部编版六年级语文下册第9课 那个星期天 含课时练习题3
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这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子 发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终 没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从 她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时的 惊惶与歉意，又体现了她对孩子的关爱。
课堂小结
课文细致描写了“我”从满怀希望、 兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万 分中耐心等待，最终彻底失望的心理过程， 表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳。
怎样理解“漫长而急遽”这对看似 矛盾的词语？
“漫长”是说时间长，指“我”等 待过程的煎熬；“急遽”的意思是急速， 是说“我”又觉得黑夜来得太快。这对 看似矛盾的词语，体现了“我”执着盼 望的心情。
再读课文，总结在这一天里“我” 的心情经历了什么样的变化。
期盼
激动 焦急
孤独
懊悔 无奈 失望
绝望
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水， 把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在 说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢， 对不起，噢，对不起……”
充分体现出“我”满怀期待的心情。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天 的早晨，阳光明媚。
环境描写：烘 托出“我”马上就 能跟妈妈出去玩的 愉快心情。
积累卡
环境描写：指 对人物所处的具体 的社会环境和自然 环境的描写。
这段时光不好挨。我踏着一块块方 砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天 看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我想我再不离开半步，再不把觉睡过 头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走， 决不许她再耽搁。
心理描写：写“我”懊悔自己午觉睡 过头，导致母亲没带“我”出去玩，这次 决不错过洗完衣服的时间。表现出 “我”的焦急心情。
我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应 该知道。我蹲在她身边，看着她洗。
“我”想看母亲还有多 少衣服要洗，恨不得母亲马 上洗完衣服，写出了“我” 急切的期盼之情。
9 那个星期天
导入
星期天，你最盼望着去哪里？ 你的盼望每次都实现了吗？
作者简介
史铁生（1951—2010），中国作家、 散文家，生于北京。清华大学附中毕业 后，于1969年插队延安。1972年因病致 瘫，转回北京。后主要从事文学创作。
主要作品：长篇小说《务虚笔记》，短篇 小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。
初读课文 朗读课文，疏通生字词，思考：课文
是按什么顺序写的？ 早上 下午 黄昏
时间顺序
字词学习
明媚 砖瓦 蚁穴 念叨 绊住
liànɡ
piāo miǎo
绞缠 原谅 耽搁 揉动 缥缈 急遽
jù chóu chànɡ kā chā
ɡ
惆怅 咔嚓 搓衣服 嗯
ō
惊惶 亲吻 依偎 绽开 消逝 噢
媚 砖蚁 叨绊
➢ 第二部分（2—6）：写“我”在母亲的一次 次爽约下，希望逐渐破灭的心里变化过程。
➢ 第三部分（7）：写“我”在希望落空后倍 感伤心以及母亲对“我”的安慰。
交代具体的时间点。
我还记得我的第一次盼望。那是一 个星期天，从早晨到下午，一直到天色 昏暗下去。
显得时间过得特别漫长，突出等 待过程的煎熬和“我”的期盼之深切。
➢ 母亲为什么“惊惶”？表现在哪些 行动上？
母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和 不安，所以“惊惶”。
表现在“母亲惊惶地甩了甩手上的 水”“拉”“一边亲吻着我一边不停地说” 一系列的行动上。
母亲试图安慰“我”，从中可以看出 她对“我”的怜爱，但迫于生计只能不停 地劳作。
母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她是 不是一位好母亲呢？
母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还 不走啊? 走吧……我就这样念念叨叨地追 在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做 一件事。
语言描写：“去吗？去吧，走吧， 怎么还不走啊？走吧……”表现了“我” 急切而又无奈的心理。
第5自然段写“我”整个上午跟在母亲 腿底下的情形，这样写有什么好处？
这样以孩子的视角来写，富有童趣， 使内容更加真实可信。
读最后一自然段，思考：我的盼 望实现了吗？心情如何？
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽 的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且 听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声 音永无休止就像时光的脚步。
通过描写光线的变化和搓衣服的声音， 综合运用多种修辞手法，写出“我”等待 的孤独、时间的漫长及等待无果的伤心。
盼望 原谅 沉郁 惊惶
_期__望___ _谅__解___ _沉__闷___ _惊__恐___
绽开 沉郁 惊惶 消逝
_闭__合___ _高__亢___ _镇__定___ _出__现___
课文解读
再读课文，理清文章层次，说一说 文章可以分为哪几个部分。
➢ 第一部分（1）：写那个星期天是“我”的 第一次盼望。
绞耽揉绽 搓 我
惶吻偎
会 写
这些字都是左右结构。
重难点字书写指导
揉 róu
结构：左右 部首：扌 书写指导：左部偏窄；右边“矛”
和“木”要大小相当。
偎 wēi
结构：左右 部首：亻
书写指导：左窄右宽。右部“田” 上宽下窄，捺伸展。
连一连
耽搁 缥缈 惆怅 急遽 依偎
亲热地靠着，紧挨着。 拖延；耽误。 形容隐隐约约，若有若无。 形容伤感、失意。 形容急速，非常快。
读第2—6自然段，思考：随着时间 的变化，我的心情经历了怎样的变化？ 作者是怎样在具体细致的描写中表达自 己的心情的？
总之她很久之前就答应了，就在那个星期 天带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次 盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨， 母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到 底是让我盼来了。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫， 我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地 凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈， 我一声不吭，忽然有点儿明白了。
➢ 这里作者采用了什么描写方法？有什么 作用？
环境描写：写光线变暗，暗示随着 时间的推移，“我”的期盼落空了；同 时也映衬了“我”的心情——希望渐渐 破灭的失落。
动作描写：这一句借 助动作描写，表现“我” 等待时的落寞与孤独。
我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着源自文库个 蚁穴，爬着去找更多的蚁穴……去年的荒草 丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
写出了“我”独自 等待时的寂寞，从侧面 反映出“我”等待的耐 心与执着。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。 走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好 啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有 理的事啊？不是吗，我不是一直在等着， 母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在
课堂小结
课文细致描写了“我”从满怀希望、 兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万 分中耐心等待，最终彻底失望的心理过程， 表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳。
怎样理解“漫长而急遽”这对看似 矛盾的词语？
“漫长”是说时间长，指“我”等 待过程的煎熬；“急遽”的意思是急速， 是说“我”又觉得黑夜来得太快。这对 看似矛盾的词语，体现了“我”执着盼 望的心情。
再读课文，总结在这一天里“我” 的心情经历了什么样的变化。
期盼
激动 焦急
孤独
懊悔 无奈 失望
绝望
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水， 把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在 说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢， 对不起，噢，对不起……”
充分体现出“我”满怀期待的心情。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天 的早晨，阳光明媚。
环境描写：烘 托出“我”马上就 能跟妈妈出去玩的 愉快心情。
积累卡
环境描写：指 对人物所处的具体 的社会环境和自然 环境的描写。
这段时光不好挨。我踏着一块块方 砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天 看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我想我再不离开半步，再不把觉睡过 头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走， 决不许她再耽搁。
心理描写：写“我”懊悔自己午觉睡 过头，导致母亲没带“我”出去玩，这次 决不错过洗完衣服的时间。表现出 “我”的焦急心情。
我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应 该知道。我蹲在她身边，看着她洗。
“我”想看母亲还有多 少衣服要洗，恨不得母亲马 上洗完衣服，写出了“我” 急切的期盼之情。
9 那个星期天
导入
星期天，你最盼望着去哪里？ 你的盼望每次都实现了吗？
作者简介
史铁生（1951—2010），中国作家、 散文家，生于北京。清华大学附中毕业 后，于1969年插队延安。1972年因病致 瘫，转回北京。后主要从事文学创作。
主要作品：长篇小说《务虚笔记》，短篇 小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。
初读课文 朗读课文，疏通生字词，思考：课文
是按什么顺序写的？ 早上 下午 黄昏
时间顺序
字词学习
明媚 砖瓦 蚁穴 念叨 绊住
liànɡ
piāo miǎo
绞缠 原谅 耽搁 揉动 缥缈 急遽
jù chóu chànɡ kā chā
ɡ
惆怅 咔嚓 搓衣服 嗯
ō
惊惶 亲吻 依偎 绽开 消逝 噢
媚 砖蚁 叨绊
➢ 第二部分（2—6）：写“我”在母亲的一次 次爽约下，希望逐渐破灭的心里变化过程。
➢ 第三部分（7）：写“我”在希望落空后倍 感伤心以及母亲对“我”的安慰。
交代具体的时间点。
我还记得我的第一次盼望。那是一 个星期天，从早晨到下午，一直到天色 昏暗下去。
显得时间过得特别漫长，突出等 待过程的煎熬和“我”的期盼之深切。
➢ 母亲为什么“惊惶”？表现在哪些 行动上？
母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和 不安，所以“惊惶”。
表现在“母亲惊惶地甩了甩手上的 水”“拉”“一边亲吻着我一边不停地说” 一系列的行动上。
母亲试图安慰“我”，从中可以看出 她对“我”的怜爱，但迫于生计只能不停 地劳作。
母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她是 不是一位好母亲呢？
母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还 不走啊? 走吧……我就这样念念叨叨地追 在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做 一件事。
语言描写：“去吗？去吧，走吧， 怎么还不走啊？走吧……”表现了“我” 急切而又无奈的心理。
第5自然段写“我”整个上午跟在母亲 腿底下的情形，这样写有什么好处？
这样以孩子的视角来写，富有童趣， 使内容更加真实可信。
读最后一自然段，思考：我的盼 望实现了吗？心情如何？
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽 的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且 听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声 音永无休止就像时光的脚步。
通过描写光线的变化和搓衣服的声音， 综合运用多种修辞手法，写出“我”等待 的孤独、时间的漫长及等待无果的伤心。
盼望 原谅 沉郁 惊惶
_期__望___ _谅__解___ _沉__闷___ _惊__恐___
绽开 沉郁 惊惶 消逝
_闭__合___ _高__亢___ _镇__定___ _出__现___
课文解读
再读课文，理清文章层次，说一说 文章可以分为哪几个部分。
➢ 第一部分（1）：写那个星期天是“我”的 第一次盼望。
绞耽揉绽 搓 我
惶吻偎
会 写
这些字都是左右结构。
重难点字书写指导
揉 róu
结构：左右 部首：扌 书写指导：左部偏窄；右边“矛”
和“木”要大小相当。
偎 wēi
结构：左右 部首：亻
书写指导：左窄右宽。右部“田” 上宽下窄，捺伸展。
连一连
耽搁 缥缈 惆怅 急遽 依偎
亲热地靠着，紧挨着。 拖延；耽误。 形容隐隐约约，若有若无。 形容伤感、失意。 形容急速，非常快。
读第2—6自然段，思考：随着时间 的变化，我的心情经历了怎样的变化？ 作者是怎样在具体细致的描写中表达自 己的心情的？
总之她很久之前就答应了，就在那个星期 天带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次 盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨， 母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到 底是让我盼来了。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫， 我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地 凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈， 我一声不吭，忽然有点儿明白了。
➢ 这里作者采用了什么描写方法？有什么 作用？
环境描写：写光线变暗，暗示随着 时间的推移，“我”的期盼落空了；同 时也映衬了“我”的心情——希望渐渐 破灭的失落。
动作描写：这一句借 助动作描写，表现“我” 等待时的落寞与孤独。
我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着源自文库个 蚁穴，爬着去找更多的蚁穴……去年的荒草 丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
写出了“我”独自 等待时的寂寞，从侧面 反映出“我”等待的耐 心与执着。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。 走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好 啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有 理的事啊？不是吗，我不是一直在等着， 母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在