，在学习中计算器已经不被使用了。
而作为一种计算工具，与学生的学习息息相关。
一定意义上说，计算器的使用不仅方便了学生们学习，却也造成了学生不动脑子的情况。
但我们作为21世纪的青少年，不仅要学习科学文化知识，更需要有一个灵活的大脑。
过多依赖于计算器，不利我们的健康成长。
调查记录与分析：本次共计发行调查问卷100份。
1.你平时做题或写作业的时候，经常用计算器代替笔算吗？49%6%分析1：绝大多数学生在平时或多或少依然会用计算器代替笔算，显然学生已经适应计算器了。
在初中几乎是拿着计算器做数学作业的。
到了高中，虽然不提倡使用，但一时难以摆脱。
甚至有些人不使用计算器就不敢相信自己的答案，就连简单的题目也要按过计算器后才放心，这个问题是十分严重的。
2.你觉得以下哪门科目使用计算器次数最多，影响最大？分析2：从初中到高中，数学一直是计算量最大的一门科目。
大部分学生也对计算器在数学科目上产生较大的依赖性。
做题时总感觉自己手算错误，而使用计算器验算，有时也是为了节省时间而直接使用计算器，从而数学成为影响较大的科目。
而到了高中，增加了化学和物理等理科科目，化学这科数字有时较复杂，所以也有部分学生认为计算器使用对化学影响也较大。
物理、化学、数学都偏向理科性科目，对计算器产生了一定的依赖性。
3.你在使用计算器计算的时候如果被老师碰见，老师的态度是：分析3：老师对学生使用计算器持不同的态度，也因为他们所教的课程不同。
计算器的使用与运算能力发展的探索
１ 算 器 的种 类 和 功能 ． 计
随 着 现 代 技 术 的 迅 猛 发 展 ． 算 器 的 种 类 很 多 ． 见 的学 计 常
素 质 与 能 力
计 算器 的使 用与运算能力发展 的探 索
丁 敏 （ 上虞 市城 北实验 中学 ， 浙江 上虞 ３ ２０ ） １ ３ ０
摘 要 ： 文针 对计 算 器 的使 用 与 运 算 能 力 的发 展 两 方 面进 本 行 了探 索 我 们 认 为应 引导 学 生合 理 地 使 用计 算 器 ， 破 那种 打 “ 用 计 算 器会 使 学生 能 力 退化 ” 偏 见 ． 计 算 器 引入 中学教 使 的 将 学 ． 以 增 强 学 生的 动 手操 作 技 能 ． 掘 学生 的 潜 能 。 理 地 使 可 挖 合 用计 算 器 学 习数 学 ．不 是 单 纯 地 进 行 数 值 计 算 或数 据 处理 ． 主 要 还 是 借 助 于计 算 器 ． 已 有的 结论 给 出验 证 、 化 理 解 、 展 对 深 拓 应 用 ， 求知 的 规 律进 行 探 索 、 对 形成 猜 想 、 步 完善 。 逐 关键 词 ： 算 器 ； 算 能 力 ； 算 ； 算 ； 索 计 运 精 估 探 《 学 课程 标 准 》 出 ： 中 学 生 能借 助计 算 器 进 行 较 复 杂 数 指 初
算器 是否 适 用 ． 样 造成 了学 生思 想 懒惰 ， 依赖 思想 ， 这 有 没有 去思
的运 算 ． 决 简 单 的 实 际 问题 ， 索 简 单 的数 学规 律 ； 用 计 算 解 探 会 器求 平 方 根 和立 方 根 ； 行 近似 计 算 ： 计方 程 的解 ； 已知 锐 进 估 由 角求 它 的 三 角 函数 值 ．由 已知 三 角 函 数 值求 它对 应 的 锐角 ： 处 理 较 为 复杂 的统 计 数 据 。 随着 现代 技 术 的迅 猛 发 展 ． 算 器 的 计 功 能 越 来越 齐 全 和 强 大 ． 算 器 已经 进 入 初 中 数 学课 堂 和 中考 计 考 场 。 生使 用 计 算 器 的 频 率 越 来 越 高 。 这 就 引 发 了许 多 家长 学
关于中小学学生使用计算器对运算能力影响的研究
中小学生使用计算器的利弊思考陈新玉升学数学考试中允许使用科学计算器的背景2001年教育部公布的《数学课程标准(实验稿)》明确提出:“在课堂教学、课后作业、实践活动以及考试中,应当允许学生使用计算器。
”根据教育部的指示精神,初中升学考试数学学科…考试时允许学生携带、使用计算器的决定。
这样石河子市允许学生在中考的数学考试中使用科学计算器。
使用科学计算器是《数学课程标准》的目标要求，使用科学计算器是《数学课程标准》的基本理念之一在数学教学和考试中使用科学计算器是教育现代化发展的需要。
为此,《数学课程标准(实验稿)》是把使用计算器在内的现在信息技术作为一条基本理念提出来的:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响”“把现代信息技术作为学生学习数学一个辅助工具。
自从计算机进入课堂并允许考试使用开始。
从这些年的教学实际和进行这一年的课题研究（对家长、教师、和学生）调查中得出这样的不同看法：下面就是一些不同认识：在家长中有下列三种不同的认识有的人觉得小学高年级用计算器没什么坏处，考试用也没啥。
用计算器可以让孩子检验笔算、口算、估算的结果是否正确，帮学生探索问题，同时它也代替了繁重的纸笔计算，使学生能把精力集中到理解数学、探讨数学和应用数学上去，这对减轻学生负担是很有效的。
尤其是小学中高年级的小数、分数四则运算占据着学生大部分的精力和时间，这样的高耗低效是一种浪费。
把学生从繁重的计算负担中解脱出来，把节省下来的时间和精力应用到思维训练上来，这不是一举两得吗？也有人认为不利于培养孩子动手计算能力，毕竟孩子在小学，还是需要锻炼基本的计算能力的。
我记得我们小时候，都要背乘法口诀，但现在的孩子买东西连找多少钱都口算不清。
让孩子用计算器，会让他们对数字不敏感，我觉得不利于培养学生的动手计算能力。
真害怕孩子没学会口算只会用计算器了。
还有人主张“使用要分时候”，觉得计算器可以让孩子用，但应该看啥时候用。
图形计算器——高中数学有效教学的利器
2019年18期┆179教法研究图形计算器——高中数学有效教学的利器王 丽摘 要：为进一步推进新课程的实施，实现信息技术与高中数学教学的有效整合，我国教育部基础教育课程中心于2007年10月与美国惠普公司达成合作意向，旨在推进手持技术与中学数学课程的整合。
经过不断的实验和总结，图形计算机在高中数学教学中起到了积极作用，能让学生在具体的操作中生动的感知知识点、体验学习中的成就感、激发思维，从而提高学生对高中数学学习的积极性，进而提高了高中数学教学的有效性。
关键词：图形计算器；高中数学；有效教学；利器 近年来，随着新课程改革的推进，我国的教育事业得到了长足发展，教育的目的更加清晰，教育的方式更加科学、灵活。
然而在发展的过程中依然存在一些问题，在高中数学教学中就出现了教学效率不高和形式主义倾向等现象。
如何提高教学活动的有效性成为当前高中数学教育中的重难点，而图形计算器的合理应用能有效提高高中数学教学的有效性，应得到更加广泛的应用和推广[1]。
一、图形计算器的发展世界上第一台图形计算器是卡西欧研制的fx-7000G ，发布于1985年10月。
在此之后，惠普、德州仪器等公司也相继生产出图形计算器。
我国教育部门于2007年正式制定了关于开展图形计算器应用的相关政策措施，并于2008年正式开始启动，在2008年-2014年期间分两批次对全国20个实验区、500所实验学校进行了应用和研究。
经过多年的实验研究，高中数学老师在教学设计、教学实践和教学观念等方面都有了新的理解，学生学数学、做数学、用数学的方式也更加具有实践性，教学有效性得到了明显提高[2]。
图形计算器在欧美的高中教学中已得到了全面普及，也成为高中学生理科学习的必要工具。
我国的图形计算器应用还处于发展阶段，虽然普及程度还不够，但处在快速发展的过程中。
二、图形计算器的功能图形计算器具有高中数学教学中常用的数据处理、数值运算、动态图像处理等功能，可为高中数学教学提供强有力的技术支持。
计算器对数学教学内容的影响
计算器对数学教学内容的影响(1) 计算器对算理教学的影响。
在初一有理数运算教学中，学生对诸如“2537 23-65+，”之类的计算，都愿意使用计算器来计算。
图快捷也许是人的本性，因为这些都是简单的计算，按几下计算器结果就出来了，既方便又迅速，还不会出现差错。
其实这种现象并不是所谓的偷懒，反而应该被视为时代的进步。
试想想，现在计算器价格非常便宜，随处都可买到，在这种情况下，谁还会用纸笔进行坚式计算呢？因此，《新课标》降低了对学生笔算能力的要求，在第二学段中将乘法限在三位数与两位数以内，而去掉了原来的三位数与三位数的乘除法，并鼓励学生用计算器进行较复杂的计算。
计算器的特点是快速、准确，它的广泛使用对传统计算方法的影响无疑是非常巨大的。
学生有了计算器就不想用笔了，这势必会影响学生对算理的理解。
因此，我们要慎重考虑允许学生使用计算器的时间与内容，在掌握基本的计算方法之前不宜使用计算器，同时对某些内容还要明确规定不允许学生使用计算器，如上述的简单计算在小学阶段应提倡口算或笔算，这样才能使学生掌握基本计算方法，打好扎实的基础。
有人担心使用计算器后，学生的计算能力会下降。
实际上，许多资料表明，使用计算器后学生的计算熟练程度会略有降低，但计算能力并没有下降。
比如，在计算两个多位数的乘积或多个多位数的求和时，只要按几下键即可算出结果，绝对不会出现任何差错；而若是用笔计算，花费脑力与时间不算，结果还容易出错。
同时，用笔计算这样的算式，学生并不会在计算能力上得到什么实际性的提高。
在传统的数学教材中，存在着大量的计算技巧，大部分人都主张通过公式、法则结合运算技巧进行简便计算。
如“用简便方法计算出222002-2004的值”，它的解法就十分巧妙，能令学生体会到解题的乐趣和数学的美妙之处。
但是，这些计算技巧只能算是一种数学“杂技”，我们是不能要求每个学生都成为“杂技演员”的。
因此，若不懂得解题技巧，就无法解题，但是如果利用计算器求解，则全体学生都能顺利完成计算，只是，某些技巧也许会因此而被弱化。
计算器对运算能力的影响的报告
计算器对运算能力的影响的报告计算器对运算能力的影响的报告计算器对运算能力的影响结题报告计算器对运算能力的影响经过我们调查和研究发现，计算器犹如一把双刃剑，既有利也有弊。
使用计算器能把学生从繁琐的运算中解放出来，扩充学生的数学能力，提高数学学习质量。
但是，不恰当的使用，也会造成不利的影响。
长期使用，会造成运算能力下降，使学生的计算能力得不到提高。
为了更好的反映其弊端，我们随机抽取部分初中生进行问卷调查。
经过分析，有40%的学生经常使用计算器，缺少数学思维的训练，造成自身的运算能力下降。
而有部分学生认为自己运算能六还不错的学生，他们都说运算能里好，那是因为自主勤练很少依赖计算器，或者是在小学时，老师严格限制使用计算器，使自己不能太多使用计算器而苦练基功。
有90%的学生一致认为使用计算器影响了运算能力的提高，随着科技的发展，计算器的发展十分迅速，功能越来越多，计算器的使用在经济上已不成问题，但有70%的学生还是认为笔算和口算的作用大，不能都用计算器代替，计算器只能作为学习和生活中的一种补助工具。
大部分学生都说长期使用计算器会降低笔算能力，一致认为不呢个依赖计算器，但是从问卷调查中我们发现，有60%的学生每次计算都使用计算器。
都说过多使用计算器会影响笔算能力，为什么还有那么多学生依赖计算器呢,对此，我们所有的组园进行了临时的会议，经过讨论提出猜想:1( 因为长期使用计算器而习惯性的依赖计算器。
2( 因为脱离了计算器后运算速度慢，运算的准确性下降。
为了验证这几个猜想，我们又对部分初中生进行问卷调查，从调查可知这两个猜想，我们从他们用来计算器的草稿纸上发现，散乱的数字，排列不整齐不规范，没有运算步骤，有时得到的结果不准确。
这是因为对基本的概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻。
我们还发现:部分学生对于两位数的乘除也用计算器代替，从而可知他们对计算器非常依赖。
使用计算器时，一般都会省去运算过程。
但是不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程规范。
TI图形计算器的引入对高中数学新课程教学与考试的影响
力．让学生明白了“只有自已探究得来的知识，才是最
深刻的”的道理．
2.提供处 理复杂 数据和 发现数 据规律 的实验 平
台
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福建中学数学
2008 年第 12 期
数 学应用和数 学建模问 题越来越受 到人们的普 遍 重视，因为 这不仅符合社 会进步与发 展的要求， 而 且也为数学 自身的发展提 供了施展的 舞台．而实 际 采集的数据 和浩瀚的数学 计算是使得 不少师生远 离 数学，同时 也正是由于这 一点，不少 学生都不会 也不敢将数学知识应用于实际．TI 图形计算器的引 入，使师生具有时间和手段回到数学实际应用中来， 也 使数学有了 时间和空间上 的延展．高 中数学新课 程必修 1《3.2 函数模型及其应用》的教学中，用函 数 模型来解决实 际问题．教 学中面临着 如何展示选 择 的函数模型与 数据拟合的 过程，用纸 和笔来完成 大 量的数据运算 是很难想象 的．函数拟 合功能恰恰 是 TI 图形计算器作为一种现代化工具的魅力，函数 拟 合功能可以 对一些采集的 实验数据进 行分析，建 立 适当的数学 模型，探索出 其中与所给 数据比较拟 合 的函数，预 测将来可能出 现的数据， 这在现实生 活中是非常有用的．
2008 年第 12 期
福建中学数学
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TI 图 形 计 算 器 的 引 入 对 高 中 数 学 新 课 程 教 学 与 考 试 的 影 响
柳鸿 福 建省 三明 市第 二中 学(365000)
TI 图形 计算 器以 其独 特的 强大 功能 和小 巧便
携 、操作简单 的特点，成为 现代数、理 、化等学科
② 要求学生 利用 TI 图形计 算器依次 作出函数
y = sin x 和 y = sin( x+ π/ 3) 的图象(如图 1)；
使用计算器的利弊浅谈
在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分地学生掌握了计算器地使用方法，但在学生使用计算器地过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单地计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器地时候没想到去用.教师在引导学生使用计算器地过程中，也出现较多地问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器地因素，对于学生利用计算器解题地思路措手不及.本文就以上地诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器地利弊作客观地认识.一、学生使用计算器有什么好处呢？在当今这个与时俱进地信息时代，使用计算器好处很多，新课标和新教材提倡使用计算器如：（）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；（）利用计算器进行估算.如在八年级上用有理数逼近无理数地思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程地近似解都借助计算器更快捷；（）利用计算器进行探索规律.如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”地规律；（）利用计算器处理较复杂地数据，计算器为数学应用提供了先进地计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来地数据，使数学应用在中学有了广阔地空间.如在八年级下鼓励学生用计算器方便地计算一组数据地标准差与方差，这对分析数据，研究数据地波动大有好处.（）利用计算器产生随机数进行模拟实验.如在九年级上“生**相同地概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态地变成动态地，把抽象地东西具体化，直观化，使人们地思维得到一定程度地延伸.可见，使用计算器是一种先进地计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值地内容，又可激发其学习兴趣.文档收集自网络，仅用于个人学习而学生使用计算器有什么坏处呢？、使用计算器，提高了学生地计算速度.但计算地准确性却不高.从我地教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在地小学生几乎是人手一台，学生地计算速度有了明显地提高，把学生从繁杂地计算中解放了出来，但计算准确性却不高.计算器地使用效果比任何数学知识，技能本身地效果都好.、使用计算器，助长了学生地计算惰性有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”，很明显，用计算器比不用计算器地计算速度快得多.因此，大多数学生都随身带着计算器，连我们看起来非常简单地计算，他们都用计算器代劳了，学生地计算惰性越来越严重.比如，××这样简单地题，学生都懒得动脑筋，直接用计算器，计算器地使用让学生淡化了数学法则，淡化了数学运算定律.、学生地计算能力令人担忧《数学课程标准》(实验稿)地学段目标，第二学段(—年级)目标中有这样地话：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；”但是，实际上，由于学生用计算器计算，大多数学生地口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时根本得不到训练，再加上考试时也允许使用计算器，就连试卷上地口算题学生们都是靠计算器操作完成地，谁还管算法多样化，谁还愿意去想怎样运算更简便.一部分学生一旦离开计算器，简直是寸步难行.大部分学生离开计算器后，口算、估算地速度和准确度大打折扣，长期下去，学生们地计算能力真令人担忧呀、学生地思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器地依赖性越来越大.遇到问题，他们想地是能否直接解决，一旦觉得有困难，就不再管它，要么问：“老师，这题怎么做?”不愿意去思考、分析，只想迅速地获得答案了事，却不愿去管题目地分析过程.也不会因为获得独特地分析过程而喜悦万分，只要能得到最后答案就行.“要是计算器能做应用题该多好呀!”这就是学生们地“心声”.计算器地使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展地必然结果.但计算器地使用也削弱了学生地运算能力，影响了学生数学素质地提高.我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力地提高，另一方面也要能熟练地操作计算器.三、怎样正确引导学生合理使用计算器计算器要不要进入数学课堂教学？答案显然是肯定地，问题是怎样合理使用.既不能放任自流，也不能简单禁止，而是要正确引导，首先教师自己要明确什么叫做合理使用计算器，其次应鼓励学生用计算器进行估算和检验.、在双基教学时，应该禁止学生使用计算器例如有理数地运算教学，这是掌握运算法则、培养运算能力、锻炼数感地最佳时机.如果学生一味地用计算器进行运算，基本知识与基本技能地教学就难以落实，双基教学地目标就难以达到.只要对学生讲清道理，分析利弊，认识危害，学生一定会积极配合，自觉地收起计算器，为打好扎实地运算基础，而进行法则练习.、复杂地计算应让学生使用计算器.例如，有时候在我们做一道题地时候考地是学生地逻辑能力，正好赶上数字有非常大，那么我认为这个时候可以用计算器来算，这样，既能保证正确率，又节省了时间.、简单地计算鼓励学生摆脱计算器.例如计算?，，等，如果学生经常用计算器来计算地话，无疑会使计算能力下降、速度减慢.我在课堂教学时，经常利用各种机会对学生进行合理使用计算器地教育，要求学生多进行口算传授一些简便运算地技巧.鼓励学生灵活使用计算器.许多学生只知道用计算器做计算题，其实探求规律、检验、估算等都可以用到计算器.、教师命题时要考虑到计算器地作用.、教师要关注学生使用计算器地情况.学生是否合理使用计算器往往取决于教师地关注程度.当初一新生得知作业、考试都能用计算器，他们几乎到了欣喜若狂地地步，教师就应及早正确引导，坚持不懈地加以关注，相信一定会受到显著地成效.我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力地提高，另一方面也要能熟练地操作计算器.文档收集自网络，仅用于个人学习计算器就像是数学毒品，不断在学生身上“蔓延”着，学生对它地依赖性是越来越强.它对学生地毒害也越来越深，摆在我们面前地问题是：怎样指导让学生合理地运用计算器?文档收集自网络，仅用于个人学习平时应规定哪类题可以使用计算器，哪类题必须笔算，对他们正确引导，使笔算、口算、计算器算合理搭配，不要让计算器替代笔算、口算，他们之间应该是互补地关系.文档收集自网络，仅用于个人学习学生地计算能力不仅包括会使用计算器，还包括口算能力、笔算能力以及估算能力等.如果考试时允许学生使用计算器，势必会增强学生对计算器地依赖，削弱学生地口算能力、笔算能力和估算能力地发展.而不允许学生使用计算器，必然会山现个别教师为了应试目地而不教“使用计算器”地内容地情况.那么怎样解决这一对看似矛盾地问题呢?有地老师提供了一个处方：在试卷卷首设计一些计算器操作地试题，让学生在规定时间内完成，然后将计算器收起来，不再使用.对此笔者不敢苟同.因为操作能力强地学生可以在很短地时间内完成使用计算器地题目，这样这部分学生就可能在剩余时间内“偷着”借助计算器来做其他地题目.很显然，这种方法不够妥当. 为了解决这类矛盾，本人认为可以这样安排：数学考查试卷细分为口算部分、笔算部分和操作部分份试卷.口试部分和笔算部分试题要求学生在规定时间内完成，操作部分地内容则包括使用计算器地内容.文档收集自网络，仅用于个人学习我们对使用计算器地考查试题可以这样设计：(一)、基础题.即数字较大地四则运算题，这部分用来考察生地计算器地使用情况.(二)、应用题.如圆柱地表面积、体积和圆锥地体积等公式地应，可以让学生用计数器进行计算，以降低计算地难度.(三)、探索题.我们认为学会计算不单单是简单学会使用计算器地层面上，而应该让它成为学生探索数学知识地重要工具，教会学生利用计算器解决问题地一种方法，让学生在操作中提高数学能力.因此我们设计了利用计算器计算，探索数学地规律地题目.这类题目既激发了学生地学习兴趣，又使学生在操作中提高了数学素质.这样做，虽然教师地工作量加大了，但是较好地解决了文档收集自网络，仅用于个人学习计算器使用地考查与发展口算、笔算、估算等能力之间地矛盾“。
计算能力提高学生的计算速度和准确性
计算能力提高学生的计算速度和准确性学生的数学计算能力对于他们在学习和日常生活中的表现有着重要的影响。
良好的计算能力不仅能够提高学生的计算速度，还能够增强他们的计算准确性。
本文将讨论如何提高学生的计算能力，以期帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
一、培养正确的计算习惯首先，学生需要培养良好的计算习惯。
他们应该学会使用正确的计算方法和步骤，以确保计算的准确性。
例如，在进行加法运算时，学生应该从个位开始对齐数字，逐位相加，再进位。
通过反复练习和指导，学生可以形成正确的计算习惯，从而提高计算的准确性。
二、掌握基本计算技巧其次，学生需要掌握基本的计算技巧。
这包括加法、减法、乘法和除法等基本运算。
学生应该熟练掌握加法和减法的进退位规则，乘法口诀表以及简便的除法计算方法。
只有掌握了这些基本技巧，学生才能在复杂计算中迅速而准确地进行运算。
因此，教师需要通过有效的教学方法和练习，帮助学生掌握这些基本计算技巧。
三、提高心算能力除了熟练掌握基本计算技巧，学生还应该提高心算能力。
心算是一种在不使用纸笔或计算器的情况下进行计算的能力。
它可以帮助学生更快地解决问题，提高计算速度和准确性。
为了提高心算能力，学生可以进行大量的口算练习，例如计算两位数或三位数的加减法。
另外，教师还可以采用一些启发式的方法，教导学生如何在头脑中进行快速而准确的计算。
四、使用辅助工具在学生学习过程中，可以使用一些辅助工具来提高计算能力。
例如，计算器可以帮助学生进行复杂的计算，尤其是涉及到小数、分数或高级数学运算的情况。
计算软件和在线数学学习平台也可以为学生提供更多的练习和辅导资源。
通过合理利用这些辅助工具，学生可以更好地进行计算，并提高计算速度和准确性。
五、培养数学思维最后，学生需要培养数学思维，这对提高计算能力同样至关重要。
数学思维包括逻辑思维、问题解决能力、思维灵活性等方面。
通过培养数学思维，学生可以更好地理解和应用数学知识，进而提高计算能力。
使用计算器后计算能力变弱的作文
使用计算器后计算能力变弱的作文
哎，你知道吗？自从我开始用那个高科技计算器，我感觉我的计算能力真的是越来越差了。
以前小学时候，数学老师一提问，我都能迅速算出答案，那时候多自豪啊。
现在可好，拿着计算器，连简单的加减法都得想半天。
比如去买菜，商贩说“两块五一斤，你买了三斤半”，我得赶紧掏出计算器按半天，才能算出该给多少钱。
想想以前，这种题目我口算都能搞定啊。
有时候，我甚至怀疑自己是不是得了什么“计算器依赖症”。
手机上有计算器，电脑上有计算器，甚至手表上都有。
这种便利让我变得越来越懒，连基本的数学运算都懒得动脑子了。
还有啊，我发现跟朋友们玩一些需要计算的游戏时，我也变得特别菜。
他们还在那儿心算呢，我就已经掏出计算器开始按了。
虽然最后结果可能没错，但那种“秒答”的成就感我是完全体会不到了。
计算机对高中数学函数的影响分析
计算机对高中数学函数的影响分析随着科技的不断进步，计算机在各个领域的应用越来越广泛，包括教育领域。
计算机的广泛应用也对高中数学教育产生了深远的影响，特别是在函数的学习和应用上。
本文将从分析计算机在高中数学函数学习中的影响方面展开论述，并进行深入的探讨。
一、计算机在函数学习中的应用计算机在高中数学函数学习中的应用可以起到辅助教学的作用。
通过软件和互联网等信息技术手段，计算机可以为学生提供更加直观、生动的教学内容。
在函数图像的学习中，计算机可以生成函数图像，使学生能够直观地观察和理解函数的特点和性质。
在函数的应用问题中，计算机可以模拟实际情况，通过数值计算和图形绘制等功能，帮助学生更好地理解和解决问题。
二、计算机对函数学习中的影响1.提供更加直观的教学内容传统的教学方式往往以教师为中心，学生只能通过教科书中的文字和图表来理解和掌握函数的概念和性质。
而计算机可以通过图像、动画等形式展示函数的特点和性质，使学生能够更加直观地理解和掌握函数的内容。
通过计算机的辅助教学，学生可以在视觉上更加深入地理解函数的变化规律和图像特点。
2.提供更丰富的学习资源计算机与互联网的结合为数学教学提供了丰富的学习资源。
学生可以通过搜索引擎、学习网站和在线教育平台等途径获取大量的数学教学资源，如教学视频、教学课件、教学应用软件等。
这些资源可以帮助学生巩固和扩展数学知识，提高学习的效果。
3.提供个性化的学习方式计算机可以根据学生的不同需要和水平，提供个性化的学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和理解程度，选择特定的学习资源和教学内容。
同时，计算机还可以根据学生的学习情况，自动给予反馈和辅导，帮助学生及时纠正错误，巩固知识。
4.提高学生解决实际问题的能力计算机可以为学生提供大量的函数应用问题，并通过模拟计算和图形绘制等功能，帮助学生解决实际问题。
通过实际应用的情境设置，学生可以更加直观地理解函数的应用，培养学生解决实际问题的能力。
计算器在高考数学中的使用技巧
计算器在高考数学中的使用技巧高考数学是一门需要理解和计算的学科，计算器在其中扮演了重要的角色。
正确地使用计算器可以节省时间、减少错误和提高准确度。
本文将介绍如何在高考数学中正确地使用计算器，帮助学生达到更好的成绩。
1. 计算器的使用前提条件在使用计算器之前，要先确认题目中是否允许使用计算器。
有些题目是可以使用计算器的，而有些题目是禁止使用计算器的。
因此，在做题之前要先看题目的要求，确定是否需要计算器的帮助。
如果不确定，可以向老师咨询或者再仔细读一遍题目的要求。
2. 计算器的正确使用方法对于允许使用计算器的题目，如何正确地使用计算器也是非常重要的。
下面介绍几个使用计算器的技巧：2.1 计算器的基本功能计算器最基本的功能是四则运算和乘方运算。
对于这些基本的运算，大家一定要掌握清楚。
另外，计算器还可以进行开方、取模、取整等运算，这些函数的使用也非常重要。
2.2 显示小数和分数在使用计算器的过程中，小数与分数的转换是比较重要的一环。
有些问题需要输出答案是分数，有些则需要输出答案是小数。
对于这种情况，我们需要在使用计算器时选择输出分数还是小数。
特别的，化简分数，减去公因数等等，记录分子分母的同时可以输出化简后的真分数的形式。
2.3 绘图功能许多数学问题需要绘制图像以辅助求解。
有一些计算器具有图像绘制功能，可以直接用计算器绘制函数图像。
这样做能够有效地帮助学生加深对数学概念的理解，同时也能够更好地辅助求解题目。
2.4 查找函数值有时候我们需要计算不同的函数值。
如何快速地计算出这些函数值？使用计算器可以很好地实现这一点。
我们只需要输入相应的函数和输入的值，就可以得到结果。
另外，还可以使用计算器中的函数计算表达式的值。
3. 注意事项在使用计算器时，有一些需要注意的问题：3.1 计算器读数的误差计算器读数的误差可能会引起计算不准确或者计算不精确。
特别是在计算小数或者无理数的时候，要注意计算器的误差。
我们可以多取前几位或者四舍五入来减小误差的影响。
计算器运用对数学教学的影响
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM实践性是语文学科的基本特点之一，也是培养学生实践应用能力的重要组成部分，也是学生健全发展的关键。
但是，在应试教育思想的影响下，我们过于看重的是学生基本知识技能的掌握以及应对考试能力的培养，导致语文学科实践性特点根本得不到展示。
所以，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要借助多样化的教学方法来有效地展示语文学科的实践性特点，同时，也为提高学生的语文应用能力打下坚实的基础。
因此，本文就从以下几个方面入手对语文学科实践性特点的探究进行论述，以期能够为学生终身学习习惯的养成做好保障工作。
一、语言交际能力的提高语文作为一门语言，交际能力的提高不仅能够加强生生之间的交流，提高学生的语言表达能力，而且，也能有效地展现语文学科的实践性，对学生语文素养的培养奠定坚实的基础。
所以，在语文教学过程中，我们可以借助“问题讨论”活动来锻炼学生的实践能力，进而也为学生语文素养的培养打下坚实的基础。
如，在教《苏州园林》时，为了锻炼学生的口语表达能力，也为了提高学生的语言组织能力，使学生获得良好的发展，我引导学生对相关的问题进行讨论，如，你对苏州园林有什么印象？苏州园林的美在哪里？组织学生以小组为单位进行讨论，这样不仅能够展现语文学科的实践性特点，而且也有助于培养学生的交际能力，进而确保语文学科价值得以最大化实现。
二、语文写作能力的提高写作能力是学生语文综合应用能力的直接体现，也是提高学生语文学习效率的重要方面。
所以，我们要借助恰当的教学方法来提高学生的写作能力，进而在展现语文学科实践性特点的同时，也促使学生获得良好的发展。
如，在语文写作教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，鼓励学生积极自主地动手去写，去用心观察身边的事物，去写出真实的文章，比如，引导学生走出教室，去自主地寻找自己的写作对象；或者是让学生写对某件事情的评论等等。
这样不仅能够提高学生的写作能力，而且也能提高学生的语文实践应用能力以及语文考试成绩，同时，也为学生语言应用能力的提高作出相应的贡献。
计算器对高中学生计算能力的地影响
1.学生普遍反应脱离了科学计算器后，运算的准确性下降。
运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。
因此，在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练，等到学生对概念、公式、法则能熟练应用，准确性有保障后，不妨再使用计算器。
把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其它问题的学习。
2．使用计算器对灵活性的影响运算要合理、简捷、熟练、迅速，这要求学生运算灵活，思维敏捷。
这种能力的提高，要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。
而科学计算器能快速地求解繁琐的运算，如果学生一味地使用计算器，他们只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。
缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。
我觉得可以在讲完某一部分容之后,统一再上使用计算器解决问题的一节课(或几节课),在此之前不允许使用计算器。
比如七年级上有理数的加法后有使用计算器解决问题的,减法后又有,不如讲完基本的，学生练完后统一再上计算器的课。
或者，当遇到这种类型的题目，如计算18·75－15·39＋1·25－14·61时要求学生必须用简便方法来解，从而有意识地陪养学生运算的灵活、合理、简捷。
3．使用计算器对严密性的影响使用计算器时，一般都会省去运算过程。
但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规，其实这是思考过程的体现。
由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。
4．使用计算器对数学思维和心理素质的影响运算对培养学生科学的思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。
过多、过滥地使用科学计算器，学生就会不愿花时间进行思考，做规的运算，从而草率从事。
久而久之，思考没有条理、混乱，运算逐渐生疏，而且养成了粗心、马虎的不良习惯，缺乏意志和毅力的磨练。
提升学生计算能力的意义和方法
提升学生计算能力的意义和方法计算能力是指个人在数学运算方面的技巧和速度，是一项至关重要的能力，在学习和生活中都有很大的作用。
因此，提升学生计算能力对于学生的学习和日后的发展都非常重要。
本文将介绍提升学生计算能力的意义和方法。
1、帮助学生更好地学习数学计算能力是数学学习中最基本的技能之一，能力越强，学习数学时的难度就越小，同时也更容易理解数学的概念和原理。
因此，提升学生计算能力可以帮助学生更好地学习数学。
2、提高学生的学习兴趣如果学生的计算能力强，他们会更加自信，学习数学时会更有兴趣。
学生在感受到计算的乐趣时，就会更加喜欢学习数学。
3、为学生的未来发展打下基础计算能力是未来社会生活和工作中必不可少的能力。
学生在培养计算能力的同时，也为其未来的职业发展打下了坚实的基础。
1、创造有趣的学习环境我们可以创造有趣的数学学习环境，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学中加入趣味数学游戏，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2、采用有效的教学方法在数学教学中，教师应该采用一些有效的教学方法来培养学生的计算能力。
例如，通过演示，实地计算等方法，让学生更好地了解数学知识点，提高学生的计算能力。
3、适当使用计算器在现代社会中，计算器已成为人们生活和工作中不可缺少的工具之一。
适当使用计算器可以帮助学生更快速地完成计算，提高计算效率。
4、积极利用互联网资源现在互联网资源非常丰富，我们可以利用这些资源来提高学生的计算能力。
例如，利用数学网站、数学APP等，开展数学学习、竞赛等活动，让学生更好地应用数学知识。
总之，计算能力是提高学生数学学习的关键之一。
通过上述方法，可以帮助学生提高计算能力，培养出更多的数学人才，为社会的发展做出贡献。
论如何在高考数学中用计算机辅助解题
论如何在高考数学中用计算机辅助解题在当今社会，计算机具有极高的普及率，已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在顺应时代潮流的背景下，如何在高考数学中更好地利用计算机，成为了许多高中生所关注的问题。
一．计算器的使用首先，值得注意的是，考试当中是允许使用计算器的。
而对于高考数学，使用一些专业计算器，如 CASIO，TI等，则显得尤为关键。
这些计算器除了具备普通计算器的基本功能外，还具备一些针对数学题目的特殊功能，如函数图像绘制、统计分析等。
在考前，考生应该熟悉这些功能的使用方法，以便更好地应对考试。
但同时，也应该注意到，计算器仅仅是一个辅助工具，不能代替自己的脑力思考。
二．数学软件的使用其次，数学软件也是考试中的一种强有力的辅助工具。
如Maple, Mathematica等，这些软件拥有极强的数学计算能力，对于一些较为复杂的运算，其效率要远高于计算器。
同时，这些软件也可以进行图像绘制、数据分析等，方便了对实际问题的解决。
但是，与计算器相同，考生也应该注意到，数学软件只是一种辅助工具，不能代替个人的思维与分析能力。
三．应用模拟软件此外，模拟软件的应用也是高考数学中的一种有效方法。
通过建立一个简化的模型，得出具体的运算结果，可以帮助考生加深对具体问题的了解和掌握。
例如，考生可采用 Excel 建立一个简单的数据表格，模拟数据的变化趋势；再如利用 Geogebra 建立一个三维坐标系，模拟几何立体图形，从而观察其变化规律。
这些模拟软件的运用不仅可以提升考生的计算能力，更可以丰富思维课程，夯实高考数学基础。
四．设计可视化方案最后，设计可视化方案也是高考数学中的一项重要任务。
随着信息技术的快速发展，数据可视化、教学可视化等方案在越来越多的场景中得以实现。
考生可以采用 Mind Map、PPT、Prezi等软件梳理知识脉络，制作教学课件等。
同时，也可以采用可视化的方式呈现取余数、矩阵变换等复杂运算，减少计算出错率。
计算机对高中数学函数的影响分析
计算机对高中数学函数的影响分析1.引言数学函数是高中数学中的重要内容之一，具有广泛的应用价值。
随着计算机技术的不断发展和普及，计算机在数学函数教学中的应用也得到了越来越多的关注。
本文旨在分析计算机对高中数学函数教学的影响，从不同方面探讨计算机对数学函数学习的帮助和促进作用。
2.计算机在数学函数教学中的角色计算机在数学函数教学中可以扮演多重角色。
首先，计算机可以作为辅助工具，通过绘制函数图像和计算函数值等功能来直观地展示函数的性质。
例如，学生可以使用计算机绘制二次函数的图像，并通过调整参数观察图像的变化，直观地感受二次函数的平移、伸缩和翻转等变化规律，从而更好地理解函数性质。
其次，计算机可以用作计算工具，通过数值计算和符号计算来解决复杂的函数问题。
例如，在求解函数的零点和极值问题时，可以利用计算机软件进行数值计算，快速准确地得到结果。
对于一些难以用手工计算得出精确解的函数问题，可以通过符号计算软件进行计算，得到近似解或解析解。
此外，计算机还可以作为交互式学习工具，提供丰富的学习资源和实践平台。
通过数学软件和在线资源，学生可以自主进行函数的探索和实践，通过尝试和反思来深化对函数的理解。
同时，计算机还可以提供自适应学习环境，根据学生的实际水平和需求，个性化地推荐学习内容和题目，帮助学生更高效地学习函数知识。
3.计算机在数学函数教学中的优势使用计算机在数学函数教学中具有一些明显的优势。
首先，计算机可以快速处理复杂的计算和图像绘制任务，减轻学生的计算负担，提高学习效率。
例如，在讨论函数的极限问题时，计算机可以通过数值方法快速计算极限值，帮助学生更好地理解和掌握极限的概念。
其次，计算机具有较强的可视化能力，可以直观地展示数学函数的图像、性质和变化规律，帮助学生建立直观的几何感。
通过直观的图像展示，学生可以更深入地理解函数的定义和性质，培养几何直观和空间想象能力。
此外，计算机可以提供个性化学习和即时反馈，根据学生的学习进度和难点，智能地推荐合适的学习资源和习题，并及时给出反馈和建议。
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计算器对学生运算能力的影响
关键词：学生计算器运算能力
摘要：如今，学生对于计算器的使用已成为一种习惯。
在中考里学生依然可以使用计算器，但高考却禁止使用。
这就导致学生升入高中后，对自己的计算能力产生怀疑，常常是笔算完后，再用计算器检验一遍，很浪费时间。
所以使用计算器给学生们带来了很大的方便，但过度的使用也使学生的口算、笔算能力严重下降。
背景说明：在近几周的课上，老师提出的问题，大部分的学生在课桌下悄悄地使用计算器，也有笔算完的学生拿计算器再检验一遍。
对于以上种种现象，我们从以下几个方面分析计算器对学生运算能力的哪些方面产生影响，以及在教学中已采取什么措施提高学生的运算能力。
1．使用计算器对准确性的影响
准确是运算最基本的要求，大多数学生在脱离计算器后，运算的准确性下降。
运算不准确很大的程度上是学生对基本概念理解不透彻，对基本方式、法则的掌握不够深，以及对他们的运用不够熟练的缘故。
因此教师在进行规律性、基础性知识教学时，一定要从学生已有的知识出发，精心设计问题和创立学习情境，指导学生去探究发现找出共同规律，结合典型题例，讲清算理明确计算的方法与步骤从而揭示和概括法则、公式等。
同时，教师还要有意识的、有计划的配备一些练习题，让学生不使用计算器来训练。
巩固学生对概念、公式、
法则的熟练运用。
2．使用计算器对灵活性的影响
运算要求熟练、迅速、简洁、合理，所以学生必须思维敏捷、运算灵活。
要提高学生的这种能力，就要求学生解题时多方位、多角度、多侧面的观察和思考问题。
而计算器能快速地求解繁琐的运算，所以学生必定会频繁主动地使用计算器，如果一味的让学生使用计算器，他们就只会简单、机械的把数据输入求解，没有去思考如何方便、快捷地解决问题。
缺少了这方面的训练，就等于失去了提高运算能力的有效途径。
所以教师对学生使用计算器要加以引导和控制，从而有意识的培养学生的灵活性。
3．使用计算器对数学思维和心理素质的影响
运算会对学生培养科学的思维方式，形成良好的思维习惯有相当的作用。
由于用计算器计算十分便捷，学生最后会对计算器产生依赖，他们就不愿意花时间进行独立思考，规范的运算，从而草率行事。
久而久之，思考就会混乱没有条理，运算逐渐生疏，口算、笔算、估算的能力降低。
同时也造成有些学生习惯于单向，单层次的运算，顺向运算，不习惯于多向、多层次的运算，更不习惯于逆向运算。
这与新课标所倡导的算法多样化相矛盾，更违背了新课标“能借助计算器进行简单的运算，解决的实际问题，探索简单的数学规律”这样一个引进计算器的初衷。
脱离了计算器，学生不得不重视运算的方向和技巧。
所以教师要在平时加强教育和引导，让学生明白什么时候，在什么范围使用计算器，必要的口算、笔算要强化，更要引导学生分辨口算、
笔算、计算器各自的优势，合理使用这三中运算方式。
这样就可以达到养成瞻前顾后、通观全局的习惯。
通过长期的训练，提升了学生的数学思维能力以及增强信心和毅力。
4.使用计算器对严密性的影响
使用计算器，一般都会省略过程。
但是，不论是平时的要求，还是考试，都要学生的解题过程完整规范，这是思维过程的体现。
学生长期的使用计算器，就会缺乏这一方面的训练，造成很多学生懒于书写完整过程，这是一种严重的缺陷，对数学思维、数学素质以及其他方面的提高非常不利。
所以教师在平时教学中就要严格要求学生养成良好的书写习惯，从平时的做题中要求学生作业认真细致、书写完整、字体规范的好习惯。
为后继学习打下良好的基础。
中国教育的传统重视基本功的训练，中国学生的基础往往比较扎实。
然而，据英国官方数据最近爆出：10-12岁中25%的学生没有计算器既无法算出两个小数字的相加；27%的孩子没有计算器算不出2.36加1.49等于几；36%的学生不知道415除于5等于几;25%没搞懂7乘以6的结果是多少。
这组数据足以说明英国孩子的计算能力整体较低。
同时也证明计算器对学生造成巨大的危害。
还有中国谋高中数学老师说：“很多同行都有高一学生运算的基本功不扎实的情况，所以就要给高一学生“补”计算，老师都觉得很吃力。
”某高中家长说：“因为中考可以用计算器，而高考又不允许用，所以儿子上高中后首先要戒计算器。
由于长期依赖计算器，儿子对自己的口算、笔算能力表示怀疑，对计算的结果很不放心。
平时作业往往是先笔算，然
后再用计算器去检查，很浪费时间。
”以上的种种现象都说明学生使用计算器弊大于利。
但是，我们处在一个科学技术日新月异的时代，计算器的使用只会越来越普及，这是必然的。
但计算器的使用也削弱了学生的计算能力，影响了学生数学素质的提高。
所以未来必须引导学生合理使用计算器，一方面保障运算能力的提高，另一方面也要熟练的操作计算器。