永久的生命课件(参考标准)
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《永久的生命》ppt课件
终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸 出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！
也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱， 然而我不敢说来生，也不敢信来生。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么 理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去
的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积
极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一 步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久 存在，增强了文章的表现力和感染力。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒 了这危崖他才心平气和的时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯， 静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰 乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹 岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出 来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空 气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
B.鸡声茅店月，人迹板桥霜。一一此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静 凄清。
也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱， 然而我不敢说来生，也不敢信来生。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么 理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去
的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积
极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一 步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久 存在，增强了文章的表现力和感染力。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒 了这危崖他才心平气和的时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯， 静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰 乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹 岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出 来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空 气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
B.鸡声茅店月，人迹板桥霜。一一此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静 凄清。
《永久的生命》ppt课件
因为过去了的日子永不再回来，你 的力量是那样的小，对于生命上的事 你丝毫不能做主。
4.第二段作者用“地面上的小草”象征什么？ 有何表达效果？
象征生命自身的伟大、生命能够不绝地创 造新的生命。
生动形象，通俗易懂。
5.第三段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时， 合起来是永久” 中的“分开来”“合起来”分别 指什么？有什么作用？
他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙， 具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿 童的特殊的诗体”。主要著作有散文集《山寺 暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《丁丁的一 次奇怪旅行》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
读读写写
兴味 xìnɡ wèi 卑微 bēi wēi 茸毛 rónɡ máo 繁殖 fán zhí
4.本文写了什么内容？作者表达了怎样的情感？
本文阐述了生命的可贵和不朽，是 对生命永恒的凯歌。表达了作者积极乐 观、豁达开朗人生态度。
再读课文，体会情感
1.文中作者的感情有变化吗？是来自样变化的？➢ 有变化。 ➢ 先是写时光一去不复返，感叹生命有限，产
生悲情； ➢ 然后用“小草”“牛犊”说明生命的不朽，
生发希望； ➢ 最后感谢生命的奇迹，高歌赞美。
2. 文章开头说到“过去了的时间永不再回来”， 似乎与文章观点“生命永久” 相互矛盾，结合全 文谈谈你的看法。
不矛盾。时光一去不返是指个人生命有限，这 是欲扬先抑的写作方法。这样写能引起读者的 思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。
3.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是 这样可怜！”为什么这样说？
拓展延伸
黄继光。1950年抗美援朝战争开始后，国内停止军 人复员并大量征兵。1951年3月，中江县征集志愿军 新兵时，黄继光在村里第一个报了名。体检时，他 因身材较矮开始未被选中。来征兵的营长却被黄继 光参军的热情所感动，同意破格录取。1952年10月 14日，上甘岭战役开始了。黄继光在中国人民志愿 军的进攻部队受到机枪巢火力压制的时候负责爆破 任务，他投掷了一枚手雷但是未能完成任务。最终 他用身体挡住了敌人的地堡枪眼，使得后续部队能 够攻下597.9高地，所在部队党委追任他为中国共产 党正式党员。他牺牲时年仅21岁。他的生命也是短 暂的，但也是伟大的，他将与所有革命先烈一样， 永垂不朽。
4.第二段作者用“地面上的小草”象征什么？ 有何表达效果？
象征生命自身的伟大、生命能够不绝地创 造新的生命。
生动形象，通俗易懂。
5.第三段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时， 合起来是永久” 中的“分开来”“合起来”分别 指什么？有什么作用？
他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙， 具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿 童的特殊的诗体”。主要著作有散文集《山寺 暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《丁丁的一 次奇怪旅行》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
读读写写
兴味 xìnɡ wèi 卑微 bēi wēi 茸毛 rónɡ máo 繁殖 fán zhí
4.本文写了什么内容？作者表达了怎样的情感？
本文阐述了生命的可贵和不朽，是 对生命永恒的凯歌。表达了作者积极乐 观、豁达开朗人生态度。
再读课文，体会情感
1.文中作者的感情有变化吗？是来自样变化的？➢ 有变化。 ➢ 先是写时光一去不复返，感叹生命有限，产
生悲情； ➢ 然后用“小草”“牛犊”说明生命的不朽，
生发希望； ➢ 最后感谢生命的奇迹，高歌赞美。
2. 文章开头说到“过去了的时间永不再回来”， 似乎与文章观点“生命永久” 相互矛盾，结合全 文谈谈你的看法。
不矛盾。时光一去不返是指个人生命有限，这 是欲扬先抑的写作方法。这样写能引起读者的 思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。
3.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是 这样可怜！”为什么这样说？
拓展延伸
黄继光。1950年抗美援朝战争开始后，国内停止军 人复员并大量征兵。1951年3月，中江县征集志愿军 新兵时，黄继光在村里第一个报了名。体检时，他 因身材较矮开始未被选中。来征兵的营长却被黄继 光参军的热情所感动，同意破格录取。1952年10月 14日，上甘岭战役开始了。黄继光在中国人民志愿 军的进攻部队受到机枪巢火力压制的时候负责爆破 任务，他投掷了一枚手雷但是未能完成任务。最终 他用身体挡住了敌人的地堡枪眼，使得后续部队能 够攻下597.9高地，所在部队党委追任他为中国共产 党正式党员。他牺牲时年仅21岁。他的生命也是短 暂的，但也是伟大的，他将与所有革命先烈一样， 永垂不朽。
《16.散文二篇-永久的生命》课件(共25张PPT) 初中语文八年级上册
（ zàng ）内脏
（ mán ）蔓菁 蔓 （ màn ）蔓延
（ wàn ）藤蔓
贰 字词积累
形近字
bīn（ 濒 ）临 pín（ 频 ）率jiù（ 臼 ）齿 b来自i（ 白 ）色贰 字词积累
词语解释
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。 凋谢： （草木花叶）脱落。 卑微： 地位低下。 濒临： 紧接，临近。 炫耀： 照耀；夸耀。 俯瞰： 俯视。
陆 课文解析
第5段在文中起了怎样的作用？
以一个精警的句子收住全文，令人印象深 刻。
陆 课文解析
文中有很多富有哲理的句 子，请同学们画一画，圈一圈， 找出自己喜欢的句子，并说明 理由。
陆 课文解析 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破
了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比 较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言生动通俗，耐人寻味。
陆 课文解析
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里 钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象 地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我 们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
陆 课文解析 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡
永久的生命
壹 新课导入
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们 究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人 碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有 的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中 的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是 怎么说的。
壹 学习目标
通读课文，概括作者的观点，领会其中包 含的人生哲理。（重点）
（ mán ）蔓菁 蔓 （ màn ）蔓延
（ wàn ）藤蔓
贰 字词积累
形近字
bīn（ 濒 ）临 pín（ 频 ）率jiù（ 臼 ）齿 b来自i（ 白 ）色贰 字词积累
词语解释
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。 凋谢： （草木花叶）脱落。 卑微： 地位低下。 濒临： 紧接，临近。 炫耀： 照耀；夸耀。 俯瞰： 俯视。
陆 课文解析
第5段在文中起了怎样的作用？
以一个精警的句子收住全文，令人印象深 刻。
陆 课文解析
文中有很多富有哲理的句 子，请同学们画一画，圈一圈， 找出自己喜欢的句子，并说明 理由。
陆 课文解析 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破
了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比 较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言生动通俗，耐人寻味。
陆 课文解析
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里 钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象 地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我 们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
陆 课文解析 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡
永久的生命
壹 新课导入
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们 究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人 碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有 的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中 的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是 怎么说的。
壹 学习目标
通读课文，概括作者的观点，领会其中包 含的人生哲理。（重点）
《永久的生命》课件
《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性 散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的 边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总 结。
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文 划分层次
第一部分 （1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一 第二部分 话题。 第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
初读课文 自ห้องสมุดไป่ตู้探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形 扬象 先说 抑理
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文 划分层次
第一部分 （1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一 第二部分 话题。 第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
初读课文 自ห้องสมุดไป่ตู้探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形 扬象 先说 抑理
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
《永久的生命》ppt课件
合作探究
主旨
本文通过对生命的感悟，揭示了生 命“分开来是暂时，合起来却是永久” 的道理，表达了作者对生命的热爱和赞 美之情，表现了作者积极乐观的人生态 度。
语言赏析
地面上的小草，它们是那样卑微，那 样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它 们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐 地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
整体把握
对于“生命”，作者在文中有鲜明的 情感态度，请在文中找出这些关键词 语。
可怜 →感动 →感谢 →赞美。
整体把握 从文中找出作者“可怜”“感动”“感
谢”“赞美”情感变化的依据。
①可怜：过去了的时间永不再回来。不能取 消它（忧愁）遗留下的印迹。 ②感动：生命流动着，永远不朽。 ③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时 的，合起来却是永久的。 ④赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里 永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬 芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
合作探究
第1段的中心句是哪一句？作者是怎样论 述的？这样写有什么好处？
中心句：“过去了的时间永不再回 来。”
作者从生活中的一些细琐的事情入 手，通过生活中的点滴小事的变化，以 及个人生命与“脏了”“破了”的衬衣 进行对比，表现出生命的易逝。
这样写，以小见大，通俗易懂，更 有利于读者感知生命的易逝。
合作探究
怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹”？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽” 指生命现象永存。“奇迹”指个体生命 与生命集合体在易逝与永存方面相差甚 大，却又都是生命，这令人惊奇；也指 “凋谢”和“不朽”本来不可调和，却 又同时上演着协奏曲，让人慨叹。
合作探究
最后一段采用了什么表达方式？有什么 作用？
《永久的生命》PPT精品课件
理解字词
永久的生命
请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词 障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
读音：臼齿 兴味 洗涤 牛犊
释义：不朽：
炫耀：
课文研读
1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
永久的生命
一人读，大家听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人读一部 分，其余同学评点。
精读品悟
永久的生命
作者从身边现象入手，通过自然界中小草、 小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它 永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命 本身的永久。
拓展探究
1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
永久的生命
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇， “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走 过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便 感同深受生命的流逝。
精读品悟
永久的生命
“衬衣”
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了 的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
永久的生命
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去
请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。
合作探究
形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理， 说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直 熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论 语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何 时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。
第16课《永久的生命》课件(共19张ppt)统编版语文八年级上册
自主学习
晓常识
2.哲理散文
一种散文体裁，披露思想历程，讲述人生感 悟，传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
自主学习
知背景
《永久的生命》选自《严文井选集》下册 （ 人 民 文 学 出 版 社 2001 年 版 ） 。 略 有 改 动 。 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理 意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”， 是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐 观情绪。
自主学习
3.用课文中的一两个句子，解读课文标题的含义。
永
生命流动着，永远不朽。
久 生命分开来是暂时的，合起来是永久的。
的 生
那些个体消逝了，它却永远存在。
命
生命充充满了希望，永远不休止的繁殖着，蔓延着，
随处宣示着它的快乐和威势。
自主学习
4.怎样理解“生命自身”的不朽？
生命是流动的，文中举了两个例子，地面上的小草和山坡上的小牛犊。
自主学习
识文本 自读课文，思考以下问题：
1.通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 2.作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬,为什么要在开篇提到时间易逝，生而可 怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？ 3.用课文中的一两个句子，解读课文标题的含义。 4.怎样理解“生命自身”的不朽？ 5.凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹！“凋谢”与“不朽”矛盾吗？请结合现 实谈一谈如何理解这句话？ 6.文章语言或精炼隽永，或形象可感，请你对下列语句进行赏析。
自主学习
1.通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
第一层（1） 第二层（2-4）
第三层（5）
谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱 生命的凯歌。
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③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但 它是永远存在的。
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1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。
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走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
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永久的生命
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新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
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5.在高校美术教育中，汲取传统工匠 师徒传 承的长 处，有 利于帮 助学生 掌握美 术基本 功，但 不利于 激发学 生的艺 术创造 力。 6.美术创作者缺少工匠精神，其作品 往往缺 乏文化 内涵和 灵魂， 形式趋 于世俗 化、商 业化、 数码化 ，艺术 性和感 染力都 不强。
7.爱国快闪活动多在人流如织的公共 场合惊 奇发生 ，因而 在偏远 的山区 、海洋 上一般 不宜举 办此类 活动。
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1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。
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走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
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永久的生命
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有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
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5.在高校美术教育中，汲取传统工匠 师徒传 承的长 处，有 利于帮 助学生 掌握美 术基本 功，但 不利于 激发学 生的艺 术创造 力。 6.美术创作者缺少工匠精神，其作品 往往缺 乏文化 内涵和 灵魂， 形式趋 于世俗 化、商 业化、 数码化 ，艺术 性和感 染力都 不强。
7.爱国快闪活动多在人流如织的公共 场合惊 奇发生 ，因而 在偏远 的山区 、海洋 上一般 不宜举 办此类 活动。
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5、第二段文章用“地面上的小草”比喻 什么？
生命自身的伟大：生命能够不段 地创造新的生命。
课件在线
13
6、“分开来”“ 合起来”分别指什么？
分别指个体生命和整体生命。
7、怎样理解“生命在那些终于要凋落的 花朵里永存……”
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵 花朵。“永存”的是生命永不休止的 繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐 和威势。不断给世界以色彩，不断给 世界以芬芳。永远充满生机。
我们要向生命的顽强不息敬礼，我们
珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜
拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，
用全部的热情创造无限的生命的价值。
课件在线
16
主题
本文揭示出个体的生命是卑微柔 弱的，但就整体来说，生命是永久不 朽的，表达了作者积极乐观的人生态 度，同时要我们感谢生命，并以自己 的全部热情回报生命。
了残疾带来的种种困难。1983年开始
文学创作，经过不懈的努力，成功的
出版了如《轮椅上的梦》等著名小说。
1983年3月7日，共青团中央在北京举
行命名表彰大会，授予张海迪“优秀
共青团员”称号。2017年6月19日获国
际残奥委会主席参选提名。现任中国
残联主席、北京冬奥组委执行主席、
中国残奥委会主席课件。在线
过、积习、耻辱等。
卑微bēi wēi卑贱微小，地位低下。 牛犊niú dú小牛。 茸毛róng máo一般指动物初生柔软
的细毛。
课件在线
8
消逝xiāo shì慢慢逝去，不再存在;消 失。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程，即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、 衰落、零落。
课件在线
14
阐述现实：个体生命有限 对
不
永
草
朽 生
久
生命的永 命
的 表达观点
存和延续 的
生
由
命
牛犊
衷 赞
赞美奇迹：个体消逝，
美
生课件命在线永存
15
课文总结
学习这篇文章后，我们要懂得感谢
生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵
敏的头脑和精练的语言、充满哲理的
话语，对生命意义进行探讨。生命是
短暂的，易逝的，但它却是永恒的。
19
邰丽华
邰丽华，1976年11月出
生于湖北。宜昌市特殊教育学
校毕业，聋哑人舞蹈家，无党
派人士，中国残疾人艺术团团
长、舞蹈演员、艺术总监，中
国特殊艺术协会副主席，全国
青联副主席。
邰丽华两岁失聪，但她
以独特方式创造艺术，15岁
成为中国残疾人艺术团的领舞
演员。 课件在线
20
1994-1998年湖北美术学院本科毕业，
10
问题探究 1、文章为什么从时光一去不返，个人生
命有限写起？
先感慨个人生命的有限，进而歌颂 “生命自身” 的神奇和不朽，欲扬先 抑，为下文做铺垫。
2、“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永 远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
课件在线
11
3、第一段末尾写道：“在这件事上我们 都是这样可怜！”为什么这样说？
课件在线
3
作者简介
严文井(1915--2005)， 原名严文锦。湖北武昌人。 当代作家、散文家、著名 儿童文学家。著有《南南 和胡子伯伯》、《丁丁的 一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编， 人民文学出版社社长、总 编辑。
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4
臼jiù齿 兴xìng味 洗涤dí 卑bēi微 茸róng毛 奇迹jì 旅lǚ客 蔓màn延
读准字音
盲máng肠
意yì味
不朽xiǔ
炫xuàn耀yào
牛犊dú
疲倦juàn
消逝shì
课件在线凋diāo 谢
5
多音字
nán困难 háo 号叫
难
号
nàn苦难课件在线 hào 号码 6
fā 发现
zhé 折断
发
折 zhē 折腾
fà 头发
shé 折本 课件在线
7
学习词语
兴味xìng wèi兴趣，趣味。 洗涤xǐ dí冲荡;清洗。 又作除去罪
1998-1999年武汉第一聋哑学校教师，
1999-2003年进入湖北省残疾人联合会艺术
团，2002年8月调入北京中国残疾人艺术团，
担任演员队队长，同时兼任中国特殊艺术
协会副主席。 28岁成为艺术总监，塑造了
特殊艺术经典《我的梦》。她领舞的《千
手观音》在2004年雅典残奥会上震撼世界，
在2005年央视春节联欢晚会上演绎舞蹈"千
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其 形如臼。
蔓延 màn yán向课四件在线周扩展延伸。 9
理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
第二部分：（2_4）通过小草和牛 犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分：（5）了解了生命的真 实的意义，联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
课件在线
手观音"。被评为《感动中国》2005年度人
物 ;她创编并主演的精缩舞剧《化蝶》轰动
联合国教科文组织总课件部在线 。
21
3、海伦·凯勒（18801968)，是美国盲聋哑女 作家和残疾有障碍的教 育家。出生19个月就因 病失去了视觉、听觉和 说话能力，然而就是这 样一位又盲又聋又哑的 重度残障者，却创造了 人生的奇迹。
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17
拓展阅读
1、张海迪
张海迪，1955年9月 出生，山东文登人，中国 著名残疾人作家，哲学硕 士。现任全国政协常委， 中国残疾人联合会主席， 中国作家协会委员，山东 省作家协会副主席。
五岁时因患脊髓血管
瘤，课高件在线位截瘫。
18
十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷
的小村子，为了学习医学知识，克服
课件在线
22
在老师安妮.沙利文的教育和帮助 下，她不仅学会了读书、写作和说话， 并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学 拉德克利夫学院四年的学业，成为人 类历史上第一位获得文学学士学位的 盲聋人。
因为过去了的日子永不会再回来， 你的力量是那样小，对于生命上的事 你丝毫不能做主，只能“听天由命”。 从这个意义上来说，我们都非常可怜。
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12
4、怎样理解“生命自身” 的不朽？
“生命自身”是伟大的，生命不绝 地创造新的生命。因为它充满希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随时显 示着它的快乐和威势。
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有人说，生命，伟大而神秘，丰 富而奇妙，永久而不朽；也有人说， 世上没有永恒的春天，亦没有永久的 生命。生命到底是怎样的呢？下面让 我们来听听作者严文井的答案吧！
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2
学习目标
1、积累生字词，认识作者； 2、理清行文思路，理解文章主 旨。 3、领会生命的本质：个体的生 命是短暂的，人类的生命是永久的， 要用短暂的生命去创造永久的价值。
生命自身的伟大：生命能够不段 地创造新的生命。
课件在线
13
6、“分开来”“ 合起来”分别指什么？
分别指个体生命和整体生命。
7、怎样理解“生命在那些终于要凋落的 花朵里永存……”
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵 花朵。“永存”的是生命永不休止的 繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐 和威势。不断给世界以色彩，不断给 世界以芬芳。永远充满生机。
我们要向生命的顽强不息敬礼，我们
珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜
拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，
用全部的热情创造无限的生命的价值。
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主题
本文揭示出个体的生命是卑微柔 弱的，但就整体来说，生命是永久不 朽的，表达了作者积极乐观的人生态 度，同时要我们感谢生命，并以自己 的全部热情回报生命。
了残疾带来的种种困难。1983年开始
文学创作，经过不懈的努力，成功的
出版了如《轮椅上的梦》等著名小说。
1983年3月7日，共青团中央在北京举
行命名表彰大会，授予张海迪“优秀
共青团员”称号。2017年6月19日获国
际残奥委会主席参选提名。现任中国
残联主席、北京冬奥组委执行主席、
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过、积习、耻辱等。
卑微bēi wēi卑贱微小，地位低下。 牛犊niú dú小牛。 茸毛róng máo一般指动物初生柔软
的细毛。
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消逝xiāo shì慢慢逝去，不再存在;消 失。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程，即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、 衰落、零落。
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阐述现实：个体生命有限 对
不
永
草
朽 生
久
生命的永 命
的 表达观点
存和延续 的
生
由
命
牛犊
衷 赞
赞美奇迹：个体消逝，
美
生课件命在线永存
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课文总结
学习这篇文章后，我们要懂得感谢
生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵
敏的头脑和精练的语言、充满哲理的
话语，对生命意义进行探讨。生命是
短暂的，易逝的，但它却是永恒的。
19
邰丽华
邰丽华，1976年11月出
生于湖北。宜昌市特殊教育学
校毕业，聋哑人舞蹈家，无党
派人士，中国残疾人艺术团团
长、舞蹈演员、艺术总监，中
国特殊艺术协会副主席，全国
青联副主席。
邰丽华两岁失聪，但她
以独特方式创造艺术，15岁
成为中国残疾人艺术团的领舞
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20
1994-1998年湖北美术学院本科毕业，
10
问题探究 1、文章为什么从时光一去不返，个人生
命有限写起？
先感慨个人生命的有限，进而歌颂 “生命自身” 的神奇和不朽，欲扬先 抑，为下文做铺垫。
2、“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永 远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
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11
3、第一段末尾写道：“在这件事上我们 都是这样可怜！”为什么这样说？
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3
作者简介
严文井(1915--2005)， 原名严文锦。湖北武昌人。 当代作家、散文家、著名 儿童文学家。著有《南南 和胡子伯伯》、《丁丁的 一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编， 人民文学出版社社长、总 编辑。
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4
臼jiù齿 兴xìng味 洗涤dí 卑bēi微 茸róng毛 奇迹jì 旅lǚ客 蔓màn延
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学习词语
兴味xìng wèi兴趣，趣味。 洗涤xǐ dí冲荡;清洗。 又作除去罪
1998-1999年武汉第一聋哑学校教师，
1999-2003年进入湖北省残疾人联合会艺术
团，2002年8月调入北京中国残疾人艺术团，
担任演员队队长，同时兼任中国特殊艺术
协会副主席。 28岁成为艺术总监，塑造了
特殊艺术经典《我的梦》。她领舞的《千
手观音》在2004年雅典残奥会上震撼世界，
在2005年央视春节联欢晚会上演绎舞蹈"千
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其 形如臼。
蔓延 màn yán向课四件在线周扩展延伸。 9
理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
第二部分：（2_4）通过小草和牛 犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分：（5）了解了生命的真 实的意义，联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
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手观音"。被评为《感动中国》2005年度人
物 ;她创编并主演的精缩舞剧《化蝶》轰动
联合国教科文组织总课件部在线 。
21
3、海伦·凯勒（18801968)，是美国盲聋哑女 作家和残疾有障碍的教 育家。出生19个月就因 病失去了视觉、听觉和 说话能力，然而就是这 样一位又盲又聋又哑的 重度残障者，却创造了 人生的奇迹。
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拓展阅读
1、张海迪
张海迪，1955年9月 出生，山东文登人，中国 著名残疾人作家，哲学硕 士。现任全国政协常委， 中国残疾人联合会主席， 中国作家协会委员，山东 省作家协会副主席。
五岁时因患脊髓血管
瘤，课高件在线位截瘫。
18
十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷
的小村子，为了学习医学知识，克服
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22
在老师安妮.沙利文的教育和帮助 下，她不仅学会了读书、写作和说话， 并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学 拉德克利夫学院四年的学业，成为人 类历史上第一位获得文学学士学位的 盲聋人。
因为过去了的日子永不会再回来， 你的力量是那样小，对于生命上的事 你丝毫不能做主，只能“听天由命”。 从这个意义上来说，我们都非常可怜。
课件在线
12
4、怎样理解“生命自身” 的不朽？
“生命自身”是伟大的，生命不绝 地创造新的生命。因为它充满希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随时显 示着它的快乐和威势。
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简洁
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有人说，生命，伟大而神秘，丰 富而奇妙，永久而不朽；也有人说， 世上没有永恒的春天，亦没有永久的 生命。生命到底是怎样的呢？下面让 我们来听听作者严文井的答案吧！
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2
学习目标
1、积累生字词，认识作者； 2、理清行文思路，理解文章主 旨。 3、领会生命的本质：个体的生 命是短暂的，人类的生命是永久的， 要用短暂的生命去创造永久的价值。