健康教育对脊髓损伤患者生活质量的影响
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育前后 Ａ Ｉ ＳＡ评分 、 ａｔｅ指数和 ＦＭ评定进行对比分析 。结果 与教育前相 比， Ｂｒ ｌ ｈ Ｉ 患者教育后的运动 、 感觉 、 触觉评分 、 ａ ｈｌ Ｂ ｒ ｅ指 ｔ
数及 Ｆ Ｍ评定均 明显提高 ， Ｉ 差异具有统计学意义 （ ＜ ． ） Ｐ ０ ５ 。讨论 健康教育能有效提高脊髓损伤患者 的生活质量 ， ０ 对患者 、 家
心理宽慰 ， 消除顾虑 ， 稳定情绪 ， 正确认识疾病 ， 勇敢面对人 生， 积极 配合治疗 ， 有助 于疾病的康 复和转归 。 ③康复教育 ： 通过宣讲有关脊髓损伤知识及护理 ，把重点转移到并发症 的预防及患者急需要解决 的护理问题和要掌握 的护理方法 上， 包括如进食 、 更衣 、 清洁 、 安全 防范 ， 以及 预防肢体挛缩 要摆好床上 的良肢位 ， 预防压疮要掌握正确的翻身方法 ， 从 床到轮椅的方法 ，大小便训练及皮肤 的清洁等 日常生活动 作的指导和训练 ，也为患者 日后进行下床康复训练打下 良 好的基础 。 了有效地预防脊髓损伤引起的并发症 ， 为 医护人 员应在 日常 的护理工作中 ，向患者介绍该病并发症的预防 措施 以及 出现后引起的严重后果 。鼓励患者咳嗽 、 多饮水 、 保持大便通畅 、 定时翻身 、 功能锻炼等 ， 以有效预防可能 出 现肺 部感染 、 尿潴 留及泌尿 系感染 、 便秘 、 褥疮等近期并发 症 以及 出现 的肌 肉萎缩 、 骨关节僵 直等远期并发症。 出院 ④ 教育 ： 医护人员在患者 出院前应继 续给予健康教育 ， 内容包 括 出院后的注意事项 ， 具体 自我护理 的方法措施 ， 交会患者 自我导尿和意外 紧急事件 的迅速处理 ，还有康复训练的技 能等 。 脊髓损伤是终身 的残疾 ， 伴随 的是家人终身的照顾和 护理 ， 以我们把有关的知识 同时授予患者和家属， 所 努力做 到患者和家属教育 的同步性 ，把患者和家属放在 同等的位 置上来学习和掌握 。 出院前经过康复训 练和健康教育 ， 患者 已掌握 了基 本的 日常生活动作能力 ，很快就要 回归家庭和 社会。 １ 评价指标 ①美 国脊髓损伤协会评定标 准分 为运 动 ． ３ 和感觉两部分 ， 运动评定上下肢 ｌ ０块肌 肉， 分别是屈肘肌 、 伸腕肌 、 伸肘肌 、 屈指肌 、 小指展肌 、 屈髋肌 、 伸膝肌 、 踝背 屈 肌、 拇长伸肌 、 踝踱屈肌 ， 按照 Ｌ ｖｔ肌力标准（ ｏｅ ｔ ０～５级 ） 评 分， 总分 １０分 ； ０ 感觉评定 为皮节 的痛 觉和触 觉 ， ０ １２ 按 、 、 共 ３ 评分 ， 级 痛觉 共 １２分 ， 觉 共 １２分 。② 采 用 Ｂ ｒ ｅ 】 触 １ ａｔ ｌ ｈ 指数评定 Ｅ常生活能力 、 ｔ 功能独立性评定 （Ｉ 。 ＦＭ） １ 统 计 方 法 数 据采 用 Ｓ Ｓ ２０软 件进 行 统 计 学处 理 ． ４ Ｐ Ｓ１． 和分析 ， 其中计量资料采用 ｔ 检验 ， 计数资料采用 ） （ 检验。
２ｌ ０ Ｏ年 ４月 下 第 ２ 卷 第 ８ 期
Ａｐ ｉ ２ １ ｒｌ ０ ０ Ｖ０ ． １ ２ Ｎｏ ８ ．
中 国 中 医药 咨 讯
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉａＴｒｄｔ ｎ ｌＣｈｎ ｓ ｄｃｎ ｎｏｍａｉｎ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｉｏ ａ ｉｅｅＭｅ ｉｉｅＩｆｒ ｔｏ ｏ Ｃｈ ｉ ・ｌ ９１・
庭和社会都具有 ｆ分重要的意义。
【 关键词 】 健康教育； 脊髓损伤 ； 生活质量
Biblioteka Baidu
脊髓损伤是 临床上较 为常见 的疾病之一 ，高居骨科 危 重病症之 首… 近年来 ， 。 患病人数不断增加 ， 并呈逐年上升 的 趋势。其病程长 、 并发症多 、 预后差 、 致残率及死亡率高 ， 即 使存 活下来也 留有不同程度 的残疾 ，易使 患者 心理压力加 大， 产生焦虑 、 自卑 、 抑郁 的心理状态 ， 从而严重威胁着人们 的生命健康 ，同时也给 家庭和社会带来 了极大 的伤害和痛 苦。 随着医学技术的不断发展 ， 以及人们对脊髓 损伤 的进一 步认识 ，健康教育作 为一种全新模式的辅 助治疗方法也被 广泛应用于此类疾病 的治疗ｌ ２ ｌ 。因此 ， 为提 高脊髓损伤患者 的生活质量 ，探讨健康教育对脊髓损伤患者生活质量的影 响， 特对我院 ２ ０ ０ ８年 ３月 ～２０ ０ ８年 １ 月 收治的脊髓 损伤 ２ 患者 进 行 了全新 模 式 的健 康 教 育 ， 果 显 著 ， 报 告 如 下 。 效 现 １ 资料与方法 １ 一般资料 选择 ２ ０ ． １ ０ ８年 ３月 ～２０ ０ ８年 １ ２月期 间我 院收治 的脊髓损 伤患者 ４ ０例 ，男 ２ ，女 ｌ ，年龄 ４例 ６例 ２ ０～６ 之 间 ， 均 年 龄 ３ ． ５岁 平 ５５ ７±３８ ． ３岁 ， 程 １ 月 ～３ 病 个 年， 平均病程 １ ６ ． ． ±０５ 。 ２ ３年 全部 患者均经脊髓损伤患者诊 断标准确 立诊 断 ， 中完全性损 伤 ３ 例 ， 完全性损伤 ７ 其 ３ 不 例。 致病原 因： 车祸 ２ ７例， 高空坠落 ７例 ， 塌方 ４例 ， 手术意 外１ ， 例 不明原 因 １ 。 例 文化程度 ： 及以上 ７ ， 本科 例 大专 ９ 例， 中专或高中 １ ， 中及以下 １ 例。 ３例 初 １ 职业 ： 民 ２ ， 农 ４例 ＿ ９例 ， Ｔ人 干部 ５ ， 例 学生 ２例 。治疗前全部患者均经病史 调查 、 常规体检 和实验室检查 ， 除精神类疾病 ， 排 恶性肿瘤 以及其它全身系统性疾病 。 １ 研究方法 患者经 明确诊断后均 给予 常规药物及护 ． ２ 理， 并在此基础上给予 系统性 的健 康教育 ， 具体措施 ： ①人 院教育 ： 了解患者的住 院康复 目的， 受伤情况 ， 心理状态 ， 家 庭经济情 况及 日常生活能力等综合信息 ， 对患者 的体质 ， 心 理 社 会情 况有 一 个 全 面 客 观 的 了解 。医 护 人 员应 对 新 人 院 的患者进行环境介绍 ， 包括设施 、 作息 、 探视制度 以及 负责 的医护人员 ， 使患者早 日熟悉并适应 环境 。 主动关心体贴患 者， 作好 宣教工作 ， 通过语言和情感交流 ， 向患者详细讲解 病情 现状与预后 、 治疗方法 、 效果以及并发症 的预 防 ， 随 并 时耐心解答患者及家属 的各种疑问。 到深入浅 出， 做 明白易 懂 ，容易记忆 ，从而使其 由被动接受教育转 为主动接受教 育， 适应患者 角色的转 变 ， 积极 配合治疗护理工作 ， 为身体 的康复打下坚实的基础 。 ②心理教育 ： 由于突然丧失部分运 动和感觉功能 ， 患者的心理状态往往处于否认期 和抑郁期 。 医护人员应加强心理护理及调适 ， 视患者为亲人 ， 热情周到 服务 ， 给患者 以心理护理 ， 以礼貌得体 的语 言 、 渊博 的专业 知识和熟练 的技术操作 ， 患者产生安全 、 使 亲切和信任感 ，
健康教 育对 脊髓损伤 患者 生活质 量的影响
陈伟 莲 河 源 市 人 民 医 院骨 科 广 东 河 源 ５ ７０ １０ ０
【 摘要 】 目的 探 讨健康教育对 脊髓损伤患者生活质量的影响。 方法 选择 ２０ 年 ３ ～ ０８ ｌ 月期 间我院收治的脊 ０８ 月 ２０ 年 ２ 髓损伤患者 ４ 例 ， ０ 患者经明确诊断后 均给予 常规药物治疗及相关的护理 ， 且在此基础上给予 系统性 的健康教 育 ， 并对健康 教
数及 Ｆ Ｍ评定均 明显提高 ， Ｉ 差异具有统计学意义 （ ＜ ． ） Ｐ ０ ５ 。讨论 健康教育能有效提高脊髓损伤患者 的生活质量 ， ０ 对患者 、 家
心理宽慰 ， 消除顾虑 ， 稳定情绪 ， 正确认识疾病 ， 勇敢面对人 生， 积极 配合治疗 ， 有助 于疾病的康 复和转归 。 ③康复教育 ： 通过宣讲有关脊髓损伤知识及护理 ，把重点转移到并发症 的预防及患者急需要解决 的护理问题和要掌握 的护理方法 上， 包括如进食 、 更衣 、 清洁 、 安全 防范 ， 以及 预防肢体挛缩 要摆好床上 的良肢位 ， 预防压疮要掌握正确的翻身方法 ， 从 床到轮椅的方法 ，大小便训练及皮肤 的清洁等 日常生活动 作的指导和训练 ，也为患者 日后进行下床康复训练打下 良 好的基础 。 了有效地预防脊髓损伤引起的并发症 ， 为 医护人 员应在 日常 的护理工作中 ，向患者介绍该病并发症的预防 措施 以及 出现后引起的严重后果 。鼓励患者咳嗽 、 多饮水 、 保持大便通畅 、 定时翻身 、 功能锻炼等 ， 以有效预防可能 出 现肺 部感染 、 尿潴 留及泌尿 系感染 、 便秘 、 褥疮等近期并发 症 以及 出现 的肌 肉萎缩 、 骨关节僵 直等远期并发症。 出院 ④ 教育 ： 医护人员在患者 出院前应继 续给予健康教育 ， 内容包 括 出院后的注意事项 ， 具体 自我护理 的方法措施 ， 交会患者 自我导尿和意外 紧急事件 的迅速处理 ，还有康复训练的技 能等 。 脊髓损伤是终身 的残疾 ， 伴随 的是家人终身的照顾和 护理 ， 以我们把有关的知识 同时授予患者和家属， 所 努力做 到患者和家属教育 的同步性 ，把患者和家属放在 同等的位 置上来学习和掌握 。 出院前经过康复训 练和健康教育 ， 患者 已掌握 了基 本的 日常生活动作能力 ，很快就要 回归家庭和 社会。 １ 评价指标 ①美 国脊髓损伤协会评定标 准分 为运 动 ． ３ 和感觉两部分 ， 运动评定上下肢 ｌ ０块肌 肉， 分别是屈肘肌 、 伸腕肌 、 伸肘肌 、 屈指肌 、 小指展肌 、 屈髋肌 、 伸膝肌 、 踝背 屈 肌、 拇长伸肌 、 踝踱屈肌 ， 按照 Ｌ ｖｔ肌力标准（ ｏｅ ｔ ０～５级 ） 评 分， 总分 １０分 ； ０ 感觉评定 为皮节 的痛 觉和触 觉 ， ０ １２ 按 、 、 共 ３ 评分 ， 级 痛觉 共 １２分 ， 觉 共 １２分 。② 采 用 Ｂ ｒ ｅ 】 触 １ ａｔ ｌ ｈ 指数评定 Ｅ常生活能力 、 ｔ 功能独立性评定 （Ｉ 。 ＦＭ） １ 统 计 方 法 数 据采 用 Ｓ Ｓ ２０软 件进 行 统 计 学处 理 ． ４ Ｐ Ｓ１． 和分析 ， 其中计量资料采用 ｔ 检验 ， 计数资料采用 ） （ 检验。
２ｌ ０ Ｏ年 ４月 下 第 ２ 卷 第 ８ 期
Ａｐ ｉ ２ １ ｒｌ ０ ０ Ｖ０ ． １ ２ Ｎｏ ８ ．
中 国 中 医药 咨 讯
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉａＴｒｄｔ ｎ ｌＣｈｎ ｓ ｄｃｎ ｎｏｍａｉｎ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｉｏ ａ ｉｅｅＭｅ ｉｉｅＩｆｒ ｔｏ ｏ Ｃｈ ｉ ・ｌ ９１・
庭和社会都具有 ｆ分重要的意义。
【 关键词 】 健康教育； 脊髓损伤 ； 生活质量
Biblioteka Baidu
脊髓损伤是 临床上较 为常见 的疾病之一 ，高居骨科 危 重病症之 首… 近年来 ， 。 患病人数不断增加 ， 并呈逐年上升 的 趋势。其病程长 、 并发症多 、 预后差 、 致残率及死亡率高 ， 即 使存 活下来也 留有不同程度 的残疾 ，易使 患者 心理压力加 大， 产生焦虑 、 自卑 、 抑郁 的心理状态 ， 从而严重威胁着人们 的生命健康 ，同时也给 家庭和社会带来 了极大 的伤害和痛 苦。 随着医学技术的不断发展 ， 以及人们对脊髓 损伤 的进一 步认识 ，健康教育作 为一种全新模式的辅 助治疗方法也被 广泛应用于此类疾病 的治疗ｌ ２ ｌ 。因此 ， 为提 高脊髓损伤患者 的生活质量 ，探讨健康教育对脊髓损伤患者生活质量的影 响， 特对我院 ２ ０ ０ ８年 ３月 ～２０ ０ ８年 １ 月 收治的脊髓 损伤 ２ 患者 进 行 了全新 模 式 的健 康 教 育 ， 果 显 著 ， 报 告 如 下 。 效 现 １ 资料与方法 １ 一般资料 选择 ２ ０ ． １ ０ ８年 ３月 ～２０ ０ ８年 １ ２月期 间我 院收治 的脊髓损 伤患者 ４ ０例 ，男 ２ ，女 ｌ ，年龄 ４例 ６例 ２ ０～６ 之 间 ， 均 年 龄 ３ ． ５岁 平 ５５ ７±３８ ． ３岁 ， 程 １ 月 ～３ 病 个 年， 平均病程 １ ６ ． ． ±０５ 。 ２ ３年 全部 患者均经脊髓损伤患者诊 断标准确 立诊 断 ， 中完全性损 伤 ３ 例 ， 完全性损伤 ７ 其 ３ 不 例。 致病原 因： 车祸 ２ ７例， 高空坠落 ７例 ， 塌方 ４例 ， 手术意 外１ ， 例 不明原 因 １ 。 例 文化程度 ： 及以上 ７ ， 本科 例 大专 ９ 例， 中专或高中 １ ， 中及以下 １ 例。 ３例 初 １ 职业 ： 民 ２ ， 农 ４例 ＿ ９例 ， Ｔ人 干部 ５ ， 例 学生 ２例 。治疗前全部患者均经病史 调查 、 常规体检 和实验室检查 ， 除精神类疾病 ， 排 恶性肿瘤 以及其它全身系统性疾病 。 １ 研究方法 患者经 明确诊断后均 给予 常规药物及护 ． ２ 理， 并在此基础上给予 系统性 的健 康教育 ， 具体措施 ： ①人 院教育 ： 了解患者的住 院康复 目的， 受伤情况 ， 心理状态 ， 家 庭经济情 况及 日常生活能力等综合信息 ， 对患者 的体质 ， 心 理 社 会情 况有 一 个 全 面 客 观 的 了解 。医 护 人 员应 对 新 人 院 的患者进行环境介绍 ， 包括设施 、 作息 、 探视制度 以及 负责 的医护人员 ， 使患者早 日熟悉并适应 环境 。 主动关心体贴患 者， 作好 宣教工作 ， 通过语言和情感交流 ， 向患者详细讲解 病情 现状与预后 、 治疗方法 、 效果以及并发症 的预 防 ， 随 并 时耐心解答患者及家属 的各种疑问。 到深入浅 出， 做 明白易 懂 ，容易记忆 ，从而使其 由被动接受教育转 为主动接受教 育， 适应患者 角色的转 变 ， 积极 配合治疗护理工作 ， 为身体 的康复打下坚实的基础 。 ②心理教育 ： 由于突然丧失部分运 动和感觉功能 ， 患者的心理状态往往处于否认期 和抑郁期 。 医护人员应加强心理护理及调适 ， 视患者为亲人 ， 热情周到 服务 ， 给患者 以心理护理 ， 以礼貌得体 的语 言 、 渊博 的专业 知识和熟练 的技术操作 ， 患者产生安全 、 使 亲切和信任感 ，
健康教 育对 脊髓损伤 患者 生活质 量的影响
陈伟 莲 河 源 市 人 民 医 院骨 科 广 东 河 源 ５ ７０ １０ ０
【 摘要 】 目的 探 讨健康教育对 脊髓损伤患者生活质量的影响。 方法 选择 ２０ 年 ３ ～ ０８ ｌ 月期 间我院收治的脊 ０８ 月 ２０ 年 ２ 髓损伤患者 ４ 例 ， ０ 患者经明确诊断后 均给予 常规药物治疗及相关的护理 ， 且在此基础上给予 系统性 的健康教 育 ， 并对健康 教