过小孤山大孤山(赛课一等奖)
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识记陆游名诗句
《游山西村》： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 《病起书怀》：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 《算子·咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故。 《冬夜读书示子聿》： 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 《示儿》：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
祠”、“梳妆亭”、“御诗碑”等。
--------游记散文
矶 jī 燧 suì 窦 dòu 潦 lǎo 巉 chán 上干云霄 gān 榭 xiè
鹘 抟 蠡 葭 赪 湓 汲
hú tuán lǐ jiā chēng pén jí
八月一日，过烽火矶。 南朝自武昌至京口，列置 烽燧，此山当是其一也。 自舟中望山，突兀而已。 及抛江过其下，嵌岩窦穴， 怪奇万状，色泽莹润，亦 与它石迥异。又有一石， 不附山，杰然特起，高百 余尺，丹藤翠蔓，罗络其 上，如宝装屏风。是日风 静，舟行颇迟，又秋深潦 缩，故得尽见，杜老所谓 “幸有舟楫迟，得尽所历 妙”也。
散 文 之 部
知人论世
• 他是我国文学史上 存诗最多的诗人之一 （现存9300多首），能 诗能词也能散，才华横 溢；
陆游
今天来见一个熟悉的陌生人----
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍 兴)人。
坎坷之始：应进士试，因“喜论恢复”， 受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
遗恨而终：嘉定二年（1210），八十五 岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原” 的遗恨，离开人世。
榭，与江山相发挥， 亭榭来装饰，与山光水色互
大孤山： 四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
大孤山
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《过小孤山大孤山》教学设计富锦市第一中学胡翠玲一、课标分析2017年版语文课程标准中强调：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
而散文鉴赏能力正是对这四个方面的能力的集中体现。
它能提升学生的思维能力和鉴赏水平。
二、教材分析本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。
陆游是南宋著名的爱国诗人，学生学习了陆游不少诗词，对陆游也有一些了解，结合鉴赏诗歌的方法，结合时代背景，知人论世，作者在所写的山川景物中，蕴含着丰富的情趣和韵味，也寄托着自己的真挚情感。
作者船行于长江小孤山大孤山一段，通过描写所见的景物特色，表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。
山水景物描写愈具体，愈能看出作者对祖国山河的热爱之情，更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。
三、学情分析现在的学生对古代的文学作品的学习兴趣越来越淡薄。
他们已经失去对古典诗词的意蕴的涵咏和理解的欲望。
即使在课堂上听完著名表演艺术家的课文配乐朗诵，学生们也是无动于衷的样子；面对这种局面，我们不得不进行深入的思考：我们的语文教学有没有贴近学生的现实生活？学生的学习的积极有没有得以发挥？这些困境往往是我们教学过程中的盲区。
在古诗词教学过程中能否去迁就学生，而将其思想性和艺术性淡化呢，这更是有违我们古诗文教学的初衷，这就要求我们去努力地探索。
所以在教学设计中，我注重学生的整体兴趣，让学生多读，多思考，以一种方法贯穿散文教学的始终。
四、教学设计【学习目标】1.知识与技能：1.记住本课重点文言实词、虚词、文言句式。
2.过程与方法：通过诵读课文，学会分析散文事物形象。
3.情感态度价值观：培养学生品味散文语言的能力，培养语感。
【重点难点】1.积累实词“过”、“幸”、“信”的词义。
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1《过小孤山大孤山》教学设计教学目标：1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、培养品味散文语言的能力；3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
教学重点：1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
教学方法：诵读法、讨论法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、新课导入：男生读陆游《钗头凤》：红酥手，黄縢酒。
满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄。
一怀愁绪，几年离索。
错、错、错。
春如旧，人空瘦。
泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫、莫、莫。
女生读唐琬《钗头凤》：世情薄，人情恶。
雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残。
欲笺心事，独语斜阑。
难、。
难、难。
人成各，今非昨。
病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊。
怕人寻问，咽泪装欢。
瞒、瞒、瞒。
师：从这首凄婉的宋词里，我们感受到的是那段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。
接下来我们再去看一首诗。
齐读《示儿》师：在这首悲慨的诗里，我们高手到的是老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。
今天，就让我们顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的大孤山、小孤山……二、教学目标1、了解作者及写作背景。
2、学习游记写景的要领。
（重点、难点）3、掌握文中的重要实词、虚词和特别句式。
（重点）教学方法：诵读法、讨论法三、陆游名句：《游山西村》：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
《病起书怀》：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
《算子·咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故。
《冬夜读书示子聿》：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
《示儿》：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
三、作者简介陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴)人。
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1过小孤山大孤山教学目标：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。
2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感。
3、积累常见的文言实词、虚词、句式。
教学难点：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。
2、积累常见的文言实词、虚词、句式。
课时设计：2课时教学过程：一、导入：如果散文是一弯浅浅的小溪，那诗歌就是一片深邃的大海；如果散文是稚嫩孩子脸上灿烂的笑容，那诗歌就是羞涩少女紧掩的心扉。
诗歌和散文创造的形象又有着怎样的差别呢？今天就让我们一同去揭开它神秘的面纱，一探究竟。
二、作者及写作背景简介： 1、陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
|2绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。
因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。
他一生创作了大量作品。
今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。
还有一百三十首词和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。
后期多为田园诗，诗风清丽平淡。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。
2、写作背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。
至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。
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• 积水下降
• 碧峰巉然孤起 • 高耸的样子
• 上干云霄
• 冲，直入
• 信造化之尤物也 • 确实 / 自然
• 庙在山之西麓 • 山脚
• 尝加营葺
• 营建，修缮
• 亦占一山之胜 • 胜景 形作名
• 有俊鹘抟水禽 • 持，抓
写作背景：
பைடு நூலகம்
合肥 安庆
京口 镇江
武昌
彭泽 江州（庐山）
鄱阳湖
1、八月一日作 者给我们描绘的 是哪一段所见之 景,描写的重点 对象是什么？
• 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 • 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 • 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 • 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 • 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 • 零落成泥碾作尘，只有香如故。 • 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 • 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
-------- 陆游
2、作者描写烽 火矶时，写了哪 些景物对象？又 是如何描写烽火 矶的？
烽火矶
作者描写小孤 山和彭浪矶时，突 出了它们各自什么 特点？小孤山的特 点是怎样表现的？
小
澎
孤
浪
山
矶
作者八月一 日游金山了吗？ 花一些笔墨写金 山，其用意何在？ 金山和小孤山谁 更胜出一筹？
小 峭拔秀丽，碧峰
孤 山
巉然孤起，上干 云霄，冬夏晴雨，
姿态万变
小孤山PK金山 金 山
祠宇楼观亭 榭雄伟众多
作者在记述山川景物中，还写出 地形防戍情况，并随时抒情和议 论（或巧用诗句、神话传说）， 表现从哪里？取得什么效果？
1.丰富文章的内容
2.使写景记游具有思想深度。 3.为景物添彩生色。一景一物都带有了诗的 灵气，神话的氛围，历史的积淀，文的雅致 4.更为引人入胜。诗文传说与胜景得到相互 映发。
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郑立芳|题目：过大孤山小孤山教学目标：1、知识和能力目标：了解陆游和《入蜀记》，熟悉游记的一般体例和放翁游记的开创性。
能够分析作者在材料组织上的巧妙构思，提高阅读游记类文言文的能力。
2、过程和方法目标：根据时间、地点的变换通读游记，认真分析每一个画面，通过画面捕捉作者的写作意图。
3、情感态度和价值观目标：理解作者的现实处境和复杂心境。
教学重点：熟悉游记的一般体例和放翁游记的开创性，提高阅读游记类文言文的能力教学难点：感受诗文有别，理解作者情感课时：第二课时教学过程一：引入梁启超《读陆放翁集》说：“辜负胸中十万兵，百无聊赖以诗鸣。
谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平。
”（PPT）同学们说说对这首诗的理解。
陆游一手持剑，一手执笔的，持剑是他一生的志向，执笔是他无奈的选择！看《剑门道中遇微雨》（PPT）齐读：衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。
此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。
同学们再谈谈对这首诗的理解。
我们从陆游的诗里读出来的不平之气，任公先生也说“意不平”，是指放翁一生的坎坷仕途和壮志难酬的。
我们现在读他的诗，仍然能感受到一种难以言说的巨大震撼。
（读诗）。
我们再来看看陆游的生平。
1、作者简介陆游：（1125--1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴)人。
南宋文学家、史学家、爱国诗人坎坷之始：应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
遗恨而终：嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
2、游记：是对旅行进行记录的一种文体，现在也多指记录游览经历的文章，游记有带议论色彩的，有带科学色彩的，有带抒情色彩的。
《入蜀记》是中国第一部长篇日记体游记。
《入蜀记》的写作特色是将日常旅行生活、自然人文景观、世情风俗、军事政治、诗文掌故、文史考辨、旅游审美、沿革兴废错综成篇，评古论今，夹叙夹议，卓见迭出，寄慨遥深。
3、写作背景陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。
至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。
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可拟，愈近愈秀，冬 越近（看）越秀丽，冬天，夏天，
夏晴雨，姿态万变， 晴天，雨天，姿态变化万千，诚 信造化之尤物也。 然是自然界风景最优美旳地方。
但祠宇极于荒残，若 只是（山上旳）庙宇太荒凉残
稍饰以楼观(guàn)亭 破了，假如再增长些楼台亭榭
榭，与江山相发挥，自 来装饰，与山光水色相互辉映，
当高出金山之上矣。庙 自然会比金山更漂亮了。庙在
• 陆游一生创作了大量作品，今存诗9300余首， 题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大 量旳散文。其中，诗旳成就最为明显。前期多 为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗， 诗风清丽平淡。他旳诗最鲜明旳特色是洋溢着 强烈旳爱国主义精神；他旳词，充斥悲壮旳爱 国激情；他旳散文成就也很高，被前人推为南 宋宗匠；所写旳政论、史记、游记、序、跋等， 大都语言洗炼，构造整饬。有《渭南文集》 《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传
发明形象，诗文有别：
•
[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿
而为酒。” 诗歌与散文旳“意”，也就是内容，没有什
么区别，但是形式不同而已。假如内容是米，散文就是
把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有变化米旳形
状，酒把米旳形状和性质都变化了。
•
文：形象逼真详细，栩栩如生；诗：是对“米”旳
提炼升华，让人浮想联翩，意蕴无穷。
中，亦占一山之胜。舟 名山胜景。船过澎浪矶，虽然
过矶，虽无风，亦浪涌，无风，浪也很大，澎浪矶大约
盖以此得名也。
所以而得名吧。
第二段
1、交代小孤山上有戍兵把守，阐明了什么？ 有何作用？
小孤山也是江防要地。丰富了作品旳内容， 使写景记游具有思想深度。 2、勾画本段景色描写旳语句，说说本段作者给 我们描绘了哪一水段之景？描写旳要点对象是什 么？突出了各自什么特点？
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1《过小孤山大孤山》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：了解陆游生平及写作背景，积累常见的文言实词、虚词和特殊句式。
2、过程与方法目标：诵读感知文本，理解课文的主要内容。
（教学重点）3、情感态度与价值观目标：培养品味古代散文的能力，体会陆游热爱祖国大好河山的情感。
（教学难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、回顾旧知导入学生回忆并背诵所学过的陆游的诗歌，如《游山西村》《书愤》《示儿》……二、简介(学生介绍、补充) 1、作者陆游。
(知人论世)陆游，字务观，号放翁。
一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时仍念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
2、结合书下注释，介绍本文的写作背景。
陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。
至1169年，起用为夔州(今四川奉节)通判，由故乡山阴(今浙江绍兴)出发赴任。
一路沿长江逆流而上,历尽两岸奇山异景。
途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。
《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
3、小孤山和大孤山。
（结合文本注释）三、初步感知1、学生齐声读课文，注意字音、节奏。
2、分组朗读课文，感知文意。
（学生翻译文本，教师指导）3、请标出船行途中的各处景点及其特征描绘的句子。
（从原文中找）四、赏读探究1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些?其主旨是什么? 【主要内容】 |2过烽火矶的所见————(山之“怪奇”)过澎浪矶、小孤山所见之景———— (“峭拔秀丽”)八月二日所见之景————(大孤:望之如浮水面，江水清浊分明) 结尾处————交代六日行程，显现日记体之特色。
【主旨】本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情。
五、作业布置熟练诵读这篇散文，完成课后练习。
课后练习1、与其他三句不同句式的一项( B )A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
B、若稍饰以楼观亭榭C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。
D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。
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空间之美 由远及近、多角度，有层次感、立体感。
烽
火 矶
“幸有舟楫迟，得尽所历妙也。” 文化之美 与古人心灵相契合的愉悦。
情感之美 傲然于世、坚韧、不随波逐流；对 国家的热爱。
做一做
描写对象 景物特点 描写方法 历史文化 情感意蕴
小孤山 彭浪矶 大孤山
小孤山，位于安
徽省宿松县。孤
峰独耸，屹立江 中，海拔78米。 江 处，与小孤 山相对。因 浪大而得名。 俗称彭郎矶。
大孤山，位于江西 省九江市湖口县以 南美丽浩瀚的鄱阳 湖中，高出水面约 90米，三面绝壁， 仅西北角一石穴可 以泊舟。
“开帆入天境”
大
西
孤
梁
山
山
读一读
凡江中独山，如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽皆不可与小 孤比。自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀， 冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭， 与江山相发挥，自当高出金山之上矣。庙在山之西麓，额曰“惠济”，神曰“安 济夫人”。绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺，有碑载其事。
过小孤山大孤山
陆游
学习目标
学习本文的写景方法。
学一学
描写对象
烽火矶
景物特点 写景顺序
突兀、怪奇、杰然特起 由远及近
突兀：山峰高耸，雄奇壮美
傲然于世
不附山， 杰然特起， 高百余尺。 丹藤翠蔓， 罗络其上， 如宝装屏风。
与众不同
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
形象之美 高峻挺拔，山石奇特，风景秀丽。
泛彭蠡口，四望无际，乃知太白“开帆入天镜”之句为妙。始见庐山及大孤。 大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际 渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
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1过大孤山小孤山教案教学设计教学目标：1、知识与技能学习游记写景的方法。
掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、过程与方法区分散文与诗歌形象美的不同。
3、情感态度与价值观二、教学重点：1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、学习游记写景的方法。
三、教学难点：1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同四、教学时授：三课时五、教学过程：第一课时（一）导入1、出示两张中国画，找出两者的区别前一幅写意，以形写神，追求意境，缘物寄情。
后一幅工笔，线条工整，细腻严谨，具体真实。
古代诗歌和散文在塑造形象上的区别大致就可以用写意画和工笔画来区别，一个偏重写意，一个侧重具体写实。
2、播放小孤山、大孤山的记录视频，提问学生，你们能否用语言将它们的美记录下来？3、我们来看陆游是如何将小孤山、大孤山的美记录下来的。
（二）、知人论世1、陆游简介：学生自由抢答介绍作者，教师以图文贯穿其中补充介绍。
（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
直到秦桧死后三年（1158）才出任福州宁德县主簿。
宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。
历任镇江、夔州通判等，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。
光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。
后被劾去职，归老山阴故乡。
他“身杂老农间”，为农民送医送药，与农民结下浓厚的情谊。
嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，他怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
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崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。
客舟何处来？棹(zhào)歌中流声抑扬。
沙平风软望不到，孤山久与船低昂。
峨峨两烟鬟(huán)，晓镜开新妆。
舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。 李思训：唐代著名画家。
搀：参。 烟：远望迷濛之状。 鬟：本是妇女发髻一个式样，这里用来比拟两 山峰峦形象。 晓镜：指江水清而平。 估客：一作贾客，商人。
县，即唐之浔阳县。 样，不相混同。晚上抵达江州，
柴桑、栗里，皆其地 州府设在德化县，就是唐代浔
也。南唐为奉化军节 阳县。柴桑、栗里，都属于江
度，今为定江军。 州地面；南唐时由奉化军管辖，
现在是定江军。
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岸上赤而璧立， 东坡先生所谓 “舟人指点岸如 赪”者也。泊湓 浦，水亦甚清， 不与江水乱。自 七月二十六日至 是，首尾才六日， 其间一日阻风不 行，实以四日半 溯流行七百里云。
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合肥 安庆
京口 镇江
武昌
彭泽 江州（庐山）
鄱阳湖
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小孤山
山周里许，高达一百余米。山上竹木郁郁葱 葱，山下江水滔滔滚滚。海潮至
此，不复而 上，故有“海 门第一关”之 称。
4/44
小孤山：
位于安徽省宿松县境内长江中，每年 汛期时四面环水，孤峰如柱，兀立大江， 有“长江绝岛”、“长江天柱”之称。
湘还，尝加营葺， 人”。绍兴初年，魏国
有碑载其事。
公张浚从湖南回来，曾
经修缮过，有座碑记载
了这件事。
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又有别祠在澎浪矶，
又有另一座庙在澎浪矶，
属江州彭泽县，三面 在江州彭泽县境内，三面
临江，倒影水中，亦 临着长江，山倒影映在水
大孤山小孤山市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大孤山小孤山教案一、教案背景大孤山小孤山是山西省太原市的两座重要地标，也是重要的旅游景点。
它们位于山西省尖草坪区，相互之间距离较近，因而在旅游业中常被作为“双山”一起推销。
太原市由于地理位置和自然资源的优势，吸引了众多游客前来旅游观光。
然而，由于缺乏对这两座山的宣传和推广，许多游客只是匆匆经过，对于山的历史文化和景观没有深入了解。
因此，为了提高游客对大孤山小孤山的认知度，我们决定设计一份教案，以便向游客介绍这两座山的背景、历史和特色。
二、教案目标1. 介绍大孤山小孤山的地理位置和基本信息；2. 了解大孤山小孤山的历史和文化背景；3. 探索大孤山小孤山的自然景观和独特风景；4. 培养游客对大孤山小孤山的兴趣和热爱。
三、教案内容1. 地理位置和基本信息大孤山位于尖草坪区南部，海拔高度约为1500米。
小孤山位于大孤山的东北方向，海拔高度约为1200米。
- 大孤山的外形像一座巨大的孤立山峰，因而得名。
山上有多个观景平台，可以一览周边的美景。
- 小孤山的山势相对较小，但从山顶可以鸟瞰大孤山的美景。
山上有多个小径，适合徒步爬山。
2. 历史和文化背景大孤山小孤山是山西省的重要历史文化遗址。
它们曾是中国古代战国时期的重要防御据点。
- 大孤山在历史上被用作防御塔楼和瞭望台，用于观察敌军动向。
山上有一些古代的堡垒遗址和战争纪念碑，展示了当时的防御体系；- 小孤山曾是一处重要的修道胜地，拥有许多古代道观和寺庙。
山上有一座古老的观音寺，供奉着观世音菩萨。
3. 自然景观和独特风景大孤山小孤山的自然景观十分丰富多样，给游客带来了美的享受。
- 大孤山以其险峻的山峰和奇特的岩石而著名。
山上有许多瀑布和湖泊，形成了壮观的风景。
- 小孤山则以其秀丽的植被和寺庙而吸引游客。
山上有茂密的森林和各种野生动植物，是观赏自然风光的理想之地。
四、教案实施1. 游客接待中心为了提供更好的游客服务，我们将在大孤山小孤山附近设立游客接待中心。
中心将提供地图、导游手册和讲解员，以帮助游客更好地了解山的历史和文化。
《过小孤山大孤山》(市级赛课一等奖)
创造形象，诗文有别
意喻之米，文喻之炊而 为饭，诗喻之酿而为酒。 —— [清]吴乔
观小孤山图 陆游 其一 江平风不生，镜面渺千里。 轲峨万斛舟，远望一点耳。 大孤江中央，四面峭插水。 小孤特奇丽，丹翠凌云起。 其二 重楼邃殿神之家， 帐中美人粲如花。 游人徙倚栏干处， 俊鹘横江东北去。 咏小孤 陆游 江水东流直下吴， 狂澜倒挽一人无。 世间枉说奇男子， 砥柱还须让小姑。
探究赏析
1、理清作者行舟的线索 过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口 →始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦
2、写山川景物贵在形象鲜明，本文描绘了哪些景 物？各自有何特点？作者是如何突出这些形象的 ？请选取一个景点，结合原文，试从手法、写景 角度（观察角度）等方面进行分析。
烽火矶：
突兀（远望）（面） 怪奇（嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润）（近观）（面） 峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。（比喻）（点） 写景方法：远近结合、色于去年国庆前夕，从幼 儿园接了小孩与家人一起围绕小区月隐湖散步，静观几位老 翁垂钓有感而作，后又经过几次修改乃成。请同学们根据其 意象、意境改写成一篇散文，注意创造形象，考虑诗文有别 ，散文形象要具体可感，尽量使用多种写景手法和修辞手法 。
1、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？ 2、本文传达出作者怎样的情感？请结合文本从下列角度分析。 A、写孤石。“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺„„”山有万状，石有 万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？ B、泊沙夹，游小孤山中古刹，“徙倚久之而归”。作者为什么会“徙倚久之” ？ C、作者为何单写“俊鹘抟水禽”，还通过庙祝的口再一次强调呢？其中蕴含了 怎样的情感？ D、江水清浊明显，“合处如引绳，不要乱”。作者在文中写江水清浊，隐含什 么样的情怀？ 3、作者在记述山水景色、胜景事迹的经过中，随时融合抒怀协议同意论，并将 相关的外传轶事、古人诗句都信手捏来，还短文写出郡县沿革、地形防戍等状况 ，这样写有什么作用？ 4、阅读苏轼诗《李思训画长江绝岛图》，试从形象角度评鉴与陆游散文的不同 。
人教高中选修中国古代诗歌散文《 过小孤山大孤山 陆游》张静PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开
教学目标
1、了解山水游记散文寄情于景、情景交融的艺 术特征。 2、在阅读交流中，学会表达自己独特的阅读体 验。 3、体味作者笔下景物的特点；了解作者的情怀。 4、 领悟“创造形象，诗文有别”，进而感悟散文 和诗歌在表达同一题材时的不同点。
教学重点难点
通过诵读课文,对作者在山水寄情中“情”的 把握。
（一）在第一课时读准字音、句读的 基础上，速读课文，找出作者的游踪。
明确游踪：过烽火矶→过彭浪矶、小孤 山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤 山→晚抵江州，泊湓浦。
（二）整体把握，筛选信息，文章中描写了 哪些景物，这些景物有何特点？
（学生先在文中找出描写的句子，然后以小组为单位交 流，讨论，以文中的词语概括景物特点。）
明确：(一)作者在是怎样融情入景，借山水表达自己的感情？ 1、“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状， 石有万种，作者为什么偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？
我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复 之志的诗人的孤傲情怀。 2、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”，为什么？ “徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对 半壁江山百感交集的复杂心绪。 3、为什么要写“俊鹘抟水禽”这个场景？
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烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是 四个独立的景点，各有各的特点，但它们 在陆游笔下，又钩成了一个整体。陆游是 如何把它们组成整体的？
1.用“游踪”（船由长江下游上行）为线索， 把四个景点贯穿在一起
2.用各景点的共同特点把四个景点联系起来 （水）
3.注意景点之间的联系和配合（澎浪矶和小孤 山）
4.运用对比手法把景点结合在一起（大孤山 和小孤山）
宋孝宗乾道五年(1169)，陆游被起用为夔州(今重 庆奉节)通判。第二年闰五月，他由故乡山阴(今浙 江绍兴)出发，至十月二十七日抵达任所。他一路上 观秀丽山水，探幽奇绝境，访先贤遗迹，采民俗风 情。且行且记所见所闻，感慨万千，精于抒情的他 写成日记体游记《入蜀记》。本文是他路过小孤山 和大孤山时所写的两篇日记。
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创造形象诗文有别
课题：过小孤山大孤山
作者：陆游
【教学目标】1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
【教学重点】学习游记写景的方法。
【教学难点】区分散文与诗歌形象美的不同
【教学方法】诵读法、讨论法
【教具准备】Powerpoint课件
【课前预习】
1、结合注释，清除字音、字义障碍，明白文意。
2、标出船行途中的遍地景点及其特性形容的句子。
【课时安排】
一课时
教学过程预设备注一、导语设计：
本单元选修课的类属是：创造形象，诗文有别。
那么同学们知道古代诗歌与散文再形象塑
造上的区别吗？
下面我们看看两张中国画，找找两者的区别。
前一幅是写意画，以形写神、以神写意；骨法用笔、以书入画；追求意境、缘物寄情。
后一幅是工笔画，线条工整、细腻严谨；色彩艳丽、明快高雅；布局和谐、气韵生动。
古代诗歌和散文在形象上的区别就可用写意画和工笔画来区别，一个抽象出意，一个具体
生悟，今天，让我们走进陆游的散文《过小孤山大孤山》、诗歌《观小孤山图二首》《咏小孤》，
看看其所创造的大小孤山形象有什么不同。
二、知人论世：见教辅资料
关键词：南宋 9300
爱国：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！《关山月》
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
砥柱河流悟掌日，死前恨不见中原。
《太息四首其一》
一身报国有万死，双鬓向人无再青。
《夜泊水村》
爱梅：160多首
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
《卜算子·咏梅》
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
《梅花绝句》
评价：梁启超在《读陆放翁诗》中写道：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。
诗中什九从军乐，亘古男儿一放翁。
”
三、初步感知：
1、学生听读课文，注意字音、节奏。
2、学生齐读课文，教师纠正字音和节奏。
3、分组朗读课文，感知文意。
字音：
矶 jī抟 tuán 蠡 lǐ葭 jiā赪 chēng
湓 pén 汲 jí鹘 hú燧 suì窦 dòu
潦 lǎo 巉 chán 上干云霄 gān 榭 xiè
四、探究赏析：
1、本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。
第一部分记叙了八月一日过烽火矶（峭石）、彭浪矶，小孤山的所见所闻，由1-2段组成；第二部分记叙了八月二日过大孤山的所见所闻。
2、理清作者行舟的线索
过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦
3、写山川景物贵在形象鲜明，本文描绘了哪些景物？各自有何特点？作者是如何突出这些形象的？请选取一个景点，结合原文，试从手法、写景角度等方面进行分析。
（四个组，每组一个）（1）烽火矶：突兀（远望）怪奇（嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润）（近观）（历史角度）峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
（比喻）
写景方法：运用色彩词、点面结合，比喻修辞、精笔描摹。
（2）彭浪矶：浪大（无风亦浪涌）
小孤山：峭拔（碧峰巉然孤起，上干云霄）秀丽（愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变）
峭拔秀丽：（不可与小孤比，非它山可拟）“祠宇”虽“极于荒残”但若“稍加装饰”则会“高出金山上矣”（对比）
写景方法：由远及近、对比、不同角度的描摹。
分析：运用对比手法。
将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。
（3）大孤山：望之如浮水面（虽不可拟小孤之秀丽，然……如浮水面）（对比、想象描摹）江水清浊分明（对比）
分析：先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。
特点：高特点：秀
特点：奇。