诗海拾贝 活动一 搜集诗歌
【教育资料】《诗海拾贝活动一：搜集诗歌》教学设计学习精品
《诗海拾贝活动一：搜集诗歌》教学设计
【活动目的】
１、了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
２、让学生从诗歌里得到美的熏陶。
【活动重难点】
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
【活动过程】
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的６首诗歌
１、分小组感情诵读这６首诗。
２、这几首诗都是围绕着一个什么主题？
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变
１、什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类：
⑴ 古体诗的发展轨迹：
《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→
唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
⑵ 近体诗：
与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
２、什么是现代诗：
⑴ 按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
⑵ 按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
１、小组讨论。
２、得出结果：
采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
３、组内分工，形成书面。
第二课时
一、利用校园资源开展活动
１、分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
２、搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
诗海拾贝搜集诗歌
3．借代
▪ 借代就是借此事物代替彼事物。它与 比拟有相似之处，但又有所不同，不同之 处在于：比拟一般是比的和被比的事物都 是具体的、可见的；而借代却是一方具体 ，一方较为抽象，在具体与抽象之间架起 桥梁，使诗歌的形象更为鲜明、突出，以 引发读者的联想。这也就是艾青所说的“ 给思想以翅膀，给感情以衣裳，给声音以 彩色，使流逝变幻者凝形。”
确定搜集诗歌的方法和形式
▪ 1.小组讨论。 ▪ 2.得出结果。 ▪ 3.组内分工，形成书面。
泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思 乡怀人之情，所以这类诗文就特别多 ，它们或写羁旅之思，或写思念亲友 ，或写征人思乡，或写闺中怀人。写 作上或触景伤情，或感时生情，或托 物传情，或因梦寄情，或妙喻传情。
▪ （6）送别诗 古代由于交通不便，通讯极不发达，亲
人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人 特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯 别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离 情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因 各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容 及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之 情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有 的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、 安慰，有的兼而有之。
诗歌的特点
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种 文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想 象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和 谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注 重结构形式的美。
诗歌的几个基本特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
▪ 以人拟物的，如，洛夫的《因为风的缘 故》：……我的心意／则明亮亦如你窗前 的烛光／稍有暧昧之处／势所难免／因为 风的缘故／……以整生的爱／点燃一盏灯 ／我是火／随时可能熄灭／因为风的缘故 。把“我的心”比拟为烛光，把我比作灯 火。当然，归根结底，实质还是“拟人” 。
小学语文六年级上册第六单元综合性学习诗海拾贝
旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。
大雨将至，急忙避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，跑到溪桥转弯处，嘿，茅店不就在眼前么？
这首词写的是作者在山乡夜行中所见所闻。明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流小桥，构成了一幅江南山村盛夏月夜图。
1
抒发了作者对大自然的热爱和丰收在望的喜悦心情以及闲适的心境。
2
诗中情怀
1
晓:早晨;
2
重:花朵饱含雨水，古曰”重”。
3
红湿处 ：枝头的花 红润一片。
6
2
1
3
请问：题目《春夜喜雨》这四个字中哪一个字体现了作者的思想感情？
“喜”字
因何而喜呢？
4
体现了作者对春雨来得及时而感 到喜悦的心情。
因雨而喜。
这首诗的主题思想是什么？
作者抓住了春夜绵绵细雨的特点，赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望.抒发作者内心的喜悦之情。
轻扣诗歌的大门
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诗海拾贝
走进诗的国度
生活中处处有诗歌.天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回想。
我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。
世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇，为各国人民传诵。
《诗经》根据音乐的不同分为 三大部分。
——《诗经》
共305篇
诗三百
“风” “雅”“颂”
诗歌
词
曲
高度集中、概括地反映生活。 抒情言志，饱含丰富的思想感情。 丰富的想象、联想和幻想。 语言具有音乐美。
一、诗歌的特点：
按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗等。 按形式分：格律诗（律师、词、曲）、自由诗等。 按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗等。 按国家和作者分：外国诗、中国诗等。 按创作方法分：诗歌、民歌等。
《诗海拾贝 与诗同行》综合实践活动
诗海拾贝与诗同行一、活动背景在当今快节奏的生活中，人们追求着物质与利益的满足，却忽视了内心灵魂的栖息。
诗歌作为一种独特的表达方式，可以让人们沉淀思绪、释放情感、感受生活的美好之处。
为了激发人们对诗歌的兴趣，提高文学修养，综合实践活动《诗海拾贝与诗同行》应运而生。
二、活动目的1.培养学生对诗歌的欣赏能力，提高审美水平。
2.增加学生的诗歌写作技巧，激发创造力。
3.促进学生与诗歌互动，感悟生活的美好。
三、活动方案1. 诗歌欣赏在活动开始的第一阶段，学生将通过课堂讲解和阅读材料的引导，学习不同朝代、不同主题的经典诗歌。
在学习过程中，鼓励学生分享自己的感悟和体验，增强对诗歌的理解和共鸣。
2. 诗歌创作在学习诗歌欣赏的基础上，进入活动的第二阶段，鼓励学生进行诗歌创作。
为了提高学生的写作能力，我们将提供一些写作技巧和指导，让学生能够有针对性地进行创作。
同时，鼓励学生根据自己的生活经历和感受，挖掘内心深处的情感，创作出真实、动人的作品。
3. 诗歌分享在诗歌创作的过程中，我们将组织学生进行作品分享。
学生可以选择自己最喜欢的诗歌作品，进行朗读或演唱，并分享创作背后的灵感和感悟。
通过分享交流，学生可以不仅可以展示自己的作品，还可以借鉴他人的优点，进一步提高自己的写作水平。
4. 诗歌展览为了让更多人了解和欣赏学生们的诗歌作品，我们将组织一场诗歌展览活动。
学生的作品将以文字形式展示，配以简洁而富有艺术感的设计布局。
通过展览的形式，学生可以更好地分享自己的作品，并与观众互动交流，增加对诗歌的认识和理解。
四、活动预期效果通过《诗海拾贝与诗同行》综合实践活动，我们期望达到以下效果：1.学生对诗歌的欣赏能力有所提高，能够理解和感悟诗歌中的情感和思想。
2.学生的写作技巧得到了提升，能够用更加准确、具体的语言表达自己的思想和情感。
3.学生的创造力得到了激发，能够从日常生活中发掘诗意，并有能力将其转化为优秀的作品。
4.学生通过活动的分享和展览，增强了与他人的交流能力，拓宽了视野，丰富了人生阅历。
诗海拾贝
西江月·夜行黄沙道中
【意思】： 明亮的月光惊起了正在树枝上栖息 的喜鹊，它们离开枝头飞走了；在清风 吹拂的深夜，蝉儿叫个不停。稻花的飘 香沁人心脾，好像是在诉说好年成；池 塘传来一片青蛙的叫声。 不一会，乌云遮住 了月亮。只有几 颗星星闪烁在远方的天边，几点细雨在 山前飘落。大雨即将来临，要赶紧去避 雨，那过去的茅店明明就在土地庙树丛 旁边，现在怎么不见了？他赶紧跑到溪 头转弯处，茅店立刻出现在他的眼前了。
我会唱着悦耳动听的歌声为人类带来快乐
房间中， 有一扇神奇的窗户。 春天时， 打开那扇窗， 它能让我们看见一个百花园， 它能将屋外的花香带进来。 夏天时， 打开那扇窗， 它能让我们看见一片森林。 它能将我屋里的炎热驱散。 秋天时， 打开那扇窗， 它能让我们看见一个果园， 它能将屋外的果香带进来。
打 开 那 扇 窗
我是一只蝴蝶 缓缓挥动轻纱似的衣袖 我翩翩起舞于阳光下 我在花间流连 流连那无限春光 流连那彩色的世界 我是一只蝴蝶 一只会观察、会思考的蝴蝶 绝不是人们眼中春光的点缀品
假如我是一只小鸟
假如我是一只小鸟， 我会在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔 。 假如我是一只小鸟， 我会为树捉虫子，保护环境。
假如我是一只小鸟，
床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
乡 愁
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
登上望乡台 众山脚下踩 遥看天际一抹云 风送乡音来
望 乡 台
身边没有林涛 山路又弯又窄 唯有故乡一条路 直通望乡台 看见故乡山和水 看见故乡柳和槐 还有家前那棵松 还象我奶奶
综合性学习：轻叩诗歌的大门《诗海拾贝》
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背
1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？
4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查效果、组织讨论说一说？
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
1自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
2根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字
3背诵这首五言律诗。
八、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
《与诗同行》_教案教学设计
《与诗同行》诗海拾贝活动一搜集诗歌活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：第一课时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二整理诗歌、欣赏诗歌教学目标：1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
第一课时教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类教学过程：一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？5、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……可以按形式分：格律诗、自由诗……按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……按国家和作者分：外国诗、中国诗按创作方法分：诗歌、民歌或童谣按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）二、学习整理诗歌，将诗歌分类1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
诗海拾贝活动一搜集诗歌（推荐五篇）
诗海拾贝活动一搜集诗歌（推荐五篇）第一篇：诗海拾贝活动一搜集诗歌诗海拾贝活动一搜集诗歌活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：第一课时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式 1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
第二篇：诗海拾贝活动一搜集诗歌诗海拾贝活动一搜集诗歌活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
教学时间：一课时活动过程：一、出示学习目标搜集诗歌二、自学指导（一）再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
（二）和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
1、什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
诗海拾贝
教学反思
我们班有几个女孩特别喜欢写诗，你还别说，有的学生写的诗像模像样。
因此，这次走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》，我就想通过活动激发学生对诗歌的喜爱，让更多的学生来写诗。
语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。
活动伊始，我根据每个板块的“活动建议”，引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。
活动中，我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
整个活动过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。
另外，本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。
我注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助。
我对学生的指导体现在两个方面：一是使学生明确要求，二是帮助学生掌握方法。
例如，引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深入开展综合性学习活动奠定基础；引导学生想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
综合性学习诗海拾贝之现代诗歌
天上的街市 郭沫若 远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽天河， 定然是不甚宽广。 我想那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游， 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
白桦
• 白桦是俄罗斯的国树，它 生性耐寒，又通体银白， 气质高雅。 • 《白桦》是俄罗斯诗人叶 塞宁的一首抒情诗。诗歌 字里行间充溢着对白桦由 衷的喜爱、赞美和崇敬之 情，同时更包含着对民族 的热爱，对祖国的炽烈情 怀。
白桦
在我的窗前， 有一棵白桦， 仿佛涂上了银霜， 披上一身雪花。 毛茸茸的枝头， 雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 在朦胧的寂静中， 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。 白桦四周徜徉着， 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。
１５、对比法──凸显内容、性质，包 括颜色对比、形状对比、动作对比、 事件对比、人物对比、空间对比……
路灯 白天 路灯是一棵棵的树 晚上 就变成一朵朵的花
戴望舒
郭沫若
艾青
冰心
余光中
徐志摩
• 撑着油纸伞， 独自彷徨在悠长、 悠长又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默彳亍（ chìchù ）着 冷漠、凄清，又惆怅。
黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。
——《一代人》顾城
卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。
——《回答》.北岛
风
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候， 我们知道风在那儿了。
诗海拾贝活动一
《诗海拾贝活动一：搜集诗歌》教学设计【活动目的】１、理解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
２、让学生从诗歌里得到美的熏陶。
【活动重难点】通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
【活动过程】第一课时【自主学习】走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句（“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖”）揭题：几年来，我们学校一直都在展开经典诗文诵读活动，同学们也积累了很多的诗歌。
今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，展开综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！一、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌1、首先，请大家一起走进课本P100—105页，分小组感情诵读这６首诗感受诗歌的魅力吧。
2．你对哪首诗歌感兴趣？理解到哪些相关的知识？3、交流，这几首诗都是围绕着一个什么主题？（内容都是描写自然景物的即吟咏大自然美好风光。
）【合作学习】浏览材料，初探诗歌门路二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类：⑴古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作理解。
⑵近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作理解。
【探究学习】什么是现代诗：⑴按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
⑵按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
《诗海拾贝活动一搜集诗歌》教学设计
组织学生进行诗歌朗诵、创作等实 践活动，提高学生的实践能力和文 学素养。
03
教学过程设计
导入新课
情境导入
通过播放一段优美的诗歌朗诵， 引导学生进入诗歌的世界，激发 学生的学习兴趣。
提问导入
向学生提出“你最喜欢的诗歌是 哪一首？为什么？”的问题，引 导学生思考并分享自己的诗歌阅 读经验。
讲授新课
唐诗宋词
唐代和宋代是中国古代诗歌的巅峰时期，涌现出了众多优秀的诗人和词人，如李白、杜甫 、苏轼、辛弃疾等，他们的作品具有极高的艺术价值和历史意义。
现代诗歌
近现代以来，中国诗歌在继承传统的基础上不断创新和发展，出现了如徐志摩、戴望舒、 海子等众多杰出的现代诗人，他们的作品具有鲜明的时代特色和个性风格。
搜集诗歌需要学生具备一定的自主学 习能力和信息搜集能力，通过这一活 动可以培养学生的自主学习能力。
提高学生鉴赏能力
通过搜集诗歌，可以让学生接触到更 多的优秀诗歌作品，提高学生的鉴赏 能力和审美情趣。
教学目标与要求
知识目标
了解诗歌的起源、发展、分类等基本常识；掌握一定的诗歌鉴赏 方法和技巧。
能力目标
分组搜集诗歌
将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行诗歌搜集， 比如“春天”、“友情”等，要求每组至少搜集5首相关 主题的诗歌。
分享与交流
各小组完成后，在课堂上进行分享与交流，每组选派一名 代表介绍本组所搜集的诗歌，并谈谈自己的感受和体会。
创作实践
鼓励学生尝试创作一首简单的诗歌，可以模仿经典诗歌的 风格或表达自己的独特感受，培养学生的创作能力。
能够自主搜集、整理、分析诗歌作品；能够运用所学知识对诗歌进 行简单的鉴赏和评价。
情感、态度与价值观目标