《马说》说课稿

《马说》第二课时说课稿

四庄中学黄余良

各位领导、老师:

大家好!我今天说课的内容是《马说》的第二课时。

一、说教材

《马说》是部编教材八年级下册第六单元的文章。它是一篇托物寓意的文章,借千里马和伯乐的故事告诉我们:世有伯乐,然后有千里马。它的核心价值是告诉我们的学生在生活中要勇敢地做一匹千里马,主动地把自己的才华呈现出来,好让伯乐发现自己。

(一)说教学目标

根据初二学生身心发展特点以及他们的知识经验和情感需求,我确定本节课的教学目标为:

1、知识技能目标:

让学生明白千里马被埋没的原因,知道文中的伯乐、千里马、饲马者的寓意。

2、情感态度价值观:

注重对学生的情感熏陶,让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸,了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。引导学生认识到在今天的优越条件下,要努力使自己成为有用之才。

(二)说教学重难点

根据教学目标和学情,我制定以下教学重难点:

1、教学重点:

让学生明白千里马被埋没的原因,知道文中的伯乐、千里马、饲马者的寓意。

2、教学难点:

引导学生认识到在今天的优越条件下,要努力使自己成为有用之才。

(三)说学情

我带的八(2)班的学生在语文学习上积极性不高,学习得过且过,程度参差不齐。针对这种情况我采用联系实际,激发兴趣的教学方法。争取让每个孩子都在这一节课上有所收获。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我采用的教法是朗读法、探讨法、点拨法。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”

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的学习方式,具体的方法是讨论法、朗读法和练习法,让学生养成良好的语言表达和运用能力。

三、说教学过程

为了学生更好地完成本课时内容的学习,我准备了以下几个教学环节。

(一)导入新课

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”要让学生在这一节课有所收获,首先要将学生的学习积极性调动起来。我的方法是抓住题目“马说”让学生思考本文说了千里马的什么问题,以此激发学生的兴趣,切入新课。

(二)文本探究

我的问题设置如下:

1、千里马为什么被埋没?(是食不饱,力不足,才美不外见。)

2、千里马为什么“食不饱”?(是食马者不知其能千里而食也。)

3、从“食马者不知其能千里而食也。”可以看出食马者是个什么样的人?(从而引出)

4、文中的伯乐又寓指什么人?千里马呢?

5、千里马难遇伯乐!这是韩愈的感叹。从中可以看出他有着怎样的心情?(愤懑不平)

6、好,让我们读出这种感情!让学生在读中感悟,与作者产生情感共鸣。

通过上面这些问题的学习来突出本节课重点。

(三)文本延伸

学生的学习是为了指导学生生活,为将来幸福人生打基础。所以,我们的语文还必须回到学生的生活当中去,才能达到文章的目的。

我的问题是:

1、从刚才的朗读中我们感受到了韩愈的愤懑不平,我们对他深表惋惜。惋惜他生不逢时,惋惜他是一匹千里马,却难遇伯乐。但如今,我们伟大的中华民族正在实现伟大的复兴,假如你是一匹千里马没被伯乐发现,你能像韩愈一样吗?

2、那么作为千里马,你们又想对伯乐说些什么呢?(通过这两个问题的讨论交流让学生懂得在生活中要主动把自己的才华呈现出来,善于让别人发现自己,也要善于发现别人。)

3、结合课后练习四的短文,写一段文字,让学生谈谈对人才问题的看法。

然后结合问题3让学生明白当今社会的人才观,以此来突破教学难点。

(四)老师寄语和作业

最后通过寄语和作业来让学生巩固本节课的成果,激发学生的学习热情,为将来能成为千里马而努力学习。

四、说教学反思

新课改提出,在教学中教师起主导作用,学生才是学习的主体。这是一篇自读课文,所以,我设计的理念是在老师的指导下学生自主学习。另外,学生是一个个鲜活的学习主体,要看到他们身上的差异,所以我紧扣文本,联系实际让学生谈谈当今社会的人才观,让学生明白千里马没遇伯乐该怎么办。事实证明这种做法是正确的,我获得了大面积的丰收,学生对古文的学习兴趣也有所提高。

当然,由于农村学校条件有限,学生到别的学校录播室录课有点紧张,加之天气较热,课堂气氛不特别活跃,学生主动答问不多,没有校服,服装不统一等对课堂效果有一定的影响。

总之,我认为这堂课的成功之处是抓住了文本、注重了语文素养、突出了教材的核心价值,让学生学有所得。虽说有不尽如人意的地方,但还是一堂成功之课。

我的说课完毕,谢谢大家。