物理实验教学分析论文(4篇)
大学物理实验论文(5篇)
大学物理实验论文(5篇)高校物理试验论文(5篇)高校物理试验论文范文第1篇物理学是一门试验科学,物理试验是物理学进展的基础。
也可以说是“系统工程”,它集力、热、声、光、电于一体。
高校物理试验作为一门独立设制的课程,是同学动手、观看、制造思维、处理数据、总结写作等综合力量提高的过程,有着其他课程不行替代的作用。
因此不能教条学习,只是简洁地照猫画虎,测几组数据。
应使知其然,还能举一反三,循序渐进。
要在全学年试验中,致使综合力量有全面“质”的飞跃。
只有这样才能真正起到熬炼实效,这就要求试验老师在每个试验过程中乐观引导同学的学习欲望。
2利用物理学史激发同学的爱好光学是讨论客观世界中有关光现象规律的一门学科,通过大量历史资料和出土文物的分析讨论,充分证明我国古代光学在世界科学技术史中的重要贡献。
当时物理学领域内成就最大的是墨家,它是由鲁国的墨翟(公元前480~39年)和他的弟子等所创立。
《墨经》是墨家的集体创作成果,它比古希腊欧几里得(公元前330~275年)“光学”还早百余年,不仅是中国光学的先驱,在世界光学史中也占据先的地位。
《墨经》对光的直进律,做出了精辟的记载,认为从物体上发出来的光线,似乎箭矢一样(“光之人,照若射”),通过精细的观看试验发觉,当两个光源同时照一物,产生本影和半影,还给投影下了一个科学定义:光有所遮挡的地方就是影。
墨家依据光的直进律,制成了世界上最早的针孔照相机。
在十一、十二世纪间,我国科学家郭守敬依据光学原理制成了各种天文仪器,观测天象,取得了丰硕成果[4]。
在教学中我们感到,上试验课缺少足够的时间,应当将试验仪器的一些改进通过演示,使同学明白其有用与便捷。
而我们只能见缝插针,简洁叙述。
例如:在薄透镜测焦距的试验中,以前成像的像屏用的是一个喷漆薄铁片。
共轭法测焦距,要求同学们在观看到大小两个像,我们说这叫“大像追小像”,追的结果是看两像的中心是否重合,这一步是用成像的方法(细调)验证粗调是否调好了,是否“同轴等高”。
物理教学论论文(10篇)
物理教学论论文(10篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
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一、注重大学物理教学的文理渗透和美学教育平面镜成像、电荷的正负、作用力和反作用力、电生磁和磁生电、物质与反物质等空间对称性,角动量守恒体现了宇宙的空间转动对称性,能量守恒体现了宇宙的时间平移对称性。
1.简约美在一个艺术家眼里,简洁就是一种美。
物理学源于对自然现象的解释和摸索,曾经是很繁琐的,随着物理学家对自然规律一步步探究,他们逐渐总结出了反映物理本质属性的基本概念、定理和定律。
例如,宇宙中的种种作用力可归纳为万有引力、电磁力、强相互作用力、弱相互作用力四种;牛顿三定律解释了低速条件下的物体动力学特征;麦克斯韦方程组可以解释电磁学的许多问题;爱因斯坦相对论内涵很神奇,它的原理却十分简单明了。
二、注意文理科生大学物理教学的差异性文理科生物理基础差距大,理科生熟悉的内容,文科生可能并不了解。
文科生具有较强的文字功底和语言表达能力,理科生独立思考和逻辑思维强。
为解决不同知识背景学生的需求,教师应从教学内容、考核方式和教学方法等方面探索出适合高等院校实际的、能充分调动师生积极性的教学模式。
3.教材和考核方式不同我校大学物理课程是在理工科学生一、二年级开设的必修基础课,而文科生大学物理为选修课。
大学物理课教学内容丰富,知识具有一定深度和难度,课时比较紧。
教师选用好的物理教材,可启发潜在的物理人才,精进其物理能力,提高学习兴趣。
参照教育部制定的《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》,理工科大学物理课程选择了由程守珠和江之永主编的《普通物理学》(上、下册)作为主要教材,该教材还有配套的习题分析与解答、思考题分析与拓展、学习指导书等资料。
文科生选取的是由倪光炯和王炎森主编的《物理与文化》,是以传递物理文化和科学精神为主的教材。
物理实验设计论文(5篇)
物理实验设计论文(5篇)物理试验设计论文(5篇)物理试验设计论文范文第1篇一、试验设计教学的必要性1996年上海高考第四(5)题要求测定陶瓷管上匀称电阻膜的厚度,就属于设计型试验.但由于题目给出了全部试验器材和全部相关量,使试验定位在电阻或电阻率的测定上,又大大降低了试验难度,只属于局部设计型试验.无论命题者出于何种考虑,设计型试验究竟半遮半掩地消失了,这多少给教学工提了个醒.1.从小处着眼,加强试验设计教学上海作为高考改革的试点城市,其胜利的改革将为全国高考供应可能的改革方向,甚至一些新奇的题型和情境,都可能为全国高考所借鉴.如1996年全国高考第21题就是从1995年上海高考第一(5)题脱胎而来的.无疑上海高考关于试验设计的考查是又一个胜利的改革举措,极有在全国推广的价值.而物理《考试说明》中要求“会用在这些试验中学过的试验方法”,也为试验设计的考查在全国的推广供应了可能.2.从大处着眼,加强试验设计教学闻名核物理学家钱三强先生在为郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》所作的序中,曾严峻指出:“今日我们科学界有一个弱点,这就是思想不很活泼,这或许跟大家过去受的教育有肯定关系……”我们经常教育同学“应当……”“必需……”;我们的考试题目经常不惜笔墨描述背景、附加条件,最终只有一个小小的空格“是……”.这样培育选的人才在学校是好同学,步入社会是好职员,大脑中只是机械地跳动着两个问题:“你要我做什么?你要我怎么做?”工作经常:“完成”的相当美丽,但思想僵化,毫无创见.这正是我们的悲伤!长期以来的这种教育选拔模式,致使我们现在仍只能在很羞怯地提到几个美籍华人时才有一种借来的荣光与骄傲!思想不活跃,是由于我们给了同学太多的“必需”的限制;思想僵化,是由于我们留给同学太少的“可能”的余地.试验设计的教学,正是活跃思想,培育力量的一种好方法,授以试验的基本方法,让同学自己去考虑有哪些可能的做法,自己会怎么做.二、试验设计的基本方法1.明确目的,广泛联系题目或课题要求测定什么物理量,或要求验证、探究什么规律,这是试验的目的,是试验设计的动身点.试验目的明确后,应用所学学问,广泛联系,看看该物理量或物理规律在哪些内容中消失过,与哪些物理现象有关,与哪些物理量有直接的联系.对于测量型试验,被测量通过什么规律需用哪些物理量来定量地表示;对于验证型试验,在相应的物理现象中,怎样的定量关系成立,才能达到验证规律的目的;对于探究型试验,在相应的物理现象中,涉及哪些物理量……这些都是应首先分析的.举例来说,要测定地球表面四周的重力加速度,我们就应检索:在所学学问范围内,哪些内容涉及到重力加速度,它与其他物理量有何定量关系,并一一排列出来:(1)在静力学中,静止物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小就等于重力,即T=N=mg.若T(或N)和m能测出,则重力加速度g可测定.(2)在超重或失重(但不完全失重)系统中,F-mg=±ma.若F、a 和m可测出,则重力加速度g可测定.(3)在运动学中,物体从光滑斜面上由静止下滑,s=12gsinθt2.若s、θ和t可测定,则重力加速度g也可测定.(4)在运动学中,物体从粗糙斜面上由静止下滑,s=12(gsinθ-μgcosθ)t2.若s、θ、μ和t可测,则重力加速度g也可测定.(5)自由落体运动中,h=12gt2.若h和t可测出,则重力加速度g 也可测定.(6)用重力加速度测定仪测定.(7)在平抛运动中,竖直方向在连续相等的时间内位移之差Δy=gt2.若Δy和t可测,重力加速度g同样可以测出.(8)在斜抛运动中,水平射程可以表示为x=v02sin2θ/g.若x、v0和θ可测出,则重力加速度g也可测出.(9)单摆做简谐振动时,其周期可以表示为T=2πl/g.若T和l可测,则g可测.(10)在焦耳测定热功当量的试验中,若能测出水的质量和上升的温度,算出水增加的内能,再测出重物的质量和下落的高度,同样可测定重力加速度.(11)带电粒子在的匀强电场平行板电容器中平衡时,mg=qU/d.若U、d和带电粒子的荷质比(q/m)可测定,则g可测出.(12)假设一物体在地球表面四周绕地球做圆周运动,mg=GMm/R2,g =GM/R2.…………2.选择方案,简便精确对于每一个试验目标,都可能存在多条思路、多种方案.教材中关于某个试验目标的试验方案,也只是众多方案中的一种,而且不肯定是最好的一种,而只是较可行的一种.那么在众多试验方案中,我们应如何选择呢?一般来说,选择试验方案主要有三条原则:(1)简便性原则即要求所选方案原理简洁、操作简便,各量易测.应尽量避开实施那些原理简单、操作繁琐和被测量不易直接测量的试验方案.(2)可行性原则试验方案的实施要平安牢靠,不会对人身和器材造成危害;所需装置和器材要易于置备,不能脱离实际,不能超消失有条件.(3)精确性原则不同的试验方案,其试验原理、所用仪器以及试验重复性等方面所引入的误差是不同的.在选择方案时,应对各种可能的方案进行初步的误差分析,尽可能选用精确度高的试验方案.以上三原则通常要综合考虑.在前述方案中,方案(1)中常用的测力计误差较大;(2)中F和a均不易测定;(3)中θ和t不易测定且难以保证斜面足够光滑;(4)中θ、t和μ均不易测定;(5)中若用秒表计时人为因素较大,若用打点计时器计时,纸带受振针阻力与通常小物块所受重力相比不能忽视;(6)中仪器先进但一般中学没有;(7)中若用闪光照像技术则是一种好方案,但设备和技术都达不到要求,若用平抛运动的讨论方法误差较大;(8)中θ和v0的测量难度较大;(9)中相对而言较切合中学实际;(10)中需测定的物理量多且很难实行绝热措施;(11)中学阶段不易测定荷质比;(12)只是一个思想试验,无法付诸实践,但可估算,代入数据得g =9.857m/s2,与标准值9.81m/s2只相差4.8.综上所述,中学阶段通常采纳单摆法测定重力加速度.3.依据方案,选定器材试验方案选定之后,考虑该方案需要哪些装置,被测量与哪些物理量有直接的定量关系,这些物理量分别需用什么仪器来测定,从而确定整个试验需要哪些器材.在“用单摆测定重力加速度”的试验中,是利用单摆装置来进行试验的,故需铁架台、细线和摆球等来组装单摆.重力加速度可表示为g=4π2l /T2,周期需用秒表测定;摆长l是从悬点到摆球中心的距离,因此需用米尺和游标卡尺分别测定摆线长度l和摆球直径d.从试验原理表达式可以看出,试验与摆球质量无关,故毋需使用天平.当然,从试验便利性和精确性角度考虑,还需对所选器材作进一步要求,以期把系统误差降到最小.如上述器材中,摆线的伸缩性和质量应较小,摆球的质量应较大.摆线伸缩性大,其长度会随拉力变化而变化;摆球与摆线质量相差越小,系统(摆线和摆球)质心偏离摆球中心越远,误差就越大.为了便于观看,摆球振动的路径宜长,但又要确保单摆做简谐振动,故摆线宜长些,常取1米左右.4.拟定步骤,合理有序试验之前,要做到心中有数:如何组装器材,哪些量先测,哪些量后测,应从正确操作和提高效率的角度拟定一个合理而有序的试验步骤.对一些可直接测量的物理量,可先行测量;对需通过试验装置才能测定的物理量,须先组装器材,再进行试验、观看和测量.在“利用单摆测定重力加速度”的试验中.原理表达式g=4π2l/T2中的l和T分别为单摆的摆长和单摆做简谐振动的周期.因此应先组装单摆,再测定摆长,最终让单摆做简谐振动,测定周期T.依据所测数据计算出重力加速度g的值.至于过程细节不再赘述.5.数据处理,误差分析高考对此要求不高,但常用的数据处理和误差分析的方法还是应当把握,在设计试验时也应予考虑.三、建议物理试验设计论文范文第2篇。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文(通用4篇)物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一,即教师教学中把学生分为几个小组,进行小组讨论或探究学习,教师发挥主导作用,引导学生正确理解、学习和探究,在合作教学的过程中,教师也要参与进来,与学生融为一体,这样才能更好的引导学生学习.当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性,以学生为本,让学生在学习的过程中,在教师的引导下培养学生的综合素质和能力.例如,学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时,我把学生分为四个小组,让学生分组用天平对物体的质量进行测量,课前为学生准备好所用的器材和用具,让学生以小组为单位进行探究学习,学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习,在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力.2.实践教学,培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密,教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理,当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力,专业水平已经不是衡量人才的唯一标准,所以教师在教学实践的过程中,要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与学习,教学过程是教师和学生共同完成的,教师想要达到更好的教学效果,需要充分调动学生参与学习的积极性,与教师共同参与教学,这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力.例如,《摩擦力》这一节实验课,我把这节实验课安排在实验室,课前我为学生准备好实验课需要的器材,如:毛巾、玻璃球、玻璃等,让学生根据基础理论的学习,选择所需的实验器材,引导学生亲自动手操作实验,并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象,让学生体会实验的过程中获得知识,学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素,学生在这一实验的过程中不仅获得了知识,同时还培养了学生的实践能力,更好地促进了学生学习的积极性和主动性.3.创新教学模式,培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈,学生将来要步入社会参与竞争,教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的,初中物理学科是中考中的重要考试内容,教师教学中不仅要重视这门学科,更要有效安排教学环节,培养学生的综合素质,为了让学生将来更好的参与社会竞争,教师有必要创新教学模式,让学生在学习的过程中,不断培养自身的竞争意识和竞争能力,教学模式不是一成不变的,教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点,安排和设计教学模式,培养学生的竞争意识.例如,学习《水循环》这节课时,教学重点:1.认识水循环的过程及意义;掌握洋流的分布规律;分析洋流对地理环节的影响,由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》,那么在讲解本节课的过程中,我穿插着上两节课的内容对学生进行提问,同时以比赛的形式进行,比一比看看谁记得比较准确,这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习,还能够促进学生把知识点联系到一起,形成一个完整的体系,这一过程中学生争相回答问题,提高了学生的竞争意识,达到掌握知识要点的教学目标.其实教师教学过程中,教学模式和教学手段都不是一成不变的,要求教师在吃透教材的基础之上,对学生要进一步了解,才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式,从而促进学生综合能力的提高.综上,结合初中学生的身心发展特点,教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径,需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式,激发学生学习的兴趣,教学内容建立在学生兴趣的基础上,才能更好的提高课堂教学效果,另外,为了让学生获得更多的知进学生的学习,培养学生的综合的能力和水平.物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半,我们在物理的课堂教学中学习新课时,都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入,以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机.这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式,更能发挥学生学习的积极性,提高学生的学习动机和求知欲望.例如,在讲“自感现象”时,教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来.教师可举着一节电池问学生:这节电池是6V的,如果我们拿着这节电池的两端,会有触电的感觉吗?然后找几位学生来亲自实验,让他们感受下.这之后将6V的电池组,与日光灯的镇流器线圈构成电路,再让几个学生感受断电后的自感现象.学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应,这引起了学生的兴趣和很强的好奇心,不但提高了学生学习本节课的兴趣,而且还提高了他们的探索精神和创新意识.在这样的教学情境中,教师应该学会等待,不用急着展开,而应该因势利导地提出问题:仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在?而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉,那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密?这节课我们将来揭开谜底,请同学们阅读教材揭开谜底.这样不但激发了学生的学习兴趣,又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上.二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式,也是教师接受学生反馈信息的常用渠道.在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式,如果教师的提问能恰到好处,能有一定的艺术性,那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题,还能激发起学生学习本节课的兴趣,从而使学生的学习注意力更加的集中,这样不但能提高课堂的教学质量和效果,更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学.但课堂教学中也存在这样的课堂提问:教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量,就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题,优秀的学生回答的非常流利和顺畅,这样就能显示出教学是非常成功的.初看我们不能发现期中存在的问题,但仔细想想就会发现,回答问题只找了优秀的学生,而排除了成绩一般的学生,这些学生被排除了在课堂的提问之外.因此,教师提出问题后为了提高整体的教学质量,教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答,也不应及时地给出过多的提示或引导,而应该给全体学生留够思考的时间,让他们独立自主地进行思考和学习,这时候的教师要学会等待,学会让热闹的课堂静下来,从这些角度来讲等待就是非常必要的.三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识,在教授这些知识的时候,要花费很多的时间和精力,而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识.尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习,但也会存在很多的问题,这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握,应当遵循循序渐进的原则,把重难点知识分解后详细讲解,给学生足够多的时间,让他们学习和思考,以真正完全掌握.总之,高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的,也是必须的,但等待并不是意味着让自己无所作为,成为课堂教学的旁观者,而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题,并能采取有效的措施去解决这些问题,从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯,同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
物理实验教学论文【3篇】
物理实验教学论文【3篇】第一篇一、引导学生学会“提出问题”是实验教学的良好开端实验教学的第一环节是“提出问题”。
没有探究就没有科学,而提不出问题也就不会有探究,探究源于问题。
问题的存在本身就能激发学生的求知欲和探究欲,学生的提问,特别是较高水平的提问,也是解决问题的一个必要方面。
在实验教学中一开始让学生提出问题是很难实现的,更谈不上提出与教学目标相关的问题来,这就需要教师有效地设置相关物理情景,即从学生熟悉的生活现象中,提供必要的问题背景,创设合理的、具体的物理情景,展示明显的物理现象,让学生想有所想,从而启发学生发现并提出问题。
使学生通过观察、感知、体验后发现问题;或者创设一定的任务,在完成任务过程中点燃智慧的火花,产生探究问题。
具体的操作步骤:(1)设置问题情景任务;(2)分析归纳情景体现的内在规律;(3)引导学生提出问题。
例如,在探究《欧姆定律》一节时,创设如下情景:①分别用一节和两节干电池给同一个小灯泡供电,闭合开关,观察现象;②用导线把小灯泡和滑动变阻器串联在同一电路中,闭合开关,移动滑片,观察现象。
让学生观察现象后分析归纳其内在规律,引导学生思考看到了什么现象,发现了什么问题,并进一步提出问题。
通过一步步的深入引导:小灯泡的亮度不同,又属于什么因素影响?进而提出了“通过导体电流的大小跟哪些因素有关?”的问题。
实验探究问题的提出,需要一个较长的适应过程。
开始时学生发现和提出的问题不是都跟该课题有关,有时还会出现风马牛不相及的问题,教师要耐心地倾听学生所提的问题,从中发现其闪光点,及时给予鼓励,避免压制。
随着学习的深入,他们的“提问题”兴趣就会有较大的提高,思路也随之被拓宽,进而提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、科学地提出“猜想和假设”是实验教学的切入点通过创设一定的任务提出了问题,就得想方法解决问题,让学生科学地进行猜想和假设,这是完成实验教学的切入点。
科学猜想不同于胡思乱想,假设必须依据科学的方法,在此原则下就需要教师进行适当的引导。
物理实验论文15篇
物理实验论文15篇物理实验论文摘要:物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。
心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。
各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力,培养能力的目的。
关键词物理实验论文物理实验物理论文物理物理实验论文:中学生物理实验论文一、物理实验的重要性第一,有利于培养学生的探究能力.在新课程教学目标明确指出了初中物理教学不但要给学生灌输物理知识、物理概念,同时要注重培养学生探究能力的提升.在学生进行实验的过程中,针对所需要解决的问题能够积极探究和思考,从而锻炼和提高学生的科学探究能力,逐渐使学生能够养成科学探究的精神.第二,有利于帮助学生提高科学素养.在科学实践的过程中会不断地深化学生对科学知识的概念,培养学生尊重事实,促进学生分析、观察物理现象的能力.第三,有利于提高学生的学习能力.在进行实验课程设计的过程中,突出了物理教学的方针、思想、实践性.从多方面、多角度锻炼了学生的思维能力和独立思考的能力.在学生观察、分析、推理的演示实验的过程中,提高了学生的思维能力、思考能力、观察能力、探究能力,以及追求真理的意识.二、初中物理教学的建议第一,要明确物理教学实验的重要性,让学生感知到物理教学实验的价值.树立正确的物理教学实验观念,充分认识物理教学实验能够有效地促进学生成长,帮助学生提高物理成绩和以及提升物理教学的教学效率.第二,完善物理教学器材,建立相对应器材管理制度.在物理教学过程中,器材的维护、保养、维修能够保障器材的寿命,同时保障学生的安全性.相关领导人员应该妥善制定出物理器材的保管制度,要选择责任意识强、坚持原则的教师保管实验室,以保障学生能够更好地进行实验.第三,摆脱传统教师演示、学生观看的状况,注重培养学生的实验动手能力,提高学生的实验次数.在进行实验教学的过程中,要针对某个实验进行具体的演示、阐述、明确实验目的、实验过程、实验现象、实验注意事项,从而让学生进行具体的实验.例如,在做“用量筒测5mL水的体积”实验时,很多学生都出现过这样的错误,用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数.这样错误的实验过程,不能有效地帮助学生理解物理概念和知识,而且让整个实验变得没有意义.但是,教师在观察学生实验的过程中,并没有指出学生的错误.在实验结束之后,教师重复了实验,让学生进行观察.首先,用左手拿住量筒,使量筒略倾斜,右手拿试剂瓶(里面放水),使试剂瓶口紧挨着量筒口,使液体缓缓流入.待注入的量快到5mL时,把量筒放平,改用胶头滴管滴加到所需要的量.这样的实验教学,不但不会挫伤学生的积极意识和自尊心,而且锻炼了学生的学习能力和观察能力.第四,将生活中的物理现象带入到实验教学当中.物理来源于生活,更扎根于生活,它和生活的的关系是不可分割、不可抽离的.在实验过程中,教师可以将生活中的一些现象引入到课堂当中,帮助学生树立实验的意识.例如,将双手合拢,互相击打会发现两只手都有灼热和疼痛感,这折射出了物理教学中所描述的力是相互作用的;让学生拿出两张相同的A4纸张,用嘴在两张纸中间吹起,会发现两张纸在靠拢,这是在阐述气体流速越快,压强会变得越小.又如,生活中经常会看见注射器,当用手指堵住前端小孔,另一只手用力向外拉活塞,会感到很费力.若停止用力,活塞就会退缩一段距离,这就验证了大气压的存在.以上例子说明,在生活中能够发现很多物理现象.在实验过程中,教师可以有效地利用这些物理现象,说明物理在生活中的重要性,通过学生在生活中的发现和积极的探索,从而更好地学习物理知识.总之,物理实验的探究是教育界一直关注的问题.从教育部所下达的各项关于物理实验的通知和要求,能够充分地了解物理实验的重要性.所以,采取有效的措施,认识到物理实验的价值,还原物理实验在教学中的重要地位,积极引导学生进行物理实验,有利于提高学生的物理成绩,提升学生的探究能力,更有利于帮助学生树立良好的创新意识.物理实验论文:提高学生物理实验的能力物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。
中学物理实验教学研究论文8篇
第一篇苏科版初中物理实验的思虑一、目前实验教课的常有形式苏科版物理实验固然以活动的形式表现,但是在教课中主要表此刻以下四个方面。
1演示实验。
此类实验应当保证成功,简略方便,视度要尽量大,现象要清楚。
在实验中要注意解说配合,引导学生察看,启迪学生概括推理。
2随堂实验。
这类方式能使学生听、视、动、思同时激发,但需要的器材比较多,能够敷衍了事,发动学生利用生活用品和自制教具。
3学生疏组实验。
学生在实验室中,用几乎一节课的时间都是自己着手达成预约的实验任务,而教师则在讲堂上巡回指导。
学生经过实验学习基本仪器的使用,学习基本的丈量、察看技术,并试试办理实验数据,进行偏差解析,独立写出实验报告,使实验能力获取提高。
4课外实践活动。
这是物理实验的一种增补形式,对一些需要用时较长的察看实验,或不可以在讲堂达成的实验是极实用的。
二、对物理实验的思虑及改良在物理实验教课,笔者碰到了一些实验现象不显然或实验不好操作等问题,并对这些问题进行了思虑及改良。
⒈苏科物理八上13 音调实验中,纸片划过木梳、橡皮筋振动的实验目的是让学生感觉音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。
⒉苏科物理八年级上教材39 图 2-20 中压缩体积,乙醚液化的实验,在常温下,靠拉开活塞很难做到液态乙醚所有消逝,压缩体积气态乙醚液化后散布注射器筒壁,多半学生察看困难,直观成效不好。
如用一只空的透明外壳打火机和充气罐取代上述实验,调整好打火和充气罐的地点关系,对打火机充气,则能够清清楚楚地察看到打火机内气体被压缩时变为液体,还简单联想到自家液化气罐的灌入情景。
⒊苏科物理八年级下教材97 图10-136,在解说物体沉浮条件时,采纳向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上调,假如用彩色气球中注满密度比水略重的盐水经过调理烧杯中盐水浓度演示此现象,因为气球坚韧不易破、颜色娇艳易察看和时间长了密度不变,成效比用鸡蛋要好。
⒋苏科物理八年级下教材 85 图 10-17 马德堡半球实验作为阅读资料出现,假如先让学生看课本开头一自然段对于历史上马德堡半球实验后,再取出马德堡半球,让学生模拟马德堡半球实验,这时它在学生眼前的就不再不过是一个冷飕飕的球形铁制品,而成为一个富裕传奇色彩的生动开朗的历史目睹。
初中物理实验教学论文
:初中物理实验教学论文(二)备仪器。
边学边实验是一种上课形式的学生实验,一般要求两个学生用一套实验仪器。
由于初中物理实验仪器一般都比较简单,多数实验都是定性的,有些定量的实验精确度要求也不高。
因此,大部分物理实验仪器都可以自制,可供选择的器材也很广泛。
例如:没有平底试管,我们用废旧的平底小药瓶代替;没有弹簧秤,我们发动学生用废钢丝绕;没有溢水杯,我们用玻璃杯套上二根橡皮筋代替,等等。
由于我们引导学生积极参与了自制教具的活动;不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器,为物理教学创设了良好的实验环境,一更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干,提高了实验能力。
通过几年的努力,师生共自制了46个项目338件初中物理实验仪器,不仅满足了教学实验的需要,而且捉进了初中物理教学质量的提高。
在边学边实验教学中,由于教师演示用的仪器和学生实验所用仪器有时不同,实验前,我们总是先用学生实验仪器做一遍,以了解选用仪器的性能、规格和估计可能发生的故障,做到心中有数。
(三)备学生。
在备教案时,还应注意了解学生实际,对教学中可能出现的问题,应该如何解决,学生在实验中可能遇到的困难等都要作充分的准备。
例如,初二采用书上第105页练习二作为边学边实验。
学生会产生“塑料袋扎孔后液体不封闭”的想法,从而影响对帕斯卡定律的理解,为此,我们为学生设计好学习阶梯、通过演示实验,让学生看到帕斯卡球上的每一个小孔上都扎有橡皮膜,当用活塞挤压筒里的水时,可以看到扎在各个小孔上的橡皮膜都向外凸出,并启发学生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行?从而知道在塑料袋上扎孔是为了能看到“液体传递压强”的现象。
联单在进行物理教学方法改革的过程中,为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力,我们的课堂教学已比较多地采用了学生边学边实验的教学形式。
这样就打破了现行初中物理实验教学的结构体系,必将进一步推动物理教材和物理实验器材的变革。
初中物理实验教学(1)论文
浅谈初中物理实验教学【摘要】实验教学是物理教学的重要手段。
在教学过程中,激发学生探究热情,完善教学方法,提升学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯是初中物理实验教学的重要任务。
【关键词】初中物理实验教学探究一、发挥学生主体作用,激发探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
传统的课堂教学,演示实验通常是教师演示学生看。
但是很多实验学生根本看不清,不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。
变教师演示为学生演示,可充分体现学生的主体地位,能很好地调动学生学习物理的积极性。
具体做法为:将教材中的演示实验提前安排给学生,并把事先印制好的实验报告单发给学生,用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。
每次课前教师要做好充分的指导工作,确保学生能熟练完成实验。
例如,演示“液体压强特点”实验时,首先让学生上台来演示:①将矿泉水瓶去掉底,用橡皮膜(可用气球)将底扎起来并绷平,把适量水倒入瓶中,橡皮膜向下凸出;②把瓶中倒满水,橡皮膜向下凸出更多;③把瓶中倒满酒精,橡皮膜向下凸出比②少;④取一矿泉水瓶倒满水,然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔,水向外喷出。
演示完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。
紧接着提出问题:液体压强大小与哪些因素有关呢?让学生根据前面的演示实验猜想(时间可长些),然后提出如何研究两个或两个以上变量问题,待学生明确研究方法(控制变量法)后,利用压强计来演示(可以是多个学生),教师指导。
整堂课中学生的思维非常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦。
整个教学过程,层层递进,环环相扣,在激发学生探索热情的过程中,学生在“动中思”,“思中探”,学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。
二、搞好分组实验,培养学生的合作探究能力《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,因此实验教学中要让学生经历探究过程,学习探究方法,培养探索精神、实践能力及创新意识。
初中物理教学论文(共10篇)
初中物理教学论文(共10篇)第一篇:初中物理实验开放式教学二、加强实验教学,发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本,激发学生的主人翁意识,鼓励学生大胆尝试,努力超越,积极参与实验教学,养成独立探索、研究的习惯。
1.变演示实验为分组实验。
教科书中安排了许多演示实验。
在课堂教学中,学生作为旁观者,如同看影视节目一样,观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求,演示一遍,只看个热闹场面,对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。
所以在开放式教学中把一些现象明显,不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。
液体内部压强的实验由演示改为分组,把学生5~6人分成一组,共同设计步骤,亲自参与,分工协作,以积极的态度主动探究,既观察到了清晰的现象,又锻炼了操作能力,达到了预期的效果。
2.加强分组实验的探究性。
分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣,调动主观能动性,在兴奋的状态中探索,有强烈的求知欲,教师要抓住时机,适时引导,让探究向深处发展。
如学生实验“探究凸透镜成像的规律”,在他们顺利完成实验操作及规律的总结,认为实验已经结束的时候,适时引导学生思考:如果凸透镜残缺不全,还能得到完整的像吗?你如何进行实验?学生的思维顿时又被调动起来,他们积极的讨论,最后想出了方法,用一张白纸挡住凸透镜的上半部分来观察现象,他们惊喜地看到了完整的像,只是像的亮度变暗。
学生对凸透镜成像的认识又上升了一个高度。
这种开放式的实验教学,让学生成了学习的主人,激发了他们的热情,主动参与探究,既掌握了操作技能,又培养创新能力。
三、开放教学手段,拓宽课堂教学方法授人以鱼,不如授人以渔。
教学中,教师不能一味采用传统教学方法,还要与时俱进,结合实际的需要,注重教学方法的开放性,帮助学生打开思路,拓宽学生的知识面,提高素质教育的水平。
1.注重学科渗透。
如《乐音的特征》教学采用控制变量法,结合乐器来进行音调的教学,改变二胡、小提琴弦的长短、粗细、松紧振动发声,判断音调的高低;通过学生吹奏长笛、箫等乐器,让学生思考,音调为什么发生了变化,决定音调变化的因素是什么;对于响度的教学,通过改变敲击大鼓的力度,鼓上碎纸屑、粉笔头跳动的幅度,让学生领会振幅决定响度的大小;音色的教学,采用分别敲击鼓、锣,吹奏笛子,让学生闭着眼睛猜是哪种乐器发声,掌握音色的概念。
初中物理教学论文范文三篇
初中物理教学论文范文三篇第一篇:物理教学的意义与方法物理作为一门科学,对学生的综合素质与科学思维的培养具有重要意义。
本文从物理教学的意义出发,探讨了一些有效的教学方法。
在初中阶段,物理教学对学生的认知发展和科学探索精神的培养起着重要的作用。
通过研究物理,学生能够提高逻辑思维能力和问题解决能力。
同时,物理教学还能够培养学生的实验观察能力和动手实践能力,从而增强学生的实际操作能力和创新意识。
为了有效进行物理教学,本文提出了几种教学方法。
首先,教师要注重培养学生的积极参与和探索精神,鼓励他们自主研究和实践。
其次,多采用案例教学和问题导入等方式,激发学生的兴趣和好奇心,提高他们的研究主动性和参与度。
此外,结合实际生活和实验实践,让学生能够将物理知识与日常经验相联系,增强研究的实用性和可操作性。
总之,初中物理教学的意义重大,有效的教学方法对于学生的综合素质和科学素养的提高至关重要。
第二篇:初中物理实验教学的重要性与设计物理实验作为一种重要的教学手段,对于学生的研究效果和科学研究兴趣的培养具有重要意义。
本文探讨了初中物理实验教学的重要性,并提出了一种实验设计。
初中物理实验教学能够帮助学生深入理解和应用物理知识,培养学生的实验观察能力和科学方法论。
实验教学能够使学生亲身参与到科学实践中,提高他们的动手能力和实际操作技能。
同时,通过实验,学生能够观察和分析现象,培养逻辑思维和问题解决能力。
为了有效进行初中物理实验教学,本文设计了一种实验方案:测量重力加速度实验。
该实验通过使用简单的装置和测量工具,让学生能够亲自测量地表重力加速度,并通过实验数据分析和计算来验证公式。
通过这个实验,学生不仅能够巩固物理知识,还能够培养实验设计和数据分析的能力。
综上所述,初中物理实验教学对学生的研究效果和科学素养的提高具有重要意义。
恰当设计实验方案,能够有效地提升学生的实验能力和科学研究兴趣。
第三篇:运用现代科技手段提高初中物理教学效果随着现代科技的进步,运用科技手段来提高教学效果已成为一种重要趋势。
初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要:本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。
通过对物理实验的改革与创新,提出了多种实验教学方法,如问题驱动教学法、探究式教学法等。
通过实践证明,这些方法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力和创新能力。
2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要:本文研究了初中物理课堂教学策略。
从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略,如引入情境教学法、合作学习法等。
通过实践,这些策略能够提高学生的学习效果,培养学生的物理思维。
3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要:本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。
通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段,使物理教学更加生动、形象,提高了学生的学习兴趣和效果。
4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要:本文研究了初中物理教学中的合作学习。
通过小组合作、讨论等方式,培养学生的团队协作能力和沟通能力,提高学生的学习效果。
5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要:本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。
通过设置问题情境,引导学生主动探究、合作学习,提高学生的学习兴趣和思维能力。
6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要:本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。
通过设计探究性问题,引导学生自主探究、合作学习,提高学生的学习效果和创新能力。
7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要:本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。
通过引入生活情境、实验情境等,使物理教学更加贴近实际,提高学生的学习兴趣和效果。
8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要:本文研究了初中物理实验教学改革。
通过改革实验教学内容、方法、评价等方面,提高学生的动手能力和实验技能。
9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要:本文探讨了初中物理教学中的自主学习。
通过培养学生的自主学习能力,提高学生的学习效果和思维能力。
10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要:本文研究了初中物理教学中的多元化评价。
初中物理实验论文范文(实用3篇)
初中物理实验论文范文(实用3篇)上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。
知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理笔记,一方面是为了“消化好”,另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的“好题本”。
辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经学看,要能做到爱不释手,终生保存。
1.物理实验能从抽象衍生到具体,为学生学习能力的发展奠定坚实的基础物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用,同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升,同时加强了学生创造性思维的发展,达到了物理教学的真正目的。
在物理实验中引导学生观察物理现象,激发他们学习物理的积极性和主动性,通过具体的实验分析,把抽象的物理问题简单化,同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果,增加了他们对物理学习的兴趣,让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。
例如,在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习,自行设计电路图,再动手进行试验,鼓励学生创新,将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中,并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。
2.物理实验将静态理论延伸到动态实验,加深了学生的理解物理实际上是一个十分抽象的微观世界,物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。
物理教材是静态的,是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生,这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。
教师在物理教学的过程中,会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解,促进其对概念的理解。
例如,光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念,然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。
如:镜子、水面上漂浮的木块等。
然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明,让学生不再仅仅依靠“死记硬背”,大大提高学生记忆的灵活性,进而提高学生的学习效率。
高中物理实验教学论文
关于高中物理实验教学的几点思考摘要:物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验不仅是物理教学中的重要内容和学习方式,而且是物理教学中的教学目标。
在高物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。
因此,在高中物理教学中,我们应提高认识,改进物理实验的方法和策略。
关键词:高中物理实验教学策略物理学是以观察和实验为基础的自然学科,通过实验可以促进学生正确形成概念和掌握规律,理解和掌握物理知识,培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。
而且在新课程标准中指出:能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题,并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括简单的设计性实验。
所以在物理实验教学中应以学生为中心,以学生能力发展为核心,让学生积极参与学习和探究,也让学生勇于尝试和敢于质疑。
下面,笔者就高中物理实验教学谈几点认识:一、高中物理教学中做好实验教学的重要性实验活动是研究物理问题的根本方法,在物理教学中,注重物理实验教学就显示出它的重要性。
首先,物理学以实验为基础,对自然界的客观规律进行了深刻揭示,很多规律都来源于实验,如牛顿第一运动定律,是通过无数次实验再加猜想得出的结论;其次,实验过程及实验结果是学生学习知识、掌握知识最直接的感性材料,如电磁感应定律,抽象又复杂,教师不好讲解,学生不好理解,借助课堂实验教学,学生根据实验现象分析判断,就迎刃而解了;最后,实验教学不仅可以教给学生实验基础知识,锻炼实际操作技能,还是发展科学思维,培养严谨科学态度、务实科研精神的有效途径之一。
因此,高中物理实验教学在整个物理教学过程中是重中之重,我们要认真做好实验教学工作。
二、高中物理实验教学的策略1、在平时的课堂教学中渗透实验教学物理教学中的很多实验是专门安排的实验课教学,但这样单纯的物理实验课有时候很难达到理论与实践相结合的目标,起不到应有的实验教学效果。
初中物理实验论文600字初中物理实验论文精选4篇
初中物理实验论文600字初中物理实验论文精选4篇物理学是整个自然科学和现代技术发展的基础,对促进社会发展具有不可替代的作用。
要学好物理,课堂教学是物理教学的基本形式,但必须改变过去注重知识传授的倾向,加强实验是物理教育本质的自然回归,合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段,注重物理课堂教学中的情感因素,是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分,也是变应试教育为素质教育,提高人才科学素质的重要手段之一、针对演示实验的问题,本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法,与同行们研讨。
演示实验生动有趣,易形成悬念,它在创设问题情境,激发学生的学习兴趣,增强学生在学习中的积极性和主动性,引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。
本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法,与本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法,与同行们研讨。
一、思想上增加对实验教学重要性的认识物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的,最重要的是教师在创设问题情境时,如何引导学生进行思维,学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。
优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花,抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。
物理学是一门以观察实验为基础的学科,物理知识几乎渗透到了生活的各个领域,若从学生身边的物理事实和现象创设情境,这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题,更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣,使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。
例如:在《气体的压强》一节教学开始时,演示实验创设情境:向易拉罐中倒入一些水,用酒精灯加热,在罐口出现“白雾”时,迅速用橡皮泥封住罐口,让易拉罐冷却,学生观察发现易拉罐变形且发出声音。
实验有声有形,很自然地激发起学生探究的期待,本节课要学什么自然也就明确了。
这个实验的价值不仅在于很好得激发学生的学习兴趣,更重要的是教师在创设问题情境时,又引导学生进行思维,“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时,迅速封住罐口”?“罐口出现“白雾”说明了什么”?“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用”?一系列的问题的设置教学过程中,不断把问题引向深入,引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题,发散学生的思维,培养学生思维的灵活性,促进学生学习过程的有效发展。
初中物理教学论文10篇【论文】
初中物理教学论文10篇第一篇:情景创设下初中物理教学一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方1.利用物理实验进行物理问题情景的创设在初中物理学的课堂教学中,物理实验是必不可少的一种教学方法,也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。
因此,教师们可以利用物理实验,来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析,并且根据学生的学习情况以及学习能力,从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。
在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中,需要注意以下几个方面:第一,所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性,切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象;第二,对于所创设的物理实验问题的情境,需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性,要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学,能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性;第三,对于所选择的相关的物理实验,其难度需要由低到高,循序渐进的提高实验的难度,保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性,切不可直接选择高难度的实验,导致学生对于物理知识的理解以及掌握程度大大下降,甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。
以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。
2.利用生活实际进行物理问题情景的创设初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授,对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导,通过学生自身的努力以及付出,从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题,在问题中获得需要掌握的知识以及能力,从而充分的挖掘学生的潜能,开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。
因此,在初中物理教学中利用物理问题,从而进行有效物理问题情景的创设,需要能够充分的调动学生的思考积极性。
物理实验教学研究与思考论文
物理实验教学的研究与思考【摘要】实验教学是新课程物理教学的重要内容,实验教学中的有效教学是新课程物理教学的基本要求。
加强实验的有效性教学。
才能达到新课程预期的培养三维目标,才能真正使学生养成自主学习、合作学习、探索学习和动手实践的物理学习习惯。
【关键词】实验教学有效教学探索学习在实施物理新课程教学过程中,教师通过实验教学,落实课程标准目标,培养学生的动手操作、实验观察的能力,提高学生的实验方法、实验设计和实验技巧的水平,让学生在实验教学中有新的体验与收获。
但是,许多物理教师对新课程下如何更好地进行实验教学、更好地提高新课程实验教学有效性感到困惑。
本文试从提高物理实验教学有效性的前提、保证、实施策略、基本要求等方面,阐述提高实验教学中有效教学的建议和思考。
一、转变教学观念是提高新课程实验教学有效性的前提物理学是一门以实验为基础的科学,新课程把实验融入科学探究中,让学生在科学探究的过程中,不仅学习物理知识与技能,还体验实验探究的过程,学习科学探究的方法,养成科学探究的能力,培养学生的科学精神与科学态度,树立正确的科学观。
作为物理教师,必须转变教学观念,坚持新课程教学理念,落实实验教学,充分认识到实验教学的有效性,是提高新课程物理实验教学的前提。
二、制定实验计划是提高新课程物理实验有效教学的保证1.理清新课程实验教学的主要内容。
(1)学生实验或演示实验:以探索性、实践性、趣味性为向导的“实验探究”。
(2)拓展性实验:“迷你实验室”、“实践活动”及小发明、小制作等。
“实验探究”能锻炼学生的观察和实验能力,引导学生得出正确的结论,提升学生对过程的认知能力;“迷你实验室”、“实践活动”、小发明、小制作等可以锻炼学生的动手动脑和创造性思维能力。
这两部分内容在教学中必不可少,能充分反映新课程教学特点。
2.制定符合新课程教学的实验计划。
新课程增加了许多探究实验,面对新课程,很多教师无所适从,难于适用新课程实验教学。
物理教学教研论文通用8篇
物理教学中的换位思考学科论文篇一物理教学中的换位思考学科论文每一位教师都希望自己在尽心尽力后教出的学生都是优秀的。
但是,在实际工作中,往往事与愿违。
特别是当你在教学上已竭尽所能,而你的学生的物理成绩却无起色,当感觉苦恼、无奈,对自己的能力产生怀疑、对工作失去信心,甚至准备对学生放弃时,请不防静下来想一想我们自己学习物理的过程。
每一位教师都是从孩提时代走过来的,在成长的过程中都经历过欢乐与苦恼,有过自已喜欢和讨厌的学科。
在学习的过程中,常常会遇到一些坎坷:有一些知识点怎么也想不明白。
如果我们回忆一下自己当学生时学习这些知识点时的思考方式、困惑以及最后豁然明白的过程,这样我们就可以放弃成人的思维层次而是站在学生的思维和认知的角度去设计教学过程和使用教学手段,这样就可以使教学达到事半功倍的效果。
在备课时应注意换位思考。
美国教育家索里、特尔福德在《教育心理学》一书中写到:“当学习和技能的发展具有连续性的时候,迁移的产生是十分明显的。
……。
将来的学习依赖于过去的学习。
全部准备的概念就是以这个前提为基础的。
我们不能脱离过去的经验来学习。
”而初中学生的物理知识的储备量是有限,知识的迁移能力就不能与教师相提并论,而且在知识迁移的过程中很容易产生干挠。
例如,惯性的大小和什么有关?有些学生就是在学习了“惯性”这一节后,还仍认为惯性的大小与速度有关。
如果我们在授课时,将一些问题进行分层递进如:自行车和小轿车,哪一辆车更容易推动?一个速度很大的乒乓飞来和一个速度较小的铅球飞过来,哪一个球更容易接住?通过这些问题的递进设置,学生就不再会认为惯性大小与速度有关了。
因此,教师在教学中应通过各种渠道了解学生对物理知识的掌握程度、学习的难点是否突破,对学生来说哪些知识之间容易产生干挠,这样教师在备课中深入地钻研教材,吃透教材,认真做到备教材的同时,才能更好地做到备学生、备教法,教师才能在课堂上生动准确地传授物理知识,使学生能轻松地掌握知识。
初中物理教研论文(3篇)
第1篇摘要:物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分,它有助于提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。
本文从实验教学的现状出发,分析了存在的问题,并提出了提高初中物理实验教学效果的有效策略。
关键词:初中物理;实验教学;有效策略一、引言物理实验教学是物理教学的重要组成部分,它通过实验操作、观察现象、分析数据等方式,使学生更好地理解和掌握物理知识。
随着新课程改革的深入推进,物理实验教学在提高学生综合素质、培养学生的实践能力、创新能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
然而,在实际教学中,物理实验教学仍存在一些问题,制约了实验教学效果的提高。
本文旨在分析初中物理实验教学存在的问题,并提出相应的改进策略。
二、初中物理实验教学存在的问题1. 实验教学理念滞后部分教师在实验教学中仍然采用传统的灌输式教学,过分强调实验结果,忽视了对实验过程和实验方法的引导,导致学生缺乏自主探究的能力。
2. 实验教学资源不足学校实验教学资源匮乏,实验器材陈旧、数量不足,难以满足学生开展多样化实验的需求。
3. 实验教学评价方式单一教师对实验教学的评价往往只关注实验结果,忽视了对实验过程、实验方法和实验态度的评价,导致学生缺乏对实验的重视。
4. 学生实验技能薄弱由于实验教学资源不足,部分学生在实验操作过程中缺乏实践锻炼,导致实验技能薄弱,难以完成实验任务。
三、提高初中物理实验教学效果的有效策略1. 转变实验教学理念教师应树立以学生为主体、以实验为核心的教学理念,关注学生的实验过程和实验方法,培养学生的实践能力、创新能力和科学素养。
2. 优化实验教学资源学校应加大实验教学资源投入,更新实验器材,提高实验设备的利用率,为学生提供充足的实验条件。
3. 创新实验教学评价方式教师应采用多元化的评价方式,关注学生的实验过程、实验方法和实验态度,全面评价学生的实验能力。
4. 提高学生实验技能教师应通过开展多样化的实验活动,让学生在实践中掌握实验技能,提高实验操作水平。
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物理实验教学分析论文(4篇)第一篇:大学物理实验教学改革探讨摘要:大学物理实验是所有理工科学生大学必修的基础实验课程,现阶段我国大学物理实验教育存在诸多短板。
想要从根本上改善这一现状,就必须要在符合课标要求的基础上,将培养学生实践能力和创造能力作为大学物理实验教学的出发点。
通过优化教学内容、重编实验教学课本、改变教学评价体系等改革方式,真正达到提高学生的素质水平。
关键词:大学物理实验;改革;实践大学物理实验课程是理工科学生进入大学后第一门系统完整的实验课程。
该课程旨在让学生将理论课堂上学习到的知识运用到实践中区,掌握基本的物理量测量方法以及常用的物理实验方法和实验技术,通过亲自动手操作,更加深入的体会理论与实践之间的紧密关系。
物理实验课程可以说是理工科学生进入到大学以后开启实验类课程的一把钥匙,因此打好物理实验的基础也是打好了其他学科实验的基础。
但是现有的大学物理实验教学水平并不能达到理想的效果,教学内容、教学方法过于侧重在传授知识的方面,而忽略了对学生学习技能以及创新能力的培养。
这样的教育方式背离了当前社会的需求。
想要解决这一问题,就要从修订课程标准和改变教学目标上下手,将学生作为课堂的第一主体,传授知识固然重要,但是更重要的是要注重学生能力和技能的培养。
1用能力培养牵引大学物理实验教学的改革大学物理实验课程作为学生迈入大学校门后学习操作技能的第一门基本课程,对于学生来说有着至关重要的启发作用,因此这门课程必须要上好。
之所以要进行大学物理实验教学的改革,就是要将大学物理实验课程中对于学生实践能力、动手能力、发现问题以及解决问题的能力的培养放到一个至关重要的位置,调整教学的侧重点,加强课堂教学的针对性。
首先,教师应该明确:讲授知识是课堂任务之一,但是培养能力也是另一个非常重要的教学任务。
在学生未来的学习过程当中,会遇到各种各样的问题和困难,如何解决问题、如何克服困难、如何在逆境中不断探索,这些才是教育应该解决的问题。
大学物理实验作为一门基础学科,任务之一就是需要服务于以后的专业课程,并且开拓学生的思维,让学生在大学的开始拥有一个好的起点和开端。
2目前大学物理实验教学的现状2.1重理论,轻实践目前在大学物理实验课堂上,很多教师只是从传授知识点和讲解物理原理的角度出发,单纯的灌输学生理论知识,而忽略了对学生运用知识能力的培养。
大学物理实验这门课程是一门独立的课程,而很多教师则认为这一课程是为学生理解理论知识而服务的,因此在教学过程当中存在大量的理论教学痕迹,淡化了实验教学的内容,这一观点和行为本身就是错误的,背离了学校设置实验课程的根本目的和初衷。
大学物理实验课程的存在,主要是在加强学生对于理论课程的理解之上,培养学生动手能力和理解能力,通过课堂上运用不同的设备和仪器完成实验过程,解决实际问题。
所以教师必须要端正自己的观点,大学物理实验教学是将理论和实践相结合的重要手段,而非一方为另一方服务,他们相辅相成,成为大学课程中重要的组成部分。
2.2实验课程教材偏向理论,实践针对性不强大学物理实验课程的教材是实验课程教学的重要辅助工具,教材质量的好坏直接关系到教学成果。
但是目前来看,我国高校使用的物理实验教材往往都偏向于理论部分,理论与实践相结合的部分相对较少,这些内容往往通过教师在课堂上的演示。
这样一来,就成为了学生复制教师的实验过程。
学生在学习的过程中确实需要教师的指导和辅助,但如果是教师一味的灌输,学生必然会省略很多动脑的过程。
从另一方面来说,实验课程应该重视实验方法的传授,但是现有的教材中大量的理论推导内容却喧宾夺主,而这些内容在理论课程的教材中也有出现。
实验课程教材真正需要的是将实验思想、实验方法和实验技术有针对性的展现在学生面前,只有这样的教材才能真正起到培养学生实践能力和动手能力的作用。
2.3教师和学生的位置颠倒在实验课堂上,往往是通过教师讲解本节课程的实验原理、实验步骤、实验仪器、注意事项以及数据分析等内容。
虽然每个实验内容和步骤不太一样,但是大体流程基本相似,如果每节课教师都将这个过程重复一遍,无疑是在浪费时间。
另一方面,教师有时候单纯追求完成教学目标,采用填鸭式教学方法,将实验过程中可能遇到的问题以及相应的解决方法在实验开始之前都告诉学生,剥夺了学生在实验过程中发现问题、分析问题以及解决问题的机会。
学生看似在课堂上亲自动手完成了实验,但实际上并没有真正参与到实验当中,更无法体会到运用知识解决实际问题的成就感和满足感,更不要说提高学生的能力了。
3将能力培养作为大学物理教学的重要导向3.1编写以实践为主的大学物理实验教材和以往的教材相比,新教材必须要突出对于学生实践能力的培养。
无论是从内容上亦或是结构上来说,都必须要从学生的角度出发,考虑到学生的理论知识水平和理解能力能否驾驭教材。
并且需要大量减少公式推导的篇幅,增加实验仪器和设备的介绍。
在实验课程中,仪器设备是顺利完成实验的关键点之一,只有了解仪器设备的各项性能和特点后,才能真正发挥出其作用,最终达到解决问题、完成实验的目的。
3.2从提升能力的角度改变教学内容众所周知,大学物理实验教学是一门基础性学科,因此很多内容都可以建立在此之上。
在教学的过程中,也应该循序渐进,逐渐增加侧重点。
物理实验主要分为几个模块:力学、热血、电磁学以及光学等,这些内容是每个理工科学生都必须要掌握的内容,但是针对不容专业的学生,教师可以在个别模块上侧重讲解,拉近学生与专业课程的距离,最大限度提升学生对学习知识的积极性。
结束语大学物理实验作为理工科学生进入大学校园以后的第一门必修实验课程,是未来专业课程的敲门砖。
因此,此门课程的教学水平会直接影响未来课程的学习。
教师应及时转变教学观念,摒弃以往的重知识轻理论的教学观点,将能力培养作为教学过程的主旨,积极在教学内容、实验教材、教学方法以及评价方式等方便进行改革,最终达到提高教学质量的目的。
参考文献[1]张博,毛巍威.大学物理实验课程考试改革的探索[J].实验科学与技术,2012,10(6):38-39.[2]范娇莲,王海波.对高校实验教员队伍建设的探讨与研究[J].实验技术管理,2011,28(10):11-14.[3]李艳玲.综合性设计性实验的开设与管理[J].实验室研究与探索,2008,27(8):110-113.第二篇:新疆药学专业物理化学课程设计性实验教学实践摘要:目的探讨新疆医科大学药学院药学专业物理化学设计性实验教学具体实施方案、实施过程、评价方法及实施效果。
方法将药学专业2013级学生作为实验对象,开展设计性实验。
结果学生对设计性实验满意度很高并认为设计性实验更能调动提高学习的主动性、实验积极性及解决问题等方面的综合能力。
结论设计性实验的实施对药学专业学生自主学习、创新能力和科学思维能力的培养有积极作用,同时也为药学其他专业课程设计性实验实施提供一定借鉴。
关键词:设计性实验;物理化学;实践教学改革对于高等医药院校药学、药物制剂、工程制药专业的学生来说,物理化学是药学专业的重要专业基础课程之一,无论是理论还是实验都在整个医学检验、药学、药剂、工程制药等专业中起着承上启下的作用。
新疆特殊的地理环境及多民族聚集的特点,决定了新疆药学专业发展的滞后和不足,但是该院始终坚持“以学生发展为本”,以培养能适应新疆经济建设需要,具有创新精神、实践能力、可持续发展能力和综合素质的研究型及应用型药学人才作为教育目标[1],在药学专业的教学与实践上进行了多年的摸索与改革。
当前新疆药学专业物理化学课程的实验项目的设立还是沿用化学模式,缺乏横向联系,实验教学内容偏重验证性,尤其是与药学相关的具有综合性、设计性的实验较少,没能真正体现出物理化学的原理和技术在药学中的应用。
为了进一步培养学生独立分析问题、设计与解决问题、科研实验设计和科研创新等方面的综合技能,充分调动学生的积极性、主动性和动手能力,教研室结合药学及物理化学的关联性,学习各高校的优点[2-4],从过去单纯的验证型实验逐渐发展为综合型、设计型等要求更高的实验类型。
相比这几种类型的实验,设计性实验在培养学生的综合素质方面具有重要意义[5],因此在紧扣新疆药学专业培养目标,结合各种教学经验[6-10]及实验室目前科研条件基础上,制订出了适合新疆少数民族地区药学专业物理化学的设计性实验项目的实施方案及考评体系,并对实施效果进行了综合评价。
1设计性实验前期准备1.1实验项目的确定设计性实验是指给定实验项目、目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案、组织实验系统、独立进行操作并得出结果的实验,旨在培养学生的创新意识和创新精神、提高学生分析问题和解决问题的能力,具有实验技能的综合性、实验操作的独立性和实验过程的研究性三个基本特点[11]。
从该校物理化学实验条件及与后续药学专业课程实际应用联系出发,确定以“临界胶团浓度CMC的测定”及“药物贮存期的预测”两个实验为设计性实验项目。
1.2设计性实验提纲的制定教研室通过集体备课,制定设计性实验的提纲,包括阐明实验的目的要求,实验室现有的仪器设备,图书馆数据资源简介以及设计性实验开展计划。
2设计性实验的对象与方法2.1实验对象教研组选择了2013级药学专业大二学生78人,其中少数民族学生40人,汉族学生38人,均为4年制全国高考统一招生。
2.2设计性实验的实施方法2.2.1设计性实验的组织实施由教龄3年以上讲师和副教授组成教研组。
每个实验项目指定2~3名指导教师,如果工作量过大,负责教师可自行指定其他指导教师。
在教学第十三周将设计性实验项目、具体要求及考评方法介绍给学生,以实验小组(4~5人一组)为单位,每4组学生安排一名指导教师。
负责教师负责实验项目的实施过程、各实验室的协调工作及实验教学效果的考评。
2.2.2学生自主设计实验方案实验小组以自己的兴趣和能力范畴为原则,自主选择实验项目。
根据设计性实验项目要求,结合相关基础理论知识,利用图书馆及网络资源查阅相关的文献资料,了解国内外研究现状。
经过小组集体酝酿、讨论确立一个既有科学性又有一定创新的实验方案。
然后写出实验的设计报告(包括文献综述、所需实验仪器设备及材料药品、实验方案、实验过程及实验数据处理方案)。
2.2.3开题和可行性论证阶段学生对制订的实验方案进行现场PPT论证答辩,指导教师根据考评量表进行评分并对每组实验设计的可行性和正确性进行评价,学生根据意见进行修改,使方案尽可能达到合理、完善、可行,并确定最终实施方案。
2.2.4实验项目的实施方案确定并经指导教师审查批准后,即可进行实验。
在实验实施过程中,以学生为主体,考验学生能否独立完成实验的能力以及发现问题、解决问题的能力。
对学生在实验过程中遇到的问题,指导教师可与学生进行讨论,然后给以讲解。