中考语文阅读内容指代题解题指导

内容指代题解题指导

考题解说

我们说话或写文章时，为了使语言表达得简洁明快，常常要用到一些词语（以代词、名词为主）来复指或指代某些内容。在文本阅读中，对指代内容的考查即“内容指代”题也很常见。此类题目常见的设题语言如下：①“这（这些）”一词指代怎样的内容？②第×段加点的词语“××”具体指什么？（用原文语句回答）③根据上文，可以推测第×段中的“××”是指什么？④第×段中的“它”具体指什么？……

解答此类题目，关键在于熟悉语境，联系上下文把握住文章的主要内容。

解题点拨

（一）代词指代的内容

1. 答题格式及要求

代词指代的内容，一般是与这个词语相呼应的前文的某个短语或句子。答题格式有两种：①直接用文中原词或原句回答，只要截取原文中的短语、片段或整句即可。②对原文中的句子稍加改造，或提取关键词，或去头斩尾，或选一个分句，或择要概述等。

2. 举例

（1）第⑤段加点的词“这样”在文中指代什么？（2013年甘肃兰州中考题）

阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。这样读书，方可避免“是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。

分析：“这样”指代的内容一般是指前文句子中的内容，回答时一定要读懂前文表述的意思，避免犯经验主义错误。“这样”前面有两句话，一般情况下，它所指代的内容遵循临近原则，即指代“这样”前面的一句。但这里第一句是讲一种读书方法，即阅读中的“出”，第二句引用叔本华的主张对第一句作进一步阐释，实际上与第一句意思一样。所以，此题回答用一、二句均可，但如用第二句回答的话，要将“哲学家叔本华就主张”等字删去。

答案：指读者能站在更高层次，对所读之书作出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。（或：读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。）

（2）文章第⑥段加点的“这一数字”，具体指什么？（2013年内蒙古包头中考题）

随着对基因组图研究的日益深入，科学家对疾病的基因根源认识也越来越深入，所找到的致病突变基因数量迅速增加。据美国国家人类基因组研究所统计，1990年人类基因组计划开始时，这一数字是53个，而今天则超过2900个。

分析：回答本题一定要结合上下文，“这一数字”一定是照应上文表述数字的句子。此段首句写“所找到的致病突变基因数量迅速增加”。下文“从53个到超过2900个”，就是“迅速增加”的具体体现。回答时不能将“所找到的”遗漏，否则就改变了句子的原意，因为“致病突变基因数量”还有未找到的。

答案：具体指科学家“找到的致病突变基因数量”。

（3）分别写出第⑧段两个加点词“这一刻”指代的内容。（用自己的话加以概括）（2013年云南曲靖中考题）

行走人世间，我多么希望自己有一双善于撷取的手，撷取了天真，就在这一刻欢悦吧；撷取了内敛，就在这一刻凝思吧。而在这两个故事的连接处，我愿意试着绣上自己细密的心思告诉自己，或许，这一边，正是我渐去渐远的昨日，那一边，恰是我愈行愈远的明朝。

分析：此题要求读懂前文的叙事。小姑娘指着广告画上的自己向我邀宠；南怀瑾在列车上看见一位年轻人痴迷地阅读一本南怀瑾写的书，但南怀瑾不肯说出“好书”的作者是自己。读懂了前面的叙事，此段的议论就容易理解了。

答案：（1）“这一刻”是指小姑娘追“我”邀宠的过程。（2）“这一刻”是指南怀瑾不肯说出“好书”的作者是自己的过程。

3. 应答提示

回答此类题目，要遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，也就是要弄清上下词、上下句、上下段的语意关系，最终根据语境确定代词指代的内容。文中代词所指代内容可以是词、短语、句子，甚至是段落。

代词指代的内容，其位置一般在代词的前面，少数在代词的后面；有些在代词附近，有的则离得较远；大多数情况下能从原文中摘录原话来回答。当指代的内容是整段话时，有时需要进行信息筛选整合，概括表述。当代词后面出现冒号的时候，代词指代的内容往往在代词后面。

找到指代内容后，多数可用代入还原法进行检验，就是用所确定的代词指代的内容去替换代词，读一读，看看语意是否合理，表达是否通畅，以此断定指代内容是否恰切。

（二）名词（或名词性短语）所指的内容

1. 答题格式及要求

名词（或名词性短语）所指的内容，包含两种类型的题目，一是这个词语（短语）与前文或后文的某一句子或短语相呼应，或所说的意思一致，答题时只要把这个名词（或短语）所指的内容找出来即可；二是在具体有形的事物背后，隐含着抽象无形的深层次的意思，答题时要注意说出该词语（短语）的表层意义和深层意义，这种情况一般出现在文学作品的阅读中。

2. 举例

（1）第⑦段中，秦老师的“灵感”具体指什么？（2013年黑龙江哈尔滨中考题）

“你看这样好不好？”秦老师灵感一闪，立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正微张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。“我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末你给我一还十，怎么样？”

分析：所谓“灵感”，就是指因长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路或想法。这里显然是指秦老师在教育过程中产生的想法。联系下文内容，不难发现，这里的“灵感”就是本段中秦老师想出来的一种教育方法。答题时，要将“你给我”“怎么样”等词语删去，因为这些词语只能出现在两个人的对话中。

答案：在总成绩上加一分，但不是送，是借，要还的，期末时一还十。

（2）第⑥段中“记忆”和“稀奇”分别指什么？（2013年四川雅安中考题）

可不是么！匾子里躺着的，正是灶糖。奶黄的，像一个大大的月亮。久远了啊，它是贫穷年代的甜。那时候，挑糖担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。只要一听到铜锣响，孩子们立即飞奔进家门，拿了早早备下的破烂儿出来，是些破铜烂铁、废纸旧鞋的，换得掌心一小块的灶糖。伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的。

现在，每日午后，老人的糖担儿，都会准时从那丛蔷薇花旁经过。不少人围过去买，男的女的，老的少的，有的人买的是记忆，有的人买的是稀奇——这正宗的手工灶糖，少见了。

分析：在以记叙、描写为主要表达方式的散文中，名词或名词性短语所指的内容除了表层的意思外，还应该有深层次的挖掘。表层的意思一般是有形的、看得见摸得着的具体可感的事物，文章中交代得比较直接；而深层次的意思往往与作品的主旨有关，建立在对文本深入理解的基础上，回答时要选用简洁的语言表述。

答案：记忆：①当年孩子们用破烂换灶糖的情景。②贫穷年代的幸福和快乐。

稀奇：①少见的正宗的手工灶糖。②逐渐消失的传统的美好东西。

3. 应答提示

解答名词和名词性短语所指的内容，最有效的方法是学会在语境中去分析，先通读原文，充分理解把握文意，然后在名词（或短语）附近寻找所指代的内容。如果找不到，就在较远的地方找。找到后用代入还原法进行检验。

一般情况下，答案也应该是一个名词或名词性短语。此外，有些词语在语境中有双重或三重含义，一重含义往往比较简单，就是这个词语的字面意思，可直接从文本中寻找；二重或三重含义则提升到了一定的高度，一般与文章的中心意思和主旨有关。还有些词语在特定的语境中有本义和比喻义之分，在阅读中也要加以关注。

（三）类似表述