指导思想与理论依据
指导思想与理论依据
谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力",促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系.提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。
信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。
基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。
在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。
在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
语文课程标准指导思想与理论依据
2.由于学生对学习方法的不熟练，部分环节的时间有延长，因此，在教学中大大缩短了朗读的时间，缺少了朗读的指导和练习，学生就不能更好地体会课文表达的情感，正确、流利、有感情地朗读课文这一目标未完全达成，直接影响了教学效果。
2.教学背景分析
《给予是快乐的》是人教版四年级上册第六单元描写人间真情中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，他被小男孩的言行震惊，并被小男孩无私奉献的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予是快乐的。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，情节一波三折，字里行间都充满着感人至深的浓浓深情，读后令人回味无穷。本组课文的教学皆在使学生从平凡的小事中发现美，感受美，从而联系实际，受到启发。本篇课文仅用一课时进行教学，更应精略有致，合理。我认为应完成以下三步教学：先找准主要人物、主要事件明确课文内容，再让学生在之前的学习基础上体会情感，最终联系自身，升华情感体验。
预设四：保罗对小男孩和弟弟的给予最让我感动
在故事的最后，小男孩的给予行为感动了保罗，保罗也将关爱送给了兄弟俩，带他们一同坐车，这种无私的给予行为，这种人世间爱的传递行为，深深感动了我。
3.指导有感情地朗读
4.交流学习感受
通过本文的学习，你学到了什么？（当我们帮助了他人，他人因感受到自己的关爱而快乐，自己因他人的快乐而快乐。如果每个人都能将关爱传递下去，世界也会因我们的无私奉献而美好。）
5.学习效果评价设计
指导思想与理论依据
以信息技术为代表的现代教育技术手段扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合，声像一体，资源丰富等优点，为教学服务。音乐是听觉艺术，借助图片、音响、视频等手段可以帮助学生多方位的感受和理解音乐作品，从而引起情感上的共鸣，因此，既可以提高教学质量，又为学生积极主动的学习、开阔视野、扩大知识面等提供了方便，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。
同学合作，组间合作，既了解不同演唱形式，又活跃了课堂气氛，提高学习兴趣。
导入阶段
教师：演唱形式是指齐唱、独唱、重唱、合唱等演唱的结合形式，是演唱的表现形式，用什么样的演唱形式要根据歌曲的体裁、题材和表现的情绪而定。今天老师还带来一首非常好听的男女声二重唱歌曲。
教师：请再次聆听歌曲，听辨有何不同？
学生聆听男女声二重唱《校园的早晨》。
学生朗读自己课下搜集的关于谷建Байду номын сангаас，高枫的资料，并互相补充，评价。
演唱教学是中学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面有了更高的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。教学中积极创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱，因此在课程设计思路上应主要依据以下几点：一、凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；二、设计丰富的音乐实践活动和音乐游戏，引导学生主动参与；三、正确处理音乐知识、技能的学习和审美体验、文化认知的关系；四、根据学生不同年龄段的心理发展水平和认知特点，设计课程学段目标和课程内容；五、课程内容的设计，要在明确的规定性和适度的弹性间寻求平衡。
指导思想与理论依据
修订后的音乐课程标准中，对“音乐课程基本理念”进行了新的整合和完善，提出了观点鲜明，完整统一的五大课程基本理念：一、以审美为核心，以兴趣爱好为动力；二、强调音乐实践，鼓励音乐创造；三、突出音乐特点，关注学科综合；四、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；五、面向全体学生，注重个性发展。
说课提纲一、指导思想与理论依据二、教材分析三、学情分析
四、教学目标：
1、认知目标：通过教学，使学生对插步摆掌，钩手推掌，弹踢 推掌，弓步冲拳的技术动作初步了解形成概念，学习体会形神拳 的精、气、神等风格特点。 2、技能目标：通过教学，使学生初步掌握插步摆掌，钩手推掌， 弹踢推掌，弓步冲拳的技术动作。全面发展学生的柔韧、协调等 素质，提高掌握动作技能的能力，力争80%以上的学生能达到基 本掌握的程度。 3、情感目标：通过教学，树立学生对武术的兴趣，培养学生积 极思考、刻苦锻炼，以及爱国主义精神和民族自豪感。 4、负荷目标：预计练习密度：37－40%；预计平均心率：110 次/分。
4、教师巡回指导、示范、答疑、帮助各组解决问 题并强调重点及关键点，并及时纠正学生错误动作， 同时用鼓励和肯定语言激发学生信心。 5、集体学、练习：师生共同完成本次课的教学内 容，并加以巩固。 (1)、教师领做，使其进一步了解动作； (2)、学生以小组为单位，模仿练习； (3)、巡回指导，纠正动作； 设计目的：在教学中让学生真正理解动作的涵义和 方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以增 强学生对动作的识记，提高动作演练的质量。
七、教学流程： (一）导入部分（10分钟）； 1、教学常规内容； 2、热身跑 3、跳兔子舞； 设计目的：跳“兔子舞”不仅提高学生的灵敏性和协调 性，而且培养学生情趣，达到热身效果。 3、准备活动操：徒手操练习（学生带做） 设计目的：通过练习，提高学生学习的积极性，达到热 身的目的为下一步的教学奠定基础。
预计课平均心率110次/ 分。运动密度37--40%。预计教学的技能目标达成：80%的 学生能独立完成套路技术动作。通过课课练，达到增强学生 上下肢力量的目的。学生不但在身体上得到锻炼，意志品质 得到增强。学生在学习过程中互帮互学充分体现了小集体的 作用，使得学生的责任感，与他人的合作及人际关系得到培 养，在教学中得到充分落实。
流程及其设计 单元指导思想与理论依据
流程及其设计单元指导思想与理论依据下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!流程及其设计是现代管理的重要组成部分，它涉及到将工作任务、信息和资源按照一定的逻辑顺序进行有效的组织、协调和控制，以达到预定的目标。
教学设计与思想
教学设计与思想一、指导思想与理论依据本节课以“健康第一”为指导思想，依据《体育与健康》课程标准的要求，结合高二学生的生理及心理特征，设计出以学生心理变化为主线、生理变化为依据、运动表象为主题的教学练的整体框架，以看结果、重过程的导入与热身——实践与提高——调节与评价的关键，应用拔河教学，培养学生的合作意识，提高合作能力，适应社会发展的需要。
八段锦是我国古代劳动人民创造的一套健身术，距今已有二千多年的历史。
它之所以经得住历史的洗礼是因为它能强身健体、祛病延年。
八段锦有八个动作组成，前四式治病，后四式强身。
八段锦的体势分为坐势和站势两钟。
我从小练过不少健身功法，练八段锦之后，感觉它是一套上好的健身功法。
故决定将站势八段锦（由国家体育总局新编的）习练方法教授给学生。
让学生习练它，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
进而实现学校体育向终身体育的过度。
本节教授预备式，第一式：双手托天理三焦。
为学生营造一个宽松和谐、愉快思考、尝试体验的空间，激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位和个体差异，重新认识体育与健康的教育观和价值观。
二、教学背景分析1、学情分析：授课班级高二年级，全班人数38人，其中男生1 1人，女生27人。
全班学生的身体素质属于中等水平，个体间差异较大。
2、教学方式与教学手段说明：八段锦以讲解示范练习集体练习为主要的教学手段。
以比赛穿插在拔河技术教学之中，教学中采用合作教学为主要手段。
3、前期教学状况、问题与对策：本节课设计了八段锦和拔河，让学生从中发现问题，思考解决问题的方法，在练习中提高水平。
而后在比赛中去实践、去运用、去创新。
从心理上解决当前独生子女普遍存在的不愿吃苦、好高骛远、不愿与人合作、畏难等等问题。
通过“合作学习在拔河教学中的实践研究”，学生初步具备了合作学习的方法与技能。
4、技术准备：通过拔河教学使学生树立不怕吃苦，敢于面对困难、面对失败、战胜自我的信念，敢于尝试新的难度，迎接新的挑战，在技术技能上得到提高，在心理上体验到成功。
指导思想和理论依据
一、指导思想和理论依据本课《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
而本文主要是通过学习课文，能认识到作者提出要关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者。
能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
二、教学背景分析1、学情分析：八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。
因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不但不了解，更别说让他们主动去关心这些弱势群体了。
因此，语文教学中不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”，也就是爱自己，爱父母到爱身边的人，从而树立正确的价值观和人生观。
2、前期教学情况说明：前段时间学习的文章多是以记叙文为主，学生在前段时间的学习中所体现出来的是预习习惯比较差，所以在上课前要组织好学生的预习工作，只有做好了这些预习准备，在课堂上才可以进入到高层次的师生平等对话了。
同时还要注重培养学生在预习过程中圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便在课堂上进行更深层次的师生互动。
3、教学方式以及教学手段说明：叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。
指导思想与理论依据
指导思想与理论依据Prepared on 21 November 2021一指导思想与理论依据指导思想:以学生为中心,强调学生学习的主动性,即在一定的情境下通过协作,讨论,交流,互相帮助等形式去完成学习任务,即通过自主学习,探究学习和合作学习等学习方式,促进学生和谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力",促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系.提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。
信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。
基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
我爱丰台教材指导思想与理论依据
我爱丰台教材指导思想与理论依据
1.建构主义教学理论
建构主义思想的核心主旨是：知识是在主客体相互作用的活动之中构建起来的。
教学是激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。
教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。
本课通过创设贴近学生实际的具体情境，设计学生可感知的教学活动，使学生在体验情境、参与活动的过程中实现学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
2.中国学生发展核心素养
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，在本课的教学设计中，以《中国学生发展核心素养》基本内涵的培养为重要目标，旨在通过了解丰台的教科卫生的学习来提升学生的文化基础、自主发展和社会参与的核心素养。
指导思想与理论依据
动历史唯物主义观点分析鸦片战争爆发的原因。
运用所学知识评价历史人物林则徐的禁烟害及销烟）则徐虎门销烟引起的。
鸦片战争爆发。
福州、宁波、上海五处为通商口岸和2、结合教学实际，总结如下：一、让学生归纳学习提纲，培养归纳能力阅读教材是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养归纳能力的重要途径。
因此，教会学生阅读是历史课堂教学的重要内容。
由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读归纳的轨道上来。
然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
二、创设问题情境，培养思维能力历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
应注意做好几点：一、要科学地遵循学生的认知规律。
设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。
二，要把握好度，难易适中。
太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
再有就是要激发思维兴趣。
爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。
”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
指导思想与理论依据
二、教学背景分析
5.媒体资源的运用： 多媒体网络计算机
10
三、教学目标设计
11
三、教学目标设计
1.知识与技能：
（1）利用计算机用三种不同的统计图表示同一组数据，在画的过程中去体会三种 统计图的不同，通过小组讨论得出条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种 统计图的特点。 （2）能根据数据的需要及统计图的特点选择适当的统计图描述数据、分析数据， 选择适当的统计图直观有效的表示数据。 （3）能够根据统计图的特点得到统计图传递给我们的信息，并能够根据统计图传 递给我们的信息做出准确的决策。
一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 三、教学目标设计 四、教学过程设计
1
一、指导思想与理论依据
2
一、指导思想与理论依据
建构主义学习理论倡导以学生为中心，强调 知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助， 充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得的。
《新课程标准》明确指出，有效地数学学习活 动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索与合作交流，可以促进学生全面、持续、 和谐的发展，是学生学习数学的重要方式。
14
四、教学过程设计
15
四、教学过程设计
环节一：创设情境，探索新知
向同学们出示两组数据： （1）我班在向玉树灾区所捐赠的图书中，其中文学类共80本，科普类共60本，教辅类
共120本，其他共140本，应用统计图反映出捐赠图书的情况。 （2）刘军同学从6岁到12岁的身高如下:6岁:1.2米;7岁:1.24米;8岁:1.30米;9岁:1.38米;10
4
二、教学背景分析
5
二、教学背景分析
1.教学内容分析：
《统计图的选择与应用》的学习，是在学生学习了三种统计图及其 画法以及平均数、众数、中位数的基本概念的基础上进行的，因为前面 已经学习了三种统计图的画法所以这节课的重点是在如何对三种统计图 做出选择，通过这节要给学生渗透，我们不能为了学统计而学统计，让 学生逐渐认识到“统计是我们做出决策的有力依据”，因此，从一定意 义上说，本节内容可以让学生认识到学习数学的真正目的！
我做情绪的主人的指导思想和理论依据
我做情绪的主人的指导思想和理论依据一、本课的价值情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。
积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。
且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。
因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。
二、目标：1、情感态度价值观目标：（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性.（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（3）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、能力目标：逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。
3、知识目标：（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。
（2）、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
（3）、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
（4）、知道情绪调控的一些有效方法。
三、课标要求：（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念四、教学内容：第一框：丰富多样的情绪情绪万花筒；情绪与生活第二框：学会调控情绪情绪是可以调适的; 排解不良情绪; 喜怒哀乐，不忘关心他人五、教学建议：两框，三课时六、教学过程：第一课时：（一）活动名称：自画像（题目为“我最高兴、最生气、最害怕和最伤心的各是什么？并画出当时的面部表情”）步骤：1、同桌检查课前准备情况，并作记录。
指导思想与理论依据
时间：2007年
教学设计评选要求
本次活动所做的教学设计为一课时或一单元的教学设计，主要内容包括文字资料和多媒体资料。
（一）指导思想与理论依据
本节（单元）课教学指导思想与理论依据。
（二）教学背景分析
包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
（三）本课教学目标设计
包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。
（四）教学过程与教学资源设计
本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。
“问题框架”和“教学流程示意”可从中选一项填写。
（五）学习效果评价设计
对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。
多媒体资料包括：
教师的演示文稿、教学课件、教师用素材、学生用素材等。
注：如果参评教学设计已经完成实际教学过程，则文字资料中还需要包括教学反思，多媒体资料中还可包含学生作品等。
认识平面图形教学指导思想和理论依据
认识平面图形教学指导思想和理论依据指导思想与理论依据：1.强调数学知识与现实生活的密切联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。
课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。
2.共同操作，独立思考，学会初步合作与交流本节课是通过大量的动手操作来完成的。
培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念3.初步渗透分类的思想。
在认识图形时，就体现了渗透分类的思想。
技术准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、作业纸、彩笔等。
教学目标：1.知识目标：通过观察、操作等活动，使学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形;让学生们在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”的道理。
2.能力目标：培养学生动手操作和观察能力，建立空间观念。
3.情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。
通过学习活动，培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。
教学难点：初步体验“面在体上”的道理。
教学过程：（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的画）1.请大家欣赏几幅漂亮的画。
老师黑板上也有一副画。
同学不要光看颜色，这个画里可大有学问啊。
你们有没有什么发现。
同学们说对了，这些画都是由图形拼成的。
想不想认识这些图形？他们也想认识你们，其实他们就藏在我们学习过的立体图形中。
（这环节的设计，既是对旧知的复习与巩固，也是给新知的铺垫和“热身”。
通过这一环节，可让学生有一个重温旧知的机会，也可对旧知有一个巩固的作用;这环节又给新知的展开搭建了一个平台，因为后面的各个环节中所要学生操作的如摸、找、说、画等都是在本环节的基础上进行的。
）2.揭示课题：长方体、正方体、圆柱和三棱柱都是立体图形。
请同学们用手摸一摸这些立体图形的面是什么样的感觉？我们今天要认识的图形就是平面图形。
人教版高中数学必修四指导思想和理论依据
人教版高中数学必修四指导思想和理论依据
人教版高中数学必修四的指导思想是充分体现素质教育的要求，从提高学生的数学素养、数学思维能力和实际问题解决能力出发，致力于培养有独立思考、自主学习能力和合作精神的现代人才。
其理论依据主要有以下几点：
1. 数学素养理论：数学素养是指个体在数学领域中所拥有的、与生活和工作密切相关的基本技能、知识和思维方式。
人教版高中数学必修四以培养学生的数学素养为目标，把重点放在数学的概念、方法和思想方面，使学生能够更深刻地理解数学知识，更加灵活地运用数学方法。
2. 课程标准：人教版高中数学必修四的教学内容和教学方法都是按照国家课程标准来设计和实施的。
该标准明确了高中数学课程的目标、数量、质量、教育价值以及实施的主要原则和要求，从而为教学提供了科学、规范、可操作的依据。
3. 面向未来：人教版高中数学必修四的目标是让学生具备现代科技中所需的数学知识和技能。
该教材通过引入微积分、三角函数等现代数学知识，拓展学生的数学视野，提高其数学思维和实际问题解决能力，使其具备面向未来的应用能力。
4. 教育改革：人教版高中数学必修四是在国家教育改革的背景下编写的，该教材反映了当今时代教育变革的新要求。
以学生为中心，教师为主导的教育理念和教育方式得到广泛应用，加强团队教学、省时省力的信息技术工具参与教育等等 new ideas 也常被贯彻。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依
据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现岀来。
本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免岀现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积
极主动地参与学习全过程。
例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。
课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。
“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。
当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”
一指导思想与理论依据
指导思想：以学生为中心，强调学生学习的主动性，即在一定的情境下通过协作，讨论，交流,
互相帮助等形式去完成学习任务，即通过自主学习，探究学习和合作学习等学习方式，促进学生和谐均衡，个性化发展•现代信息技术作为教育改革的”核心动力"，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……随着新课程标准的启用，信息技术越来越多地被运用到教学活动中去•理论依据：随着多媒体和网络时代的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来•建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生学习的主动性•充分利用信息技术资源
转变教学模式，优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，才能真正实现学生自主学习，协作学习，从而使学生建构自身的知识体系•
提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
技术课程以学生
的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和
有效途径。
技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、
体验学习、设计学习、网络学习等等。
信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。
基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。
在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、
帮助者，更是学生的亲密朋友。
在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学
生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点, 习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，值观的形成，以及终身学习能力的发展。
指导学生采取自主学积极的情感态度与价
Welcome !!! 欢迎您的下载, 资料仅供参考!。