永久的生命课件(参考标准)

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《永久的生命》ppt课件

终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！
也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去
的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积
极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
B.鸡声茅店月，人迹板桥霜。一一此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静凄清。

《永久的生命》ppt课件

因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
4.第二段作者用“地面上的小草”象征什么？有何表达效果？
象征生命自身的伟大、生命能够不绝地创造新的生命。
生动形象，通俗易懂。
5.第三段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久” 中的“分开来”“合起来”分别指什么？有什么作用？
他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
读读写写
兴味 xìnɡ wèi 卑微 bēi wēi 茸毛 rónɡ máo 繁殖 fán zhí
4.本文写了什么内容？作者表达了怎样的情感？
本文阐述了生命的可贵和不朽，是对生命永恒的凯歌。表达了作者积极乐观、豁达开朗人生态度。
再读课文，体会情感
1.文中作者的感情有变化吗？是来自样变化的？➢ 有变化。 ➢ 先是写时光一去不复返，感叹生命有限，产
生悲情； ➢ 然后用“小草”“牛犊”说明生命的不朽，
生发希望； ➢ 最后感谢生命的奇迹，高歌赞美。
2. 文章开头说到“过去了的时间永不再回来”，似乎与文章观点“生命永久” 相互矛盾，结合全文谈谈你的看法。
不矛盾。时光一去不返是指个人生命有限，这是欲扬先抑的写作方法。这样写能引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。
3.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
拓展延伸
黄继光。1950年抗美援朝战争开始后，国内停止军人复员并大量征兵。1951年3月，中江县征集志愿军新兵时，黄继光在村里第一个报了名。体检时，他因身材较矮开始未被选中。来征兵的营长却被黄继光参军的热情所感动，同意破格录取。1952年10月 14日，上甘岭战役开始了。黄继光在中国人民志愿军的进攻部队受到机枪巢火力压制的时候负责爆破任务，他投掷了一枚手雷但是未能完成任务。最终他用身体挡住了敌人的地堡枪眼，使得后续部队能够攻下597.9高地，所在部队党委追任他为中国共产党正式党员。他牺牲时年仅21岁。他的生命也是短暂的，但也是伟大的，他将与所有革命先烈一样，永垂不朽。

《16.散文二篇-永久的生命》课件(共25张PPT) 初中语文八年级上册

（ zàng ）内脏
（ mán ）蔓菁蔓（ màn ）蔓延
（ wàn ）藤蔓
贰字词积累
形近字
bīn（濒）临 pín（频）率jiù（臼）齿 b来自i（白）色贰字词积累
词语解释
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。卑微：地位低下。濒临：紧接，临近。炫耀：照耀；夸耀。俯瞰：俯视。
陆课文解析
第5段在文中起了怎样的作用？
以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。
陆课文解析
文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。
陆课文解析个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破
了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
陆课文解析
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
陆课文解析在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡
永久的生命
壹新课导入
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是怎么说的。
壹学习目标
通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）

《永久的生命》课件

《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总结。
必备知识文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文划分层次
第一部分（1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一第二部分话题。第三部分（5）总结全文，高唱生命的赞歌。
初读课文自ห้องสมุดไป่ตู้探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形扬象先说抑理
这句话是第2段的中心句，转入下面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美永久的生命

《永久的生命》ppt课件

合作探究
主旨
本文通过对生命的感悟，揭示了生命“分开来是暂时，合起来却是永久” 的道理，表达了作者对生命的热爱和赞美之情，表现了作者积极乐观的人生态度。
语言赏析
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
整体把握
对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请在文中找出这些关键词语。
可怜 →感动 →感谢 →赞美。
整体把握从文中找出作者“可怜”“感动”“感
谢”“赞美”情感变化的依据。
①可怜：过去了的时间永不再回来。不能取消它（忧愁）遗留下的印迹。 ②感动：生命流动着，永远不朽。 ③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。 ④赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
合作探究
第1段的中心句是哪一句？作者是怎样论述的？这样写有什么好处？
中心句：“过去了的时间永不再回来。”
作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化，以及个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，表现出生命的易逝。
这样写，以小见大，通俗易懂，更有利于读者感知生命的易逝。
合作探究
怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽” 指生命现象永存。“奇迹”指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指 “凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。
合作探究
最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？

《永久的生命》PPT精品课件

理解字词
永久的生命
请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
读音：臼齿兴味洗涤牛犊
释义：不朽：
炫耀：
课文研读
1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
永久的生命
一人读，大家听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
精读品悟
永久的生命
作者从身边现象入手，通过自然界中小草、小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命本身的永久。
拓展探究
1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
永久的生命
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇， “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便感同深受生命的流逝。
精读品悟
永久的生命
“衬衣”
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
永久的生命
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去
请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。
合作探究
形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理，说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。

第16课《永久的生命》课件(共19张ppt)统编版语文八年级上册

自主学习
晓常识
2.哲理散文
一种散文体裁，披露思想历程，讲述人生感悟，传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
自主学习
知背景
《永久的生命》选自《严文井选集》下册（人民文学出版社 2001 年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
自主学习
3.用课文中的一两个句子，解读课文标题的含义。
永

生命流动着，永远不朽。
久生命分开来是暂时的，合起来是永久的。
的生
那些个体消逝了，它却永远存在。
命
生命充充满了希望，永远不休止的繁殖着，蔓延着，
随处宣示着它的快乐和威势。
自主学习
4.怎样理解“生命自身”的不朽？
生命是流动的，文中举了两个例子，地面上的小草和山坡上的小牛犊。
自主学习
识文本自读课文，思考以下问题：
1.通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 2.作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬,为什么要在开篇提到时间易逝，生而可怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？ 3.用课文中的一两个句子，解读课文标题的含义。 4.怎样理解“生命自身”的不朽？ 5.凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹！“凋谢”与“不朽”矛盾吗？请结合现实谈一谈如何理解这句话？ 6.文章语言或精炼隽永，或形象可感，请你对下列语句进行赏析。
自主学习
1.通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
第一层（1）第二层（2-4）
第三层（5）
谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

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③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
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1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠精神的表现可概括为两方面，即鄙夷传统价值观和精神追求，追求快餐式作品；轻视基础，急功近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的途径有两个：一是将其融入课程设置以及基本功的锤炼；二是对新生夯实基础训练，严格考核基础课程。
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走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京
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永久的生命
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新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
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5.在高校美术教育中，汲取传统工匠师徒传承的长处，有利于帮助学生掌握美术基本功，但不利于激发学生的艺术创造力。 6.美术创作者缺少工匠精神，其作品往往缺乏文化内涵和灵魂，形式趋于世俗化、商业化、数码化，艺术性和感染力都不强。
7.爱国快闪活动多在人流如织的公共场合惊奇发生，因而在偏远的山区、海洋上一般不宜举办此类活动。

《永久的生命》PPT课件

精读品味
示例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什
么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
精读品味示例：这个句子中 Nhomakorabea者以三十多岁人们的变化为例，先写生理
变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。
小结
《永久的生命》是一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，以热情回报生命的思想感情，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。
板书设计
语文（人教版）八年级上册
感谢各位的聆听
精读品味
思考：
作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。
精读品味
第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层（第2至4自然段）正面论说永久的生命，赞美永久的生命。第三层（第5自然段）生命是奇迹。
精读品味
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。
知识链接
议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干；
写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论，不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。
初读感知
听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？文中哪些词语可以体现？
初读感知
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么？

第16课《永久的生命》课件(共20张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册

《永久的生命》
严文井
作者简介
严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
生字生词：
臼齿(jiù) ：位于口腔后部两侧的牙齿。茸毛(róng) ：一般指动物初生柔软的细毛。蔓延(màn) ：向四周扩展延伸。凋谢(diāo) ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。洗涤(dí) ：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 5.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。 ——罗曼·罗兰
找出打动了你的语句，读一读，并分析文章的语言特点。
通俗易懂
一个人到了三十岁的变头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
个人生命不像衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，在每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里面钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年后也是这样！
“分起来”指个体的生命； “合起来”是指流转、延续着的生命史。
这句话的意思是个体的生命是短暂的，而流转、延续着的生命史是永久的。
“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存，不断地世界
以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿地凋谢，看似是生命地终结，但只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。用自己地生命滋养下一代，同时也让生命得以延续，生生不息。

《永久的生命》PPT优秀课件

小结：形象描绘抒发情感睿智理性
写法探究
01
欲扬先抑
一开始并不急于表达自己的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”。
03
02
第二段忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法。
同时，作者为了表达自己的观点，先是将抽象的理论以比喻的方式出现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将它寄予到哲理性语句中去。
整体感知
读课文，看看本文主要表达了什么观点？
生命是永久的。
请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。
1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”
关注生命的不朽。
作者从说理回到现实生活，
D 批判暴君的杀人，同时赞叹
生命的永久。
以哲理性的语句结束全文。
E
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可
怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
我们必须认识到，一切努力都是有意义的，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时，又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，需要报以百分之百的努力。
人生要怎样实现自己的最大价值？
整体生命永久，个体生命易逝，我们应该如何对待有限的个体生命？
当堂评价下列加点字注音完全正确的一项是（

《永久的生命》优秀实用课件

背景链接
《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总结。
文体知识
议论性散文文体特点：议论性散文以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文属性。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
课堂检测2、本文运用哪种写作手法？有什么作用？
欲扬先抑：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是 “扬”；最后联系生活实际，来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
题目释义
永久：强调生命的长久。文题意思：生命是永久不朽的。
题目点明了作者的观点。
整体把握
对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请在文中找出这些关键词语。
可怜→感动→感谢→赞美。
整体把握从文中找出作者“可怜”“感动”“感
谢”“赞美”情感变化的依据。
①可怜：过去了的时间永不再回来。不能取消它（忧愁）遗留下的印迹。 ②感动：生命流动着，永远不朽。 ③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。 ④赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

八年级语文课件永久的生命ppt课件

八年级语文课件永久的生命ppt课件上面几组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。

生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。

今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

第二课时分析课文1、第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，我们的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。

从这个意义上来说，我们都非常可怜。

怎样理解“生命自身”的不朽？作者把生命比作“地面上的小草”，虽然卑微、柔弱，但是每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

生命充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

分析课文“分开来”“合起来”分别指什么？“分开来”是指生命只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。

“合起来”是指那些个体消逝了，它却永远存在。

分析课文怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话？生命是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去.那些个体消逝了,它却永远存在.它充满了希望,永不休止地繁殖着，蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。

小组探究思考探究说说作者为什么要赞美生命？因为个体的生命虽然卑微、柔弱，但它充满了希望，永不停止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永远不朽的。

作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。

①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。

但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

思考探究作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。

《永久的生命》PPT课件

疲倦炫耀消逝蔓延
中心句
从生活细琐之事写起，表现生命易逝，为后面写永久的生命蓄势
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
对比，突出人生命的短暂，不可重复
无法为逝去的生命做什么
生命是有限的，是容易逝去的，作者为什么要说是 “永久的生命呢”？
中心句
指生命现象
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚拟过人去，的生寒命冷的从顽未强存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
创作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001 年版），略有改动。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说,生命是永久不朽的。
检查字音
dú
牛犊
dí
洗涤
ห้องสมุดไป่ตู้
zhí
繁殖
jiù
臼齿
bēi
卑微
juàn xuàn

《永久的生命》ppt课件

五、悟生命之真
再读课文，结合文本，联系实际，谈谈对生命本质的理解。（举例：雷锋、邓中夏）（1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（2）野火烧不尽，春风吹又生。（3）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
“永久的生命”
1、生命流动着，永远不朽。 2、生命分开来是暂时的，合起来却是永久的。 3、那些个体消逝了，它却永远存在。 4、生命充满了希望，永远不休止地繁衍着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
作业联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
运用比喻、拟人，生动形象地写出了生命自身的神奇与永恒；生命能够不绝地创造新的生命。
示例2: 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来确实永久。这句话富含哲理，“分开来”指一个个的生命个体是短暂的、“合起来”指所有个体
组成的生命长河是永久的，表达了作者的赞美之情。
1.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
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臼齿兴味茸毛洗涤俯瞰遏制
蔓延牛犊
凋谢
二、理生命之序
1.课文默读，思路概括
本文先感慨个人生命的短暂，进而歌颂生命自身的神奇和不朽，接
着
，最后
。
2.说说文中作者情感变化过程。无奈 —— 乐观——命是怎样的。请你找出每段的中心句，填完后面的小诗，并用恰当的词来概括生命的特征。

《永久的生命》PPT教学课件

整体感知
通读课文，思考课文讲了哪几层意思。三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ ①作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有
的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。②作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
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③最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不
断给世界以芬芳”？
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
永久的生命
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学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲树立乐观、豁达的人生观。
新课导入
逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！” 后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。 ①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；