小公鸡和小鸭子(最新教案)

《小公鸡和小鸭子》教学设计

课标要求：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累

词语。

3、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和

生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与

人交流。

4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔

写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

教学目标：

1、借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗

读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。

2、通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两

个生字。认识一个新偏旁：提土旁。

3、初步学习生活实际了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等

的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的润色作用。

教学重点：

通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。

教学难点：

初步学习生活实际了解课文中词语的意思以及词语对句子的润

色作用。理解童话“互相帮助”的人文内涵。

教学过程：

一、故事激趣，导入正题：

1.教师讲述《小公鸡和小鸭子》的故事，激趣导入。

2.提示本节课课题，宣布上课。

二、整体感知，认读生字：

1．生根据初读提示自由读

◆借助拼音读准字音，读完一遍后再读一遍。

◆标注自然段，在自己不懂的地方做标记。

2.自读反馈

师生回忆自然段标志，反馈这一课自然段数量；交流自己不懂的地方，并对问题梳理，留作后续学习重点关注内容。

三、细读品悟，感受“帮助”：

1．指名读1—2自然段，重点指导朗读儿化音“一块儿”，想象扩词读好“吃得很欢”等。

2.游戏：帮小鸡捉虫子，认读本课生字，铺垫：说出自己“帮助”小公鸡和小鸭子捉虫后的感受。

3．猜字游戏：出示本课生字的篆体字，请学生猜字。着重渗透“河”字的字理感知。

4.师生合作读第3自然段，教师和学生分别扮演不同的角色，指导读好对话，通过朗读理解“偷偷地”对句子的修饰作用。

师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。

师生读，评价。

师：这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”

……

师：“不行，不行。你不会游泳，会淹死的。”哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水？

……

师：小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗？

生读，评价。

5.齐读第4自然段，结合生活经验体验“飞快地”，体验朋友危难时的“帮助”。

出示句子，当小鸭子知道小公鸡有危险时，心里一定很——，当我们着急的时候说话是快还是慢？那么谁能用朗读表现这两个句子的不同？

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

6、师：同学们，有的词语就像魔法棒一样，一点就把句子变得不一样了，比如刚刚学习的“偷偷地、飞快地”，来，给这个句子也来一个词语，让它大变样：小公鸡上了岸，____笑着说：“鸭子哥哥，谢

谢你。”

7.统整生字词，再次感知课文内容，渗透童话人文意蕴。

出示儿歌，先自由读，再拍手韵律读：

我说，他也说，

公鸡弟弟，鸭子哥哥。

草地玩耍多快乐。

公鸡捉虫送小鸭，

小鸭捉鱼来回报。

一块儿行至小河边，

小鸡不听小鸭劝，

偷偷下河去跟着。

不会游泳真危险，

忽然大喊“救救我！”

小鸭救人急火火，

怕他弟弟淹死了。

成功救助上了岸，

小鸡感激不得了，

互相帮助真是好！

8、扩句游戏，揭示主题。

小试身手，再次拿出你的魔法棒给课文题目也点一下。

出示：小公鸡和小鸭子是一对___________________的朋友。

9.书写指导，提醒姿势。

⑴字理识字：“也”，指导学生观察。出示动态的“他地”的书写，提醒学生比较与也的不同。

⑵也字书写要点：横折钩起笔在横中线下，第二笔竖要写在竖中线左边，竖弯钩要写得圆润，托住横折钩。

河字书写要点：三点水呈弧形，不在一条直线上，三点水的第一点要比“可”的第一笔高。“可”中间的口的最后一横要写到横中线上。

四、“帮助”家人，大展身手：

让家人随便说一个句子，给句子加修饰语变魔术。

板书设计:

小公鸡和小鸭子

互相帮助