《永久的生命》说课稿
2024《永久的生命》说课稿范文
2024《永久的生命》说课稿范文今天我将为大家介绍一节关于《永久的生命》的说课内容。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《永久的生命》是2024年版小学历史六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了第二次世界大战以及二战后的重建等历史知识，并掌握了一些相关术语和事件的基础上进行教学的。
本课通过介绍种种延续至今、带给人们无尽希望和慰藉的事物，引发学生思考生命的意义和价值，并使他们明白生命是宝贵的，应当倍加珍惜。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解延续至今的事物背后的意义和价值，理解生命的宝贵和重要性。
②能力目标：培养学生分析和思考的能力，提高他们对历史事件的理解和抽象能力。
③情感目标：让学生感受到生命的奇迹和价值，培养他们珍惜生命、热爱生活的情感态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：引发学生思考生命的意义和价值，帮助他们理解生命的宝贵和重要性。
难点是：培养学生分析和思考的能力，提高他们对历史事件的理解和抽象能力。
二、说教法学法本课的教学方法将采用启发式教学法和探究式学习法。
通过提出问题、引发学生思考和讨论，培养学生主动探究的兴趣和能力。
同时，结合合作学习和个人自主学习的形式，让学生在合作中交流、竞争中提升，形成良好的学习氛围。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等多种形式展示相关的历史事件和事物，增加学生的学习兴趣和教学效果。
同时，还准备了一些小组合作的讨论题目、课堂教学设计和评价手段，以便更好地引导学生的学习。
四、说教学过程新课程标准强调教学是师生共同发展的过程，因此，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
我将通过提出一个问题引发学生的思考：“生命有多么重要和珍贵？”让学生表达自己的想法和观点。
接着，我将通过展示一些具有延续力、代表生命的事物和文化进行介绍，引起学生的兴趣和注意。
部编版八年级上册语文《永久的生命》说课教学PPT课件
合作探究
形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理， 说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直 熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论 语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何 时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走 过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便 感同深受生命的流逝。
精读品悟
永久的生命
“衬衣”
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了 的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
永久的生命
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去
体会主旨
深入阅读，体会主旨
作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉 络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？
没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得'弥合了我与整个世界的裂痕'，关于果树的描 写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻 找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。
理解生命
《永久的生命》说课稿
永久的生命一、引入在我们的生活中，我们常常会思考生命的意义和价值。
对于人类来说，生命是何等的珍贵！我们或许无法回答这个问题，但我们可以通过涉及生命进化的理论和研究，来寻求一些答案。
在这篇文章中，我们将深入探讨“永久的生命”这一话题，探究生命是否拥有永久存在的可能性。
二、什么是生命？1. 生命的定义生命是一个含义广泛的词语，它可以指代许多不同的现象。
生命最基本的定义是指，“一种具有遗传物质的有机体，能够生长、发育、繁殖并作出适应环境反应的现象。
”生命还包含了自组织和自复制的过程，以及通过自我调节来维持稳态的能力。
2. 生命起源的理论对于生命的起源，科学家们提出了不同的理论。
最常见的是化学进化学说，这一说法认为，在类似地球上的环境中，简单的无机分子、有机分子等不断发生化学反应，接着发生一些聚合产物以组成RNA/DNA等有机分子，而质子梳理和质子梳理的遗传模式便从此而来，继而形成了我们今天认可的生命科学体系。
三、生命的进化和寿命1. 生命的进化生命从单细胞物种开始逐步演变成多细胞组成的物种，而通过漫长的进化，不同物种的生命形态也发生了巨大的改变。
然而，除了生命的形态和生存能力外，生命的进化展示了我们一个更加复杂的问题，那就是我们生命的寿命。
生命寿命是一方面的生命演化，从随机突变到具有更高适应度的自然选择，它是由机体内部和环境外部的互作影响所导致的。
自然选择同时也会影响精子和卵子中携带基因的比例，进而影响子代可能出现的寿命。
2. 生命的寿命生命寿命的长度因物种而异，也就是说，分别属于蜗牛、亚洲象、玳瑁、大象、乌龟、柿子树、米袋子鼠和古树等各类生命的寿命有巨大的差异。
其中最长寿的是乌龟，其寿命可长达200多年。
对于人类而言，我们也会一直追寻着生命的延续。
我们会想尽一切办法，让自己的寿命长久，例如保持健康的饮食习惯、勤加锻炼等等。
同时，在历史中也出现过一些长寿传奇，例如中国的李清照、日本的长寿女性田中靖子，不过这些例子都属于极少数的特例。
《永久的生命》说课稿
《永久的生命》说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《永久的生命》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇著名的散文，通过描写生命,和作者对生命的思考，展现了生命的伟大意义和作者高尚的人格。
整篇文章语言通俗易懂，感情丰富，读后让人难忘。
二、说学生：
本文内容生动、有趣，所以极其容易引起孩子的学习兴趣。
但是有一个问题需要注意，那就是老师在教学中应注意为学生留出自由发挥的空间，以便能有效的提升他们的学习兴趣。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能归纳出本文的中心思想；
情感目标：培养学生对生命的热爱；
四、说重难点：
教学重点：能准确理解文中饱含哲理的句子；
教学难点：能了解作者的精神境界；。
部编版八年级上册语文《永久的生命》教学说课电子课件
精读品悟
“小牛犊”
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊 跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金 春天到来了， “蹦蹦跳跳”是新生代生命力的宣示，一种希望的象征； “炫耀”一词褒词贬用，是对生命的喜悦； “永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”感情强烈，是对生命
精读品悟
作者从身边现象入手，通过自然界 小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神 永远流动着、生长着，这就是生命的不 本身的永久。
请同学们自由大声地朗读课文，扫
障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情
读音：臼齿 兴味 洗涤
释义：不朽：
炫耀：
课文研读
1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
一人读，大家听，纠正读
选三位同学范读课文，每人读 分，其余同学评点。 各抒己见，谈谈读完课文后的
朗读课文
合作有感情地朗读，深入体会作 情感变化，初步理解作者对生命的思
拓展探究
1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动 “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一 是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。
合作探究
形象化的说理艺术
三个层次，条理清晰，章法井然。 先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面 展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡 谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。 生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起 的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只 能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可 以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力 进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大 概就是生命的定义吧！
部编版语文八年级上册永久的生命说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册永久的生命说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命说课稿第【1】篇〗《永久的生命》教学设计一、说教学目标1、认识哲理散文，了解学习方法。
2、把握课文内容，理清行文思路。
3、学习写作手法，品析文章语言。
4、感悟生命真谛，收获人生启示。
二、说教学流程活动一：回顾梳理（一）复习导入，忆一忆宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
对此，你是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：课题、作者）（二）学法交流，说一说1、说体裁哲理散文是指讲哲理、论道理的散文，即用散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。
2、说学法结合已学散文，散文读什么？哲理散文怎么读？活动二：自主阅读（三）整体感知，读一读读课文，你发现，在作者心中，生命是怎样的？（四）分析思路，理一理默读课文，勾画关键词句，看一看作者对“生命”情感态度的变化，理一理作者写作的思路。
（明确：第一层，谈生命的易逝——感叹；第二层，谈生命的不朽——感动；第三层，高唱生命的凯歌——赞美。
)（五）写法探究，探一探1、结构清晰2、结合全文，作者由“感叹生命易逝”写起，有何妙处？试举一例（先抑后扬）（明确：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
）活动三：互动点拨（六）精读赏析，品一品1、读出对生命易逝的感叹2、读出对生命不朽的感动3、读出对生命奇迹的赞美4、读出对生命真谛的感悟（任选一点，抓住感受最深的词句，结合旁注问题等，从修辞、情感、哲理等角度进行赏析批注）5、语言特色活动四：拓展运用（七）积累拓展，写一写1、读“生命哲理”的古诗（野火烧不尽，春风吹又生。
《永久的生命》 说课稿
《永久的生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《永久的生命》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《永久的生命》是统编版八年级上册第五单元的一篇自读课文，作者是严文井。
本文是一篇哲理散文，作者以睿智的语言，揭示了生命的本质和意义，表达了对生命的赞美和敬畏之情。
本单元的人文主题是“生命之趣”，所选的课文都是围绕生命这个话题展开的。
《永久的生命》在本单元中起着承上启下的作用，它既承接了前面《〈孟子〉三章》中对于生命价值的思考，又为后面学习《昆明的雨》等课文中对于生命中美好瞬间的感悟奠定了基础。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于哲理散文的理解还存在一定的难度。
他们对于生命这个话题有一定的思考，但可能还不够深入和全面。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考，深入理解作者的观点，同时激发学生对生命的热爱和珍惜之情。
三、说教学目标1、知识与能力目标（1）理解文中重要词句的含义，把握文章的主要内容。
（2）学习作者欲扬先抑的写作手法，品味文章富有哲理的语言。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）引导学生在阅读中进行圈点批注，提高学生的自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感悟作者对生命的赞美和敬畏之情，激发学生对生命的热爱和珍惜。
（2）引导学生树立正确的生命观，积极面对人生中的挫折和困难。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解文中作者对生命的感悟和思考，把握文章的主旨。
（2）品味文章富有哲理的语言，学习作者的写作手法。
2、教学难点（1）理解生命“永久”的内涵，体会作者对生命的独特见解。
（2）引导学生将对生命的认识与自身实际相结合，树立积极的生命观。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言之美，理解作者的情感。
《永久的生命》说课稿
《永久的生命》说课稿《永久的生命》，是近现代着名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】?启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】?整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
????按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。
通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
）一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
人教版2019-2020年八年级语文上册《永久的生命》说课稿
《永久的生命》说课稿《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。
通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
）多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
第16课《散文二篇—永久的生命》说课稿(共16张PPT)+2022—2023学年部编版语文八年级上册
3.整体感知
（1）对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度， 学生自由朗读课文，圈点关键词。 （2）边读边圈点，小组内交流。
（3）班级内交流。
4.再读课文
（1）自主学习2-5自然段，在相应段落勾画出作 者情感变化的依据，小组内交流。
（2）朗读这些句子，有什么发现？
5.精读课文
（1）作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬， 为什么要在开篇提到时间易逝，生而可怜呢？ 这属于什么写作手法？有什么表达效果？
（2）找出文中最喜欢的一句比喻句进行 赏析仿写，表达自己对生命的见解。
6.布置作业 联系实际，谈谈对生命的理解，200字左右。
七、说板书设计
永 短暂的
（无奈）
久
的 永垂不朽 （乐观）
1.多媒体辅助教学 2.多种阅读方法 3.学生自读、小组讨论
六、说教学过程
1.导入新课
播放有关“生命”的视频
总结：一千个读者有一千个哈姆雷特”。
作者简介
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著 作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童 话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、 最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时 代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家 ，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文 学家”。
背景介绍 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇 带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命 是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永 久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度， 同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
2.初读课文
《永久的生命》教案
《永久的生命》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解生命的意义和价值。
激发学生对生命的思考和反思。
1.2 教学内容介绍生命的定义和特点。
探讨生命的意义和价值。
1.3 教学方法采用讨论和思考的方式，引导学生深入思考生命的本质。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考表达能力。
第二章：探索生命的起源2.1 教学目标帮助学生了解生命的起源和发展过程。
培养学生对生命科学的兴趣。
2.2 教学内容介绍生命的起源和发展过程。
探讨生命的起源的理论和证据。
2.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论的方式，生动形象地展示生命的起源和发展过程。
2.4 教学评估观察学生的兴趣和参与程度。
第三章：生命的多样性3.1 教学目标帮助学生了解生命的多样性和丰富性。
培养学生对生物多样性的保护意识。
3.2 教学内容介绍生命的多样性和分类。
探讨生物多样性的保护意义和措施。
3.3 教学方法采用图片展示和小组讨论的方式，引导学生观察和思考生物的多样性。
3.4 教学评估观察学生的观察和思考能力。
第四章：生命的延续4.1 教学目标帮助学生了解生命的延续方式和机制。
培养学生对生命延续的认知和理解。
4.2 教学内容介绍生命的延续方式和机制。
探讨生命的延续的意义和价值。
4.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式，引导学生深入思考生命的延续。
4.4 教学评估第五章：生命的价值与意义5.1 教学目标引导学生思考生命的价值与意义。
培养学生的生命价值观和人生观。
5.2 教学内容探讨生命的价值与意义。
介绍如何实现生命的价值与意义。
5.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生深入思考生命的价值与意义。
5.4 教学评估观察学生的参与程度和思考表达能力。
第六章：生命的脆弱与坚韧6.1 教学目标帮助学生了解生命在面对困难和挑战时的脆弱性和坚韧性。
培养学生对生命的尊重和珍惜。
6.2 教学内容介绍生命在面对困难时的脆弱性和坚韧性。
探讨生命的顽强和生命的脆弱之间的平衡。
永久的生命的说课稿
15《永久的生命》
《永久的生命》是人教版八年级上册第四单元的一篇自读课文。
《永久的生命》是严文井写的散文随笔，通过描写对生命的思考，表达了作者对生命的赞美以及乐观的人生态度。
1、整体把握文章内容，
2、理解文章主旨，品味文章真挚感人的语言
3、学培养学生珍惜生命，理解生命的实质。
同学们，有人说生命转瞬即逝，有人说生命丰富多彩，还有人说生命永恒不朽。
你觉得生命是怎
样的呢？今天，让我们一起走进《永久的生命》
初读:小组合作探究出以下问题：
作者为什么说我们都很可怜？
我会引导学生分析时间流逝，生命渐渐消失的特点，从而体会作者说我们都很可怜的原因。
研读：
一方面，我将重视学生自主学习以及课文重点的指导。
引发学生思考：作者为什么说生命的本身是不朽的呢？我将引导学生体会作者对生命本质的认识，让学生找出体现作者感受的句子，比如：我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
引
导学生以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
另一方面，本文运用了欲扬先抑的写法，我会让学生思考：作者开头写生命易逝的作用是什么呢？我会先引导学生从写法上分析，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后
引导学生明确本文以小草，小牛犊为例，从正面展开，再谈生命的永久，指出“它却永远存在”，表现出生命创造新生命的感动之情。
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，从而引导学生体会作者对生命的赞美之情。
拓展：
学完本文，你对生命有什么感悟？
作业：
1、收集关于生命的名言
2、
板书设计：。
人教版(部编)八年级上册-永久的生命 说课稿
《永久的生命》说课稿教学目标1．理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。
【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
全文条理清晰，章法井然。
(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
◆教材分析◆教学目标◆学情分析【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。
统编版八年级上册语文说课稿-《永久的生命》
统编版八年级语文教材同步资料《永久的生命》说课稿《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。
通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
）多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
《永久的生命》 讲义
《永久的生命》讲义一、生命的有限与无限当我们谈及生命，首先会想到的往往是它的有限性。
我们每个人从诞生的那一刻起，就开始了与时间的赛跑。
岁月匆匆，不知不觉中，青春消逝，容颜渐老，最终走向生命的终点。
这是我们无法逃避的现实，也是生命最为直观的表现形式。
然而，如果仅仅看到生命的有限，那我们对生命的理解就太过狭隘。
从更宏观的角度来看，生命又是无限的。
就个体而言，我们的生命会终结，但生命的火种却能一代一代传递下去。
人类的繁衍，使得生命的长河永不停息。
比如，我们的祖先虽然已经离世，但他们通过遗传基因将生命的信息传递给了我们。
他们的智慧、经验和情感，也通过文化、传统和历史的传承，在我们的身上得以延续。
这种延续并非简单的物质传递，而是一种精神的传承和发展。
二、生命的脆弱与顽强生命常常展现出它脆弱的一面。
一场突如其来的疾病、一次意外的事故，都可能瞬间夺走一个鲜活的生命。
在自然灾害面前，人类的生命显得如此渺小和无力。
地震、洪水、飓风等灾难，往往会给生命带来巨大的破坏和损失。
但是，生命又有着令人惊叹的顽强。
在极端恶劣的环境中，依然有生命在坚守和生存。
比如，在干旱的沙漠中，仙人掌能够顽强地生长；在寒冷的极地，企鹅和北极熊适应着严酷的环境。
人类自身也有着顽强的生命力。
许多身患绝症的人，凭借着坚强的意志和对生命的渴望，与病魔抗争，创造了生命的奇迹。
那些在废墟中坚持数日等待救援的人们，他们对生的执着，让我们看到了生命的顽强不屈。
三、生命的价值与意义既然生命有限且充满了脆弱与顽强的两面性，那么生命的价值和意义究竟何在？生命的价值首先在于体验和成长。
我们在这个世界上经历喜怒哀乐、悲欢离合，每一次的经历都是生命的财富。
从无知的孩童到成熟的成年人，我们不断学习、不断进步，不断丰富自己的内心世界。
生命的意义还在于奉献和付出。
当我们为他人带来帮助、为社会做出贡献时，我们的生命便有了更深远的意义。
一位教师，通过传授知识，培养了一代又一代的人才；一位医生，救死扶伤，给患者带来了生的希望；一位志愿者，无私奉献，为需要帮助的人送去温暖。
《永久的生命》 讲义
《永久的生命》讲义生命，是一个永恒而又神秘的话题。
当我们呱呱坠地，来到这个世界，生命便开始了它的旅程；当我们垂垂老矣，走向生命的终点，似乎一切都将画上句号。
然而，真的是这样吗？其实，生命是永久的，它有着无尽的延续和深刻的内涵。
从生物学的角度来看，生命的繁衍是生命永久的一种直观体现。
每一个物种都通过繁殖来传递基因，延续种群。
人类也不例外，我们的子女继承了我们的部分基因，他们带着我们的血脉和遗传信息继续在这个世界上生存和发展。
这种生命的传递，使得生命在时间的长河中得以延续，仿佛一条永不停息的河流。
而从更宏观的角度思考，生命的影响和价值也是永久的。
那些伟大的思想家、科学家、艺术家，尽管他们的肉体已经消逝，但他们的思想、发现和创作却永远地留存了下来。
比如孔子，他生活在两千多年前，但他的儒家思想至今仍影响着无数人的行为准则和价值观念；牛顿发现的万有引力定律，至今仍然是物理学的基础之一；达芬奇的画作《蒙娜丽莎》，数百年来一直让人们为之倾倒，成为艺术史上的经典之作。
他们的生命虽然有限，但他们所创造的价值却超越了时间的限制，永远地闪耀着光芒。
再看看我们日常生活中的点滴。
一个微笑、一次帮助、一句鼓励的话语，这些看似微不足道的行为，却可能在他人的心中种下希望的种子，改变他们的人生轨迹。
这种积极的影响，或许会在不经意间传递下去，形成一个美好的连锁反应。
就如同一个小小的善举，可能会激发更多的善举，让爱和温暖在人与人之间不断传递，这也是生命永久的一种表现。
生命的永久还体现在对挫折和困难的战胜中。
每个人的生命中都会遭遇挫折和困境，但正是这些挑战，让生命变得更加坚韧和有意义。
当我们从失败中吸取教训，重新站起来，继续前行，我们其实是在赋予生命新的力量和价值。
每一次的挫折都是一次磨练，每一次的战胜都是生命的升华。
这种在困境中不断成长和进步的能力，让生命具备了跨越时间和空间的永恒魅力。
而且，生命与大自然的相互依存也是其永久的一个重要方面。
永久的生命教案模板及反思
教学目标：1. 让学生了解生命的意义和价值，认识到生命的短暂和宝贵。
2. 培养学生珍惜生命，关爱他人，积极面对生活的态度。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 让学生理解生命的意义和价值。
2. 培养学生关爱他人，积极面对生活的态度。
教学难点：1. 如何让学生深刻理解生命的意义和价值。
2. 如何引导学生关爱他人，积极面对生活。
教学过程：一、导入1. 教师讲述一个关于生命的真实故事，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们认为生命是什么？生命的意义和价值在哪里？二、新课讲解1. 教师讲解生命的定义、生命的意义和价值。
2. 引导学生思考：我们应该如何珍惜生命？3. 教师分享一些珍惜生命的名言警句，如“生命短暂，珍惜每一刻”。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：a. 生命的意义和价值是什么？b. 如何珍惜生命？c. 我们应该如何关爱他人，积极面对生活？2. 各小组分享讨论成果。
四、写作练习1. 教师布置写作任务：以“永久的生命”为题，写一篇作文，表达自己对生命的理解和感悟。
2. 学生写作，教师巡视指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调生命的意义和价值。
2. 鼓励学生在生活中珍惜生命，关爱他人，积极面对生活。
教学反思：1. 本节课通过讲述生命故事、讲解生命意义、小组讨论和写作练习等形式，让学生深刻理解了生命的意义和价值。
2. 在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的看法，提高了学生的口头表达能力。
3. 写作练习环节，学生的作文质量较高，表达了对生命的理解和感悟。
4. 不足之处在于，部分学生在课堂讨论环节发言较为紧张，需要加强课堂氛围的营造，让学生更加自信地表达自己。
改进措施：1. 在课堂讨论环节，鼓励学生大胆发言，提高学生的自信心。
2. 在讲解生命意义和价值时，结合具体事例，让学生更加深刻地理解。
3. 在写作练习环节，给予学生更多个性化的指导，提高学生的写作水平。
《永久的生命》 讲义
《永久的生命》讲义生命，这是一个既古老又常新的话题。
当我们呱呱坠地，生命的旅程就此开启；当我们告别尘世，生命的帷幕缓缓落下。
然而，在这有限的时光中，我们不禁思考：生命是否真的有其永久性？首先，让我们来探讨一下生命的短暂性。
从个体的角度来看，人的生命的确是有限的。
无论我们如何努力保养身体、追求健康，都无法逃脱岁月的侵蚀和死亡的降临。
我们会经历生老病死的过程，青春的容颜会逐渐消逝，强壮的体魄会变得衰弱。
就如同那盛开的花朵，虽有一时的绚烂，却终会凋谢。
但是，如果我们换一个角度，从整个物种的延续和生命的传承来看，生命又似乎具有永久性。
人类作为一个物种，已经在地球上生存了漫长的岁月，并且还在不断地繁衍和发展。
每一代人都在传承着前人的基因和文化，这种传承使得生命的火种得以延续。
而且，生命的影响也是永久的。
一个人的思想、行为和创造，可能会在他离开这个世界后，仍然对后人产生深远的影响。
比如孔子，他生活在两千多年前，但他的思想至今仍然在影响着无数的人。
他所倡导的仁爱、礼义等观念，成为了中华民族传统文化的重要组成部分，这种影响无疑是永久的。
再从自然界的角度来看，生命的循环也是一种永久的表现。
春天，万物复苏，草木发芽；夏天，繁花似锦，动物繁衍；秋天，果实累累，叶子飘落；冬天，大地沉睡，等待下一个春天的到来。
这种四季的更替，生命的生灭循环，仿佛在诉说着生命的永恒。
生命的永久性还体现在它的顽强与坚韧上。
即使在最恶劣的环境中，生命也总能找到生存的方式。
在干旱的沙漠里，有仙人掌顽强地生长；在寒冷的极地，有企鹅和北极熊适应着极端的气候。
生命的力量令人惊叹，它不会轻易屈服于外界的压力和挑战。
然而，我们也要清醒地认识到，虽然生命在某些方面具有永久性，但我们不能因此而忽视当下的生命价值。
正因为生命有限，我们更应该珍惜每一分每一秒，去追求自己的梦想，去关爱身边的人，去创造美好的回忆。
我们不能因为生命会传承就随意挥霍当下，而是要以积极的态度去生活，让自己的生命在有限的时间里绽放出最耀眼的光芒。