二年级上册《直角的认识》教学设计

《直角的认识》教学设计

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页教学目标：

1、初步认识直角和直角符号，感知直角在生活的存在。

2、培养动手操作能力和创新意识，会用三角板判断直角和画直角。

3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。。

教学重点：

通过观察，实际操作认识直角

教学难点：

用三角板判断和画变式直角。

教具准备：课件，三角板；圆纸

教学过程：

一、复习旧知，猜测导入，激起情趣。

师：上一节同学们初步认识了角，看谁能回答：一个角有几个顶点？几条边？

生：一个角有1个顶点和2条直直的边

师：谁能上来指一指？

生上台指。

师：送你们两个角，你能猜一猜哪个角大吗？说说你的理由。

生：左边大

生：右边大

生：一样大

师：那么我们来比一比，验证一下。

生：一样大。角的大小与边的长短无关。

师：那与什么有关啊？

生：张开的大小有关。

师：原来角这么好玩，今天我们一起来学习一种分外的角，它在哪里呢？看五星红旗的一角，椅子的一角，人做双杠运动时形成的这一个角，像这样分外的角咱们把它叫做——直角。

板书课题：直角的初步认识

学生齐读课题。

【设计意图】：用学生所学的知识情境导入，这样充分的调动了学生的参与的热情。

二、新知导学，观察操作，逐步认识。

（一）认识直角及直角符号

师：既然直角是角，那它的各部分名称你们知道吗？

生：有一个顶点和两条边。

师：既然是分外的角，你能给出一个好主意吗，给它一个分外的记号吗？

生思考

师：在数学上，咱们给它的小标记是这样的像是小椅子的直角符号。

师：直角很爱玩，有时乖乖地站好，有时喜欢翻筋斗，还可以倒立，不管怎么转，只要像这样的角都是直角。

说说你在什么地方见过直角呢？

生：黑板

生：窗户

生：门角

生：墙角

……

【设计意图】：放手让学生独立观察。学生通过思考并体会直角的表象，使学生进一步从例外的角度认识直角，发展学生的空间观念。

（二）折直角

师：会看会找，你会折直角吗？请同学们拿圆片纸，先上下对折（师演示），再怎样折可以得到直角呢？

生操作。

师：谁上来折给大家看？哪里是它的顶点和边？

生：这是一个直角，这是直角的顶点，这是直角的两条边。

师：打开折纸，看一看折痕，数一数有几个直角？

生：4个

师：好，用直角符号标出来。

生操作。

师：能用这样的一张纸折直角吗？

生思考。指一生上台操作。

生：先上下对折，再左右对折

师：不管是怎样的纸，只要先上下对折，再左右对折，就能折出一个直角。

【设计意图】：学生需要的不是照本宣科，而是思维的碰撞，简单的折就是要经历一个过程，在这里老师插手，而是让学生自主动手，在互相学习的前提下，学生对这知识越来越清撤。

（三）认识三角板上的直角。

师：连正方形，长方形，三角板也来跟大家玩，但它们说不用折也有直角，请看（观看PPT）。

正方形还不止一个直角，它有（4个直角）

长方形也有4个直角，

认真观察，三角板上有几个直角？

教师出示教具三角板，同时让学生拿出自带的三角板。

师：三角板上的直角在哪？找一找有几个直角？

看一看，摸一摸这个直角。

生操作。

师：指出三角板上直角的顶点和两条边给老师看。

生上台：这是三角板上的直角，这是直角的顶点，这是直角的两条边。

（四）教学用三角板检验直角。师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比，两边对齐，就是直角。

书（学生活动）

红领巾：一边对齐，另一边在里面，不是直角

一边对齐，另一边在外面，不是直角

练习42页第4题

【设计意图】：当堂练习完全让学生独立完成，学生完成后，当堂进行批改，指出存在问题，加以纠正，当即解决问题。使这堂课的内容得到进一步的巩固和提升

（五）教学用三角板画直角。

师：想动手试试自己画一个直角吗？看清楚。

生：先画一个顶点，再画两条边，最后标出直角符号。

学生在课本的方格纸上从给出的点起画直角。

（六）生活上的直角

钟面上也有直角，看什么时间会出现直角？除了9时，还有什么时间也是直角？（3时）

总结：这节课跟谁玩？你学到了什么？