领导学概论课件

导论
可见，领导从其形态上来说是一个过程。只有在这一过 程中，领导的作用才能呈现出来，否则领导者的价值关 怀、魅力、职权等要素就只能处于静止状态。因此，领 导作为最富有冒险性、挑战性和责任性的活动，本身即 是科学化与艺术化的统一。决策是展示了领导活动的科 学化过程，用人、用权以及领导方式和领导方法的选择 构成了领导活动的艺术化过程。领导活动的结构性与创 造性，使领导学的研究必须在科学化与艺术化两个层面 上反映这一双重特征。因此，本课程的基本内容是以展 现领导活动的这两个层面作为主旨的。
导论
3、本课程的两个层面 在这个世界上，没有什么比影响人、改造 人、支配人更富有吸引力了。领导恰恰是以人为对象的，其目的 也在于对人的影响。因此，无论是在西方还是在东方，领导所包 含的诸多神秘主义和英雄主义的特征，使领导这一特殊社会现象 被蒙上了一层神秘的面纱。只有在行为论突破了特质论的垄断和 一统天下之后，领导所具有的世俗化特征才开始显露。权变论试 图实现科学化和艺术化的统一，把领导的有效性建立在领导者的 选择以及对情境和下属的准确判断这一基础之上。但最新的领导 理论表明，向领导特质论回归的倾向又开始出现。这一回归倾向 说明，当人们在一种逻辑化的论证中不能得到对领导的令人信服 的解释时，领导特质论可以提供最便利的帮助。领导特质理论的 复苏说明领导过程中包含着科学研究难以企及的领域。因为在这 个世界上，没有什么比人对人的影响更复杂了。
导论
四、参考教材 《领导学原理——科学与艺术（第三版）》，刘建 军 ，复旦大学出版社， 《领导科学与艺术》（第2版），苏保忠，清华大学出 版社2009年版。 《领导科学》，孙健，南开大学出版社2008年版。 《西方领导科学流派研究（研究生教材）》，王国 宾，李玉著，中国协和医科大学出版社2012年版。
三、领导行为理论 （一）领导行为理论是通过对领导行为的研究，找 出领导行为与领导效能之间的关系的理论。 包含三个维度： 结构维度 关怀维度 发展维度
第三章 领导理论

（二）行为论阶段的主要理论流派 1、麦格雷戈：“X理论”和“Y理论” 2、威廉· 大内：“Z理论” 3、斯托格尔和沙特尔：“二元理论” 4、勒温：“领导作风理论” 5、布莱克和穆顿：“管理方格理论” 6、利克特：“支持关系理论”
导论
2、教学思路 本课程以揭示领导的含义与本质作为中心线索，使真实的“领导”呈现在 学生的面前。英语中“Leadership”一词在19世纪诞生以来，尽管有很多歧 义，但人们在“Leadership”（凝聚性领导）与“Headship”（强制性领导） 的区别上逐渐达成了共识。首先，领导是依靠人格、价值的感染力去推动 人的发展的一种积极行动。这就赋予了领导以特殊的道德含义和文化属性。 其次，领导作为一种为别人创造理想和有能力把理想转化为现实并使之持 续下去的过程，特别强调领导者通过远景和理想去推动组织乃至整个社会 的变革。再次，领导作为一种影响别人的过程，特别强调追随者对领导者 影响力的主动认同。这就使领导必须在关心人、尊重人的过程中展开。最 后，领导作为一种依靠鼓励人们实现共同目标的特殊行动，特别强调目标 的实现程度，任务导向型领导也就应运而生，这是领导与管理相通的原因 所在。价值领导、远景领导、关系导向型领导与任务导向型领导直接导致 了领导具有四个维度:道德维度、发展维度、关怀维度和结构维度。
第二部分 理 论 篇

第二章 领导哲学与领导伦理 第三章 领导理论 第四章 领导结构 第五章 领导方式
第二章 领导哲学与领导伦理
一、何谓领导哲学? 二、领导价值 三、领导伦理 （一）尊重 （二）服务 （三）正义 （四） 诚实 （五）责任 （六）修养 （七）共同体
第三章 领导理论
（二）特质论阶段的主要流派 1、德鲁克的“五项主要习惯”（现代管理之父） (1)善于利用有限的时间 (2)注重贡献和工作绩效 (3)善于发挥人之所长 (4)集中精力于少数主要领域， 建立有效的工作次序 (5)有效的决策
第三章 领导理论
1、善于利用有限的时间 德鲁克认为，时间是最稀有的资源，丝毫没有弹性，无法调节、无法贮存、无法替 代，时间一去不复返，永远是最短缺的。而任何工作又都要耗费时间，因此，一个 有效的管理者最显著的特点就在于珍惜并善于利用有限的时间。这包括三个步骤： 记录自己的时间，诊断自己的时间，管理自己的时间，集中自己的时间，减少非生 产性工作所占用的时间。这是管理的有效性的基础，更是价值人生的开妈。 2、注重贡献 德鲁克说：一个人如果只知道埋头苦干，如果老是强调自己的职权，那不论其职位 有多高，也只能算是别人的下属。重视贡献是有效性的关键，一个单位，无论是工 商企业、政府部门，还是医疗卫生单位，只有重视贡献，才会凡事想到顾客、想到 服务对象、想到病人，其所作所为才有价值。因为，做为个人，要不断根据角色的 变化调整思路，为新职位的要求改变自己贡献的内容。 3、善于发挥人之所长 德鲁克认为，有效。的管理者应注重用人之长处，而不介意其缺点。对人从来不问 “他能跟我合得来吗?”而问“他贡献了些什么?”也不问“他不能做什么?”而问： “他能做些什么?”有效的管理者择人任事和升迁，都以一个人能做些什么为基础。 4、集中精力于少数主要领域，建立有效的工作秩序 他认为，有效性的秘诀在于“专心”，有效的管理者做事必“先其所当先”，而且 “专一不二”。因为要做的事很多，而时间毕竟有限，而且总有许多时间非本人所 能控制。因此，有效的管理者要善于设计有效的工作秩序，为自己设计优先秩序， 并集中精力坚持这种秩序。 5、有效的决策 他认为，管理者的任务繁多，“决策”是管理者特有的任务。有效的管理者，做的 是有效的决策。决策是一套系统化的程序，有明确的要素和一定的步骤。一项有效 的决策必然是在“议论纷纷”的基础上做成的，而不是在“众口一词”的基础上做 成的。有效的管理者并不做太多的决策，而做出的决策都是重大的决策
第三章 领导理论
2、人格要素模型：1915年韦伯首次提出，其后由瑟斯顿 进行独立检验。 是一个分类模型，假如用其来描述领导者的人格品质， 那么领导者都可以被可靠地归到五要素维度中的一类。 （1）外倾性 （2）随和性 （3）可靠性 （4）情绪稳定性 （5）知性方面的兴趣
第三章 领导理论
导论
三、课程内容 从概念篇、理论篇、主体篇、过程篇、社会篇以及 未来篇六个方面，对领导的含义与本质、领导哲学 与领导理论、领导结构和领导方式、领导主体和领 导过程、领导环境和领导绩效以及未来的领导者进 行了系统的分析和论证。
导论

1、概念篇致力于揭示领导的含义； 2、理论篇则通过对领导本质和领导模式的研究； 3、主体篇则是对领导者与追随者及其关系模式的研究； 4、过程篇则完整地阐述了领导活动的科学化与艺术化是通过 何种途径体现出来的； 5、社会篇则把领导臵于更为广阔的社会环境中进行分析，使 学生从中感受到领导是如何应对社会的规约系统和评价系统的； 6、未来篇则为学生提供了一个崭新的思维空间，在信息化社 会、知识化和全球化社会已经降临的时候，领导的变迁方向对 现在的领导者会提出什么样的挑战，未来篇试图回答这一问题。
导论
二、课程目标与要求 课程目标：本课程从领导学基本技巧的学习入手， 提高到领导学理论的全面掌握，以期培养学生人生 境界、胸怀、眼光和能力。 教学要求：学生成绩主要根据上课参与情况而定。 另外还有学生的课堂陈述发言和讨论。平时课堂出 勤率和参与质量占本门课程期末总评分的30%，课程 考试成绩占70%。
第一章 领导的含义
五、领导与管理 （一）对象差异 （二）属性差 异 （三）领导与管理区别之总结 （四）领导与 管理的联系 六、领导者与管理者 七、强制性领 导与凝聚性领导（任命型领导与涌现型领导） 八、 宏观领导与微观领导
第一章 领导的含义
九、领导与统治 十、领导学产生的两大标志 （一） 决策从日常的生产、管理中独立出来:决策工作专门 化 （二）咨询从决策中独立出来:咨询工作专业化 十一、领导过程 （一）科学化过程 （二）艺 术化过程 十二、领导的四个维度
《领导与决策学》
同济大学外交学系武霞
导论

一、课程简介 二、教学目标与要求 三、课程内容 四、教材与参考书目
导论
一、课程简介 《领导与决策学》是研究现代领导活动及其Hale Waihona Puke Baidu展规 律的科学，是一门研究领导活动各个因素之间的相 互联系、相互作用的客观规律其有效运用的综合性 科学。在领导学研究中，重点研究领导活动中决策 的类型、原理、程序、方法及其规律，是决策科学 在领导工作中的具体运用。决策是人们在认识世界、 改造世界过程中，为寻求并实现某种最优化目标而 进行的选择性活动。
第二章 领导哲学与领导伦理
四、小结 （一）领导是第二生产力 （二）领导 是富有挑战性的行动 （三）领导是超越时空、跨 越组织边界的行动 （四）领导是引发变革的行动 （五）领导是提供希望的行动 （六）领导是展 示崇高道德的行动
第三章 领导理论

一、领导理论：诞生与发展 三种对领导的不同理解： （一）从领导特质的角度去理解领导； （二）从人际关系、感情因素的角度去观察领导； （三）从组织所处的情境这一角度去观察领导。
导论
1、领导学的研究对象 领导学是一门集理论性和实践性于一体的 学科。在学习领导学的过程中，应该既能体会到领导理论的震撼 力，又能体会到领导艺术的感染力。领导学是以领导活动作为自 己的研究对象的。领导活动不同于一般的社会活动，因为大多数 的活动与其目标的关系都是直接的，而领导活动却相反，领导行 为与目标的关系是间接的。这一“间接性”的关系决定了领导活 动实际上是一种通过影响他人来实现目标的特殊活动。领导者、 追随者、群体目标和情景之间的相互结合、相互作用是领导活动 的全貌。有人群集体行动，就有领导活动的诞生。但是领导活动 的古老性和普遍性并没有使领导学成为一门古老的学科。只有当 领导活动从其他社会活动中逐渐分化出来的时候，领导学才应运 而生。在20世纪30年代诞生的这门年轻的学科，既包含着古老的 内涵，又具有现代的含义。
第三章 领导理论
四、领导权变理论 （一）领导权变理论是研究领导 者在不同的环境中如何选择相适应的领导方式以达 成较高的领导效能的理论。

（二）权变论阶段的主要流派 1、菲德勒模型：领导权变模式理论 2、豪斯：路径—目标领导理论 3、弗雷姆和耶顿：领导者—参与模型 4、坦南鲍姆和施米特：领导连续统一体模型 5、雷定：三因素领导理论 6、菲德勒：认知资源理论
第三章 领导理论
二、领导特质理论( traits theories of leadership) （一）领导特质理论是运用实验手段对伟人进行科 学化处理的产物。从不同的领导者在领导活动中显 现出不同的特质出发，希望通过对领导者的特质研 究，总结出有规律的并具有普遍性的领导者一般特 征。但该理论在解释领导行为方面尚存不足。 领导特质包含：智力、自信息、决断力、正直、合 群
第一章 领导的含义
一、学习领导学的两个前提 （一）领导活动的普 遍性 （二）领导原理和领导艺术的相通性 二、领导现象产生的根源 （一）个体优势 （二） 大众缺陷 （三）社会组织
第一章 领导的含义
三、领导的含义 （一）界定“领导”的四个视角 （二）本书对“领导”的界定 （三）领导的实质:影 响力 四、领导概念的层次 （一）个人层次 （二） 二元层次 （三）团体层次 （四）组织层次 （五） 社会—政治层次