王银梅说课稿--体积与空间中的生命

《体积与空间中的生命》说课稿

邱升中学王银梅

各位评委：

下午好：

一、说教材

我今天说课的题目是《体积与空间中的生命》，首先我就教材内容作个简单分析，这一课是苏版美术教材八年级上册第二单元造型表现中内容，这节课按教材编排由2－3节课时完成。我今天准备说第1课时。这课内容由前一节的平面化向立体化转折的一课，帮助学生树立空间概念，懂得并掌握基本的雕塑语言，尝试塑造具有一定审美价值的作品。学生大多喜欢玩泥巴，本课我要带他们玩，并且在“玩”的过程中引导掌握一定的雕塑技法，发现“泥”的材质美，培养实践能力，表达情感。

二、说教材目的、要求

根据教学大纲和教材的要求，本课要完成让学生对雕塑艺术基本语言的认识理解与实践，读懂大师们是如何借助雕塑这种语言来创作作品表达情感。所以我把知识目标定为：通过欣赏、表演，感知雕塑的表现语言；能力目标定为通过泥塑实践掌握雕塑的基本语言，进行创意表现，并能简单地评述泥塑作品；情感目标为体验雕塑的乐趣，借助雕塑表达情感。

三、教学重难点

本课塑造以有生命的人物为题材进行创作，有关人物的五官比例及动态已在上节课完成，不列入本课要求，况且学生本人就是这方面活生生的课堂资源。所以本课重点应该落在雕塑的情感体验与表态方式的认识，空间造型的理解与表现；教学难点是雕塑语言的表现，雕塑对象最具代表性动态与特征的把握与表现。

为了突破重难点、实现教学目标，我采用了以下教学方法。

四、教法与学法

（1）观察欣赏法

应用图片来熟悉雕塑的概念、分类及应用，形象感知。

（2）讨论、归纳法

研究性学习离不开学生个体之间的语言交流，即探索雕塑语言，为什么要用写实或夸张的手法等等。为了让全体学生明晰各自交流内容，师要及时给表达中断或困难的学生予以补充。以及具体雕塑分类等也需要归纳总结。

（3）自我评价法

本课准备了课笺表一张，主要培养学生养成主动参与学习活动的良好习惯，学会自我认识，扬长避短，学会不断地完善自我。

（4）示范法

雕塑艺术教学不比绘画，学生接触少，除图片为感知外，离不开老师的示范，有利于解决难点即雕塑语言的表现，激起学生的他作欲望。

（5）实践法（练习法）

通过练习掌握雕塑语言，表达情感，实现教学目标。

五、说教学过程

（一）观察导入

1、播放单田芳评书《三国演义》片断，逐渐降低音量，借助这一镜头将学生带入情境，自然迁移到汉《说唱俑》作品，由于此作品也是表演动作，其神情激动，表情夸张，且正情不自禁的手舞足蹈着，导入课题。

利用是苏伯尔的学习迁移理论导入新课，让学生感受到《说唱俑》乃至其他雕塑，所以传唱至今，它们都是有生命的。

2、表演体验

分组表演教材中雕塑图片。

体验雕塑家为何选择这一动作，懂得艺术作品（雕塑）瞬间凝固，“形象选取最具表现力的某一动作、某一神态，解决教学重点，雕塑的情感体验与表达方式，提醒学生填写课笺。

3、多媒体展示代表性图片烈士纪念碑、华表等，讲解雕塑的概念、分类。如果学生注意思考，会有同学问：为什么《母与子》看起来很奇怪？深入研究雕塑语言表达有写实夸张的表现手法。

4、教师表示未完成的示范作品，介绍制作方法（实物投影仪）

制作过程：粘泥、刀刻、制作肌划痕，雕塑基本语言的传授。

5、尝试制作

①同学们相互观察，试用陶泥为同学塑像，注意表现他的性格。

②利用学校现有条件，选取两个石膏头像给学生做“模特”。

布置两种作业是为了实现因材施教，注重个别差异，有同学灵活把雕塑表现语言，而有的同学临摹更能表达，这两种作业方式都能实现有效教学，提高个体雕塑表现能力。

六、游戏评价

组与组之间交换展示作品。

①相互猜猜作品雕塑的是哪位同学，猜中者与制作者一起奖励，分享成功。

②塑石膏头像的一组学生共同探讨人物五官比例与雕塑概括语言的应用情况。 发现成败。一起填写课笺。

七、本课时间安排：导入3分钟，表演、体验及交流6分钟，雕塑知识理解及教师简单示范6分钟，学生创作25分钟，游戏评价5分钟。关于板书在教过程中穿插教学活动，一一对应，和到和谐一致。

附：

一、板书设计:

体积与空间中的生命

一、雕塑概念、分类（圆雕、浮雕）

二、雕塑语言（写实、夸张）

三、雕塑制作过程⎪⎩

⎪⎨⎧划痕制作肌理雕刻粘泥,

二、课笺