儿童与成人间的冲突

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小班幼儿同伴冲突行为及解决策略-以昆山凤栖园为例的目的与要求

小班幼儿同伴冲突行为及解决策略-以昆山凤栖园为例的目的与要求小班幼儿同伴冲突行为及解决策略-以昆山凤栖园为例的目的与要求如下：小班幼儿同伴冲突行为及解决策略一、幼儿同伴冲突的目的概念及界定要求(━)冲突的概念对于人际交往中的成人来说，冲突是一种司空见惯的社会现象。

指的是在交往过程中的双方因为意见与目的不一致行为状态，具有不同意愿的双方或多个交往群体之间明显的对抗。

冲突是个人与个人或者一个群体与另一个群体之间，因为某种目标或者动机而引发的相互争斗、制约、破坏甚至消除另一方或群体的过程。

(二)幼儿同伴冲突的概念幼儿同伴冲突与成人间的冲突是有很大的区别的，幼儿同伴冲突是指，幼儿与同伴交往中因为言语不和、意见不同、目标不一致、利益与需要的不同而引起的争执或者发生的口角的场景。

当一次事件判定为幼儿同伴冲突，是指两个幼儿在交往过程中，其中一方幼儿发生冲突的行为，而另一方幼儿做出的反对或做出对立的表达方式或言行举止，就可以判定为同伴冲突。

幼儿同伴冲突的表现形式一般表现在言语与肢体动作上。

在幼儿发生同伴冲突时，有些幼儿会选择自己解决，一般表现成攻击性、逃避性、或者合作的方式。

还有一些幼儿会选择寻求教师与家长的帮助。

根据以往的生活经验，人们往往将冲突的概念与攻击行为的概念划等号，事实上，这是两个不同的概念。

本文认为应该有必要对他们加以区分。

攻击行为被定义为，主要的目的在于伤害他人来满足自己内心需要，是其中的一方对与另外一方的消极心理的释放，攻击具有伤害他人的意图。

幼儿同伴冲突的重点是幼儿双方在交往过程中相互对立而且各执己见的过程，两个人同时有自己的想法，并且相互不放弃自己的原则。

二、幼儿同伴冲突的原因及类型(一）引起幼儿同伴冲突的内部原因与类型由于幼儿的社会认知水平较低，社会交往经验较少和语言运用能力不足这些内部因素，及其容易导致幼儿与同伴交往时产生冲突，根据幼儿的内部因素将冲突分为以下三种类型。

1.幼儿思维的自我中心性导致的冲突案例1.区域游戏，小班，菲菲和丽丽一起在娃娃家给布娃娃穿衣服，但是，不一会，她们两个就争吵起来。

儿童暴力心得体会

儿童暴力心得体会儿童暴力是指未成年人之间或者儿童与成年人之间发生的暴力行为。

作为一个教育工作者，我曾经亲身目睹并处理过很多儿童暴力事件，这些经历让我深思，也让我有了一些体会和认识。

首先，儿童暴力的发生是多方面因素共同作用的结果。

家庭环境、社会环境、个人情绪等都会对儿童的行为产生影响。

在家庭环境中，家长的教育方式和言传身教对儿童的成长起着至关重要的作用。

如果父母经常吵闹、家暴，或者缺乏关爱和教育，那么儿童就容易模仿他们的行为，并将其带入学校和社会。

其次，学校和社会对儿童暴力的管控和预防也不可忽视。

学校是儿童成长的重要场所，教师应该有责任教育和引导学生正确处理冲突和情绪，以及树立正确的价值观和人际关系观。

社会也应该加强对儿童暴力的关注和管理，创建安全和和谐的环境，减少儿童接触暴力的机会。

我认为，防止和减少儿童暴力需要大家共同努力。

家长应该注重家庭教育，给予孩子足够的关爱、理解和指导，同时也要以身作则，做孩子的榜样。

学校和教师应该加强学生的道德教育，教会他们学会尊重和包容他人，培养他们正确处理冲突和情绪的能力。

社会还应该加大对儿童暴力的研究和宣传力度，引起社会各界对此问题的重视，共同为孩子们创造一个更好的成长环境。

最后，儿童暴力的影响是深远的。

暴力不仅对受害者造成身体和心理上的伤害，也会影响肇事者的成长和发展。

儿童暴力是一个恶性循环，肇事者可能会摇摆不定地成为受害者，从而使整个社会陷入恶性循环中。

因此，我们应该致力于打破这个恶性循环，防止儿童暴力的发生，保护孩子们的权益和安全。

总的来说，儿童暴力是一个复杂的问题，涉及到家庭、学校、社会等多个方面。

防止和减少儿童暴力需要社会各界的共同努力和关注。

作为教育工作者，我们应该更加重视儿童暴力问题，并积极参与到预防和解决工作中，为孩子们创造一个安全和和谐的成长环境。

《小王子》与成人与孩子的世界

《小王子》与成人与孩子的世界《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里创作的一部儿童文学作品，被誉为世界儿童文学的经典之作。

这本书通过小王子和大人们的对话，道出了成人与孩子的世界之间的差异和冲突。

本文将从不同角度探讨《小王子》揭示的成人与孩子的世界。

一、成人的世界成人的世界充满了功利和现实主义的观念。

他们忙于工作、生活的琐事，对于生活中的美好事物往往视而不见。

《小王子》中的成人们如行星掌握者、商人和地理学家，他们都变得极其功利，只关心自己的利益和功绩。

例如，行星掌握者只是为了统治而无所事事，商人只是为了赚取金钱不断重复同样的动作，地理学家只在图纸上为自己的知识发光。

二、孩子的世界孩子的世界是纯真而充满想象力的。

他们能够用心去感受大自然的美妙，用想象去创造属于自己的世界。

小王子就是一个典型的代表，他热爱夕阳、玫瑰花，欣赏清晨的风景，把沙漠中的井和星星当作无尽的快乐。

小王子相信自己的星球上的玫瑰花是独一无二的，他将真爱和感情寄托在玫瑰花上。

三、成人与孩子的冲突成人和孩子的世界之间存在着巨大的冲突和隔阂。

成人的冷漠和功利让他们无法理解孩子的真情和纯真。

小王子来到地球后，和大人们交流时总是遭遇到困惑和无奈。

成人们对小王子的提问和谈论缺乏兴趣和耐心。

他们对小王子的故事和幻想只是嗤之以鼻。

四、成人成为孩子的过程小王子在地球上遇见的飞行员成为了孩子的朋友和理解者。

通过飞行员与小王子的对话，成人逐渐从自己的陷阱中解脱出来，重新找回了内心的孩子。

成人透过小王子的眼睛重新看到了自然的美丽和生活的真谛。

他们觉醒并开始在日常生活中寻找属于自己的小王子。

五、小王子的启示《小王子》通过描述小王子的经历，向读者揭示了孩子的天真、成人的困惑和自我的追寻。

小王子教会了我们如何用心去感受世界、用真情去对待爱情和友情。

他让人们明白童心未泯的重要性，引导人们重新发现生活中的美好。

六、结语《小王子》是一本发人深思的作品，它使我们反思成人世界的功利和自我的追逐，唤起了我们内心深处隐藏的纯真和善良。

埃里克森人格发展八阶段理论-教育心理学复习资料

埃里克森人格发展八阶段理论-教育心理学复习资料小编推荐>>>［教师招聘考试题库］［公共基础知识资料］［学科专业知识备考］［面试技巧］在我们的教师资格和教师招聘考试中，都会复习到这样一个知识点----埃里克森的人格八阶段理论。

埃里克森的理论一般在考试中呢不全是大题考察的，多为细碎的小知识点的选择题考察。

那么如何能够更容易地记住这方面的理论呢？今天就让我们一起来谈一谈埃里克森的八阶段理论吧！（一）、童年阶段1、婴儿期（0〜1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望” 这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期（1.5〜3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用”我“、" 我们“、“不“来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

【育儿知识】儿童和成人的冲突后果严重

【育儿知识】儿童和成人的冲突后果严重儿童与成人之间的冲突所产生的后果几乎无限地扩展到人的生活之中，就像一块石子扔进平静的湖面时引起的水波一样，在它以圆圈的形式向四面八方扩散时产生了一些摆动。

对水的涟漪的观察会使人们追溯到生理和心理疾病的起因，医学和心理分析对此已有所发现。

心理分析家在探究心理疾病的根源时肯定要经历漫长的路程，就像寻找尼罗河源头的那些探险家一样，必须长途跋涉，越过一些大瀑布，才能到达向这条河供水的大湖的平静源头。

试图探索人的心灵弱点和失败原因的那些科学家也必须越过直接的原因，跨过已经意识到的和可以理解的原因，才能到达作为源头的平静湖泊，那就是儿童的身体和心灵。

但是，如果我们希望沿着相反的方向旅行，如果我们对从原始社会写起的新的人类史感兴趣，我们也可以从童年早期的平静湖泊开始，沿着奔流不息的生命之河进行探索，河水从泉眼涌出和从高山流下，在它的困难行程中弯弯曲曲地穿过障碍和飞下深渊，除了它停顿下来使水流不再更汹涌之外，它是完全无约束的。

如果最折磨成人的身体、心理和神经的疾病实际上可以追溯到童年时期的话，那么，在儿童的生活中我们就可以发现它们最初的征兆，以及一步一步成为这样的疾病的原因。

此外，我们要考虑到另一个事实，那就是，每一种很重的和明显的疾病都源于无数较轻的疾病。

疾病被治愈的人多于死于疾病的人。

如果疾病标志着一个人抵抗病害肆虐能力的丧失，那么，对一种疾病的分析就可以预防同一类型的疾病。

反常的情况会引起一个人身体或心理健康的丧失，就如太空天气的变化会引起波涛的起伏一样。

我们在检查水是否可饮用时，只要提取一小部分样品就行了。

如果它被污染了，我们就可以断言，其他的水也被污染了。

有点类似的是，当我们看到大量的人死于疾病或陷于精神错乱时，我们必须说，整个人类被某种错误折磨着。

这并不是一种新思想。

在摩西时代，人们就已经知道，第一个人有了罪，并且他的罪毁坏了全人类。

对那些并不理解它的真正性质的人来说，原罪似乎是不公平的和不合理的，因为它包含了对他的所有子孙的定罪。

对小班幼儿一日活动中攻击性行为的观察报告

对小班幼儿一日活动中攻击性行为的观察报告摘要:幼儿的攻击性行为是幼儿社会性发展中主要的问题行为之一，在我国幼儿教育飞速发展的同时，幼儿的攻击性行为越来越得到大家的关注，研究小班幼儿攻击性行为的原因，就是为了更好的了解幼儿的做法，而找到妥善的解决方式。

幼儿攻击性行为是幼儿园,特别是小班幼儿经常发生的一种行为,小班时期是发生孩子攻击性行为的高发期,幼儿攻击性行为不仅会给幼儿园的生活及教育带来了负面影响，如果不加以及时引导，还会对幼儿的身心发展产生消极影响，所以对这个问题的研究的意义是很重大的。

关键词:小班; 幼儿; 攻击性行为幼儿攻击性行为是幼儿个体发展的一种倾向，每一个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，幼儿的攻击性行为往往是幼儿与成人之间的矛盾，冲突。

不利于幼儿与同伴及成人之间建立良好的关系。

造成幼儿产生攻击性行为的原因有很多，因此教师和家长必须正确认识什么是攻击性行为，攻击性行为产生的原因和解决对策，教师要采取正确的教养方式对待儿童。

在游戏中培养儿童合作友爱的精神。

家长也要运用正确的教育方法，转变传统的教育观念，树立正确的儿童价值观，以促进其健康成长。

本文将对于幼儿攻击性行为进行概述、小班幼儿攻击性行为现状分析，和幼儿攻击性行为的影响因素进行展开论述。

一、幼儿攻击性行为的概述（一）幼儿攻击性行为的概念幼儿的攻击性行为也称幼儿的侵犯性行为，是指欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。

幼儿攻击性行为常常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等，但孩子们在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击行为。

攻击性行为是幼儿期的孩子经常出现的一种行为问题，他对攻击者或，者被攻击者的身心发展有着不良的影响。

（二）幼儿攻击性行为的特征1、幼儿攻击性行为频繁。

幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢友伴和团体的游戏活动，同时又是自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为。

格赛尔的成熟论对儿童发展与教育的启示

格赛尔的成熟论对儿童发展与教育的启示【摘要】儿童是祖国的花朵，是国家未来的希望。

成人在儿童的成长过程中扮演着重要的角色，可是成人与儿童之间往往存在着一种潜意识的冲突，一个热爱儿童但又潜意识伤害他们的成人，将会给儿童的内心带来压抑。

我们该如何正确地教育儿童，促进儿童身心的健康发展呢？或许从格赛尔的成熟论中我们可以找到答案。

【关键词】格赛尔；成熟论；儿童发展；成人格赛尔的成熟论提出儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的，儿童发展过程经历着有规律的固定顺序。

可是成人在对儿童进行教育时，往往忽略这种自然规律的存在，在儿童成长过程中，成人给予了他们太多的干预，严重阻碍了儿童身心健康的发展。

所以深刻探究格赛尔的成熟论，对于儿童身心的发展具有重要的影响。

一、格赛尔的成熟论所倡导的儿童发展观格赛尔的成熟论是以卢梭的“自然主义”、达尔文的“进化论”为基础，他认为儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的，儿童发展过程经历着有规律的固定顺序。

所以格赛尔的成熟论倡导应该尊重儿童生长的自然规律，不应该急功近利，以至于孩子没有时间享受童年这一美好的人生阶段。

成人应该欣赏儿童的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新成果。

让儿童充分体验每一个阶段的乐趣。

卢梭曾说过：“大自然希望儿童在长大以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。

①蒙台梭利也曾说过：“儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展”。

②现在的家长切身感受到社会日趋激烈的竞争，唯恐自己的孩子会输在起跑线上，以至于将来被社会淘汰。

于是他们望子成龙、望女成凤，让他们学习一些本不该这个年龄学习的知识，肆意侵占了孩子们游戏和玩耍的时间，丝毫没有考虑孩子的想法。

在这一方面，成人是自私的，我们经常说我们给予了儿童的一切，给他们新鲜的空气和美味的食物，其实我们什么也没给他们，这是因为锦衣玉食和新鲜的空气对一个人来说是不够的，儿童的身体也要靠精神的满足而存在。

浅谈亲子关系中亲子冲突问题及解决策略

浅谈亲子关系中亲子冲突问题及解决策略浅谈亲子关系中亲子冲突问题及解决策略XXXXXX摘要:良好的亲子关系使成长中的孩子得基本知识、技能、行为及价值观，促使其成功地发展各种社会人际关系，但是，和谐的亲子关系还需经受住一次次亲子冲突的考验。

良好的亲子关系对合格的家庭教育有着举足轻重的作用。

在家庭中亲子关系是子女的最基本的人际关系,而由于群体和个体之间的差异,无可避免地会与产生亲子冲突。

但亲子冲突并非一定是坏事,处理得当,可以增进冲突双方的了解和情感,使人际关系更加和谐。

关键词:亲子关系家庭冲突交流一、前言亲子关系就是以家庭生活为基础，主要体现为抚育、教养、赡养等基本内容的一种人际关系。

亲子关系是人生中形成的第一种人际关系，是人际关系中最重要的一环，是个体发展过程中接触最早、持续影响时间最长的关系。

也是家庭中最基本、最重要的一种关系。

良好的亲子关系使成长中的孩子得基本知识、技能、行为及价值观，促使其成功地发展各种社会人际关系，但是，和谐的亲子关系还需经受住一次次亲子冲突的考验。

亲子冲突指父母与孩子之间在目标、观念、需要、意见、期望上由于彼此的不一致而造成的双方在认知、行为、情绪上的矛盾或对立。

不同类型的亲子关系中亲子冲突所占比重也大不相同，在温暖、支持的家庭气氛中，亲子之间分歧较少，而在充满敌意、强制的家庭气氛中，亲子之间经常互相抱怨，对相互之间的分歧采取回避态度，冲突较多；而且家庭气氛对亲子冲突有持续影响，即在充满敌意、强制的家庭气氛中，亲子之间会经常互相抱怨，信任和情感亲密的家庭环境为成功解决亲子冲突提供了舞台，而强制的、恶意的家庭环境下，家庭成员间的互动常常会失败，亲子冲突达到失常的地步。

已有研究表明,至少有80%以上的家庭存在亲子冲突,经历频繁亲子冲突的青少年表现出更多的生理和心理症状,亲子冲突的水平与青少年的反社会和亲社会的行为都有着很高的相关,亲子冲突与青少年的偏差行为、问题行为、心理健康等存在着明显的关系。

埃里克森人格发展八阶段理论 - 教育心理学复习资料

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埃里克森的理论一般在考试中呢不全是大题考察的，多为细碎的小知识点的选择题考察。

那么如何能够更容易地记住这方面的理论呢?今天就让我们一起来谈一谈埃里克森的八阶段理论吧!(一)、童年阶段1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始”有意志”地决定做什么或不做什么。

这时孩子会反复应用”我”、”我们”、”不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

因此，把握住”度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

毕业设计（论文）-中班幼儿争抢行为的原因及其教育策略

存档日期：存档编号：本科生毕业设计（论文）姓名：学院：继续教育学院专业：学前教育 (双语方向)年级、学号：指导教师：江苏师范大学教务处印制目录摘要 (I)引言 (Ⅱ)一、中班幼儿争抢行为的认识 (1)二、结果与分析 (1)（一）引起中班幼儿争抢行为的主要原因 (1)1.心理年龄特征 (1)2.性格 (2)3.外部环境 (2)（二）解决幼儿争抢行为的教育策略 (3)1.教师的引导 (3)(1)培养幼儿的分享行为 (3)(2)减少幼儿的攻击性行为和告状行为 (3)(3)提高幼儿的自控能力 (3)2.家庭教育 (4)(1)树立榜样 (4)(2)正确的教育观念 (4)3.社会环境 (4)(1)早教机构 (4)(2)电子产品 (5)参考文献 (5)英文摘要 (6)中班幼儿争抢行为的原因及其教育策略[摘要]：中班幼儿在班时，争抢行为时有发生，这对于幼儿的身心发展都是十分不利的。

在这一阶段是幼儿培养良好习惯的关键时期，也是对幼儿的教育目标之一。

通过对幼儿的争抢行为进行研究，探究出原因以及正确合理的解决方法，进而改善幼儿的行为习惯，使幼儿的身心得到全面发展，培养良好的社交意识。

《幼儿园教育纲要(试行)》中指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

在国内，虽然学前教育已经取得了巨大的发展，但是仍然还与国外的教育理念和水平有一定的差距。

通过本次研究，能够促进国内学前教育的发展，吸收国外的先进理念。

因此，我们通过研究具体剖析幼儿的争抢行为，进而制定一套合理的教育策略。

[关键词]：中班幼儿；争抢行为；教育策略随着中国时代的发展和社会的进步，越来越多的人开始关注教育的发展，而学前教育就是其中很重要的一部分。

在中班阶段，培养幼儿的良好习惯是很重要的一个环节，影响着幼儿的一生。

在中班这个阶段，争抢行为时有发生，而且大都是在幼儿的游戏过程中。

《童年的秘密》读后感——成人与儿童的冲突

《童年的秘密》读后感——成人与儿童的冲突“爱”是人类永恒的话题，我们总能感觉到它的存在，但要给爱下一个定义却是非常困难的。

因为我们每个人对爱的理解不尽相同，蒙特梭利关于爱的理解是：爱不是原因，而是结果，它的动力就是本能，是生命创造的力量，在创造过程中，他产生了爱，这种爱充满了儿童的意识，并影响着儿童的自我实现。

星期天，本想好好地睡一觉，可一大早就被孩子叫醒了，你是不是也会觉得很讨厌呢？我们来听听蒙特梭利是怎么说的：早晨，儿童进入父母的房间唤醒他们，这是件令父母极讨厌的事情。

但是，如果不是爱，还有什么东西会使一个小家伙一醒来就去寻找他的父母呢？黎明，当一个儿童去找他的父母时似乎是要说：“天已经亮了！是早晨了！”而且，孩子走到父母跟前，不是为了去叫醒他们，而只是去看他所爱的那些人。

这就是成人与儿童的不一样。

蒙特梭利对儿童的细微观察和心理探究真的是让人佩服。

也让人不得不重新思考自己一些固有的观念，我们是否真的了解儿童，是否知道他们的心里在想些什么？我们真该适时的转换一下角色进行思考，这样才能让自己更好地理解儿童的世界，了解童年的秘密。

人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。

这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。

好心办坏事的例子，太多了。

今天我就想谈谈成人与孩子的冲突。

一直以来在成人的脑海中，保护自己的财产使其免遭侵犯，这几乎是成人的自然法则。

所以，我们经常会阻止我们的孩子不让他们做很多事情，怕打坏东西总是让孩子按照我们的节奏来生活。

同时，对成人来说，有一条自然法则，即最大效益法则，这诱使他运用最直接的手段，在尽可能少的时间内达到他的目的。

当他看到一个儿童正在做巨大的努力做某些似乎毫无成效的事情，而这些事情他本人一瞬间就可以做完，并且做得完美得多，这时他感到痛苦，就想去帮助这个儿童。

正如许多人迫不及待地教小孩子识字，过早地强求他们通过阅读书本来识字也会产生一种消极的影响。

幼儿园如何处理儿童冲突：案例分享

幼儿园如何处理儿童冲突：案例分享【主题】幼儿园如何处理儿童冲突：案例分享【案例】儿童之间的小冲突：路人甲与路人乙在某一个幼儿园，有两位三岁的小朋友，他们分别叫做路人甲和路人乙。

有一天，路人甲在活动室里玩自行车时，路人乙跑过来想加入游戏。

但是路人甲嫌弃路人乙太笨，不愿意与他一起玩。

于是，两人之间发生了一场小冲突。

在幼儿园里，老师们并不是第一时间介入，而是尝试着引导儿童自行解决问题。

于是，一位老师向路人甲询问了情况，并简单地告诉他，“你可以说你不想跟路人乙玩，但不要轻视他。

”然后，老师又转向路人乙，让他知道，“别人不想和你一起玩，不是因为你不好，而是因为他们可能有不同的喜好。

”由于老师的引导，路人甲很快释放了自己的情绪，同时也学会了如何表达自己的不满，此外也认识到了自己的行为可能会让别人受到伤害。

而路人乙则尽可能地尝试理解他人的喜好，并逐渐适应了自己的角色。

在幼儿园里，教育者们通常不会直接干预儿童之间的冲突，而是尝试通过引导他们自行解决问题，并借此帮助他们发展更健康的人际关系。

【案例分析】对于儿童而言，冲突本身并没有任何的坏处，反而可以帮助他们学会与他人沟通、建立自我认识等基本技能，从而更好地适应社会环境。

因此，幼儿园在处理儿童冲突时，教育者通常会采取以下的一些方法：1. 倾听和了解：当儿童之间发生冲突时，教育者首先会从两个方面来了解事情的经过：一方面是通过观察事情发生的场所和当时的情绪状态，另一方面则通过询问儿童的话语。

通过了解儿童的感受和想法，教育者可以更好地给予帮助和指导。

2. 引导儿童自行解决问题：对于小冲突，教育者一般会尝试让儿童自行解决，适当开导他们。

这样可以加强他们之间的信任基础及建立自我价值感，也可以帮助儿童学会倾听，尊重和理解他人的想法。

3. 鼓励沟通：沟通是解决问题的重要方法之一。

在最有效的沟通中，儿童应该学会尊重他人的意见和想法。

这不仅可以修复冲突，还可以防止未来的冲突，因为儿童已经学会了如何与他人交流。

青春期心理发展的矛盾性

青春期心理发展的矛盾性、情绪变化特点与对策指导举例引入例1：父亲：我十四岁的男孩子上初中二年级，近半年明显不愿意与家长沟通，经常喜欢到外面和同学来往，学习成绩直线下降，家长管教孩子反感，问多了孩子就躲着，家长非常着急，这是一种什么现象，该怎么办？答：孩子十四岁的年龄，正是处于青春期。

孩子到青春期以后性格会有明显变化，有一些孩子会变得内向，略显孤僻，这是孩子到青春期以后自我意识由外部世界指向了丰富的内心世界，我们作为家长要了解孩子这种青春期正常的情绪反映。

另外孩子到了青春期以后有一个明显的第二反抗期，主要是针对家长的逆反，其中有一种反抗表现形式就是这种疏远家长。

建议这为家长重视孩子的这种现象，加强引导，对于孩子在外界的交往，不要显得过于紧张，不要横加干涉，免得孩子反感，起到适得其反的效果。

多与孩子创造机会沟通，以朋友的身份相待，了解他内心的真实想法，积极引导，必要时建议找专业的心理医师帮助孩子解决问题，效果会更好一些。

按照世界卫生组织的规定，青春期的年龄范围是10至19岁。

青春期是个体由儿童向成人过渡的时期，经过这个时期的发展，个体的生理发育、心理和社会性的发展日趋成熟。

青春期是一个特殊时期。

由于这个期间的发展是非常复杂、充满矛盾的，所以又称为“困难期”、“危机期”。

其主要特点是身体与心理发展不平衡，出现心理矛盾并带来的心理和行为的特殊变化。

青春期的心理健康问题逐渐得到越来越多人的关注。

几十年出现青春期加速发展现象，青春期提前到来，这种趋势给社会带来很多矛盾和问题，使青春期孩子的身心发展不平衡和性困惑问题更加明显。

面对青春期普遍存在的种种矛盾，有的孩子能够将其协调统一，没有压力地完成发展的连续过程，而有的孩子表现出种种不适应，逃避甚至叛逆……社会主流文化、舆论宣传、父母及学校教育应各自承担何种角色？一、青春期前后异常心理产生的原因1.孩子从小需要父母的关爱，形成亲密依恋关系，而这时有的父母认为孩子好好学习很听话，各方面不需要过问，于是就外出打牌打麻将，忽略了他们，使孩子感到孤独无助，亲密依恋关系就不能形成，情感破坏，在孩子心目中的形象不好，于是不被孩子尊重，甚至被视为仇人，孩子自然就不听父母的话，无论是对的还是错的，内心不愿与父母交流，于是，形成心理闭锁，反抗父母。

童年的秘密

读书报告玛利亚.蒙台梭利著,马荣根译.童年的秘密.北京：人民教育出版社，2004作者介绍：玛利亚.蒙台梭利（1870-1952），意大利著名教育家。

1886年，蒙台梭利进入高等技术学院，学习科目为现代语言和自然科学。

1896年，蒙台梭利成为意大利教育史上第一位女医学博士。

1907年1月6日，蒙台梭利开办的第一所“儿童之家”正式招生，并将她在“儿童之家”的实践及其原理写成《蒙台梭利方法》一书。

1929年8月，国际蒙台梭利协会在荷兰成立，蒙台梭利亲自担任协会主席。

在蒙台梭利早期阶段，她主要研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，在创办“儿童之家”后，她致力于正常儿童的教育实验。

在她一生之中，撰写了很多著名的幼儿教育著作，开办了国际训练课程，对全世界的幼儿教育事业产生了深远的影响，促进了幼儿教育事业的改革和发展，是20世纪伟大的教育家之一。

作者相关著作：《教育人类学》（1908），蒙台梭利在罗马大学任教的讲课记录，强调教育应遵循观察和实验的科学方法。

《蒙台梭利方法》（1909），蒙台梭利在罗马第一所“儿童之家”的教育实验和研究的全面总结。

《高级蒙台梭利方法》（1912），《蒙台梭利方法》续集，主要论述如何将其教育原理和方法应用于更高年级的学生（7~11岁）。

《蒙台梭利手册》（1914），蒙台梭利所著有关幼儿发展的教具的实用指南。

《童年的秘密》（1936），蒙台梭利解答幼儿之谜并阐述她的儿童教育观的著作。

《家庭中的儿童》（1936），一本演讲集，论述父母如何对子女进行教养。

《新世界的教育》（1946），一本演讲集，论述培养新人和建设新世界以及对教师的展望。

《儿童的发现》（1948），论述儿童的本质以及儿童自己工作和活动方法的著作。

《有吸引力的心理》（1949），蒙台梭利在第二次世界大战期间在印度开设训练课程时讲演集，比较系统的论述幼儿的发展。

内容简介：在本书中，蒙台梭利对0-6岁的儿童做了身心发展特点的探索和讨论，并穿插了很多富于理解性的实例，对幼儿教育从理念到方法有了一次深刻的反思，分析了幼儿心理歧变的原因、表现和对身体健康的影响，最后探讨了成人和儿童的冲突、幼儿教育的原则以及父母的职责。

解决幼儿冲突的六步法

解决幼儿冲突的六步法不同的家庭，不同的生活环境和教育方式造就每个孩子不同的性格和不同程度的交往能力。

孩子跨越不同年龄阶段，去到不同的环境，从家中到户外，从家庭到幼儿园，并不是每个孩子都能很快找到与同伴或成人交往的正确方式，导致孩子们在交往中常常由于动作或观点的不同发生矛盾冲突。

孩子间的冲突大都是非敌意的，是孩子实践交往、学习遵从交往规则、学习处理人际关系必须经历的社会化过程。

“冲突解决六步法”，可以帮助成人适宜介入孩子的冲突，帮助孩子从小学会思考如何处理和他人间的矛盾，寻求共赢的解决办法。

一、冷静地接近，阻止伤害性行为在第一步中，老师冷静地接近有冲突的孩子，阻止任何伤害性的言行。

当其中一个个孩子在伤害另一个孩子或者大喊大叫时，我们需要保持冷静，立即作出反应。

当我们接近孩子时，要注意自己的身体语言，儿童更关注成人的身体语言而非口头语言，所以我们可以采取一些方式向孩子表达我们的信任和尊重：蹲下来跟他们齐平、使用冷静的嗓音、适当时轻轻地抚摸儿童。

轻柔的身体语言可以帮助儿童稳定情绪，给予他们信心去自己解决问题。

二、认可幼儿的情感在第二个步骤中，需要做一些简单的陈述来表示我们对儿童的感受的关注。

比如：“豆豆，我知道你现在很难过。

”“甜甜、可可，我知道你们现在都觉得很生气。

”用这种方式可以使他们充分表达自己的感受，继续思考解决的办法。

对儿童情感的这些陈述会告诉儿童他们的情绪是没有问题的，表达出来也是安全的。

如果某个孩子特别情绪化，那我们需要花费更多的时间在这个步骤上，重复认可儿童直到他内心平静下来。

三、收集信息在这一步，孩子会说出在他们看来发生了什么或者他们想要什么。

老师敏感的观察孩子的情绪是否平静，进行理性思考的能力是否恢复。

当孩子情绪平静下来，就很容易收集有条理、理性的信息，孩子也容易去深入思考解决的方法。

同时，老师所问的问题类型也十分重要，简单的“是什么”的问题往往能更有效的收集信息。

例如：“发生了什么事？”“你想要什么？”“问题是什么？”这类问题能引出具体的事实和细节。

儿童生活世界_冲突与共生——成人与儿童视域融合之视角

儿童生活世界_冲突与共生——成人与儿童视域融合之视角儿童生活世界:冲突与共生——成人与儿童视域融合之视角儿童是社会的未来，我们需关注和理解他们与成人之间的关系，以实现更好的共生和发展。

儿童的世界是充满乐趣和奇思妙想的，而成人则有责任引导和保护他们。

然而，在这个冲突和共生并存的过程中，儿童与成人之间的视域融合成为了关键。

本文将从儿童和成人两个角度探讨这一问题，并提出一些解决方案。

儿童在成长的过程中，面临着各种各样的挑战和冲突。

他们希望能够获得自由和探索的空间，而成人往往限制了他们的活动范围。

儿童可能会遇到学业压力、家庭环境的变化、社会关系的纷繁复杂等问题，这些问题与他们对快乐、友谊和自由的渴望形成了鲜明的对比。

在这样的情况下，儿童很容易感到沮丧和困惑，他们可能因为缺乏自由而感到束缚，因为缺乏自主而感到无力。

然而，成人对儿童的关爱和照顾也是必不可少的。

成人在儿童的成长中扮演着重要的角色，他们需要提供保护和指导，以确保儿童能够健康成长。

成人的责任是支持儿童，帮助他们建立自信心和责任感，为他们提供良好的教育和成长环境。

然而，有时成人对儿童过度的保护和干预导致了冲突的产生。

成人对儿童的意见忽视或不重视他们的观点和意愿，会导致儿童感到被忽视和不被尊重。

为了实现冲突与共生的平衡，视域融合至关重要。

首先，成人需要尊重儿童的观点和意愿，鼓励他们表达自己的想法和想法。

成人应该听取儿童的声音，与他们平等对话，尊重他们的权利和自主权。

其次，成人需要提供适当的引导和支持，帮助儿童解决问题和面对挑战。

成人应该成为儿童的倾听者和理解者，给予他们适当的指导和建议，而不是简单地干预和控制。

此外，成人还应该与儿童建立信任和尊重的关系，以促进他们的成长和发展。

儿童生活世界中的冲突和共生是一个复杂的过程，需要成人和儿童之间的视域融合。

成人应该认识到儿童的需求和权益，尊重他们作为个体的独特性，理解和引导他们的成长。

儿童也需要学会尊重和倾听成人的经验和知识，融合成一个共同的世界。

幼儿冲突行为名人理论

幼儿冲突行为名人理论
弗洛伊德认为冲突是产生一切行为的内部原因,无论是意识还是心理,其内部元素之间都存在着冲突。

它体现了个体内部需要与外部限制、外部需要之间及内部需要之间的矛盾对抗过程。

冲突亦包括文化冲突、利益冲突、政策冲突、家庭冲突等。

冲突行为是幼儿与同伴之间在互动的过程中由于对方的言语、行为产生对立的行为过程。

首先，幼儿的冲突行为是一种人际交往的形式，是幼儿在成长的具体表现。

在弗洛伊德的学说中，人格结构中的本我、自我、超我三者之间不能协调的现象也称为是冲突。

皮亚杰的观点，儿童的社会性发展和认知发展一样，也是一个结构转换过程，只不过社会性由低到高的发展是一种行为结构的转换过程。

所以，儿童世界的冲突发展到成人世界的冲突过程，是一个冲突的发生、发展过程。

儿童之间的冲突虽不具备成人冲突的所有要素，但是也具备冲突的基本特征，同时还具有自己独特的性质和特点。

未成年人与成年人打架

未成年人与成年人打架
《未成年人与成年人的打架：如何化解矛盾》
未成年人与成年人之间的冲突是社会中常见的现象，尤其在家庭和学校环境中。

未成年人因为缺乏经验和思考能力，常常会情绪化地与成年人发生冲突，而成年人也可能因为缺乏耐心和理解力而与未成年人发生摩擦。

这种情况下，如何化解双方的矛盾，避免打架的发生，是一个亟待解决的问题。

首先，对于未成年人来说，他们需要学会控制自己的情绪和行为。

面对成年人的指责或者不满，他们应该学会冷静地听取对方的意见，而不是情绪失控地进行反击。

同时，他们也应该学会用理性的方式表达自己的看法，避免言语冲突的发生。

这需要一定的沟通技巧和情绪管理能力，需要家长和老师进行引导和教育。

其次，对于成年人来说，他们需要多一些耐心和理解。

未成年人处在成长的阶段，他们很可能会因为自己的成长烦恼、学业压力或者家庭问题而产生情绪问题。

成年人需要学会倾听未成年人的心声，理解他们的烦恼和困惑，而不是一味地批评和指责。

当然，成年人也需要在处理问题时保持冷静，避免用暴力或者言语伤害来解决问题。

最后，社会需要建立更多的咨询和帮助渠道，为未成年人和成年人提供专业的心理咨询和协调服务。

在冲突发生之后，需要有专业人士来进行调解和引导，避免双方因为冲突而产生伤害。

同时，也需要加强家庭和学校的教育和管理，让未成年人能够
在家庭和学校中获得更多的关爱和支持。

未成年人与成年人之间的打架是一种不良的冲突形式，需要社会各界共同努力来化解。

通过加强教育、提高情商、加强沟通和建立更多的协调渠道，可以有效地避免这种冲突的发生，让未成年人和成年人之间能够和谐相处。

幼儿冲突的名词解释

幼儿冲突的名词解释幼儿冲突是指在幼儿园或家庭等儿童环境中，幼儿之间或与成人之间产生的不同意见、需求或兴趣的不一致，而导致的矛盾、争吵、打闹甚至肢体冲突等现象。

这种冲突是幼儿成长过程中不可避免的一部分，对于幼儿的发展和社交能力的培养十分重要。

一、冲突的成因幼儿冲突的产生，主要是因为幼儿个体之间的差异和幼儿对物质、地盘、权力等方面的需求或欲望。

幼儿从小就有自己独立的个性和主见，他们试图通过争夺资源和斗争来满足个人需求。

此外，幼儿还在追求自主性、自尊和地位等方面有着强烈的欲望，这也是他们之间产生冲突的原因之一。

二、冲突的形式幼儿的冲突表现形式多种多样，包括语言冲突、物品争夺、规则争执、身体接触等。

语言冲突是幼儿最常见的冲突形式，他们可能会因为语言的理解差异、词汇的使用或表达方式的不同而产生矛盾。

物品争夺指的是幼儿在资源有限的情况下争夺玩具、书籍或其他物品。

此外，幼儿在游戏规则的制定和执行过程中也容易发生冲突。

身体接触则是指幼儿之间可能发生的推搡、打闹或争夺的肢体冲突。

三、冲突的影响幼儿冲突对他们的发展和学习有着深远的影响。

首先，冲突能够促使幼儿思考问题、解决问题的能力得到锻炼和提高。

通过冲突，幼儿能够发展自己的逻辑思维和解决问题的能力。

其次，冲突能够促进幼儿的社交能力的发展。

在冲突的过程中，幼儿需要表达自己的观点、倾听他人的意见和学会妥协，这对于培养合作精神、倾听和沟通能力非常重要。

此外，冲突也有助于幼儿理解和接受多样性。

通过冲突，幼儿能够认识到每个人都有不同的需求和意见，从而培养尊重他人和包容他人的意识。

四、处理冲突的策略幼儿冲突的处理需要成人的引导和指导。

面对冲突，成人可以采取以下策略来帮助幼儿解决问题。

首先，成人应该倾听幼儿的意见和需求，理解他们的观点。

其次，成人可以通过教育和引导的方式，帮助幼儿学会合作和妥协。

例如，通过游戏、角色扮演等活动，培养幼儿的合作精神和集体意识。

另外，成人还可以启发幼儿自主解决问题的能力，鼓励他们通过交流和讨论解决冲突。